Mục lục bài viết
Update: 2022-04-10 21:23:18,Quý khách Cần tương hỗ về Cách nhận ra những kiểu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên qua biểu đồ. Bạn trọn vẹn có thể lại Báo lỗi ở cuối bài để Ad đc tương hỗ.
Bài tập Sách giáo khoa
Câu 1: Có ba ảnh về những kiểu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên của đới nóng, xác lập từng ảnh thuộc kiểu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nào?
Lời giải:
– ảnh A là môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên hoang mạc
– ảnh B là môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nhiệt đới gió mùa
– ảnh C là môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xích đạo ẩm.
Câu 2: Trong ba biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa tại đây, hãy lựa chọn biểu đồ phù thích phù hợp với ảnh xavan kèm theo.
Lời giải:
Biểu đồ C phù thích phù hợp với ảnh xavan kèm theo
Câu 3: Có ba biểu đồ lượng mưa (A – B – C ) và hai biểu đồ lưu lượng nước của những dòng sông (X – Y). Hãy chọn và sắp xếp thành hai cặp sao cho thích hợp.
Lời giải:
A – X ; C – Y
Câu 4: Quan sát những biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa tại đây để lựa chọn ra một biểu đồ thuộc đới nóng. Cho biết lí do chọn?
Lời giải:
– Biểu đồ thuộc đới nóng: biểu đồ B.
– Lí do: Nhiệt độ nóng quanh năm trên 20oC và có hai lần lên rất cao trong năm Lượng mưa trên 1.500m, mưa nhiều vào mùa hạ. (Khí hậu nhiệt đới gió mùa gió mùa).
Giải Tập map và bài tập thực hành thực tế
Bài 1 trang 12 Tập map Địa Lí 7: Quan sát kĩ ba ảnh (A, B, C) trang 39 trong SGK, điền vào chỗ chấm (…) nội dung thích hợp:
ẢnhMô tả nội dung chính mà tấm hình đã thể hiệnTên của kiểu môi trườngA…………………………………………………………….B…………………………………………………………….C…………………………………………………………….
Lời giải:
ẢnhMô tả nội dung chính mà tấm hình đã thể hiệnTên của kiểu môi trườngASa mạc cát, không tồn tại động thực vật sinh sốngHoang mạcBĐồng cỏ, rải rác có có một số trong những cây thân gỗ nhỏNhiệt đớiCRừng cây rậm rạp và hồ nướcXích đạo ẩmBài 3 trang 12 Tập map Địa Lí 7: Lựa chọn 3 biểu đồ lượng mưa (A, B, C) và hai biểu đồ lưu lượng nước của những sông (X, Y) trang 40 trong SGK, sắp xếp thành 2 cặp cho đúng. Chọn những từ đã cho (Mưa theo mùa; Mưa quanh năm; Có thời kì khô hạn kéo dãn; Có đầy nước quanh năm; Có mùa lũ, mùa cạn và tháng nào sông cũng luôn có thể có nước) điền tiếp vào chỗ chấm (…) ở bảng tại đây, tiếp sau đó nối mũi tên của biểu đồ lượng mưa với biểu đồ lưu lượng nước những sông.
Biểu đồ lượng mưaChế độ mưaA………………………B………………………C………………………Biểu đồ lưu lượng nướcChế độ nước của sôngX………………………Y………………………
Lời giải:
Bài 4 trang 12 Tập map Địa Lí 7: Quan sát những biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa trang 41 SGK, em hãy:
Chọn ra một số trong những biểu đồ thuộc đới nóng là biểu đồ B
Đánh dấu X vào những ô trống thể hiện ý em cho là đúng:
Biểu đồ B thể hiện rõ điểm lưu ý của đới nóng vì:
Quanh năm nhiệt độ luôn trên 20oCTrong năm có một mùa mưa và một mùa khôCả hai ý trên
Lời giải:
Biểu đồ B thể hiện rõ điểm lưu ý của đới nóng vì:
Quanh năm nhiệt độ luôn trên 20oCTrong năm có một mùa mưa và một mùa khôxCả hai ý trên
Tất cả Lớp 12 Lớp 11 Lớp 10 Lớp 9 Lớp 8 Lớp 7 Lớp 6 Lớp 5 Lớp 4 Lớp 3 Lớp 2 Lớp 1
Nhận biết những kiểu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên qua biểu đồ khí hậu.
Bạn đang xem: Cách nhận ra những kiểu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên
đới nóng
+) môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xích đạo ẩm
+) môi trườngnhiệtđới
+) môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nhiệt đới gió mùa gió mùa
+) môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên hoang mạc
đới ôn hoà
+) môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên ôn đới hải dương
+) môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên ôn đới lục địa
+) môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên ôn đới địa trung hải
+) môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên cận nhiệt đới gió mùa gió mùa, cạn nhiệt đới gió mùa ẩm
+) môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên hoang mạc ôn đới
đới lạnh
hoang mạc
chúc bạn học tốt
Stick war 2 Order empire
Quan sát biểu đồ, cho biết thêm thêm biểu đồ thuộc kiểu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên khí hậu nào?Vì sao
Gợi ý: Biểu đồ hình 5.2. Trang 16 . Biểu đồ H6.1, H6.2, Biểu đồ H7.3, H7.4 trang 24
giúp mình nha. Những trang này trong sách địa lý 7
Nhớ vấn đáp vì sao giúp mình nha
Cho biểu đồ:
Biểu đồ trên thích hợp nhất với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên khí hậu nào?
A.Môi trường xích đạo ẩm ở bán cầu Bắc.
B.Môi trường nhiệt đới gió mùa ở bán cầu Nam.
C.Môi trường nhiệt đới gió mùa ở bán cầu Bắc.
Xem thêm: Tại Sao Kinh Doanh Thất Bại ? 9 Nguyên Nhân Dẫn Đến Thất Bại Của Khởi Nghiệp
D.Môi trường hoang mạc ở bán cầu Nam
em hãy phân tích biểu đò nhiệt độ,lượng mưa tại đây cho biết thêm thêm biểu đồ này biểu lộ điểm lưu ý khí hậu ởmôi trường đới nóng (trang 19-20)
1. Hãy cho biết thêm thêm trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên đới ôn hoà: những kiểu khí hậu ôn đới hải dương , ôn đới lục địa và khí hậu địa trung hải phân bổ ở đâu?
