Mục lục bài viết
Cập Nhật: 2022-03-28 19:24:16,You Cần biết về Bài thu hoạch chức vụ nghề nghiệp hạng 2 tiểu học chuyên đề 1. Bạn trọn vẹn có thể lại Thảo luận ở phía dưới để Admin đc tương hỗ.
Tóm lược đại ý quan trọng trong bài
Trong toàn cảnh toàn thế giới và Việt Nam lúc bấy giờ, internet và văn hóa truyền thống mạng là nhu yếu không thể thiếu của con người. Khái niệm văn hóa truyền thống mạng dù có nhiều cách thức hiểu rất khác nhau và nội hàm khá rộng, tuy nhiên về cơ bản đều nhận định rằng văn hóa truyền thống mạng là những biểu lộ của con người tham gia vào dư luận internet và văn hóa truyền thống được thể hiện trên mạng internet. Mục đích ban sơ của social là liên kết, giao lưu và san sẻ. Do tăng trưởng quá nhanh, social đã thể hiện những mặt trái nguy hại mà cả pháp lý lẫn văn hóa truyền thống xã hội còn chưa kịp thích ứng. Vì vậy, để thúc đẩy và quản trị và vận hành văn hóa truyền thống mạng đạt kết quả cao, trước hết phải thấy rõ được xem khách quan và sự tăng trưởng tất yếu của quy mô văn hóa truyền thống này trong toàn cảnh tăng trưởng lúc bấy giờ.
Thông báo: Giáo án, tài liệu miễn phí, và những giải đáp sự cố khi dạy trực tuyến có tại Nhóm giáo viên 4.0 mọi người tham gia để tải tài liệu, giáo án, và kinh nghiệm tay nghề giáo dục nhé!
Sự tăng trưởng văn hóa truyền thống mạng ở Việt Nam trong thời hạn qua đã để lại nhiều dấu ấn tích cực, tuy nhiên cũng đang tiềm tàng nhiều yếu tố đáng báo động.
Có thể bạn quan tâm: 5 quy định mới giáo viên tiểu học nên phải ghi nhận
1.2. Những yêu cầu thay đổi cơ bản và toàn vẹn giáo dục
? Cơ sở pháp lý
Dựa vào văn kiện chính trị cũa Đảng, Quốc hội và chính phủ nước nhà; rõ ràng là: nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm trước đó, Nghị quyết số 88/năm trước/QH13 ngày 28 thabg1 11 năm năm trước, Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 9 tháng 6 năm năm trước của chính phủ nước nhà phát hành chương trình hành vi của chính phủ nước nhà tiến hành nghị quyết số 29-NQ/TW và quyết định hành động số 404/QĐ-TT ngày 27 tháng 3 năm năm ngoái phê duyệt thay đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông.
? Cơ sở thực tiễn
Chương trình hiện hành vẫn nặng về truyền đạt kiến thức và kỹ năng, chưa phục vụ nhu yếu tốt về yêu cầu về hình thành và tăng trưởng phẩm chất và kĩ năng của học viên. Giáo dục đào tạo tích hợp và phân hóa chưa tiến hành đúng và khá đầy đủ. hình thức tổ chức triển khai giáo dục chủ yeu1 là dạy học trên lớp, chưa coi trọng tổ chức triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt xã hội, hoạt động giải trí và sinh hoạt trải nghiệm. Trong thiết kế chương trình, chưa quán triệt rõ tiềm năng, yêu cầu của hai quá trình; chưa bảo vệ bảo vệ an toàn tốt tính liên thông trong từng môn học và giữa những môn học.
1.3. Những yếu tố cơ bản rong thay đổi cơ bản và toàn vẹn giáo dục
– Đổi mới tiềm năng giáo dục
Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông mới nhấn mạnh vấn đề viêc giúp học viên vận dụng hiệu suất cao kiến thức và kỹ năng vào đời sống và tự học suốt đời. Mục tiêu giáo dục tiểu học không riêng gì có để ý “hình thành và tăng trưởng những yếu tố cơ bản đặt nền móng cho việc tăng trưởng hòa giải và hợp lý về thể chất và tinh thần, phẩm chất và kĩ năng”.
