Mục lục bài viết
Cập Nhật: 2022-04-10 13:44:10,Quý khách Cần biết về Biện pháp góp thêm phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học Tiểu học. Bạn trọn vẹn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Admin đc lý giải rõ ràng hơn.
–>
“NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC LỚP 7”I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:Xã hội , với việc tăng trưởng nhảy vọt nhanh chống của khoa học công nghệ tiên tiến và phát triển nóichung và ngành tin học nói riêng, với tính ưu việt, sự tiện lợi, được ứng dụngrộng rãi. Tin học ngày này có một phần rất quan trọng không thể thiếu của nhiềungành trong công cuộc xây dựng và tăng trưởng xã hội ngày này. Tin học còn đi sâuvào đời sống của con người.Vì vậy, nước Việt Nam nói chung và ngành giáo dục nói riêng luôn luônphải có sự góp vốn đầu tư phát tri ển. Phải đào tạo và giảng dạy một nguồn nhân lực dồi dào tức là chúngta phải đào tạo và giảng dạy ra một thế hệ trẻ vừa năng động lại vừa sáng tạo, biết nắm vững trithức của khoa học công nghệ tiên tiến và phát triển để làm thế nào làm chủ được tình hình nhằm mục tiêu đáp ứngyêu cầu trong thời kì công nghiệp hóa, tân tiến hóa giang sơn ta. Và từ nhu yếu đómôn Tin học đã được đưa vào giảng dạy trong những trường Trung học.1. Thuận lợi:- Được sự quan tâm của BGH nhà trường, đồng nghiệp trong công tác làm việc đổimới phương pháp dạy học; tạo mọi Đk về CSVC cũng như trang thiết bị dạyhọc.- Có 2 phòng thực hành thực tế.- Học sinh hứng thú với môn tin học nhất là những tiết thực hành thực tế.- Giáo viên nhiệt tình trong giảng dạy.- Giáo viên có tay nghề và trình độ nhiệm vụ.- Luôn phấn đấu vươn lên học hỏi kinh nghiệm tay nghề của những người dân đi trước.- Giáo viên được đào tạo và giảng dạy những kiến thức và kỹ năng cơ bản và nâng cao về Tin học.2. Khó khăn:- Còn một số em học sinh tiếp. thu kiến th ức còn chậm, nhất là kĩ năngthực hành trên máy của học viên còn yếu và còn tồn tại em ngại khi sử dụng máy tính.- Số lượng máy tính còn ít, hay bị hư hỏng.- Học sinh trên địa phận đa phần là con em của tớ những mái ấm gia đình làm công nhân nênphần lớn những em không tồn tại máy tính.- Một bộ phận học viên chưa coi trọng môn học, xem đấy là một môn phụnên chưa tồn tại sự góp vốn đầu tư thời hạn cho việc học.- Học sinh lười học bài ở trong nhà.- Kĩ năng quan sát thực hành thực tế chưa cao.3. Số liệu thống kê:*Qua kiểm tra khảo sát chất lượng thời gian đầu xuân mới học năm ngoái- năm nay:KháSL %615T. BìnhSL %410Yếu- KémSL%37,57818,2920,573GiỏiSL %27 67,520 45,516 36,4511,41738,674271715,61022,2Lớp717260615,913,62,27519Tổng(216HS) 10840, 3949,8 236,8425827,310,63516,15123,5Môn học này bước tiên phong giúp học viên làm quen với phương pháp giải quyếtvấn đề theo quy trình công nghệ tiên tiến và phát triển và kĩ năng sử dụng máy tính phục vụ cho học tậpvà môi trường sống đời thường. Tin học có ý nghĩa to lớn so với việc tăng trưởng trí tuệ, tư duy thuậttoán, góp thêm phần hình thành học vấn phổ thông cho học viên. Vì những lí do trên nêntôi chọn đề tài này.II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI.1. Cơ sở lí luận:Thiết bị dạy học gắn sát với phương pháp dạy học, phương pháp dạy họcmôn Tin học không riêng gì có có lí thuyết mà phải có thực hành thực tế, cập nhập thông tin, trangWeb, Internet, E-mail. Vận dụng ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin, những kiến thức và kỹ năng đãhọc ở trên lớp, kĩ năng thực hành thực tế trên máy tính mà giáo viên phải trang bị cho họcsinh.Luật giáo dục điều 24.2 đã ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải pháthuy tính tích cực , tự giác dữ thế chủ động , sáng tạo của học viên , phù thích phù hợp với đặc điểmcủa từng lớp học , môn học, tu dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vậndụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn , tác động đến tình cảm, đem lại nụ cười , hướng thúhọc tập cho học viên”. Và nghị quyết TW 2 khoá VIII đã chỉ rõ “ Phươngpháp giáo dục đào tạo và giảng dạy chậm được thay đổi , chưa phát huy được xem dữ thế chủ động ,sáng tạo của người học”.Thực hiện nghị quyết số 29 – NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ támBan Chấp hành Trung ương khóa XI về thay đổi cơ bản, toàn vẹn Giáo dục đào tạo vàĐào tạo; Nghị quyết số 88/năm trước/QH13 ngày 28/11/1014 của Quốc hội về đổi mớichương trình chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Quyết định số404/QĐ-TTg ngày 27/03/năm ngoái của TT Chính Phủ nước nhà về phê duyệt đổi mớichương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông.2. Nội dung, giải pháp tiến hành những giải pháp của đề tài:2.1. Biện pháp thứ nhất: Khi dạy bảng tính Excel.2.1.1. Khi dạy lí thuyết:Như toàn bộ chúng ta đã biết hiệu suất cao chính của bảng tính điện tử là vốn để làm tínhtoán, trong chương trình tin học lớp 7 thì yêu cầu học viên phải ghi nhận tính toán đượcvới những phép tính toán đơn thuần và giản dị. Muốn cho học viên tiến hành được những phép toánđơn giản đó thì học viên phải nắm chắc được cú pháp và hiệu suất cao của những hàm đólà: SUM, AVERAGE, MAX, MIN. Mỗi hàm này đều phải có những hiệu suất cao rất khác nhau.+ SUM: Dùng để tìm giá trị lớn số 1 của một dãy số.+ AVERAGE: Dùng để tính trung bình cộng 1 dãy số.+ MAX: Dùng để tìm giá trị lớn số 1 của một dãy số.+ MIN: Dùng để tìm giá trị nhỏ nhất của dãy số.Cú pháp của những hàm đều phải có điểm chung đó là:= Tên hàm(a,b,c,…) trong số đó a, b, c, …trọn vẹn có thể là số, địa chỉ ô, địa chỉ khối.Để tiến hành tính toán với mỗi hàm cần tính ta chỉ việc thay tên hàm . Bảnthân tôi là giáo viên giảng dạy môn Tin học lớp 7 hơn 7 năm theo tôi để phát huytính tích cực của học viên thì giáo viên nên cho học viên lên bảng viết cú pháp củacác hàm khi tham gia học và cho những em học viên khác nhận xét kết quả. Sau tiết học thầycô cho những em củng cố kiến thức và kỹ năng bằng phương pháp cho học viên nhắc lại cú pháp và chứcnăng của những hàm.Trong chương trình Tin học lớp 7 giáo viên cần xác lập đấy là kiến thứctrọng tâm vì thế cần củng cố, khắc sâu cho những em để những em có kiến thức và kỹ năng thựchành tốt. Ngoài việc nắm vững được những cú pháp đó thì những em phải hiểu và vậndụng được.Ví dụ 1: Khi giáo viên dạy tiết lí tuyết bài: “Sử dụng những hàm để tínhtoán”Giáo viên phải cho học viên nắm vững tiến trình khi nhập công thức hoặc hàmta làm như sau:B1: Chọn ô cần nhậpB2: Gõ dấu “=”B3: Nhập hàm (công thức)B4: Enter hoặc nháy vào một trong những ô bát kì để kết thúc.- Giáo viên phải xác lập tiềm năng của bài tức là cần xác lập đượccác kiến thức và kỹ năng trọng tâm, những kĩ năng mà những em học viên cần đạt và thái độ của họcsinh khi tham gia học.