2.Điền vào chỗ trống:
Ở gần vực, khí hậu……, cây cối chỉ……được vào……ngắn ngủi trong những thung lũng kín giókhi lớp băng trên mặt đất tan đi
3. Giải thích vì sao Châu Phi là lục địa nóng và khô số 1 toàn thế giới ?
Nguyên nhân làm cho những môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nằm đối xứng qua xích đạo là:
A. Các môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nhiều như nhau
B. Khí hậu phân hóa
C. Xích đạo trải qua ở chính giữa
D. Ven biển.
Phân tích một số trong những biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa
Phân tích những biểu đồ hình 53.1, theo trình tự:
– Nhiệt độ trung bình tháng I và tháng VII. Sự chênh lệch nhiệt độ thời gian giữa tháng I và tháng VII. Nhận xét chung về quyết sách nhiệt.
– Các tháng mưa nhiều. Các tháng mưa ít. Nhận xét chung về quyết sách mưa
– Xác định kiểu khí hậu của từng chạm. Cho biết lí do.
– Xếp những biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa (A, B, C) với những lát cắt thảm thực vật (D , E , F) thành từng cặp sao cho thích hợp
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG NAITRƯỜNG THCS & THPT BÀU HÀMSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMRÈN KỸ NĂNG NHẬN BIẾT CÁC MÔI TRƯỜNGĐỊA LÝ QUA PHÂN TÍCH BIỂU ĐỒ NHIỆT ĐỘ VÀLƯỢNG MƯA Ở MÔN ĐỊA LÝ LỚP 7Người tiến hành: Phạm Thị NgoạtLĩnh vực nghiên cứu và phân tích:- Quản lí giáo dục- Phương pháp dạy học bộ môn: Địa lý- Lĩnh vực khácCó đính kèm:Mô hìnhPhần mềmPhim ảnhNăm học: 2012 – 2013Hiện vật khácSƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌCI/ tin tức chung về thành viên:1. Họ và tên: PHẠM THỊ NGOẠT2. Ngày tháng năm sinh: 05/03/19693. Nam, nữ: Nữ4. Địa chỉ: Ấp Thuận An, Xã Sông Thao, Huyện Trảng Bom, Tỉnh Đồng Nai5. Điện thoại: 06122461696. Fax: …………….E- mail :……………….7. Chức vụ: giáo viên8. Đơn vị công tác làm việc: Trường THCS & THPT Bàu HàmII/ Trình độ đào tạo và giảng dạy:- Học vị (hoặc trình độ trình độ, nhiệm vụ) tốt nhất: Đại học sư phạm- Năm nhận bằng: 1990- Chuyên ngành đào tạo và giảng dạy: Địa lýIII/ Kinh nghiệm khoa học:- Lĩnh vực trình độ có kinh nghiệm tay nghề: giảng dạy môn Địa Lý- Số năm có kinh nghiệm tay nghề: 22 năm- Các sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề đã có trong 5 năm mới tết đến gần đây:1/ Một số giải pháp nhằm mục tiêu tiến hành có hiệu suất cao một tiết thực hành thực tế địa lý lớp 62/ Tầm quan trong trong giảng dạy và học tập địa lý địa phương tỉnh Đồng Nai3/ Rèn luyên kỹ năng vẽ và phân tích biểu đồ địa lý lớp 94/ Phát triển tư duy, sáng tạo cho học viên trong việc hướng dẫn sử dụng đồ dùngtrực quan trong giảng dạy Địa lý tự nhiên Việt Nam lớp 85/ Rèn luyện kỹ năng đọc và phân tích map địa lí tự nhiên lớp 86/ Các phương pháp dạy tiết ôn tập đạt kết quả cao trong môn địa lý THCSSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMRÈN KỸ NĂNG NHẬN BIẾT CÁC MÔI TRƯỜNG ĐỊA LÝQUA PHÂN TÍCH BIỂU ĐỒ NHIỆT ĐỘ VÀ LƯỢNG MƯAỞ MÔN ĐỊA LÝ LỚP 7I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:Trong Xu thế thay đổi phương pháp giáo dục nói chung, môn Địa lí nóiriêng, việc vận dụng những phương pháp dạy và học sao cho hiệu suất cao, phù thích phù hợp với khảnăng nhận thức của học viên, đấy là một yếu tố rất là bức thiết. Những năm gần đâyđịnh hướng thay đổi phương pháp dạy học đã được thống nhất theo tư tưởng tích cựchóa hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập của học viên dưới sự tổ chức triển khai, hướng dẫn của giáo viên thì họcsinh đã dữ thế chủ động, ý thức, vận dụng linh hoạt sáng tạo kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã thu nhậnđược. Đặc biệt so với tầm nhận thức của học viên THCS thì những khối mạng lưới hệ thống kiếnthức từ địa lí đại cương đến địa lí tự nhiên, kinh tế tài chính – xã hội những lục địa rất phong phú chủng loại,đôi lúc quá trừu tượng.Trong chương trình địa lí THCS nói chung và môn địa lí lớp 7 nói riêng, phầncác môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên địa lí được tiếp nối và nâng cao hơn nữa một bước so với chương trình địalí đại cương lớp 6 mà những em được tìm hiểu ở năm học trước. Muốn học viên nắmvững kiến thức và kỹ năng thì yên cầu người giáo viên phải vận dụng những phương pháp sao chophù hợp nhằm mục tiêu đạt đến tiềm năng ở đầu cuối là “Rèn kĩ năng nhận ra những môi trườngđịa lí qua phân tích biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa”. Nếu học viên đạt được kĩ năngtốt, trong những bài học kinh nghiệm tay nghề hay đến bất kì tiết thực hành thực tế nào của mỗi chương về những môitrường địa lí, những em sẽ hứng thú, tự tin, sáng tạo và nhanh gọn tìm kiếm được kết quảtheo yêu cầu của vướng mắc trong sách giáo khoa hoặc bài thực hành thực tế. Đó đó là điềutôi trăn trở nhất và rất mong được sự góp phần ý kiến của quý đồng nghiệp và sự chỉđạo của cấp trên.II.TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:1. CƠ SỞ LÍ LUẬN:Theo kim chỉ nan chung, việc thay đổi phương pháp dạy học mà Nghị QuyếtTrung Ương 2 (khóa VIII) nêu rõ: “Đổi mới mạnh