– Đổi mới chương trình giáo dục, từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận kĩ năng
Chương trình hiện hành về cơ bản vẫn là chương trình tiếp cận nội dung tuy nhiên chương trình đã và đang tăng cấp cải tiến, đưa ra khối mạng lưới hệ thống chuẩn kiến thức và kỹ năng kỹ năng cần đạt của mỗi môn học. Chương trình giáo dục mới được xây dựng theo tiếp cận kĩ năng. Trên cơ sở những yêu cầu cần đạt, giáo dục thiết kế nội dung và hình thức sao cho đạt tiềm năng kĩ năng đưa ra. Chính vì vậy nội dung chương trình phải mang tính chất chất tích hợp cạnh bên phân hóa sâu để tạo ra kĩ năng của học viên Theo phong cách riêng của tớ. Cách tiếp cận bnay2 yên cầu học viên nắm vững không những kiến thức và kỹ năng, kỹ năng vào xử lý và xử lý những yếu tố trong học tập và môi trường sống đời thường.
Có thể bạn quan tâm: Bản mềm: Giải toán tiểu học qua phương pháp khử
– Đổi mới hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm sáng tạo là một thay đổi cơ bản quan trọng
Giúp học viên trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội, tham gia hoạt động giải trí và sinh hoạt hướng nghiệp và hoạt động giải trí và sinh hoạt phục vụ xã hội dưới sự hướng dẫn và tổ chức triển khai của nhà giáo dục, thông qua đó hình thành những phẩm chất đa phần, kĩ năng chung. Hoạt động trải nghiệm là hoạt động giải trí và sinh hoạt có tính mở, vừa thừa kế toàn bộ những hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục thích hợp, có hiệu suất cao của chương trình hiện hành, vừa bổ trợ update thay đổi nhiều hoạt động giải trí và sinh hoạt khác nhằm mục tiêu phục vụ nhu yếu được tiềm năng và yêu cầu của chương trình giáo dục mới.
– Đổi mới đội ngũ giáo viên
Đội ngũ giáo viên lúc bấy giờ cơ bản phục vụ nhu yếu đủ số lượng. Gần 100% đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ đào tạo và giảng dạy, có tinh thần trách nhiệm và phẩm chất tốt. Tuy nhiên cần tập huấn để phục vụ nhu yếu yêu cầu của thay đổi: tập huấn về tiềm năng, nội dung, phương pháp và tổ chức triển khai dạy học, kiểm tra – định hình và nhận định quy định trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, trong chương trình từng môn học.
Nâng cao kĩ năng về vận dụng những phương pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra định hình và nhận định theo kim chỉ nan tích hợp phân hóa, tăng trưởng kĩ năng học viên. Hướng dẫn học viên hoạt động giải trí và sinh hoạt trải nghiệm sáng tạo, kĩ năng tham vấn học đường tư vấn hướng nghiệp cho học viên.
Có thể bạn quan tâm: Mẫu kế hoạch công tác làm việc chủ nhiệm + Sổ chủ nhiệm
Tải bản khá đầy đủ tại đây
Tải tài liệu miễn phí ở đây
Qua thuở nào hạn ngắn dưới sự hướng dẫn của những giảng viên trường ………….., tôi đã được tìm hiểu 10 chuyên đề cơ bản, trong số đó triệu tập kiến thức và kỹ năng đa phần về chính trị, về quản lí nhà nước và những kĩ năng chung gồm 4 chuyên đề; kiến thức và kỹ năng, kĩ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp gồm 6 chuyên đề:
Tải bản khá đầy đủ tại đây
Tải tài liệu miễn phí ở đây
Sưu tầm: Ngọc Lan
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng 2, dành riêng cho giáo viên tiểu học muốn thổi lên hạng II. Mẫu bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng 2 với mục tiêu nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, chất lượng nghề nghiệp đồng thời đủ Đk để nâng hạng theo chức vụ nghề nghiệp từ giáo viên hạng III lên giáo viên hạng II
BÀI THI HOẠCH NÂNG HẠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG 2
I. PHẦN MỞ ĐẦU
Cùng với việc tăng trưởng của giang sơn trong công cuộc “Công nghiệp hóa, tân tiến hóa giang sơn” mà Đảng và nhân dân ta đã xác lập thì điều thiết yếu nhất là phải nâng cao mặt phẳng dân trí, đào tạo và giảng dạy nguồn nhân lực thực sự có chất lượng. Để tiến hành được tiềm năng ấy, trước hết phải ghi nhận nuôi dưỡng, tăng trưởng nguồn nhân lực ngay từ tuổi ấu thơ đến lúc trưởng thành và trong suốt đời sống của mỗi thành viên về những mặt trí lực, tâm lực, thể lực, những phẩm chất đạo đức – nhân cách công dân, trình độ học vấn, trình độ hoá và văn hoá.
