Mục lục bài viết
Update: 2022-01-04 12:18:03,Quý quý khách Cần biết về Giáo dục đào tạo kỹ năng sống và cống hiến cho học viên trải qua môn Tự nhiên và xã hội. Quý quý khách trọn vẹn có thể lại Comment ở cuối bài để Ad được tương hỗ.
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn sáng tạo độc lạ:
Mục tiêu giáo dục phổ thông lúc bấy giờ là triệu tập tăng trưởng trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, kĩ năng công dân, phát hiện và tu dưỡng năng khiếu sở trường, kim chỉ nan nghề nghiệp cho học viên. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn vẹn, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống cuội nguồn, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, kĩ năng và kỹ năng thực hành thực tế, vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn. Phát triển kĩ năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời đểđáp ứng yêu cầu của sự việc nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Ở bậc Tiểu học là bậc tạo nền tảng cho học viên tăng trưởng, vì vậy ngoài việc trang bị cho học viên vốn kiến thức và kỹ năng cơ bản trong học tập, lao động còn phải giáo dục học viên có kỹ năng sống, kỹ năng làm người để học viên có thêm kinh nghiệm tay nghề thích ứng với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, xã hội mới. Từ đó những em biết phân biệt đúng sai tuân theo cái đúng, ủng hộ cái đúng, đấu tranh với những biểu lộ sai trái, xấu xa. Biết tôn trọng bản thân, hành vi bảo vệ bảo vệ an toàn bảo vệ an toàn và uy tín cho mình và những người dân xung quanh. Từ đó thôi thúc những em hành vi theo chuẩn mực đạo đức và thói quen đạo đức. Vì vậy việc rèn kĩ năng sống ở bậc tiểu học là một trách nhiệm quan trọng mà người người làm công tác làm việc giáo dục cần quan tâm.
Kĩ năng sống là một trong những khái niệm được nhắc tới nhiều trong thời đại ngày này. Theo tôi, kĩ năng sống đơn thuần và giản dị là toàn bộ những điều thiết yếu toàn bộ chúng ta phải ghi nhận để trọn vẹn có thể thích ứng với những thay đổi trình làng hằng ngày trong môi trường sống đời thường. Kĩ năng sống được hình thành theo một quy trình, hình thành một cách tự nhiên qua những va chạm, những trải nghiệm trong môi trường sống đời thường và qua giáo dục mà có. Có nhiều nhóm kĩ năng sống như: nhóm kĩ năng nhận thức, nhóm kĩ năng xã hội và nhóm kĩ năng quản lí bản thân…. Dù là kĩ năng nào thì cũng thường rất quan trọng và thiết yếu với mỗi con người. Vì vậy, việc giáo dục kĩ năng sống và cống hiến cho học viên là rất quan trọng bởi đấy là một chương trình giáo dục rất là thiết yếu so với học viên và phù thích phù hợp với tiềm năng giáo dục lúc bấy giờ, nhằm mục tiêu đào tạo và giảng dậy con người với khá đầy đủ những mặt đức, trí, thể, mỹ để phục vụ nhu yếu yêu cầu của xã hội. Thông tư 30 có nội dung định hình và nhận định học viên về kĩ năng và phẩm chất đây đó là hình thức định hình và nhận khuynh hướng tới những kĩ năng sống của học viên tiểu học.
Thực tế lúc bấy giờ, việc rèn kĩ năng sống của những em ở trường tiểu học còn nhiều hạn chế như kĩ năng tiếp xúc thiếu tự tin, ngần ngại, nhút nhát, sống khép kín . . . Nhiều vụ tai nạn đáng tiếc đuối nước, giao thông vận tải cướp đi tính mạng con người của nhiều học viên đều xuất phát từ nguyên nhân những em không đủ kĩ năng sống, nhiều học viên có kết quả học tập cao nhưng thích ứng với môi trường sống đời thường không tốt. Việc rèn kĩ năng sống và cống hiến cho học viên được những cấp, những ngành, giáo viên quan tâm. Song vẫn chưa tồn tại nét chuyển biến một số trong những giáo viên và phụ huynh chú trọng đến việc dạy kiến thức và kỹ năng; việc rèn kĩ năng sống và cống hiến cho học viên chưa thường xuyên còn chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức được vai trò của việc rèn kĩ năng sống và cống hiến cho học viên lớp mình đang dạy chỉ luôn chú trọng đến việc học tốt, làm tính tốt
Giáo dục đào tạo kỹ năng sống và cống hiến cho học viên giúp học viên tự xử lý và xử lý được một số trong những yếu tố thiết thực trong môi trường sống đời thường hằng ngày như: tự chăm sóc sức mạnh, bảo vệ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên và phòng chống những tệ nạn xã hội, để những em dữ thế chủ động, tự tin không phụ thuộc trọn vẹn vào người lớn mà vẫn trọn vẹn có thể tự bảo vệ mình. Đây cũng là một trách nhiệm quan trọng so với những thầy cô giáo. Với học viên tiểu học, đấy là quá trình thứ nhất hình thành nhân cách cho những em, giúp những em có một kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này.
Để nâng cao kĩ năng sống và cống hiến cho học viên tiểu học, với cương vị là người giáo viên trực tiếp đứng lớp, bản thân rất là do dự và trăn trở về yếu tố: Làm thế nào để nâng cao kĩ năng sống và cống hiến cho học viên? Làm thế nào để học viên biết phương pháp vận dụng kĩ năng sống vào trong môi trường sống đời thường hằng ngày? Với ý nghĩa và vai trò của việc giáo dục kỹ năng sống và cống hiến cho học viên, tôi đã chọn đề tài về Giáo dục đào tạo kỹ năng sống và cống hiến cho học viên lớp 5. Vấn đề mà chắc rằng không riêng gì bản thân mà rất nhiều đồng nghiệp. khác quan tâm tâm lý là làm thế nào học viên của tớ có những kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này, trở thành những con người tốt, có ích cho xã hội. Đây cũng là một yếu tố mà phụ huynh và xã hội rất là quan tâm.
2. Mục đích nghiên cứu và phân tích:
– Nghiên cứu đề tài Giáo dục đào tạo kỹ năng sống và cống hiến cho học viên lớp 5 với mong ước làm thế nào học viên của tớ có những kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này, trở thành những con người tốt, có ích cho xã hội.
3. Đối tượng nghiên cứu và phân tích:
– Học sinh lớp 5B Trường Tiểu học Cẩm Phong.
4. Phương pháp nghiên cứu và phân tích:
– Đọc những tài liệu về tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học và tài liệu tương quan tới giáo dục kỹ năng sống và cống hiến cho học viên.
– Đọc tài liệu giáo dục kĩ năng sống lớp 5
– Phương pháp khảo sát – quan sát thực tiễn giáo viên và học viên.
– Thực hiện phỏng vấn, hỏi đáp, khảo sát.
– Phương pháp phân tích, tổng hợp.
I. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận.