+ Nhất là trong quy trình dạy giáo viên phải ghi nhận phân loại từng đốitượng học viên(giỏi, khá, trung bình, yếu- kém) tùy thuộc vào từng lớp.Ví dụ 2: Khi dạy tiết lí thuyết bài ” Sử dụng những hàm để tính toán” ở tiết 2phần 3 và phần 4.- Trước khi vào bài mới thì giáo viên phải kiểm tra lại bài cũ yêu cầu họcsinh (Yếu – Kém) đứng tại chỗ nhắc lại tiến trình lên bảng viết tiến trình nhập côngthức để nhập công thức .- Hs trung bình lên bảng viết tiến trình nhập công thức:Bước 1: Chọn ô cần nhập công thức.Bước 2: Gõ dấu =Bước 3: Nhập công thức.Bước 4: Nhấn enter hoặc nháy chuột vào nút này để kết thúc.- HS khá giỏi vận dụng làm bài tập vận dụng.Từ đây giáo viên đư ra cú pháp của những hàm. Đối với bài “Sử dụng cáchàm để tính toán” giáo viên phải hướng dẫn thật kĩ bốn cú pháp của những hàmtínhtổng(Sum), Tính giá trị trung bình(Average), Hàm xác lập giá trị lớnnhất(Max) và hàm xác lập giá trị nhỏ nhất(Min).Sau khi tham gia học xong bài này thì giáo viên củng cố bằng phương pháp đưa ra những câuhỏi thích hợp vơi học viên.+ Trong quy trình dạy lí thuyết giáo viên trọn vẹn có thể sử dụng map tư duynhằm khắc sau kiến thức và kỹ năng cho học viên.Ví dụ 3: Sau khi tham gia học xong bài sử dụng những hàm để tính toán để khắc saukiến thức và để học viên nắm chắc hơn về kiến thức và kỹ năng thì giáo viên trọn vẹn có thể cho họcsinh tự vẽ BĐTD tiếp sau đó giáo viên trọn vẹn có thể trình chiếu BĐTD tại đây lên trên máyphóng cho học viên quan sát như hình sau:Hoặc bài trình diễn và in trang tính giáo vên yêu cầu học viên vẽ map tưduy vào vở sau đóa giáo viên đưa hình map tư duy sau để học viên tìm hiểu thêm:+ Giáo viên ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin vào giảng dạy tiết lí thuyết:Ví dụ 4: Đối với bài “Thao tác với bảng tính” giáo viên trình chiếu những thaotác mình làm trên máy để học viên quan sát và khắc sau kiến thức và kỹ năng.+ Trong giảng dạy giáo viên cần triệu tập quan sát hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập củahọc sinh và khuyến khích học viên hợp tác với nhau trải qua hoạt độngnhóm.2.1.2. Khi dạy thực hành thực tế:Để học môn tin học, ngoài nội dung lí thuyết, học viên phải được rènluyện kĩ năng trải qua thực hành thực tế trên máy tính. Phần thực hành thực tế của học sinhlớp 7 cứ 1 tiết lí thuyết lại sở hữu một tiết thực hành thực tế thời lượng thấp hơn lí thuyết nêngiáo viên phải đưa raCác bước tiến hành tiết thực hành thực tế như sau:Bước 1: Giáo viên phải đưa ra nội dung và yêu cầu học viên thực hành thực tế.Bước 2: Giáo viên phải hướng dẫn cho học viên những kĩ năng thao tác trongbài thực hành thực tế, thao tác mẫu cho học viên quan sát.Bước 3: Tổ chức hướng dẫn những nhóm thực hành thực tế, gợi mở, khuyến khíchhọc sinh tích cực hoạt động giải trí và sinh hoạt.Bước 4: Giáo viên quản lí, giám sát học viên thực hành thực tế theo nhóm :- Trong quy trình học viên thực hành thực tế, giáo viên theo dõi quan sát và bổ trợkhi cần.- Chỉ rõ những kĩ năng, thao tác nào được dành riêng cho đối tượng người tiêu dùng học viên yếutrong những nhóm, những kĩ năng, thao tác nào được dành riêng cho đối tượng người tiêu dùng học viên khágiỏi trong nhóm.- Phát hiện ra nhóm thực hành thực tế không tồn tại hiệu suất cao để uốn nắn, trấn áp và điều chỉnh.- Luôn có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khảnăng độc lập sáng tạo của học viên.