Thực hiện tiềm năng này là trách nhiệm của ngành Giáo dục đào tạo – Đào tạo mà lực lượng quan trọng là đội ngũ giáo viên có chất lượng. Chất lượng của đội ngũ GV, đó là chất lượng về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, chất lượng nghề nghiệp, Chất lượng của đội ngũ GV được quyết định hành động bởi chất lượng đào tạo và giảng dạy ban sơ và quy trình tự học, rèn luyện và tự tu dưỡng của GV trong quy trình công tác làm việc.
Là một giáo viên dạy Tiểu học, bản thân tôi luôn nỗ lực học tập để nâng cao trình độ trình độ nhiệm vụ, phục vụ nhu yếu nhu yếu về trình độ giáo viên, đồng thời để đủ Đk thăng hạng theo chức vụ nghề nghiệp từ giáo viên hạng III lên giáo viên hạng II.
Qua quy trình được học tập và nghiên cứu và phân tích cũng như sự hướng dẫn, truyền đạt của những thầy, cô giáo trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk phụ trách giảng dạy Chương trình tu dưỡng theo tiêu chuẩn chức vụ nghề nghiệp giáo viên tiểu học ở hạng II, qua 10 chuyên đề đã học, tôi tóm gọn được một số trong những kiến thức và kỹ năng trải qua những chuyên đề mà những thầy cô đã tu dưỡng tôi đã tóm gọn được Xu thế tăng trưởng của giáo dục, tinh thần thay đổi cơ bản và toàn vẹn giáo dục, những quy mô trường học mới. Vận dụng sáng tạo và định hình và nhận định được việc vận dụng những kiến thức và kỹ năng về giáo dục học và tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học viên tiểu học của mình mình và đồng nghiệp.
Đạt được những kiến thức và kỹ năng cơ bản nhất về Xu thế thay đổi quản trị và vận hành giáo dục phổ thông và quản trị nhà trường của một số trong những vương quốc, tăng trưởng nhà trường trung học cơ sở trước yêu cầu tân tiến hóa giang sơn và dữ thế chủ động hội nhập quốc tế. Củng cố và nâng cao những kỹ năng tự học, tự nghiên cứu và phân tích, kỹ năng thảo luận; kỹ năng thao tác nhóm, kỹ năng phân tích, tổng hợp, định hình và nhận định. Nâng cao ý thức, trách nhiệm so với việc thay đổi quản trị và vận hành về giáo dục phổ thông, quản trị và tăng trưởng nhà trường trung học cơ sở trong toàn cảnh lúc bấy giờ của việt nam. Có ý thức vận dụng những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng và thu nhận được qua chuyên đề này và thực tiễn so với quản trị và vận hành giáo dục phổ thông, quản trị và tăng trưởng nhà trường ở việt nam lúc bấy giờ.
Nêu được những tiêu chuẩn định hình và nhận định chất lượng trường tiểu học, những quy trình định hình và nhận định, kiểm định chất lượng; Nhiệm vụ của hiệu trưởng, của trường tiểu học trong kiểm định chất lượng giáo dục. Tổ chức tự định hình và nhận định trường tiểu học, tham gia kiểm định chất lượng giáo dục những trường tiểu học. Chủ động tổ chức triển khai tiến hành tự định hình và nhận định, kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường.
Hiểu biết về vai trò và vị trí của hoạt động giải trí và sinh hoạt nghiên cứu và phân tích khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSPƯD) ở trường tiểu học. Trình bày được những yếu tố chung về khoa học sư phạm ứng dụng, khái niệm, phương pháp, quy trình tiến hành và định hình và nhận định, vận dụng kết quả NCKHSPƯD. Hình thành thái độ học tích cực dữ thế chủ động ở người học trong quy trình nghiên cứu và phân tích nội dung của chuyên đề này. Học viên có thái độ trang trọng trong NCKHSPƯD, biết san sẻ kinh nghiệm tay nghề giáo dục và dạy học.