Giáo dục đào tạo kỹ năng sống và cống hiến cho học viên trọn vẹn có thể ý niệm là việc tổ chức triển khai những hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục phong phú chủng loại, phong phú nhằm mục tiêu kích thích học viên tham gia một cách tích cực dữ thế chủ động vào những quy trình hoạt động giải trí và sinh hoạt, thông qua đó hình thành hoặc thay đổi hành vi của trẻ theo phía tích cực nhằm mục tiêu góp thêm phần tăng trưởng nhân cách toàn vẹn; giúp học viên trọn vẹn có thể sống bảo vệ an toàn và uy tín, khỏe mạnh và tích cực, dữ thế chủ động trong môi trường sống đời thường hằng ngày. Giáo dục đào tạo kỹ năng sống và cống hiến cho học viên là giáo dục cho những em có cách sống tích cực trong xã hội tân tiến, là xây dựng hoặc thay đổi ở những em những hành vi theo phía tích cực phù thích phù hợp với tiềm năng tăng trưởng toàn vẹn nhân cách người học trên cơ sở giúp học viên có tri thức, giá trị, thái độ và kỹ năng thích hợp.
Có thể thấy rằng kỹ năng sống gồm có một loạt những kỹ năng rõ ràng, thiết yếu cho môi trường sống đời thường hằng ngày của con người. Về thực ra, đó là kỹ năng tự quản trị và vận hành bản thân và kỹ năng xã hội thiết yếu để thành viên tự lực trong môi trường sống đời thường, học tập và thao tác hiệu suất cao Nói cách khác kỹ năng sống là kĩ năng làm chủ bản thân của mỗi con người, kĩ năng ứng xử phù thích phù hợp với những người dân khác và với xã hội, kĩ năng ứng phó trước những trường hợp của môi trường sống đời thường. Kỹ năng sống hướng về phía việc giúp con người thay đổi nhận thức, thái độ và giá trị trong những hành vi theo Xu thế tích cực và mang tính chất chất chất xây dựng.
Kỹ năng sống được hình thành trải qua một quy trình sống, rèn luyện, học tập trong mái ấm gia đình, nhà trường và ngoài xã hội. Ở tiểu học, những quan điểm, niềm tin, toàn bộ những hành vi cử chỉ của người thầy thường là bộ sưu tập mực cho hành vi của học viên nói chung. Nó tác động thâm thúy đến thái độ và cách ứng xử của những em trong quan hệ với những người khác và với xã hội. Các em thường tin tưởng tuyệt đối ở nơi thầy, cô giáo nên chúng thường bắt chước những cử chỉ tác phong của thầy, cô giáo mình. Ở trường những em còn được tiếp xúc với bạn hữu, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; những hoạt động giải trí và sinh hoạt tập thể cũng tác động quá nhiều đến việc hình thành, tăng trưởng nhân cách và giáo dục kỹ năng sống và cống hiến cho trẻ.
2. Thực trạng yếu tố nghiên cứu và phân tích:
* Về giáo viên: Một bộ phận giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống và cống hiến cho học viên mà chỉ chú trọng truyền thụ kiến thức và kỹ năng ở sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tòi những hình thức và phương pháp tổ chức triển khai cho những hoạt động giải trí và sinh hoạt này nên làm mất đi sự hứng thú của học viên.
* Về học viên: Học sinh triệu tập học kiến thức và kỹ năng, kĩ năng ứng phó với những trường hợp trong môi trường sống đời thường kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn nhau. Kỹ năng tiếp xúc còn hạn chế.
* Về Phụ huynh: Đa số phụ huynh nhận định rằng con em của tớ tôi chỉ việc học giỏi kiến thức và kỹ năng. Phụ huynh học viên chỉ khuyến khích những con tìm kiến thức và kỹ năng mà quên hướng cho con em của tớ mình làm tốt hoạt động giải trí và sinh hoạt đoàn thể, hoạt động giải trí và sinh hoạt xã hội và cách ứng xử trong mái ấm gia đình. Một số phụ huynh quá nuông chiều con cháu, phục vụ nhu yếu mọi nhu yếu của con em của tớ mình, ít quan tâm đến việc con em của tớ mình ứng xử trong sinh hoạt và đời sống ra làm thế nào?
* Về tài liệu: Tài liệu giáo dục kĩ năng sống trong nhà trường còn ít, nội dung và hình thức chưa phong phú, chưa mang tính chất chất khối mạng lưới hệ thống, chưa thực sự phù thích phù hợp với cấu trúc, phân phối chương trình tiểu học.
* Về nhà trường: Việc giáo dục kỹ năng sống và cống hiến cho học viên trong nhà trường, ngoài việc lồng ghép vào những môn học hằng ngày, hoạt động giải trí và sinh hoạt ngoài giờ lên lớp là một trong những con phố giáo dục có hiệu suất cao trong việc giáo dục kỹ năng sống và cống hiến cho học viên. Chính vì thế ngoài việc xây dựng và hoàn thiện những quy tắc ứng xử văn hóa truyền thống trong nhà trường, bằng nhiều hình thức. Nhà trường tổ chức triển khai cho những em chơi những trò chơi dân gian, trò chơi vận động, tham gia những hoạt động giải trí và sinh hoạt dọn vệ sinh bảo vệ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, tổ chức triển khai những hoạt động giải trí và sinh hoạt quyên góp ủng hộ bạn nghèo, …. Thông qua những hoạt động giải trí và sinh hoạt này, nhà trường muốn rèn luyện cho những em học viên tính đoàn kết tập thể, kĩ năng thao tác theo nhóm. Đồng thời xây dựng tinh thần san sẻ, ý thức trách nhiệm cho những em.
Sau khi nhận lớp tôi tiến hành khảo sát kĩ năng sống của học viên trong lớp với những nội dung sau:
Bài tập 1: Ứng xử khi nhà có quý khách
Em hãy cùng những bạn trong nhóm thảo luận và ghi những việc nên làm, tránh việc làm vào bảng sau:
Những việc nên làm
Những việc tránh việc làm
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
Bài tập 2: Đọc những trường hợp tại đây và cho biết thêm thêm:
– Tình huống nào không bảo vệ an toàn và uy tín? Các bạn trong trường hợp đó trọn vẹn có thể gặp rủi ro đáng tiếc tiềm ẩn tiềm ẩn gì?
– Các bạn gặp trường hợp không bảo vệ an toàn và uy tín như vậy, những bạn đó nên phải làm gì?
Tình huống 1: Hôm qua, trên lối đi học về, dọc đường có một người đàn ông lạ mặt đi xe máy, cứ lẽo đẽo bám theo, gạ gẫm rủ em lên xe để ông ta đèo về.
Tình huống 2: Tuấn bị đau bụng kinh hoàng. Cả nhà phải đưa Tuấn vào bệnh viện cấp cứu. Khi đến phòng khám, cô bác sĩ yêu cầu tất khắp khung hình nhà đất của Tuấn ra ngoài và khám bệnh cho Tuấn.