-Trong quy trình tổ chức triển khai thực hành thực tế, giáo viên trọn vẹn có thể đưa ra nhiều cách thức đểthực hiện thao tác giúp những em rèn luyện và nâng cao kĩ năng- Xây dựng quan hệ thân thiện, hợp tác giữa thầy và học viên, học sinhvới học viên trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập bảo vệ an toàn và uy tín.Bước 5: Giáo viên trọn vẹn có thể kiểm tra hiệu suất cao thao tác của những nhóm bằngcách chỉ định 1 học viên trong nhóm tiến hành lại những thao tác đã thực hành thực tế. Nếuhọc sinh được chỉ định không hoàn thành xong trách nhiệm, trách nhiệm gắn cho những thànhviên trong nhóm. Làm được như vậy những em sẽ tự giác và có ý thức hơn trong họctập.Bước 6: Nhận xét, định hình và nhận định kết quả tiến hành trách nhiệm học tập: nhận xétvề quy trình tiến hành trách nhiệm học tập của học viên; phân tích, nhận xét đánh giákết quả tiến hành trách nhiệm và những ý kiến thảo luận của học viên, đúng chuẩn hóacác kiến thức và kỹ năng mà học viên đã được trải qua hoạt động giải trí và sinh hoạt.Cuối cùng giáo viên cũng nên có nhận xét ngắn gọn về tình hình làm việccủa những nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích những nhóm thực hành thực tế tốt và rútkinh nghiệm so với những nhóm chưa thực hành thực tế tốt.Ví dụ 5: BÀI THỰC HÀNH 4: BẢNG ĐIỂM LỚP EM(T2)* Mục tiêu:- Có thái độ học tập trang trọng trong quy trình thực hành thực tế.- Biết cách nhập những công thức và hàm vào ô tính.- Biết sử dụng hàm Sum, Everage, Max và Min.* Chuẩn bị:- Máy tính.- Máy chiếu.* Tổ chức hoạt động giải trí và sinh hoạt trong giờ thực hành thực tế:Hoạt động 1: Sử dụng những hàm để tính toán.- Học sinh phải sử dụng được những hàm Everage, Max và Min để tính toán.- Giáo viên đưa ra nội dung và yêu cầu học viên thực hành thực tế.+ Giáo viên hướng dẫn bằng phương pháp đưa ra cho học viên những vướng mắc thảo luậnsau :H: Để xác lập giá trị nhỏ nhất ta làm ra làm thế nào?H: Để xác lập giá trị lớn số 1 ta làm ra làm thế nào?H: Để tính điểm trung bình ta làm ra làm thế nào?+ Giáo viên tổ chức triển khai và hướng dẫn cho học viên thực hành thực tế theo nhóm.+ Trong quy trình học viên thực hành thực tế theo nhóm giáo viên phải giám sát họcsinh, nhắc nhở , trấn áp và điều chỉnh những nhóm học viên chưa tiến hành được.+ Giáo viên nhận xét, định hình và nhận định kết quả hoạt động giải trí và sinh hoạt.+ Giáo viên cho những nhóm học viên tự nhận xét với nhau.+ Cuối cùng giáo viên tổng kết và bổ trợ update kiến thức và kỹ năng để học viên nắm vững.Hoạt động 2: Lập trang tính và sử dụng hàm Sum.- Giáo viên đưa bài tập lên máy chiếu hình sau lên bảng: Giả sử toàn bộ chúng ta cócác số liệu thống kế sau.* Với học viên trung bình – yếu giáo viên trọn vẹn có thể đặt vướng mắc sau:H: Để tính Tổng giá trị sản xuất của vùng đó theo từng năm vào cột bên phảivà Tính giá trị sản xuất trung bình trong sáu năm theo từng ngành sản xuất chúngta dùng hàm gì?HS: Trả lời dùng hàm Sum(tổng) và hàm Average( tính trung bình cộng).GV: chốt lại những kiến thức và kỹ năng và cú pháp về hai hàm trên để khắc sau kiến thứcgiúp học viên trung bình – yếu nhớ lâu.* Với học viên khá – giỏi: Giáo viên yêu cầu học viên lên tiến hành trực tiếptrên bảng. Khi học viên tiến hành thao tác giáo viên phải quan sát thật kĩ những thaotác những em làm để sửa sai kịp thời.