mẽ và tự tin phương pháp giáo dục và đàotạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học,từng bước vận dụng những phương pháp tiên tiến và phát triển và phương tiện đi lại tân tiến vào trong quátrình dạy học, đảm bảo Đk và thời hạn tự học, tự nghiên cứu và phân tích cho học viên”.Dựa trên quan điểm chỉ huy của chương trình địa lí THCS yêu cầu giáo viênvận dụng mọi hình thức tổ chức triển khai dạy học thích hợp nhằm mục tiêu giúp học viên đã có được nhữngkiến thức, kĩ năng thiết yếu vừa phù thích phù hợp với kĩ năng nhận thức của tớ vừa rènluyện được kĩ năng hoạt động giải trí và sinh hoạt. Qua môn địa lí, học viên nắm và vận dụng cácphương pháp học tập bộ môn để trọn vẹn có thể tự bổ trợ update kiến thức và kỹ năng và năng động, sáng tạo,có kĩ năng tích lũy xử lí thông tin và hòa nhập với xã hội ngày này “Trích theochương trình THCS môn địa lí của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo”.Từ thực tiễn của giáo viên trong quy trình dạy ở phần những môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên địa lí cònxem nhẹ việc hướng dẫn cho học viên từng bước đọc và phân tích biểu đồ nhiệt độ vàlượng mưa. Ở mỗi bài chỉ dạy lướt qua và có tính áp đặt những đối tượng người tiêu dùng trên biểu đồ.Kết quả được thể hiện rõ ràng nhất là vào tiết thực hành thực tế học viên rất lúng túng, không xácđịnh được trình tự những yếu tố trong biểu đồ cần đọc và phân tích, đặc biết là học sinhcó nhận xét kết quả cho biểu đồ còn tồn tại sự nhầm lẫn giữa những kiểu trong một môitrường chứ chưa nói ở những môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên địa lí rất khác nhau.Từ thực tiễn của học viên có lối học để đối phó, ít góp vốn đầu tư tìm hiểu và đặc biệttrong nội dung kiểm tra, giáo viên không yêu cầu học viên phân tích biểu đồ để xácđịnh những môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên mà những em đã học qua trong chương trình. Do đó có những kiếnthức mang tính chất chất khoa học cơ bản dần bị quên béng.Ví dụ: Yêu cầu học viên tính chênh lệch nhiệt độ thời gian giữa tháng tốt nhất là 10 0C(Mùa hạ) với tháng thấp nhất là – 28 0C (Mùa đông) ở kiểu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên ôn đới lục địavùng gần cực, những em không tồn tại một đáp án đúng chuẩn.Tóm lại: Từ những trở ngại chủ quan lẫn khách quan, nhưng đấy là một mônhọc chính khóa xuyên thấu chương trình ở bậc trung học, vì vậy tôi đã tìm hiểu thêm mộtsố tài liệu thuộc bộ môn, hướng dẫn giảng dạy biểu đồ, sách giáo khoa những lớp, dự giờgiáo viên cùng trình độ, dạy và định hình và nhận định kết quả thử nghiệm theo tiềm năng đã đềra…Để rút ra được bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề trong quy trình dạy và học phần II “những môitrường địa lí” ở lớp 7 này.2. NỘI DUNG VÀ CÁC BIỆN PHÁP CỦA ĐỀ TÀI:- Chương trình địa lí lớp 7 được chia thành 3 phần:+ Phần I: Tìm hiểu thành phần nhân văn của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên.+ Phần II: Tìm hiểu những môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên địa lí.+ Phần III: Tìm hiểu vạn vật thiên nhiên và con người ở những lục địa.- Phần II: Các môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên địa lí gồm năm chương, mỗi chương là một môitrường như: Đới nóng, đới ôn hòa, hoang mạc, đới lạnh và núi cao và chiếm 1/3 thờilượng trong chương trình với tổng số là 20 tiết. Đối tượng mà giáo viên đề cập đếntrong chuyên đề này đó là những biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa với số lượng có trongbài học lẫn thực hành thực tế là 20 biểu đồ, như vậy giáo viên sẵn sàng kĩ năng cho học sinhnhư thế nào thì những em nắm vững từng biểu đổ đại diện thay mặt thay mặt cho từng kiểu, hay từng môitrường địa lí trên mặt phẳng Trái Đất. Trọng tâm của phần những môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên địa lí sẽ là tiềnđề để tìm hiểu kiến thức và kỹ năng về vạn vật thiên nhiên và con người ở những lục địa ở cuối chươngtrình địa lí lớp 7 và đầu chương trình địa lí lớp 8 ở học kì I.- Nhận biết những môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên địa lí thường thể hiện ở dạng phối hợp giữa biểu đồđường và biểu đồ hình cột cùng nằm trong hệ trục tọa độ. Vậy biểu đồ đường luôn thểhiện rõ quy trình thay đổi nhiệt độ trung bình trong năm, còn biểu đồ hình cột biểuhiện số lượng nhất là lượng mưa trung bình giữa những tháng trong năm. Để thựchiện được điều này giáo viên hướng dần học viên đi theo trình tự như sau:2.1. Xác định những đối tượng người tiêu dùng địa lí được thể hiện trên biểu đồ:Ở chương trình lớp 6 học viên đã làm quen với biểu đồ thứ nhất qua bài thưchành cơ bản như đọc những trị số chỉ ở trục dọc về lượng mưa trung bình, trục ngangbiểu hiện những tháng trong năm, đi học 7 những em sẽ vận dụng và nâng cao hơn nữa mộtbước nữa. Vì vậy ngay bài thứ nhất giáo viên phải nghiên cứu và phân tích thật tỉ mỉ và khôn khéo sửdụng phương pháp đặt yếu tố và xử lý và xử lý yếu tố, chính vì biểu đồ là một công cụ đểgiáo viên khai