Qua khảo sát lần 1 ở lớp 5B (thời gian đầu xuân mới học) với chủ đề Kĩ năng của em; kết quả rõ ràng như sau:
Tổng số
HS
HS có kĩ năng tốt
HS có hình thành kĩ năng
HS tiến hành kĩ năng chưa tốt
SL
TL
SL
TL
SL
TL
27
5
18,5%
13
48,2%
9
33,3%
Tổng số HS
Thực hành thảo luận nhóm
Biết lắng nghe, hợp tác
Chưa biết lắng nghe, hay tách thoát khỏi nhóm
SL
TL
SL
TL
27
21
77,8%
6
22,2%
Tổng số HS
Ứng xử trường hợp trong những trò chơi, hoạt động giải trí và sinh hoạt tập thể
Biết cách ứng xử hòa giải và hợp lý, thích hợp
Chưa biết ứng xử còn hay cãi nhau hoặc xô đẩy bạn
SL
TL
SL
TL
27
19
71,4%
8
29,6%
Qua khảo sát đã cho toàn bộ chúng ta biết, số học viên tiến hành kĩ năng chưa tốt, chưa chứng minh và khẳng định lắng nghe còn chiếm tỉ lệ cao từ 22% đến 33%. Số học viên lớp nhiều lúc còn rơi vào cả những học viên học tương đối tốt những môn văn hóa truyền thống.
Từ những tình hình trên đây, thì việc ” Giáo dục đào tạo kỹ năng sống và cống hiến cho học viên lớp 5″ là một việc làm vô cùng thiết yếu những em thấy mình mạnh dạn hơn trong tiếp xúc, tự tin hơn trong việc thể hiện những kĩ năng của mình mình say mê, hứng thú trong học tập.
3. Các giải pháp tiến hành
3.1. Xác định yêu cầu khi tiến hành nội dung giáo dục kỹ năng sống và cống hiến cho học viên lớp 5:
Giáo dục đào tạo kỹ năng sống và cống hiến cho học viên cũng như những quy trình hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục khác trong nhà trường đều phải có cấu trúc xác lập. Nội dung giáo dục kỹ năng sống và cống hiến cho học viên triệu tập vào những kỹ năng tư tưởng – xã hội là những kỹ năng được vận dụng trong những trường hợp hằng ngày để tương tác với những người khác và xử lý và xử lý có hiệu suất cao những yếu tố, những trường hợp của môi trường sống đời thường. Những nội dung này rất là đơn thuần và giản dị, thân thiện với trẻ nhỏ, là những kiến thức và kỹ năng tối thiểu để những em trọn vẹn có thể tự lập… Và mục tiêu quan trọng nhất là giúp những em tự tin hơn, tự lập hơn trong môi trường sống đời thường. Vì vậy khi tổ chức triển khai những hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục kỹ năng sống và cống hiến cho học viên cần:
– Bám sát vào nội dung của giáo dục kỹ năng sống và vận dụng linh hoạt những nội dung của giáo dục kỹ năng sống tuỳ theo từng hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục ngoài giờ lên lớp và Đk rõ ràng của từng môn học.
– Xác định rõ những nội dung giáo dục kỹ năng sống (xác lập rõ những kỹ năng sống cần hình thành và tăng trưởng cho học viên) để tích hợp vào nội dung của hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục.
– Tạo ra động lực cho học viên, làm cho học viên tham gia một cách tích cực vào quy trình hình thành kỹ năng sống nói chung và những kỹ năng xử lý và xử lý yếu tố, kỹ năng ra quyết định hành động, kỹ năng tự nhận thức về bản thân, kỹ năng ứng phó với căng thẳng mệt mỏi, kỹ năng trấn áp cảm xúc, kỹ năng tìm kiếm sự tương hỗ …
3.2. Đảm bảo tiến hành tốt những nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống:
Kỹ năng sống là những kỹ năng tư tưởng xã hội cơ bản hỗ trợ cho thành viên tồn tại và thích ứng trong môi trường sống đời thường, hỗ trợ cho thành viên vững vàng trước môi trường sống đời thường có nhiều thử thách nhưng cũng nhiều thời cơ trong thực tại Kỹ năng sống đơn thuần và giản dị là toàn bộ điều thiết yếu toàn bộ chúng ta phải ghi nhận để sở hữu được kĩ năng thích ứng với những thay đổi trình làng hằng ngày trong môi trường sống đời thường.
Vì thế giáo viên cần nắm vững nắm vững 5 nguyên tắc về giáo dục kĩ năng sống và cống hiến cho học viên:
+ Tương tác: Các kĩ năng thương lượng, kĩ năng xử lý và xử lý yếu tố được hình thành tốt trong quy trình HS tương tác với bạn hữu và những người dân xung quanh. Tạo Đk để những em có dịp thể hiện ý kiến của tớ và xem xét ý kiến của người khác… Do vậy GV cần tổ chức triển khai những hoạt động giải trí và sinh hoạt có tính chất tương tác trải qua những hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập hoặc hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục kỹ năng sống và cống hiến cho những em.
+ Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế và tổ chức triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng như trong những hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập cho HS được hoạt động giải trí và sinh hoạt thực, có thời khung hình hiện ý tưởng những nhân, có thời cơ xử lí những trường hợp cũng như phản biện Kỹ năng sống chỉ được hình thành khi người học trải nghiệm qua thực tiễn và nó có kĩ năng khi những em được thao tác đó.
+ Tiến trình: Giáo viên không thể giáo dục kỹ năng sống trong một lần, hai lần mà kỹ năng sống là một quy trình từ “nhận thức – hình thành thái độ – thay đổi hành vi”. Do vậy giáo dục kỹ năng sống không thể là ngày một ngày hai mà phải là cả một quy trình.
+ Thay đổi hành vi của một con người là giúp người học thay đổi hành vi theo phía tích cực. Thay đổi hành vi, thái độ và giá trị ở từng con người là quy trình trở ngại. Do đó những nhà giáo dục cần kiên trì chờ đón và tổ chức triển khai những hoạt động giải trí và sinh hoạt liên tục để học viên duy trì hành vi mới và có thói quen mới tạo động lực cho học viên trấn áp và điều chỉnh.
+ Thời gian và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục: Giáo dục đào tạo giáo dục kỹ năng sống được tiến hành mọi lúc mọi nơi; giáo dục kỹ năng sống được giáo dục trong mọi môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên như mái ấm gia đình, nhà trường, xã hội; nên phải tạo Đk tối đa cho HS tham gia vào những trường hợp thật trong cuốc sống.
Do đó trong quy trình tổ chức triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục kỹ năng sống và cống hiến cho học viên phải đảm bảo tiến hành tốt những nguyên tắc của giáo dục.