* Đối với bài này giáo viên nên hướng dẫn cho những em dùng địa chỉ ô hoặckhối để tính như hình sau:Tổng giá trị sản xuất của vùng đó theo từng nămTính giá trị sản xuất trung bình trong sáu năm theo từng ngành sản xuất.2.2. Biện pháp thứ hai: Với ứng dụng học tập.- Khi dạy bài Luyện gõ phím nhanh bằng Typing Test bài này chỉ có thờilượng là 6 tiết thời hạn thực hành thực tế để gõ thành thạo 10 ngón là quá ít, thời hạn đãít mà máy tính phục vụ cho những em là không đủ (2 em 1 máy thậm chí còn máy hư cóthể lên tới 3 em ) do đó những em phải thay phiên nhau để gõ. Vì vậy trong quá trìnhdạy giáo viên phải hướng dẫn học viên tư thế ngồi và cách đặt tay lên bàn phímnhư thế nào là đúng tuy nhiên để gõ đúng và đúng chuẩn thì yêu cầu những em phảinhớ được vị trí những phìm trên bàn phím.Cách để tay trên bàn phím là: Hai bàn tay để hờ trên bàn phím, hai ngón trỏđặt ở hai phím có gai (phím F và phím J), Khi gõ mỗi ngón chỉ gõ một số trong những phímnhất định tựa như phầnmềm Mario đã học ở lớp 6.Giáoviênphảihướng dẫn cho học viên vịtrí đặt bàn tay trên bànphím như hình bên. Cáchđặt bàn tay trái: ngón trỏbắt đầu đặt vào vần âm F,tiếp sau đó lần lượt đặt cácngón còn sót lại của bàn taytrái tiếp theo cho những chữcái D S A, tương tự như vậy, cách đặt bàn tay phải khởi đầu tại vị trí ngón trỏ đặt tạichữ cái J, sau đólần lượt đặt cácngón còn sót lại củabàn tay phải chocác vị trí K L ;.Ngoài ra giáo viêncần hướng dẫncách dịch chuyển những ngón tay để gõcác phím trên bàn phím tươngứng với mỗi phím trên bàn phím .- Khi dạy bài Học toán vớiToolkit MathGiáo viên liên hệ với những biểuthức trong toán học trọn vẹn có thể sửdụng vào ứng dụng này để tínhra kết quả và giáo viên giới thiệuthật kĩ về màn thao tác của ứng dụng bằng phương pháp trình chiếu trực tiếp trên máychiếu để học viên quan sát.Ngoài ra giáo viên phải hướng dẫn học viên thật kĩ khi sử dụng những phéptoán nhân(*), chia(/), lũy thừa(^) tựa như những phép toán trong chương trình bảngtính excel và gõ những lệnh đơn thuần và giản dị như Simplify, Plot,…Ví dụ 1 : Tính giá trị của biểu thức sau:13+- HS sẽ sử dụng lệnh simplify và những phép toán :54Nhập vào hành lang cửa số dòng lệnh Simplify 1/5 +3/4Kết quả sẽ hiển thị lên hành lang cửa số thao tác chính :- Ngoài ra giáo viên hướng dẫn cho học viên cách vẽ đồ thị hàm số y = ax hoặcy = ax +b, . . . bằng phương pháp sử dụng lệnh Plot.Ví dụ 2 : Vẽ đồ thị hàm số sau:y = 3x + 1Từ hành lang cửa số lệnh ta nhập lệnh khởi đầu bằng Plot rồi tiếp sau đó gõ vào:Sau khi ấn EnTer kết quả là:* Tại hành lang cửa số màn hình hiển thị thao tác chính:*Tại hành lang cửa số đồ thị:Gv: Cho học viên lên máy thực hiệnGV: Mời Hs khác nhận xétGV: Nhận xét chung- Khi dạy bài Vẽ hình học động với GeogebraGiáo viên đặt vướng mắc cho học viên trước lúc giảng dạy bài bài này đó là:H: Ở lớp 7 những em đã được học ứng dụng vẽ hình học động đó là ứng dụng gì?* Giáo viên trình làng về ứng dụng, cách khởi động, giao diện thao tác, những côngcụ tương hỗ vẽ hình, . . .Màn hình giao diện của GeogebraHệ thốngbảng chọnvà những lệnhbằng tiếngViệtCác công cụ thao tác chính* Giáo viên hướng dẫn tại mỗi nhóm công cụ, nháy vào nút nhỏ hình tam giácở góc sẽ làm xuất hiện những công cụ trong nhóm.