thác và truyền thụ tri thức, là một phương tiện đi lại để hướng dẫn học sinhtìm ra những nội dung đa phần của bài học kinh nghiệm tay nghề. Có như vậy sẽ tương hỗ học viên bồi dưỡngkhả năng tư duy địa lí một cách sáng tạo và khoa học.Ví dụ: Bài 5 “Môi trường xích đạo ẩm”Giáo viên yêu cầu học viên quan sát và đọc tên tên biểu đồ rồi tiếp sau đó đưa ra hệthống vướng mắc từ đơn thuần và giản dị đến phức tạp như sau:Câu hỏi 1: Dựa vào hình 5.2 biểu đồ nhiệt độvà lượng mưa của Xin-ga-po. Em hãy xác địnhcác đại lượng, trị số và cty chức năng ở trục dọc bênphải, bên trái và trục ngang của biểu đồ.Học sinh nhận ra hai đại lượng ở trụcdọc nhiệt độ và lượng mưa, được ghi cty chức năng là0C và mm. Trị số ở trục ngang từ là một trong những đến 12 làbiểu hiện những tháng trong một năm.Câu hỏi 2: Em hãy cho biết thêm thêm hai đối tượngnhiệt độ và lượng mưa được biểu lộ bằngbiểu đồ gì? Màu sắc thể hiện ra sao?Học sinh vấn đáp:+ Biểu đồ đường red color thể hiện nhiệt độ trung bình những tháng trong năm.+ Biểu đồ hình cột màu xanh dương thể hiện lượng mưa trung bình những thángtrong năm.Tuy nhiên, trong những bài môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên địa lí lại không nhất thiết theo qui ước vềhai dạng biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa ở trên.Ví dụ: Bài 18 – Thực hành “Nhận biết điểm lưu ý môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên đới ôn hòa”Cả ba biểu đồ A,B,C lại thể hiện hai đối tượng người tiêu dùng nhiệt độ và lượng mưa chỉ bằngmột biểu đồ đường nhưng sắc tố không thay đổi. Vậy giáo viên phải giới thiệutrước, đến khi xộc vào tiết thực hành thực tế này những em không gặp trở ngại khi đọc vàphân tích biểu đồ để nhận ra được từng biểu đồ thuộc kiểu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nào ở đới ônhòa.2.2. Tìm mối liên hệ giữa những yếu tố được thể hiện trên biểu đồ:Sau khi những em xác lập những đối tượng người tiêu dùng trên biểu đồ, giáo viến tiếp tục hướngdẫn tìm những mối liên hệ thể hiện qua nhiệt độ và lượng mưa nhưng ở tại mức độ cao hơn nữa.Để tiến hành có hiệu suất cao, giáo viên sử dụng phương pháp hợp tác nhóm, nhiệm vụquan trọng của giáo viên là phải có sự sẵn sàng chu đáo khối mạng lưới hệ thống vướng mắc ngắn, gọn,dễ hiểu, thể hiện được mối liên hệ giữa những yếu tố trong biểu đồ và có tính xuyên suốtở những bài thuộc những môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên địa lí. Nếu ở bài thứ nhất học viên tích cực làm việctheo đúng yêu cầu của giáo viên, sáng tạo trong quy trình tìm tòi kiến thức và kỹ năng thì những emsẽ thấy được ý nghĩa của của biểu đồ trong những bài học kinh nghiệm tay nghề nó là những số lượng biết nói.Ví dụ: Bài 7 “Môi trường nhiệt đới gió mùa gió mùa”- Bước 1: Giáo viên yêu cầu học viên đọc và phân tích nhiệt độ và lượng mưa ởhình 7.3 và 7.4 sách giáo khoa trang 24.- Bước 2: Giáo viên chia lớp làm hai nhóm lớn.+ Nhóm 1: tiến hành biểu đồ bên tay phải là phân tích biểu đồ nhiệt độ vàlượng mưa của Mum-bai (Ấn Độ)+ Nhóm 2: tiến hành biểu đồ bên tay trái là phân tích biểu đồ nhiệt độ và lượngmưa của Tp Hà Nội Thủ Đô (Việt Nam)- Bước 3: Giáo viên đưa ra khối mạng lưới hệ thống vướng mắc được ghi tóm tắt trên phần bảngđộng để học viên tiện theo dõi trong quy trình hoạt động giải trí và sinh hoạt của tớ như sau:+ Về nhiệt độ: tốt nhất, thấp nhất là bao nhiêu độ C? Vào tháng mấy? Biên độdao động nhiệt trong năm bao nhiêu độ C?+ Về lượng mưa: Các tháng mưa nhiều trong năm là tháng nào, lượng mưatrung bình tháng tốt nhất là bao nhiêu mm?- Bước 4: giáo viên hướng dẫn học viên đọc trị số tìm kiếm được trên biểu đồ bằngcách dùng thước kẻ đặt nơi có đường màn biểu diễn nhiệt độ trung bình tốt nhất vuônggóc với trục tung để lấy trị số ở cột nhiệt độ, tiếp sau đó đặt thước vuông góc với trụchoành để biết tháng có nhiệt độ tốt nhất. Tháng có nhiệt độ thấp nhất thì lấy đườngbiểu diễn xuống thấp nhất và cũng đo tương tự như trên. Còn tính biên độ nhiệt chỉcần lấy trị số tốt nhất trừ cho trị số thấp nhất mà thôi, cách đo tính lượng mưa thì cácem chỉ việc tìm kiếm được những tháng mưa nhiều trong năm, lượng mưa tốt nhất cũng nhưđo tính nhiệt độ.- Bước 5: Khi những em hoàn tất việc làm của tớ trong thời hạn qui định củagiáo viên thì những em trình diễn kết quả, những nhóm khác bổ trợ update, giáo viên chuẩn lạikiến thức như sau:+ Biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa của Mum-bai (Ấn Độ)* Nhiệt độ: Trung bình tốt nhất (Mùa hạ) là 300C, trung bình thấp nhất (Mùađông) là 230C. Biên độ nhiệt trung bình là 70C.* Lượng mưa: Mưa nhiều từ thời gian tháng 6,7,8,9. Nhiều nhất là 700mm vào tháng 7+ Biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa của Tp Hà Nội Thủ Đô (Việt Nam)* Nhiệt độ: Trung bình tốt nhất (Mùa hạ) là 300C, trung bình thấp nhất (Mùađông) là 170C. Biên độ nhiệt trung bình là 130C.