3.3. Phát huy vai trò, tác dụng và hiệu suất cao của hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục kỹ năng sống và cống hiến cho học viên:
Hoạt động giáo dục kỹ năng sống là hoạt động giải trí và sinh hoạt được tổ chức triển khai theo tiềm năng, nội dung, chương trình dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Bản chất của hoạt động giải trí và sinh hoạt này là trải qua những quy mô hoạt động giải trí và sinh hoạt, những quan hệ nhiều mặt, nhằm mục tiêu giúp người học chuyển hoá một cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức và kỹ năng thành hành vi, biến yêu cầu của nhà trường thành chương trình hành vi của tập thể lớp học viên và của thành viên học viên, tạo thời cơ cho học viên trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm và hành vi ứng xử của tớ trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên bảo vệ an toàn và uy tín, thân thiện có kim chỉ nan giáo dục. Thông qua hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục kỹ năng sống trọn vẹn có thể giúp học viên sống một cách bảo vệ an toàn và uy tín, khoẻ mạnh có kĩ năng thích ứng với biến hóa của môi trường sống đời thường hằng ngày. Rèn luyện cho học viên những kỹ năng cơ bản phù thích phù hợp với lứa tuổi như: kỹ năng tiếp xúc ứng xử có văn hoá; kỹ năng tổ chức triển khai quản trị và vận hành và tham gia những hoạt động giải trí và sinh hoạt tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động giải trí và sinh hoạt; kỹ năng tự kiểm tra, định hình và nhận định kết quả học tập, rèn luyện; củng cố, tăng trưởng những hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác làm việc xã hội. Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia những hoạt động giải trí và sinh hoạt tập thể và hoạt động giải trí và sinh hoạt xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với môi trường sống đời thường, với quê nhà giang sơn; có thái độ đúng đắn so với những hiện tượng kỳ lạ tự nhiên và xã hội. Như vậy, hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục kỹ năng sống thực sự thiết yếu. Do đó cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng và hiệu suất cao của hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục kỹ năng sống và cống hiến cho học viên.
3.4. Tăng cường thân thiện và tạo mối thân thiện với học viên
Đầu tiên, sau khoản thời hạn nhận lớp, để tạo sự thân thiện và kết nối giữa học viên và giáo viên chủ nhiệm, tôi sắp xếp nhiều thời hạn cho học viên được trình làng về phần mình, động viên khuyến khích những em san sẻ với nhau về những sở trường, ước mơ tương lai cũng như ý của tớ với những em. Đây là hoạt động giải trí và sinh hoạt giúp cô trò hiểu nhau, đồng thời tạo một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập thân thiện “Trường học thật sự trở thành ngôi nhà thứ hai của những em”. Đây cũng là một Đk rất quan trọng để tăng trưởng kĩ năng tiếp xúc của học viên.
Việc giáo dục kĩ năng sống và cống hiến cho học viên trọn vẹn có thể tiến hành trong bất kể lúc nào, giờ học nào. Để việc rèn luyện trình làng một cách thường xuyên và đạt kết quả cao cực tốt tiếp tục qua giải pháp tiếp theo.
3.5. Rèn kĩ năng sống hiệu suất cao qua việc tích hợp vào những môn học
Để giáo dục kĩ năng sống và cống hiến cho học viên có hiệu suất cao bản thân đã vận dụng vào những môn học, tiết học, nhất là những môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; Hoạt động ngoài giờ lên lớp…. để những giờ học sao cho những em đượchoạt động để học, đượctrải nghiệmnhư trong môi trường sống đời thường thực.
Trong chương trình lớp 5, ở môn Tiếng Việt có nhiều bài học kinh nghiệm tay nghề trọn vẹn có thể giáo dục kĩ năng sống và cống hiến cho những em, đó là những kĩ năng tiếp xúc xã hội, như: Luyện tập làm văn bản báo cáo giải trình thống kê, Luyện tập thuyết trình tranh luận, Kể chuyện được tận mắt tận mắt chứng kiến hoặc tham gia,… được lồng rõ ràng qua những trường hợp tiếp xúc. Bản thân chỉ gợi mở tiếp sau đó cho những em tự nói một cách tự nhiên trọn vẹn không gò bó áp đặt. Thông qua những mẩu chuyện đó học viên trọn vẹn có thể rút ra những nội dung rèn kĩ năng sống. Để hình thành những kiến thức và kỹ năng và rèn luyện kĩ năng sống và cống hiến cho học viên qua môn Tiếng Việt, người giáo viên nên phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động, sáng tạo của học viên như: thực hành thực tế tiếp xúc, trò chơi học tập, phương pháp nêu và xử lý và xử lý yếu tố, phương pháp tổ chức triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt nhóm, phương pháp hỏi đáp, Thông qua những hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến thành viên, đóng vai, học viên đã có được thời cơ rèn luyện, thực hành thực tế nhiều kĩ năng sống thiết yếu.
Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn những bài: “Luyện tập làm đơn” giáo dục học viên kĩ năng biết thể hiện sự cảm thông san sẻ với những nỗi xấu số của nạn nhân chất độc mà da cam; “Luyện tập thuyết trình tranh luận” giáo dục học viên kĩ năng lắng nghe và tôn trọng người cùng tranh luận, thể hiện được sự tự tin khi nêu lí lẽ, dẫn chứng rõ ràng, thuyết phục từ đó biết phương pháp diễn đạt gãy gọn, bình tĩnh và tự tin.
Ở môn Đạo đức, để những chuẩn mực đạo đức, pháp lý xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học viên. Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học thay đổi theo phía phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động, sáng tạo của học viên. Tổ chức cho học viên tiến hành những hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập phong phú, phong phú chủng loại như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh vẽ, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí trường hợp; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, Sử dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án bất Động sản khu công trình xây dựng, đóng vai, trò chơi, Thông qua việc sử dụng những phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học viên đã được tạo thời cơ để thực hành thực tế, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống thiết yếu, phù thích phù hợp với lứa tuổi. Đó là lối sống lành mạnh, những hành vi ứng xử phù thích phù hợp với nền văn minh xã hội.
Ví dụ: Khi dạy môn Đạo đức bài:”Em là học viên lớp 5″, “Em yêu Tổ quốc Việt Nam” tôi tổ chức triển khai cho những em đóng vai, thảo luận nhóm. Sau vài lời khuyến khích thứ nhất, tôi tổ chức triển khai cho những em đứng thành vòng tròn đóng vai, trình làng, bày tỏ ý kiến làm cho những bạn nhận thấy bản thân mình xứng danh là học viên lớp 5, trình diễn những hiểu biết về giang sơn, con người Việt Nam Lúc đầu những em rất ái ngại không tự tin khi đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp nhưng tôi đã kịp thời nhắc nhở những em những vấn đề cần để ý trong lúc tiếp xúc, thêm vào đó một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên hòa đồng thân thiện những em tiến hành rất tốt, không hề những cái nhìn ái ngại. Thay vào đó là những cánh tay tự tin cùng những câu nói rõ ràng, chắc gọn, mạnh dạn hơn.
Các kĩ năng được tăng trưởng từ dễ đến khó. Sau bài học kinh nghiệm tay nghề trình làng là những bài học kinh nghiệm tay nghề như mày mò, tư duy hiệu suất cao và đặc biệt quan trọng kĩ năng thao tác đồng đội. Bản thân luôn tạo nên không khí thân thiện, vận dụng việc thay đổi phương pháp tạo Đk cho những em mạnh dạn, tự lập, tự xác lập và phát huy mình hơn qua việc học nhóm.