Trình bày được khái niệm văn hoá nhà trường và những thành tố cấu trúc của văn hoá nhà trường. Trình bày được vai trò của văn hoá nhà trường với việc xây dựng thương hiệu trường tiểu học. Phân tích được quan hệ giữa xây dựng văn hoá nhà trường với yếu tố tăng trưởng đạo đức nghề nghiệp.Phân tích được những tác động của toàn cảnh hội nhập quốc tế với yếu tố xây dựng văn hoá nhà trường. Đánh giá được tình hình văn hoá học đường ở một nhà trường rõ ràng. Xây dựng được kế hoạch tăng trưởng văn hoá nhà trường. Thiết lập được tiến trình xây dựng văn hoá nhà trường.
Ý thức được vai trò của văn hoá nhà trường trong quy trình tạo lập thương hiệu của nhà trường. Tích cực tuyên truyền, vận động những thành viên trong nhà trường để hướng tới xây dựng một nhà trường thành công xuất sắc, có truyền thống văn hoá, phục vụ nhu yếu được những yêu cầu của XH trong toàn cảnh hội nhập quốc tế.
II. NỘI DUNG
PHẦN 1: KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG
Qua khoá học thăng hạng chức vụ nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, Bản thân tôi đã được học gồm có những chuyên đề sau:
Chuyên Đề 1: Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa.
Kiến thức: Nắm kiến thức và kỹ năng cơ bản về nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa (XHCN); điểm lưu ý của cơ quan nhà nước và nguyên tắc tổ chức triển khai, hoạt động giải trí và sinh hoạt của cỗ máy nhà nước.
Kĩ năng: Học tập, sử dụng kiến thức và kỹ năng về nhà nước, cỗ máy nhà nước…, vận dụng vào môi trường sống đời thường và công tác làm việc trình độ.
Chuyên Đề 2: Xu hướng quốc tế và thay đổi giáo dục phổ thông ở Việt Nam.
Kiến thức: Học viên có tìm hiểu về kinh nghiệm tay nghề quốc tế về tăng trưởng GD phổ thông (GDPT), GDPT tại một số trong những nước trên toàn thế giới; yếu tố thay đổi GDPT quá trình lúc bấy giờ (hiểu được toàn cảnh của toàn thế giới và Việt Nam đưa ra cho việc thay đổi GDPT, thay đổi là tất yếu khách quan trong quá trình lúc bấy giờ.
Kỹ năng: Học viên có kỹ năng nhận diện được những yếu tố về GD và thay đổi GD; có kỹ năng quản trị và vận hành và lãnh đạo nhà trường phục vụ nhu yếu nhu yếu vận động của xã hội, nhu yếu thay đổi GDPT nói riêng.
Chuyện Đề 3: Xu hướng thay đổi quản lí giáo dục phổ thông và quản trị nhà trường tiểu học.
Kiến thức: Đạt được những kiến thức và kỹ năng cơ bản nhất về Xu thế thay đổi quản trị và vận hành giáo dục phổ thông và quản trị nhà trường của một số trong những vương quốc; tăng trưởng nhà trường trung học cơ sở trước yêu cầu tân tiến hóa giang sơn và dữ thế chủ động hội nhập quốc tế.
Kỹ năng: Củng cố và nâng cao những kỹ năng tự học, tự nghiên cứu và phân tích; kỹ năng thảo luận; kỹ năng thao tác nhóm; kỹ năng phân tích, tổng hợp, định hình và nhận định.
Chuyên Đề 4: Động lực và tạo động lực cho giáo viên.
Kiến thức: Hiểu và trình diễn được những khái niệm động lực, tạo động lực, những lí thuyết tạo động lực cho GV.
Kĩ năng: Có thái độ khách quan, khoa học trong việc ứng xử và tạo động lực thao tác cho bản thân mình và cho đồng nghiệp
Chuyên Đề 5: Quản lí hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và tăng trưởng chương trình giáo dục nhà trường tiểu học.