* Giáo viên trọn vẹn có thể cho học viên thảo luận nhóm vẽ hình bằng ứng dụng nàynhư:H: Hãy vẽ 3 đường phân giác trong tam giác.H: Giao điểm của 3 đường phân giác trong tam giác gọi là gì?H: Vẽ tam giác ABC, vẽ hình thang, hình thang cân, …Giáo viên phát đề thực hành thực tế cho những máy và hướng dẫn từng nội dungthực hành, quan sát học viên thực hành thực tế và sửa đổi một số trong những kỹ năng cần thiếttrong khi thực hành thực tế những thao tác với ứng dụng Geogebra.III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI.Khi vận dụng phương pháp này tôi thấy, trong cả giờ thực hành thực tế và lý thuyếtcác em hoạt động giải trí và sinh hoạt tích cực hơn, những thao tác tiến hành trên máy tính nhanh hơn.*Qua kiểm tra khảo sát chất lượng thời gian đầu xuân mới học năm ngoái- năm nay:GiỏiKháT. BìnhYếu- KémLớpSL %SL %SL %SL%7127 67, 61541037,557220 45, 715, 818,2 920,5597316 36,4 613, 511,4 1738,667427 6012,2 715,6 1022,27519 40, 36,8 425827,39Tổng(216HS) 10 49,8 23 10, 35 16,1 5123,586* Sau khi tiến hành: Số liệu KSCL giữa học kì I năm học năm ngoái- năm nay:74GiỏiSL %31 77,522 5020 45,530 68,27521Lớp717273Tổng(216HS) 12448,057,4KháSL %820,010 22,7818,0511,415 35,046 21,3T. BìnhSL %12.5Yếu- KémSL%00101222,727,3244,59,1820,012,3613,624,53717.194.2IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG:- Trong quy trình dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy môn tin 7 giáoviên cần cho học viên hoạt động giải trí và sinh hoạt nhóm phù thích phù hợp với những đối tượng người tiêu dùng học viên tronggiờ lí thuyết và thực hành thực tế tôi nhận thấy rằng những em tích cực tự giác trong những giờhọc và những em vận dụng được nhiều kiến thức và kỹ năng được học vào môi trường sống đời thường hằng ngày.- Khi giảng dạy giáo viên trọn vẹn có thể lồng ghép những trò chơi như: Trò chơi ô chữ,trò chơi ai nhanh hơn, trò chơi chiếc hộp bí hiểm, . . .- Nếu vận dụng những phương pháp dạy học này trong những giờ học của cáckhối lớp khác tôi tin chứng minh và khẳng định là nó sẽ góp thêm phần không nhỏ trong việc nâng cao chấtlượng bộ môn.- Cần đưa môn Tin học vào học chính khóa.- Các cấp quản lí giáo dục cần mở những chuyên đề tu dưỡng cho giáo viênhọc tập và rút kinh nghiệm tay nghề.- Cần phục vụ nhu yếu kịp thời những trang thiết bị dạy học để dạy học phục vụ nhu yếu chonhu cầu giảng dạy.- Các cấp quản lí giáo dục cần mở nhiều chuyên đề , hình thức sinh hoạt câulạc bộ thực hành thực tế tin học để giáo viên những trường trọn vẹn có thể tham gia và học hỏi lẫnnhau.V. TÀI LIỆU THAM KHẢO:1. Sách giáo khoa quyển 2 của nhà Xuất bản và Giáo dục đào tạo.2. Sách giáo viên quyển 2 của nhà Xuất bản và Giáo dục đào tạo.3. Các bài soạn giáo án điện tử Tin học 7.4. Sơ đồ Bản đồ tư duy SGK tin học 7 được vẽ từ ứng dụng vẽ BĐTDiminmap.5. Một số hình ảnh được tìm hiểu thêm trên mạng và trong những bài giáo án điiệntử.
Page 2
Reply
3
0
Chia sẻ
– Một số Keywords tìm kiếm nhiều : ” Review Biện pháp góp thêm phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học Tiểu học tiên tiến và phát triển nhất , Chia Sẻ Link Down Biện pháp góp thêm phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học Tiểu học “.
Bạn trọn vẹn có thể để lại Comments nếu gặp yếu tố chưa hiểu nghen.
#Biện #pháp #góp #phần #nâng #cao #chất #lượng #giảng #dạy #môn #Tin #học #Tiểu #học Biện pháp góp thêm phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học Tiểu học