Rèn kĩ năng sống có hiệu suất cao còn được bản thân vận dụng quá nhiều trong trong những môn học trải qua xử lí trường hợp hay những trò chơi học tập có nội dung thân thiện với môi trường sống đời thường hằng ngày của những em.
Ví dụ: Trong bài “Hợp tác với những người dân xung quanh” giáo dục học viên kĩ năng hợp tác với bạn hữu và mọi người xung quanh trong việc làm chung. Các em thao tác tích cực, vui vẻ, tự mỗi em nói được tiếng nói, tâm lý của tớ với bạn hữu, với thầy cô một cách tự tin mạnh dạn. Việc rèn luyện những kĩ năng này đã tạo ra được thói quen tốt cho bản thân mình mỗi em, những em tham gia một cách dữ thế chủ động tích cực vào quy trình học tập, tạo Đk cho những em san sẻ những kinh nghiệm tay nghề, ý kiến hay để xử lý và xử lý một yếu tố nào đó. Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên thao tác thân thiện, giúp những em cải tổ hành vi tiếp xúc trải qua những hoạt động giải trí và sinh hoạt trao đổi trình làng thường xuyên. Các em trở nên thân thiện, từ đó giúp bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động hơn. Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp những em học viên hưng phấn hơn trong học tập và tạo ra cách ứng xử hợp lý trong mọi trường hợp. Khi sinh hoạt nhóm phải luôn đưa ra nhiều trường hợp tạo sự tăng trưởng tư duy cho những em. Đó cũng là cách tạo sự thân thiện giữa những em với nhau.
Ngoài ra, bản thân còn để ý rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ năng phòng chống tai nạn đáng tiếc giao thông vận tải và cách phòng tránh một số trong những bệnh khác qua những môn học: Ai cũng biết rằng sức mạnh là tài sản vô cùng quí báu của mỗi con người. Học tập tốt, đạo đức tốt là những điều học viên phải đạt được thì rèn luyện sức mạnh tốt cho học viên là yếu tố phải được đặc biệt quan trọng quan tâm. Tuy nhiên đã có được một sức mạnh tốt và bảo vệ được nó thì thật rất khó. Dù vậy không tức là không làm được, nhiều khi sức mạnh mẽ của những em tùy từng những điều rất giản dị. Đó đó là giáo dục một lối sống khoa học. Bản thân rèn luyện sức khoẻ cho những em qua những tiết sau:
Ví dụ: Ở mônKhoa học: Bài “Phòng bệnh sốt rét”, “Phòng bệnh sốt xuất huyết” giáo dục học viên kĩ năng xử lí và tổng hợp thông tin để nhận ra được tín hiệu, tác nhân và con phố lây truyền bệnh. Từ đó học viên biết tự bảo vệ và đảm nhiệm giữ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh. Các em tự sở hữu những kiến thức và kỹ năng đã học và biết phương pháp hành vi bằng những việc làm rõ ràng như vệ sinh môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xung quanh nơi em ở, khi ngủ nên phải mắc màn.
Một điều nữa theo tôi cũng rất quan trọng là kĩ năng ứng xử có văn hoá cũng là lối sống lành mạnh mà những em nên phải được đào tạo và giảng dạy, vì thế bản thân tiếp tục vận dụng.
Ví dụ: Ở môn Khoa học những bài: “Tác động của con người đến môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên rừng”, “Tác động của con người đến môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên đất”, “Tác động của con người đến môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên không khí và nước”. Tôi tổ chức triển khai cho những em thảo luận nhóm, đóng vai, . . . Thông qua hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập nhằm mục tiêu giúp học viên tự nhận thức những hành vi sai trái của con người đã gây hậu quả với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên rừng, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên đất, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nước và không khí. Từ đó học viên có ý thức trách nhiệm và tuyên truyền tới người thân trong gia đình, xã hội trong việc bảo vệ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên.
Học sinh thảo luận nhóm 4: Tác động của con người đến môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên
3.6. Rèn kĩ năng sống trải qua hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Để những em có kĩ năng phòng chống tai nạn đáng tiếc giao thông vận tải và những thương tích khác, tôi đã giáo dục những em trải qua những tiết: Hoạt động ngoài giờ lên lớp, thi Giao thông thông minh trên Internet, hướng dẫn những em phòng chống tai nạn đáng tiếc giao thông vận tải và những thương tích khác bằng phương pháp đưa ra những trường hợp cho những em xử lí.
Ví dụ: Bài “Em đi xe đạp điện bảo vệ an toàn và uy tín” Học sinh quan sát hình ảnh sách giáo khoa và trao đổi theo nhóm đôi. Qua đó giáo dục học viên kĩ năng khi đi xe đạp điện trên đường em phải đi về phía bên phải của đường, khi đèn tín hiệu giao thông vận tải tin đèn đỏ thì em phải tạm ngưng. .. Khi đi xe đạp điện trên đường nếu muốn rẽ phải, rẽ trái em phải làm thế nào? Muốn vượt người hoặc xe đạp điện đằng trước, em cần làm thế nào? . . . Sau khi tham gia học xong bài những em biết phương pháp đi xe đạp điện lưu thông trên đường đảm bảo bảo vệ an toàn và uy tín.
Học sinh quan sát hình ảnh SGK, trao đổi theo cặp: Tìm hiểu cách đi xe đạp điện bảo vệ an toàn và uy tín
Bài “Những hành vi không được phép khi đi xe đạp điện bảo vệ an toàn và uy tín” giáo dục cho những em tránh những tai nạn đáng tiếc trên đường khi đi xe đạp điện. Ngoài ra trong bài “Đi đường bảo vệ an toàn và uy tín”, “Em tiến hành bảo vệ an toàn và uy tín giao thông vận tải” còn giáo dục những em không được chạy lao ra đường, không được bám bên phía ngoài xe hơi, không được thò tay, chân, đầu ra ngoài khi đi trên tàu, xe,…Như vậy, những em trọn vẹn có thể tự lập, xử lí được những yếu tố đơn thuần và giản dị khi gặp phải.
Ngoài ra việc giáo dục kỹ năng sống và cống hiến cho học viên còn trải qua những giờ học Hoạt động ngoài giờ lên lớp với 8 chủ đề trong những tiết học: Kỹ năng Giao tiếp nơi công cộng; Kỹ năng Ứng phó với căng thẳng mệt mỏi; Kỹ năng Hợp tác; Kỹ năng Giải quyết xích míc; Kiên định và Từ chối; Giá trị của tôi; Kĩ năng Lập kế hoạch; Kỹ năng Tìm kiếm và xử lí thông tin.
3.7. Rèn kĩ năng sống hiệu suất cao qua những tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục, vui chơi
Ngay những ngày thứ nhất lúc những em vào lớp học, tôi đã phát động những trào lưu: Nói lời hay làmviệc tốt qua cách ứng xử lễ phép như biết đi thưa về trình, chào hỏi những người dân lớn tuổi, biết xin lỗi khi có khuyết điểm, cảm ơn khi được tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn hữu, lễ phép với thầy cô và những người dân lớn tuổi,… và tổng kết vào những tiết sinh hoạt lớp.