Kiến thức: Hiểu được một số trong những quy mô nhà trường, những đặc trưng trong quản trị và vận hành giáo dục và tăng trưởng chương trình của mỗi quy mô nhà trường;
Phân tích về quy mô trường học mới đang vận dụng ở tiểu học lúc bấy giờ, những ưu nhược điểm trong quy trình và bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề trong ứng dụng quy mô quản trị và vận hành nhà trường theo quy mô trường học mới.
Kỹ năng: Có kỹ năng lựa chọn quy mô quản lí trường tiểu học, có kỹ năng hoạch định và tăng trưởng chương trình giáo dục tiểu học.
Chuyên Đề 6: Phát triển kĩ năng nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II.
Kiến thức: Hiểu và lý giải được những yêu cầu cơ bản so với đội ngũ giáo viên tiểu học trước yêu cầu thay đổi chương trình giáo dục phổ thông; trình diễn được những thuận tiện và thử thách về đội ngũ giáo viên tiểu học trước yêu cầu thay đổi chương trình giáo dục phổ thông;
Hiểu rõ chương trình và kế hoạch giáo dục tiểu học; những giải pháp tăng trưởng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học; Vấn đề hợp tác tăng trưởng và sử dụng đội ngũ giữa những nhà trường và những cơ sở giáo dục trong triển khai thay đổi chương trình giáo dục phổ thông.
Kỹ năng: Có kỹ năng phân tích những văn bản quy định về tiềm năng, chương trình giáo dục phổ thông và chương trình giáo dục tiểu học nói riêng; Kỹ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng tư tưởng học và giáo dục học để tổ chức triển khai những hoạt động giải trí và sinh hoạt Dạy học – Giáo dục đào tạo học viên hiệu suất cao.
Kỹ năng phân tích, định hình và nhận định tình hình tình hình kĩ năng của đội ngũ giáo viên trong trong xu thế thay đổi giáo dục lúc bấy giờ.
Kỹ năng xây dựng kế hoạch và những giải pháp để tăng trưởng kĩ năng của người giáo viên tiểu học.
Chuyên Đề 7: Dạy học và tu dưỡng học viên giỏi, học viên năng khiếu sở trường trong trường tiểu học.
Mục tiêu của giáo dục là khơi dậy lòng say mê học tập, kích thích sự tò mò và óc sáng tạo của HS để những em trọn vẹn có thể thiết kế kiến thức và kỹ năng từ những điều nhà trường mang lại, để những em thực sự thấy rằng mỗi ngày đến trường là một ngày có ích.
Sự hiện hữu của một nền giáo dục như vậy tùy từng nhiều yếu tố, trong số đó có ý niệm về vai trò của người thầy. Đặt vai trò của người thầy lên vị trí uy quyền tuyệt đối về chân lí khoa học là một sai lầm đáng tiếc, nhưng sai lầm đáng tiếc sẽ to nhiều hơn nếu hạ thấp vai trò của người thầy trong giáo dục. Do vậy, cần nói tới việc vai trò của người giáo viên hiệu suất cao, người GV có tri thức khoa học và nhiệm vụ sư phạm, biết quan tâm tới HS, chú trọng vào những HS cần giúp sức (HS khiếm khuyết, HS có rủi ro đáng tiếc tiềm ẩn tiềm ẩn bị ở lại lớp, có những kĩ năng không đạt chuẩn), biết phát hiện và tăng trưởng năng khiếu sở trường của HS có kĩ năng nổi trội, có khuynh hướng sáng tạo, tâm lý độc lập và đa chiều.
Chuyên đề 8: Đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học.
Kiến thức: Nêu được những tiêu chuẩn định hình và nhận định chất lượng trường tiểu học; những quy trình định hình và nhận định, kiểm định chất lượng; trách nhiệm của hiệu trưởng, của trường tiểu học trong kiểm định chất lượng giáo dục.
Kĩ năng: Tổ chức tự định hình và nhận định trường tiểu học, tham gia kiểm định chất lượng giáo dục những trường tiểu học.
Chuyên Đề 9: Quản lí hoạt động giải trí và sinh hoạt nghiên cứu và phân tích khoa học sư phạm ứng dụng ở trường tiểu học.