* Lượng mưa: Mưa nhiều từ thời gian tháng 5,6,7,8,9,10. Nhiều nhất là 350mm vàotháng 8.Ví dụ: Bài 19 “Môi trường hoang mạc”Giáo viên yêu cầu hai nhóm hoạt động giải trí và sinh hoạt nhờ vào hình 19.2 và hình 19.3 sáchgiáo khoa trang 62 để tìm kiếm được điểm lưu ý chung của khí hậu hoang mạc và so sánh sựkhác nhau về quyết sách nhiệt của hoang mạc ở đới nóng và đới ôn hòa.Kết quả học viên trình diễn được như sau:+ Nhóm 1: phân tích biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa tại Đa-lan Giađagat (MôngCổ) của hoang mạc Gô-bi (châu Á)* Nhiệt độ: Trung bình tốt nhất (Mùa hạ) là 20 0C, trung bình thấp nhất (Mùađông) là – 240C. Biên độ nhiệt trung bình là 440C.* Lượng mưa: Mưa nhiều từ thời gian tháng 6,7,8,9. Nhiều nhất là 60mm vào tháng 7+ Nhóm 2: phân tích biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa tại Bin-ma (Ni-giê) củahoang mạc Xa-ha-ra (châu Phi).* Nhiệt độ: Trung bình tốt nhất (Mùa hạ) là 40 0C, trung bình thấp nhất (Mùađông) là 160C. Biên độ nhiệt trung bình là 240C.* Lượng mưa: Mưa chỉ xuất hiện từ thời gian tháng 6 đến tháng 10. Nhiều nhất là 5mmvào tháng 8.Lưu ý: Đối với 2 biểu đồ này đường 0 0C nằm tương tự với nhau để học dễtính biên độ nhiệt đặc biệt quan trọng so với biểu đồ của hoang mạc Gô-bi (châu Á).Như vậy hình thức hoạt động giải trí và sinh hoạt trong một nhóm lớn những em lại sở hữu từ 5 đến 6nhóm nhỏ tùy từng số bàn ở mỗi dãy, mỗi nhóm nhỏ từ 3 đến 4 học viên. Tôi nhậnthấy những em rất tích cực và tự giác khi nhận trách nhiệm và để khuyến khích tinh thần tựhọc sau khoản thời hạn kết thúc thời hạn, giáo viên sẽ gọi bất kì một học viên đại diện thay mặt thay mặt cho mỗidãy, nếu học viên trình diễn kết quả tốt sẽ tiến hành ghi điểm trong tiết học đó. Ngược lạinếu để học viên hoạt động giải trí và sinh hoạt theo nhóm lớn với số lượng từ 4 đến 8 em thì không hiệuquả bởi một số trong những em không thao tác mà chỉ nhờ vào kết quả của bạn đại diện thay mặt thay mặt văn bản báo cáo giải trình,vậy khi làm bài những em lúng túng không xác lập được những mối liên hệ giữa những đốitượng với nhau.2.3. Nhận xét những yếu tố thể hiện trên biểu đồ:Dựa trên kết quả xác lập mối liên hệ giữa nhiệt độ và lượng mưa của từng địađiểm. Giáo viên tiến hành hướng dẫn học viên xộc vào quá trình nhận xét kết quả, Ởđây thường sử dụng phương pháp trình diễn yếu tố để hướng học viên biết phương pháp lậpluận một yếu tố lô gich, khoa học dựa vào cơ sở của biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa.Để tiến hành được thì những em phải nắm vững kiến thức và kỹ năng từ những bài học kinh nghiệm tay nghề trước. Như ởmôi trường đới nóng thì nhiệt độ trung bình tháng là cao, mưa nhiều vào mùa hạ nếuở bán cầu Bắc.Ví dụ: Bài 7 “Môi trường nhiệt đới gió mùa gió mùa”. Các em có nhận xét như sau:* Đặc điểm chung:- Biên độ nhiệt trung bình ở môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nhiệt đới gió mùa gió mùa cao khoảng chừng 80C.- Nhiệt độ trung bình năm trên 200C (chung cho toàn bộ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nhiệt đới gió mùa).- Lương mưa trung bình năm trên 1700mm.- Một năm có hai mùa rõ rệt.* So sánh:Địa điểm Tp Hà Nội Thủ Đô (Việt Nam)- Biên độ nhiệt TB cao hơn nữa.- Mùa đông thời tiết lạnh hơn.Địa điểm Mum – bai (Ấn Độ)- Biên độ nhiệt TB thấp hơn.- Mùa đông thời tiết không lạnh.- Mùa hạ thời tiết nóng hơn.- Mùa hạ thời tiết nóng .Chắc chắn học viên sẽ vướng mắc rằng tại sao cùng nằm trong một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên,cùng tác động của hai mùa gió như nhau nhưng ở Tp Hà Nội Thủ Đô và Mum – bai lại sở hữu khíhậu rất khác nhau, bằng kiến thức và kỹ năng cơ bản ở lớp 6 giáo viên sẽ dùng phương phápgợi mở để học viên tìm kết quả thật đúng chuẩn và khoa học, đó là vì tác động củađịa hình, vị trí gần hay xa biển…Muốn lý giải được điều này giáo viên yêu cầu họcsinh quan sát lược đồ hình 7.1 và 7.2 sách giáo khoa trang 23 sẽ thấy rất rõ ràng.Ví dụ: Bài 19 “Môi trường hoang mạc”Trước tiên giáo viên yêu cầu học viên quan sát hình 19.1 sách giáo khoa trang61 để xác xác lập trí của hai hoang mạc đại diện thay mặt thay mặt cho hai đới trên mặt phẳng trái Đất. Cảhai cùng nằm ở vị trí bán cầu Bắc. Tuy nhiên Xa-ha-ra nằm ở vị trí môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên đới nóng còn Gôbi nằm ở vị trí môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên đới ôn hòa. Các em có nhận xét như sau:* Đặc điểm chung: Các hoang mạc có khí hậu vô cùng khô hạn và khắc nghiệtvì lượng mưa trong năm rất thấp, biên độ nhiệt trong năm cao nên thực động vất ởmôi trường này rất nghèo nàn.