Để rèn kĩ năng sống có hiệu suất cao tôi còn vận dụng trải qua những hoạt động giải trí và sinh hoạt ngoài giờ học. Đó là qua những buổi ngoại khóa của trường, lớp.
Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 nhà trường tổ chức triển khai thi Văn nghệ và Kể chuyện. Tôi tổ chức triển khai hướng dẫn cho những em tập luyện tham gia giành giải ba.
Giao lưu văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11
Qua hoạt động giải trí và sinh hoạt “Đại hội Đội” những em tham gia tập luyện và thi nghi thức đội, kết quả chi đội giành giải nhì toàn Liên Đội.
Học sinh thi nghi thức đội( Đại hội Đội)
Ngoài ra, những buổi chào cờ những em tiến hành tốt trào lưu Nhặt được của rơi đem trả người đánh mất và những học viên đạt thành tích cao trong học tập và rèn luyện trong tuần được tuyên dương trước cờ.
Đối với học viên bậc học tiểu học trò chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn kĩ năng sống cho những em. Các em lớn lên, học tập và mày mò trải qua trò chơi. Các hành vi chơi yên cầu những em phải tâm lý, xử lý và xử lý những yếu tố, thực hành thực tế những ý tưởng.
Không những thế, tôi còn khuyến khích những em cùng san sẻ những cảm nhận, những tâm lý, những quan sát của tớ với cô với bạn một cách tự do, tự nhiên không gò bó, áp đặt.
Ngoài ra, giáo viên cần tăng cường cho những em tham gia hoạt động giải trí và sinh hoạt thư viện một cách tích cực và thường xuyên. Thông qua những mẩu chuyện, những bài thơ, bài báo để rèn luyện đạo đức cho những em, giúp những em hoàn thiện mình, dạy những em yêu thương bạn hữu, yêu thương con người. Tạo hứng thú cho những em qua những truyện bằng tranh tùy từng lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, tăng trưởng kĩ năng thấu hiểu ở trẻ.
Học sinh tham gia hoạt động giải trí và sinh hoạt thư viện (Đọc sách, tài liệu tìm hiểu thêm)
Bên cạnh đó, để rèn kĩ năng tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh – sạch – đẹp, giúp những em yêu trường, yêu lớp hơn, bản thân đã hướng dẫn những em trồng cây xanh và chăm sóc cây xanh hằng ngày.Tổ chức cho những em chăm sóc vườn hoa hoa lá cây cảnh giúp học viên rèn kĩ năng hợp tác cùng những bạn trong nhóm hoàn thành xong tốt trách nhiệm được phân công.
Học sinh chăm sóc vườn hoa
3.8. Giáo dục đào tạo kỹ năng sống và cống hiến cho học viên trải qua việc xây dựng tấm gương sáng, việc động viên khuyến khích học viên.
Người giáo viên Tiểu học có vai trò quyết định hành động trong việc đảm bảo chất lượng và hiệu suất cao giáo dục. Ở Tiểu học người giáo viên là hình mẫu lý tưởng của học viên. Mọi việc làm giáo viên làm đều được học viên xem là chuẩn mực. Các em đặt nhiều kỳ vọng ở người thầy lý tưởng của tớ, người thầy đang trở thành thần tượng so với những em. Để giữ lấy được tin tưởng so với học viên, người giáo viên phải là tấm gương sáng cho những em noi theo về kiểu cách sinh hoạt, cư sử, nói năng, tác phong, thái độ, tình cảm Tạo dựng một bầu không khí vui tươi lành mạnh, đầy lòng thương yêu, tin cậy lẫn nhau giữa những thành viên trong tập thể lớp. Xây dựng tấm gương về người tốt việc tốt trong tập thể để học viên noi theo. Tuyên dương, kích lệ kịp thời những học viên có những việc làm hay, cử chỉ đẹp. Đặc biệt so với những học viên thường hay vi phạm đạo đức thì giáo viên tránh việc có những thành kiến về những lỗi lầm của những em đã mắc. Giáo viên phải luôn thân thiện, quan tâm, tạo mọi Đk giúp sức. Khi những em phạm phải lỗi lầm cần tìm hiểu nguyên nhân, phân tích, để những em nhận ra khuyết điểm và được bố trí theo hướng sửa chữa thay thế.
Mặt khác cần phân công một chức trách hoặc một trách nhiệm nào đó vừa sức và phù thích phù hợp với đậm cá tính và kĩ năng của em đó trong tập thể để những em phấn khởi. Khi những em có những biểu lộ tiến bộ, cách ứng xử hay, một cử chỉ đẹp thì giáo viên nên phải động viên khuyến khích kịp thời dù tiến bộ là rất nhỏ.
Để động viên, khuyến khích học viên tiến hành tốt việc rèn luyện những kĩ năng, ngay từ cuộc họp phụ huynh thời gian đầu xuân mới học tôi đưa ra kế hoạch rèn luyện cho những em lớp mình phụ trách. Tôi theo dõi hằng ngày, những em có biểu lộ tốt thì ghi vào sổ tay, trong tiết sinh hoạt vào buổi tối thời gian cuối tuần cho những em bầu chọn những bạn tiến hành tốt sẽ tiến hành một bông hoa điểm tốt. Vì vậy, những em thi đua nhau Nói lời hay, thao tác tốt và vào buổi tối thời gian cuối tuần nào thì cũng luôn có thể có thật nhiều em được bông hoa điểm tốt.
Mỗi tháng, tôi tổng kết một lần để khen thưởng những em đã đạt nhiều hoa điểm tốt bằng những phần quà nhỏ. Các em rất vui và hãnh diện khi được tặng những bông hoa điểm tốt và những món quà của cô giáo tặng. Đây là một hình thức động viên về tinh thần rất giá trị và hiệu suất cao. Các em sẽ nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn trong tiếp xúc, tự tin hơn trong môi trường sống đời thường.
Như vậy kết quả của việc giáo dục kỹ năng sống và cống hiến cho học viên không riêng gì có tùy từng việc dạy tốt nội dung tích hợp kỹ năng sống vào những môn học, hoạt động giải trí và sinh hoạt ngoài giờ lên lớp và những hoạt động giải trí và sinh hoạt khác. Mà nó còn phụ thuộc thật nhiều yếu tố như sự giáo dục của mái ấm gia đình, xã hội, xã hội, và chính bản thân mình của những em.
3.9.Giáo viên tuyên truyền những bậc cha mẹ thực hiện dạy những em những kĩ năng sống cơ bản
Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công minh với những em và đảm bảo bảo vệ an toàn và uy tín cho những em.
