Mục lục bài viết
Cập Nhật: 2022-03-06 04:07:13,Bạn Cần biết về 3 kĩ năng chung cần đạt của học viên được biểu lộ rõ ràng ra làm thế nào trong môn Giáo dục đào tạo the chất. You trọn vẹn có thể lại Thảo luận ở cuối bài để Tác giả đc lý giải rõ ràng hơn.
ĐÁP ÁN CÂU HỎI MÔN NGỮ VĂN MO DUN 3 THCS
Tóm lược đại ý quan trọng trong bài
MODUN 3 MÔN THỂ DỤC THCS
PHẦN MỞ ĐẦU
CÁC XU HƯỚNG HIỆN ĐẠI VỀ KTĐG KẾT QUẢ HỌC TẬP, GIÁO DỤC NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤ …
Câu hỏi tương tác
1. Câu hỏi tự luận
Trình bày quan điểm của thầy / cô về thuật ngữ “kiểm tra và định hình và nhận định”?
(1) Làm sáng tỏ mức độ đạt được và chưa đạt được về những tiềm năng dạy học, tình trạng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng, kỉ xão, thái độ của HS so với yêu cầu của chương trình; phát hiện những sai sót và nguyên nhân dẫn tới những sai sót đó, giúp học viên trấn áp và điều chỉnh hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập của tớ.
(2) Công khai hóa những nhận định về kĩ năng, kết quả học tập của mỗi em HS và cả tập thể lớp, tạo thời cơ cho những em có kĩ năng tự định hình và nhận định, giúp những em nhận ra sự tiến bộ của tớ, khuyến khích động viên và thúc đẩy việc học tập ngày một tốt hơn.
(3) Giúp giáo viên có cơ sở thực tiễn để nhận ra những ưu điểm, khuyết điểm kém của tớ, tự trấn áp và điều chỉnh, hoàn thiện hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy, phấn đấu không ngừng nghỉ nâng cao chất lượng và hiệu suất cao dạy học.
2. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và tiếp sau đó ô bên phải tương ứng
Hãy ghép đôi những cặp sau cho thích hợp:
1Đánh giá trong giáo dục.
2Đánh giá trong lớp học.
3Đánh giá kết quả học tập.
1Là một quy trình tích lũy, tổng hợp, và diễn giải thông tin về đối tượng người tiêu dùng cần định hình và nhận định (ví như kiến thức và kỹ năng, kĩ năng, kĩ năng của HS; kế hoạch dạy học; quyết sách giáo dục), thông qua đó hiểu biết và đưa ra được những quyết định hành động thiết yếu về đối tượng người tiêu dùng.
3Là quy trình tích lũy thông tin về kết quả học tập của HS và được diễn giải bằng điểm số/chữ hoặc nhận xét của GV, từ đó biết được mức độ đạt được của HS trong biểu điểm đang rất được sử dụng hoặc trong tiêu chuẩn định hình và nhận định trong nhận xét của GV.
2Là quy trình tích lũy, tổng hợp, diễn giải thông tin tương quan đến hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập và trải nghiệm của HS nhằm mục tiêu xác lập những gì HS biết, hiểu và làm được. Từ đó quyết định hành động thích hợp tiếp theo trong quy trình giáo dục HS.
Quan điểm tân tiến về KTĐG
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Thầy cô hãy cho ý kiến nhận xét của tớ về sơ đồ hình sau:
Quan điểm tân tiến về KTĐG theo kim chỉ nan tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng HS chú trọng đến định hình và nhận định quy trình để phát hiện kịp thời sự tiến bộ của HS và vì sự tiến bộ của HS, từ đó trấn áp và điều chỉnh và tự trấn áp và điều chỉnh kịp thời hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy và hoạt động giải trí và sinh hoạt học trong quy trình dạy học. Quan điểm này thể hiện rõ coi mỗi hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định như thể học tập (Assessment as learning) và định hình và nhận định là vì học tập của HS (Assessment for learning). Ngoài ra, định hình và nhận định kết quả học tập (Assessment of learning) cũng tiếp tục tiến hành tiến hành tại thuở nào gian cuối quy trình giáo dục để xác nhận những gì HS đạt được so với chuẩn đầu ra.