Kiến thức: Hiểu biết về vai trò và vị trí của hoạt động giải trí và sinh hoạt nghiên cứu và phân tích khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSPƯD) ở trường tiểu học.
Kỹ năng: Trình bày được những yếu tố chung về khoa học sư phạm ứng dụng; khái niệm, phương pháp, quy trình tiến hành và định hình và nhận định, vận dụng kết quả NCKHSPƯD.
Chuyên đề 10: Xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên văn hóa truyền thống, tăng trưởng thương hiệu nhà trường và liên phối hợp tác quốc tế.
Kiến thức: Trình bày được khái niệm văn hoá nhà trường và những thành tố cấu trúc của văn hoá nhà trường.
Trình bày được vai trò của văn hoá nhà trường với việc xây dựng thương hiệu trường tiểu học.
Phân tích được quan hệ giữa xây dựng văn hoá nhà trường với yếu tố tăng trưởng đạo đức nghề nghiệp.
Phân tích được những tác động của toàn cảnh hội nhập quốc tế với yếu tố xây dựng văn hoá nhà trường.
PHẦN 2: PHƯƠNG HƯỚNG VẬN DỤNG VÀO THỰC TẾ DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC.
I. ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC.
1.Cơ sở pháp lí của việc thay đổi.
Nghị quyết số 29-NQ/TW về thay đổi cơ bản và toàn vẹn giáo dục. Nghị định số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng 3 năm năm ngoái của Thủ tướng nhà nước về việc phê chuẩn Đề án thay đổi Chương trình, SGK giáo dục phổ thông .
2. Cơ sở thực tiễn.
I. PHẦN MỞ ĐẦU
Qua quy trình tập huấn được học tập và nghiên cứu và phân tích cũng như sự hướng dẫn, truyền đạt của những thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình tu dưỡng theo tiêu chuẩn chức vụ nghề nghiệp giáo viên tiểu học ở hạng II, tôi tóm gọn được những nội dung như sau:
Nắm bắt Xu thế tăng trưởng của giáo dục, tinh thần thay đổi cơ bản và toàn vẹn giáo dục, những quy mô trường học mới. Những mặt được và mặt hạn chế của những quy mô trường học đó.
Vận dụng sáng tạo và định hình và nhận định được việc vận dụng những kiến thức và kỹ năng về giáo dục học và tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học viên tiểu học của mình mình và đồng nghiệp.
Chủ động, tích cực phối thích phù hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học viên và xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục học viên tiểu học.Nắm vững và vận dụng tốt chủ trương, đường lối, quyết sách, pháp lý của Đảng, Nhà nước, quy định và yêu cầu của ngành, địa phương về giáo dục tiểu học; dữ thế chủ động tuyên truyền và vận động đồng nghiệp cùng tiến hành tốt chủ trương của Đảng và pháp lý của Nhà nước về giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng. Hiểu rõ chương trình và kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn được đồng nghiệp cùng tiến hành chương trình và kế hoạch giáo dục tiểu học.
II. HIỆN TRẠNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC ,GIÁO DỤC PHỔ THÔNG ,ĐIỂM MẠNH, ĐIỂM YẾU, CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC (SWOT)
………..Còn nữa
Trên đấy là 2 mẫu bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng 2 dành riêng cho những giáo viên tiểu học đang ở hạng III muốn tăng ngạch hạng II. Cùng tải miễn phí, dowload bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng 2 để làm bài thu hoạch thành viên cho mình rõ ràng và khá đầy đủ nhất nhé.
Tài Liệu – Tags: bài thu hoạch nâng hạng giáo viên
Reply
1
0
Chia sẻ
– Một số Keywords tìm kiếm nhiều : ” Review Bài thu hoạch chức vụ nghề nghiệp hạng 2 tiểu học chuyên đề 1 tiên tiến và phát triển nhất , Share Link Cập nhật Bài thu hoạch chức vụ nghề nghiệp hạng 2 tiểu học chuyên đề 1 “.
Bạn trọn vẹn có thể để lại Comment nếu gặp yếu tố chưa hiểu nhé.
#Bài #thu #hoạch #chức #danh #nghề #nghiệp #hạng #tiểu #học #chuyên #đề Bài thu hoạch chức vụ nghề nghiệp hạng 2 tiểu học chuyên đề 1