Tạo điều kiện tốt nhất cho những em vui chơi. Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích những em nói lên quan điểm của tớ, rỉ tai với những thành viên trong lớp, trong mái ấm gia đình về cảm hứng và những lựa chọn của tớ, cần giúp những em hiểu rằng nên có thông số kỹ thuật để theo này mà lựa chọn, nỗ lực không riêng gì có trích những quyết định hành động của những em. Việc này sẽ hình thành kĩ năng tự trấn áp bản thân, rèn luyện tính tự tin cho những em khi tham gia những hoạt động giải trí và sinh hoạt và những buổi thảo luận tại trường sau này. Cô giáo, cha mẹ giúp những em tăng trưởng sở trường, ý thích của tớ và đảm nói rằng người lớn trọn vẹn có thể phục vụ nhu yếu thêm phương tiện đi lại để những em tiến hành ý thích đó.
Cô giáo, cha mẹ cần dạy những em những nghi thức văn hóa truyền thống trong ăn uống, biết phương pháp sử dụng những vật dụng ăn uống: Sự thật sạch, ngăn nắp, một thói quen nề nếp, sự sắp xếp ngăn nắp, ngay ngắn những bộ vật dụng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, tự do và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu và tự do toàn bộ những yếu tố trên sẽ tương hỗ những em có thói quen tốt để hình thành kĩ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này.
4. Hiệu quả của sáng tạo độc lạ.
Như vậy bằng nhiều hình thức rất khác nhau, tôi luôn nỗ lực rèn cho học viên những kĩ năng cơ bản có hiệu suất cao, thể hiện rõ ràng ở sự tiến bộ của học viên trong nhận thức, trong cư xử, đối xử tốt với bạn hữu, người lớn và linh hoạt xử lí trong mọi trường hợp.
Việc giáo dục kĩ năng sống và cống hiến cho học viên qua học tập sinh hoạt ở trong nhà trường là yếu tố rất là thiết yếu cho tương lai những em. Để đạt được điều này, giáo viên cần kiên trì, quyết tâm tiến hành từng bước và liên tục trong suốt quy trình giảng dạy.
Qua từng tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinhkĩ năng thao tác theo nhóm: biết phương pháp phân công việc làm, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết đồng ý đúng sai, thống nhất ý kiến, tiến hành đúng ý kiến đã thống nhất Đây là kĩ năng rất là thiết yếu khi những em trưởng thành, thao tác trong tập thể.
Trong sinh hoạt hằng ngày, giáo viên cần để ý nâng dầnkĩ năng tiếp xúc – tự nhận thứccho những em như biết sử dụng đúng những quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu Biết cả thông cảm san sẻ buồn vui với mọi người.
Giáo dục đào tạo kĩ năng sống và cống hiến cho mọi người nói chung và học viên nói riêng là yếu tố rất thiết yếu. Nó trang bị khá đầy đủ những kĩ năng cho những em để những em đã có được môi trường sống đời thường ngày càng tốt đẹp hơn. Đồng thời giúp những em có thói quen xấu và hành vi xấu đi trở thành con ngoan, trò giỏi và là người dân có ích cho xã hội sau này.
Sau thuở nào hạn trực tiếp giảng dạy trên lớp và hướng dẫn những em tham gia những hoạt động giải trí và sinh hoạt, tôi tiến hành kiểm tra kết quả việc tiếp thu kĩ năng sống của học viên với đề bài như sau:
Bài tập: Mùa hè đến trời oi bức, Nga nghĩ nếu cha mẹ đi thao tác về mệt có bát chè bột sắn hay chè đỗ đen ăn chắc cha mẹ sẽ đỡ mệt nhiều. Đang được nghỉ hè, sáng nay Nga quyết định hành động ra hiệu sách tìm mua một cuốn sách hướng dẫn nấu những loại chè truyền thống cuội nguồn của Việt Nam để thực hành thực tế. Nga muốn tìm mua nhanh để về sớm còn dọn nhà, nấu cơm.
Câu hỏi:
Câu 1. Theo em khi tới hiệu sách Nga nên lựa chọn những cách nào tại đây để nhanh gọn mua được quyển sách bạn phải (Đánh dấu x vào ô trống để lựa chọn một trong 2 phương án của mỗi hoạt động giải trí và sinh hoạt)
1. Khi đi tìm quầy bán sách.
Đi lần lượt những quầy sách để tìm.
Xác định ngay xem sách được bố trí theo hướng dẫn nấu ăn thuộc chủ đề gì, được bày bán ở gian nào (trọn vẹn có thể hỏi người bán thành phầm hoặc tìm trên sơ đồ hướng dẫn), và đến thẳng chỗ đó tìm.
2. Khi chọn sách
Lấy bất kì cuốn sách nào trước mặt để xem.
Chỉ lựa chọn những cuốn sách mang tên tương quan đến phía dẫn những món ăn truyền thống cuội nguồn của Việt Nam để xem.
3. Khi mở sách xem
Tìm ngay trang mục lục để xem có nội dung mình cần không.
Giở lướt nhanh hầu hết những trang để tìm xem có nội dung mình cần không.
4. Khi quyết định hành động mua
Quyết định mua ngay giờ đây khi gặp cuốn sách có nội dung mình cần.
Tìm thêm một số trong những cuốn sách khác cũng luôn có thể có nội dung mình cần, click more những thông tin: Giá tiền có thích phù hợp với số tiền mình có không? Tác giả liệu có phải là người dân có uy tín hay người mình yêu thích không? Sách có đẹp và dễ đọc không?…
Câu 2: Hãy san sẻ những bạn em về kiểu cách lựa chọn của tớ, tại sao em lựa chọn cách đó? Cách em chọn có quyền lợi gì?
Qua khảo sát lần 2 ở lớp 5B( giữa học kì II) với chủ đề Kĩ năng của em; kết quả so với thời gian đầu xuân mới thì những em tiến bộ thật nhiều. Cụ thể như sau:
Tổng số
HS
HS có kĩ năng tốt
HS có hình thành kĩ năng
HS tiến hành kĩ năng chưa tốt
SL
TL
SL
TL
SL
TL
27
13
50%
12
43,3%
2
6,7%
Tổng số HS
Thực hành thảo luận nhóm
Biết lắng nghe, hợp tác
Chưa biết lắng nghe, hay tách thoát khỏi nhóm
SL
TL
SL
TL
27
26
96,7%
1
3,3%
Tổng số HS
Ứng xử trường hợp trong những trò chơi, hoạt động giải trí và sinh hoạt tập thể
Biết cách ứng xử hòa giải và hợp lý, thích hợp
Chưa biết ứng xử còn hay cãi nhau hoặc xô đây bạn
SL
TL
SL
TL
27
26
96,7%
1
3,3%
Kết quả khảo sát lần 2 đã cho toàn bộ chúng ta biết sự chuyển biến rõ rệt của học viên lớp 5B trong xử lý những trường hợp cũng như kĩ năng hợp tác trong nhóm, trong tập thể. Đa số những em đều phải có ý thức tốt trong việc rèn luyện những kĩ năng, được thể hiện rõ qua: Việc sinh hoạt hằng ngày trên lớp, trong nhiều nghi thức lời nói, những em biết vận dụng những lời nói thân thiện vào thực tiễn, những lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, những yêu cầu, đề xuất kiến nghị lịch sự và trang nhã,… đang trở thành thói quen được những em vận dụng hằng ngày. Các em rất nhiệt huyết phát biểu trong tiết học và luôn luôn được trao cờ đỏ trong tuần. Phụ huynh học viên rất vui mừng phấn khởi với kết quả này của lớp.