* So sánh:Hoang mạc Xa-ha-ra (châu Phi)Hoang mạc Gô-bi (châu Á)- Biên độ nhiệt cao TB (240C)- Mùa đông: thời tiết ấm cúng(160C)- Mùa hạ: rất nóng (400C)- Biên độ nhiệt TB rất cao (440C)- Mùa đông: thời tiết rất lạnh (- 240C)- Mùa hạ: không thật nóng (200C)Lưu ý: Giáo viên trọn vẹn có thể mở rộng cho học viên về hoang mạc ở đới ôn hòa tuycó ngày đông rất lạnh nhưng do không khí khô khan nên rất hiếm khi có tuyết rơi vàlượng mưa tuy ít nhưng ổn định, không dịch chuyển nhiều giữa trong năm như ở hoangmạc đới nóng.2.4. Sắp xếp biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa vào vị trí thích hợp từng môi trườngđịa lí:Sau mỗi môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên địa lí thì có một tiết thực hành thực tế để nhận ra điểm lưu ý môitrường địa lí trải qua phân tích biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa. Giáo viên đã rèn chohọc sinh từng bước rất tỉ mỉ dựa vào cơ sở phân tích, lý giải mối liên hệ giữa cácđối tượng địa lí về nhiệt độ, lượng mưa. Tuy nhiên ở bài thực hành thực tế được nâng caohơn một bước nữa là phối hợp quan sát ảnh địa lí để xác lập được môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên.Ví dụ: Bài 12 Thực hành “Nhận biếtđặc điểm môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên đới nóng”Có 3 ảnh về những kiểu môi trườngđới nóng, xác lập từng ảnh thuộc kiểumôi trường nào?B. Công viên vương quốc Se- ran- gátA. Xa-ha-raC. Bắc Công-gôGiáo viên chia lớp làm 3 nhóm, yêu cầu mỗi nhóm học viên quan sát từng ảnhtheo tiến trình sau:+ Mô tả quang cảnh trong tấm hình.+ Chủ đề của ảnh phù thích phù hợp với điểm lưu ý của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nào ở đới nóng.+ Xác định tên của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên trong ảnh.Giáo viên gọi đại diện thay mặt thay mặt nhóm trình diễn kết quả như sau:* Ảnh A: Xa-ha-ra.Quang cảnh chỉ có cát, không tồn tại cây cối, thời tiết khô nóng→ Kết luận: Đây đó là môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên hoang mạc của đới nóng.* Ảnh B: Công viên vương quốc Se-ran-gat (Tan-da-ni-a)Quang cảnh đa phần là đồng cỏ cao, xa xa mới xen một vài cây to, biểu hiệnthời tiết ở đây nóng nhưng lại sở hữu mưa, tuy lượng mưa không nhiều nếu không thích nói là rất ít trong năm.→ Kết luận: Đây đó là môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nhiệt đới gió mùa.* Ảnh C: Bắc Công-gôQuang cảnh rừng rậm rạp, cây mọc nhiều tầng, sông có nhiều nước, thời tiếtnóng nhưng mưa nhiều, và mưa quanh năm.→ Kết luận: Đây đó là môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xích đạo ẩm.Ví dụ: Bài 18 Thực hành “Nhận biết điểm lưu ý môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên đới ôn hòa”Quan sát 3 biểu đồ tương quan nhiệt – ẩm tại đây thuộc những môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nàocủa đới ôn hòa. Hãy đặt từng biểu đồ vào đúng vị trí của từng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên thuộc đớiôn hòa.Giáo viên yêu cầu học viên thao tác theo nhóm và cử đại diện thay mặt thay mặt trình diễn kết quảbằng lược đồ phóng to thể hiện ba môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên trên mặt phẳng Trái Đất nhờ vào màu sắcthể hiện của những kiểu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên đới ôn hòa.+ Biều đồ A:* Nhiệt độ: Trung bình tốt nhất (Mùa hạ) không thật 100C, thấp nhất trung bình(Mùa đông) là – 300C, có tới 9 tháng nhiệt độ xuống dưới 0 0C. Biên độ nhiệt trungbình rất cao 400C.* Lượng mưa: Mưa ít, có tới 9 tháng mưa dưới dạng tuyết rơi. Nhiều nhấtkhông quá 50mm vào tháng 7.→ Kết luận: Đây đó là môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên ôn đới lục địa gần cực .+ Biều đồ B:* Nhiệt độ: Trung bình mùa hạ nóng (25 0C), có thời kì khô hạn kéo dãn từtháng 5 đến tháng 9, ngày đông ấm cúng nhiệt độ trung bình 10 0C,. Biên độ nhiệt trungbình 150C.* Lượng mưa: Mưa nhiều vào trong thời gian ngày thu – đông, mùa hạ khô nóng, khung trời trongxanh và không mưa.→ Kết luận: Đây đó là môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên Địa trung hải ven bờ Địa Trung Hải.+ Biều đồ C:* Nhiệt độ: Trung bình mùa hạ mát dưới 15 0C, trung bình ngày đông ấm ápnhiệt độ không thật 50C,. Biên độ nhiệt trung bình 100C.* Lượng mưa: Mưa nhiều và mưa quanh năm, tháng 12,1 có lượng mưa caonhất là 175mm.→ Kết luận: Đây đó là môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên ôn đới hải dương ở ven bờ biển Tây Âu.Sau khi tham gia học viên hoàn tất việc làm của tớ, yêu cầu cả lớp nhận xét kết quả,giáo viên chuẩn lại kiến thức và kỹ năng nhằm mục tiêu khắc sâu một lần nữa về kiến thức và kỹ năng và kĩ năng nhậnbiết biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa ở bất kể một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nào. Ở mức độ cao củaquá trình nhận ra là kĩ năng trình diễn khi quan sát ảnh, phối hợp lược đồ những em đặtcác biểu đồ vào đúng vị trí khi những em lên đọc và phân tích. Trong quy trình dạy vàhọc giáo viên không riêng gì có định hình và nhận định kết quả tại lớp mà còn định hình và nhận định kết quả trong bàikiểm tra một tiết, học kì bằng kênh hình để học viên độc lập kiểm định kĩ năng củamình. Song tuy nhiên đó giáo viên nên dành thời hạn của tiết thực hành thực tế làm cho học sinhxác định biểu đồ khí hậu địa phương mình thuộc loại khí hậu nào ở đới nóng. Việcphân tích biểu đồ khí hậu của tỉnh (hoặc của huyện mà giáo viên trọn vẹn có thể sưu tầm hoặcdo Sở, Phòng Giáo dục đào tạo Đào tạo phục vụ nhu yếu) sẽ tạo hứng thú cho học viên vì những em đãtự mày mò được điểm lưu ý khí hậu của địa phương mình đang sống.III. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI:Như vậy thay đổi phương pháp dạy và học được thể hiện cả một quy trình lâudài và phức tạp, yên cầu phải có sự phối phối hợp uyển chuyển giữa người dạy và ngườihọc thì hiệu suất cao giáo dục đạt kết quả cao. Trong qúa trình dạy giáo viên phải nhiệttình, nắm vững kiến thức và kỹ năng, phối hợp những phương pháp một cách hòa giải và hợp lý nhằm mục tiêu hướngcho học viên từng bước nắm vững tri thức một cách dữ thế chủ động, sáng tạo, tự tin khámphá những yếu tố những em còn vướng mắc…Thật vậy qua những môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên mà giáo viên đãthực nghiệm nhận thấy những em rất tích cực, mạnh dạn xây dựng kết quả hoạt độngtheo nhóm của tớ và đặc biệt quan trọng khi có sự góp ý của những nhóm thì những em đã lắngnghe và nhận ra được những lỗi nhỏ mình bị phạm phải, ở những bài thực hành thực tế thì những emtự làm được ở trong nhà chỉ việc hướng dẫn nhỏ của giáo viên sau tiết học, vậy tiết thựchành là bước định hình và nhận định toàn vẹn về kĩ năng nhận ra những môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên địa lí thông quađọc và phân tích biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa.So với thời hạn trước đó khi tôi chưa tiến hành đề tài này thì kết quả như sau:- Học sinh chưa nắm vững yêu cầu đề bài.- Học sinh còn lúng túng khi gặp những biểu đồ phức tạp.- Chưa biết trình tự tiến trình đọc và phân tích biểu đồ.- Chưa xác lập được những mối liên hệ giữa những đối tượng người tiêu dùng trên biểu đồ, đặc biệtlà những em còn tính sai sót về biên độ nhiệt trung bình thời gian giữa tháng có nhiệt độ nóng nhấtvà tháng có nhiệt độ lạnh nhất.- Các em vẫn còn đấy nhầm lẫn giữa những kiểu trong một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên địa lí.- Đặc biệt những em rất ngại khi yêu cầu trình diễn kết quả của tớ.Số liệu trước lúc vận dụng:LớpGiỏiSL%7A136616.67A23339.17A334411.87A43538.6Số liệu sau khoản thời hạn vận dụng:Lớp7A17A27A3Sỉ sốSỉ số363334GiỏiSL%1233.3721.2823.5KháSL15677%41.718.220.620.0KháSL191011%52.830.332.4Trung bìnhSL%1541.71751.51750.01748.6Trung bìnhSL%513.91442.41235.3YếuSL/768%/21.217.622.8YếuSL/23%/6.18.87A435925.71234.31131.438.6IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNGCăn cứ vào sự thay đổi phương pháp dạy học ở môn Địa lí có tầm quan trọngđối với mỗi giáo viên và học viên, mỗi giáo viên nên phải giảm thiểu tối đa lối giảngdạy thuyết giảng một chiều. Cần phải chuyển quy trình thuyết giảng của giáo viênthành cuộc trao đổi, đàm thoại giữa giáo viên với học viên, giữa học viên với học sinhmột cách thận trọng, nhẹ nhàng hơn. Thông thông qua đó, giáo viên sẽ định hình và nhận định mức độ tiếpthu kiến thức và kỹ năng của học viên qua những dạng bài kiểm tra trực tiếp theo mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề hoặckiểm tra giữa kì , cuối học kì …Để có kết quả giảng dạy tốt, giáo viên phải có sự lựa chọn những phương phápdạy học thích hợp, trọn vẹn có thể vận dụng nhiều phương pháp dạy học rất khác nhau nhằm mục tiêu đạtđến tiềm năng ở đầu cuối là rèn luyện cho học viên thói quen tự học, tự tìm tòi tri thứcmới, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đemlại hứng thú học tập cho học viên.V. TÀI LIỆU THAM KHẢO- Sách giáo khoa Địa lí lớp 7 (Bộ giáo dục)- Sách giáo viên Địa lí lớp 7 (Bộ giáo dục)- Đổi mới dạy học địa lí THCS (Nhà xuất bản giáo dục)- Địa lí tự nhiên (Lê Bá Thảo)Người thực hiệnPhạm Thị NgoạtTHỰC TẾ MỘT BÀI SOẠN MINH HỌA CHO TIẾT RÈN KỸ NĂNGNHẬN BIẾT CÁC MÔI TRƯỜNG ĐỊA LÍTuần: 6 – Tiết: 11BÀI 12: THỰC HÀNHNHẬN BIẾT ĐẶC ĐIỂM MÔI TRƯỜNG ĐỚI NÓNGI. MỤC TIÊU BÀI HỌC: HS cần phải1. Về kiến thức và kỹ năng:Qua những bài tập học viên nên phải có những kiến thức và kỹ năng:- Về những kiểu khí hậu xích đạo ẩm, nhiệt đới gió mùa, nhiệt đới gió mùa gió mùa.- Về điểm lưu ý của những kiểu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên ở đới nóng.2. Về kĩ năng:- Kĩ năng nhận ra những môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên của đới nóng qua ảnh địa lí, qua biểu đồ nhiệt độvà lượng mưa.- Kĩ năng phân tích quan hệ giữa khí hậu với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên.- Rèn kĩ năng sống: Làm việc theo nhóm, trình diễn ý kiến, tranh luận, lý giải.II. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:- Giáo viên: Chuẩn bị ảnh, những biểu đồ phóng to SGK. Sưu tầm thêm một vài biểuđồ nhiệt độ và lượng mưa của huyện hoặc tỉnh cho HS đọc, phân tích thêm tại lớp.- Học sinh: Chuẩn bị bài thực hành thực tế ở trong nhà theo sự hướng dẫn của GV ở tiết trước.III. HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP:1. Ổn định: (1 phút)2. Kiểm tra bài cũ: (4 phút)a. Nêu những nguyên nhân dẫn đến việc di dân ở đới nóng. Liên hệ thực tiễn ở việt nam.b. Nêu những tác động xấu tới môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên do đô thị hóa tự phát ở đới nóng.3. Bài mới: (35 phút) Giáo viên trình làng bài thực hành thực tế và những kĩ năng cần rènluyện.Hoạt động của GV – HSNội dungHoạt động 1: (Cá nhân, nhóm) 15 phút.1. Có ba ảnh về những kiểu môiGV yêu cầu cả lớp quan sát bài tập 1 và trường đới nóng, xác lập từnggọi 2 HS đọc kỹ yêu cầu đề bài.