III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Rèn luyện kĩ năng sống và cống hiến cho học viên là một việc làm rất là thiết yếu của xã hội, những em không riêng gì có biết học giỏi về kiến thức và kỹ năng mà còn phải được tôi luyện những kĩ năng sống thông qua đó tạo cho những em một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên lành mạnh, bảo vệ an toàn và uy tín, tích cực, vui vẻ. Việc giáo dục kĩ năng sống ngay từ lớp nhỏ sẽ tinh giảm thời hạn để trang bị cho những em vốn kiến thức và kỹ năng, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang xộc vào đời. Chính vì vậy, những thầy cô giáo tiểu học luôn giữ vai trò vô cùng quan trọng. Vì thế theo tôi để làm tốt việc rèn kĩ năng sống và cống hiến cho học viên, mỗi thầy cô giáo nên phải:
– Xác định rõ vai trò của việc rèn luyện kĩ năng sống và cống hiến cho học viên.
– Nắm vững những đặc trưng về phương pháp và hình thức tổ chức triển khai dạy những kĩ năng tiếp xúc, ứng xử vào những môn học và những hoạt động giải trí và sinh hoạt khác.
– Tập trung vào việc góp vốn đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ năng sống vào những môn học.
– Luôn tạo mọi Đk để những em trọn vẹn có thể bày tỏ, thể hiện mình, tham gia tốt những buổi hoạt động giải trí và sinh hoạt ngoại khóa của trường, lớp.
– Điều quan trọng là mỗi thầy cô giáo phải rèn cho mình tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, thân thiện với học viên.
Vì vậy, ngay trong những giờ học ngoài việc đảm bảo tiềm năng kiến thức và kỹ năng kĩ năng của bài, giáo viên cần để ý đến rèn kĩ năng sống và cống hiến cho học viên. Học sinh được rèn kĩ năng sống qua nội dung kiến thức và kỹ năng của bài, qua lĩnh hội kiến thức và kỹ năng pháp lý, qua tham gia những hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập trong lớp, hoạt động giải trí và sinh hoạt ngoài giờ do giáo viên tổ chức triển khai. Tích cực thay đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực dữ thế chủ động, sáng tạo của học viên là giúp học viên có nhiều thời cơ để rèn kĩ năng sống. Học sinh được học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên mái ấm gia đình, nhà trường, xã hội. Phối phối hợp ngặt nghèo quan hệ Nhà trường – Gia đình – Xã hội, với những ban ngành đoàn thể để giúp sức, tư vấn, tạo Đk cho học viên tích lũy có thêm kĩ năng sống và rèn kĩ năng sống được tốt hơn.
2. Kiến nghị
Là giáo viên, tôi làm rõ vai trò trong công tác làm việc trồng người. Vì thế, tôi luôn nỗ lực trau dồi kiến thức và kỹ năng, học hỏi từ đồng nghiệp cũng như đúc rút kinh nghiệm tay nghề giảng dạy của mình mình, nâng cao đạo đức và trình độ. Bản thân đã luôn tôn trọng và kiên trì, nhất là tạo thời cơ cho những em được nói, được diễn đạt, bày tỏ tự do ở mọi nơi mọi lúc để những em có thời cơ tăng trưởng một cách toàn vẹn.
Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục lúc bấy giờ là: Học để biết, học để chung sống, học để tự xác lập mình. Nhà trường nên phát động những trào lưu dưới nhiều hình thức để học viên được tham gia.
Về phía phụ huynh:Trước hết là cần làm rõ vai trò của việc rèn luyện kĩ năng sống và cống hiến cho con em của tớ, tạo một chỗ tựa vững chãi để trẻ san sẻ, bày tỏ, luôn phối kết thích phù hợp với nhà trường trong việc giáo dục và rèn luyện cho những em, theo dõi mọi biểu lộ của trẻ để sở hữu sự giáo dục cho thích hợp.
Trên đấy là những biện pháp giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học viên lớp 5 trải qua những môn học và hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục ngoài giờ lên lớp. Tôiđã nỗ lực vận dụng những kinh nghiệm tay nghề, sáng tạo thêm những phương pháp mới nhằm mục tiêu nâng cao nhiều kĩ năng sống tốt cho học viên từ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục ở trong nhà trường, giáo dục và xây dựng cho những em có kĩ năng tốt, lối sống lành mạnh để những em trọn vẹn có thể tự lập, tự tin hơn trong môi trường sống đời thường, đem lại nụ cười, niềm hạnh phúc cho những em, mái ấm gia đình và xã hội. Rất mong được nhận sự giúp sức. Góp ý bổ sung của Ban giám hiệu nhà trường, những cấp. quản trị và vận hành giáo dục và đồng nghiệp. để bản thân tôi trọn vẹn có thể mở rộng nghiên cứu và phân tích về yếu tố giáo dục kĩ năng sống và cống hiến cho học viên trong trong năm học tiếp theo.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
Cẩm Phong,ngày 29 tháng 3 năm năm nay
Tôi xin cam kết đấy là SKKN của tớ viết, không sao chép nội dung của người khác.
Người viết
Lê Thị Loan
XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD & ĐT CẨM THỦY
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
XÁC NHẬN CỦA SỞ GD & ĐT THANH HÓA
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Cẩm nang Giáo dục đào tạo kĩ năng sống và cống hiến cho học viên tiểu học.Nhà xuất bản Giáo dục đào tạo Việt Nam,2010.
2.Giáo dục đào tạo kĩ năng sống trong những môn học ở tiểu học. Nhà xuất bản Giáo dục đào tạo Việt Nam, 2010.
3.Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học viên tích cực.Nhà xuất bản Giáo dục đào tạo Việt Nam, 2009.
4.Thực hành An toàn giao thông vận tải lớp 5. Nhà xuất bản Tp Hà Nội Thủ Đô
5. Bài tập thực hành thực tế kĩ năng sống lớp 5. Nhà xuất bản Đại học sư phạm.
6.Tiếng việt 5 ( tập 1, 2).Nhà xuất bản Giáo dục đào tạo Việt Nam.
7.Khoa học 5. Nhà xuất bản Giáo dục đào tạo.
8. Đạo đức 5.Nhà xuất bản Giáo dục đào tạo Việt Nam.
Reply
9
0
Chia sẻ
– Một số Keyword tìm kiếm nhiều : ” Video full hướng dẫn Giáo dục đào tạo kỹ năng sống và cống hiến cho học viên trải qua môn Tự nhiên và xã hội tiên tiến và phát triển nhất , Share Link Cập nhật Giáo dục đào tạo kỹ năng sống và cống hiến cho học viên trải qua môn Tự nhiên và xã hội “.
Bạn trọn vẹn có thể để lại phản hồi nếu gặp yếu tố chưa hiểu nghen.
#Giáo #dục #kỹ #năng #sống #cho #học #sinh #thông #qua #môn #Tự #nhiên #và #xã #hội