ảnh thuộc kiểu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nào?GV yêu cầu HS nhận dạng ba môi trườngđới nóng qua ảnh A,B,C trang 39 SGK địalí lớp 7. Sau đó, HS sẽ xác lập tên của bamôi trường bằng kiến thức và kỹ năng đã học theotrình tự tiến trình sau:* Ảnh A: (Xa-ha-ra)- Những cồn cát lượn sóng mênhmông dưới nắng chói chan, khôngcó thực, thú hoang dã.- Xa-ha-ra là hoang mạc nhiệt đớilớn nhất Trái Đất. Có đường chí- Hãy mô tả quang cảnh trong từng bức tuyến Bắc ngang qua nên cực kỳ khôảnh.hạn, khí hậu khắc nghiệt.- Chủ đề ảnh phù thích phù hợp với điểm lưu ý của → Môi trường hoang mạc.môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nào ở đới nóng?- Tên của từng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên trong ảnh là * Ảnh B (Công viên Se-ran-gat)gì?- Đồng cỏ, cây cao xen lẫn, phía xalà rừng hiên chạy.GV: Chia lớp làm 3 nhóm lớn.- Thời tiết nắng nóng, mưa theo- Mỗi nhóm xác lập một ảnh.mùa, xavan là thảm thực vật tiêubiểu của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nhiệt đới gió mùa.→ Môi trường nhiệt đới gió mùa.Nhóm 1: Ảnh A (Xa-ha-ra)Nhóm 2: Ảnh B (Công viên Se-ran-gat)* Ảnh C (Bắc Công-gô)Nhóm 3: Ảnh C (Bắc Công-gô)- Rừng rậm nhiều tầng xanh tốt bên- Đại diện những nhóm văn bản báo cáo giải trình kết quảbờ sông, sông ngòi đầy nước.GV bổ trợ update và chuẩn lại kiến thức và kỹ năng- Nắng nóng và mưa nhiều quanhnăm ở vùng xích đạo.→ Môi trường xích đạo ẩm.GV: Chuyển ý sang bài tập 2Hoạt động 2: ( Cá nhân, nhóm) 25 phút.2.Quan sát những biểu đồ nhiệt độ vàlượng mưa tại đây để chọn raGV yêu cầu cả lớp quan sát bài tập 2 và một biểu đồ thuộc đới nóng. Chogọi 2 HS đọc kỹ yêu cầu đề bài.biết lí do.GV chia lớp làm 5 nhóm nhỏGV: Để lựa chọn ra một biểu đồ đới nóng cầnphải nhớ thật vững điểm lưu ý nhiệt độ,lượng mưa của 3 kiểu khí hậu đới nóng.Câu hỏi: Em hãy cho biết thêm thêm điểm lưu ý nhiệtđộ, lượng mưa với trị số đặc trưng củacác kiểu khí hậu đới nóng?( Nóng quanh năm, nhiệt độ trung bình >200C, có gấp đôi nhiệt độ tăng dần. Mưa quanhnăm chỉ có ở xích đạo ẩm, mưa theo mùa làmôi trường nhiệt đới gió mùa)GV: Hướng dẫn, so sánh những trị số củanhiệt độ và lượng mưa từng biểu đồ, bằng * Biểu đồ A:phương pháp loại trừ những biểu đồ không phù – Nhiều tháng nhiệt độ < 150C vào4. Đánh giá: (5 phút)Sự sẵn sàng của học viên ở trong nhà và tại lớp.5. Hoạt động tiếp nối đuôi nhau:- Ôn lại ranh giới và điểm lưu ý những đới khí hậu trên Trái Đất.- Đới ôn hòa (ôn đới) có diện tích quy hoạnh s ở Bắc bán cầu và Nam bán cầu ra làm thế nào?IV. RÚT KINH NGHIỆM:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAICỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMTRƯỜNG THCS & THPT BÀU HÀMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúcTrảng Bom , ngày 15 tháng 05 năm 2013PHIẾU NHÂN XÉT , ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMNăm học: 2012 – 2013RÈN KỸ NĂNG NHẬN BIẾT CÁC MÔI TRƯỜNG ĐỊA LÝ QUAPHÂN TÍCH BIỂU ĐỒ NHIỆT ĐỘ VÀ LƯỢNG MƯA Ở MÔN ĐỊA LÝ LỚP 7Họ và tên tác giả: Phạm Thị NgoạtĐơn vị: tổ Sử – Địa – AnhLĩnh vực: Địa lýQuản lý giáo dụcPhương Pháp dạy học bộ môn: Địa lýPhương pháp giáo dụcLĩnh vực khác: ………………………1. Tính mới:- Các giải pháp trọn vẹn mới- Các giải pháp tăng cấp cải tiến, thay đổi từ giải pháp cũ2. Hiệu quả:- Hoàn toàn mới và đã triễn khai vận dụng trong toàn ngành có hiệu suất cao cực tốt- Có tăng cấp cải tiến hoặc thay đổi từ những giải pháp đã có và triễn khai vận dụng trong toànngành có hiệu suất cao cực tốt- Hoàn toàn mới và đã triễn khai vận dụng tại cty chức năng có hiệu suất cao cực tốt- Có tăng cấp cải tiến hoặc thay đổi từ những giải pháp đã có và triễn khai vận dụng tại đơn vịcó hiệu suất cao cao3. Khả năng vận dụng:- Cung cấp được những luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sáchTốtKháĐạt- Đưa ra những giải pháp khuyến nghị có kĩ năng ứng dụng thực tiễn, dễ tiến hành vàdễ đi vào cuộc sốngTốtKháĐạt- Đã được vận dụng trong thực tiễn đạt kết quả cao hoặc có kĩ năng vận dụng đạt hiệu quảtrong phạm vi rộngTốtKháĐạtXÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔNTHỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ( Ký tên và ghi rõ họ tên )( Ký tên và ghi rõ họ tê
Reply
7
0
Chia sẻ
– Một số từ khóa tìm kiếm nhiều : ” đoạn Clip hướng dẫn Cách nhận ra những kiểu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên qua biểu đồ tiên tiến và phát triển nhất , Share Link Cập nhật Cách nhận ra những kiểu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên qua biểu đồ “.
Quý khách trọn vẹn có thể để lại Comments nếu gặp yếu tố chưa hiểu nha.
#Cách #nhận #biết #những #kiểu #môi #trường #qua #biểu #đồ Cách nhận ra những kiểu môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên qua biểu đồ