Quan điểm tân tiến về KTĐG theo kim chỉ nan tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng HS thể hiện trong triết lí định hình và nhận định với những đặc trưng sau:
≡ Đánh giá vì học tập
Đánh giá vì học tập cũng trình làng thường xuyên trong quy trình dạy học (định hình và nhận định quy trình) nhằm mục tiêu phát hiện sự tiến bộ của HS, từ đó tương hỗ, trấn áp và điều chỉnh quy trình dạy học. Việc định hình và nhận định nhằm mục tiêu phục vụ nhu yếu thông tin để GV và HS cải tổ chất lượng dạy học. Việc chấm điểm (cho điểm và xếp loại) không nhằm mục tiêu để so sánh giữa những HS với nhau mà để làm nổi trội những ưu điểm và khuyết điểm kém của mỗi HS và phục vụ nhu yếu cho họ thông tin phản hồi để tiếp tục việc học của tớ ở những quá trình học tập tiếp theo. GV vẫn giữ vai trò chủ yếu trong định hình và nhận định kết quả học tập, nhưng HS cũng rất được tham gia vào quy trình định hình và nhận định. HS trọn vẹn có thể tự định hình và nhận định hoặc định hình và nhận định lẫn nhau dưới sự hướng dẫn của GV, thông qua đó họ tự định hình và nhận định được kĩ năng học tập của tớ để trấn áp và điều chỉnh hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập được tốt hơn.
≡ Đánh giá là học tập
Nhìn nhận định hình và nhận định với tư cách như thể một quy trình học tập. HS cần nhận thức được những trách nhiệm định hình và nhận định cũng đó là việc làm học tập của mình. Việc định hình và nhận định cũng rất được trình làng thường xuyên, liên tục trong quy trình học tập của HS. Đánh giá kết quả như thể việc học triệu tập vào tu dưỡng kĩ năng tự định hình và nhận định của HS dưới sự hướng dẫn, kết thích phù hợp với việc định hình và nhận định của GV với hai hình thức định hình và nhận định cơ bản là tự định hình và nhận định và định hình và nhận định đồng đẳng. Qua đó, HS học được cách định hình và nhận định, tự phản hồi với bản thân xem kết quả học tập của tớ đến đâu, tốt hay chưa, tốt ra làm thế nào.
Ở đây, HS giữ vai trò chủ yếu trong quy trình định hình và nhận định. Họ tự giám sát hoặc theo dõi quy trình học tập của tớ, tự so sánh, định hình và nhận định kết quả học tập của tớ theo những tiêu chuẩn do GV phục vụ nhu yếu và sử dụng kết quả định hình và nhận định ấy để trấn áp và điều chỉnh cách học. Kết quả định hình và nhận định này sẽ không được ghi vào học bạ mà chỉ có vai trò như một nguồn thông tin để HS tự ý thức kĩ năng học tập của tớ đang ở tại mức độ nào, từ đó thiết lập tiềm năng học tập thành viên và lên kế hoạch học tập tiếp theo.
≡ Đánh giá kết qủa học tập
Đánh giá kết quả học tập có tiềm năng đa phần là định hình và nhận định tổng kết, xếp loại, lên lớp và ghi nhận kết quả. Đánh giá này trình làng sau khoản thời hạn HS học xong một quá trình học tập nhằm mục tiêu xác lập xem những tiềm năng dạy học đã có được tiến hành không và đạt được ở tại mức nào. GV là TT trong quy trình định hình và nhận định và HS không được tham gia vào những khâu của quy trình định hình và nhận định.
Hiện nay, để đảm bảo chất lượng và hiệu suất cao của định hình và nhận định kết quả học tập theo tiếp cận kĩ năng yên cầu phải vận dụng cả 3 triết lí định hình và nhận định nêu trên. Bởi vì kĩ năng của HS được hình thành, rèn luyện và tăng trưởng trong suốt quy trình dạy học môn học. Do vậy để xác lập mức độ kĩ năng của HS không thể chỉ tiến hành qua một bài kiểm tra kết thúc môn học có tính thời gian mà phải được tiến hành thường xuyên trong quy trình đó. Việc định hình và nhận định nên phải tích hợp ngặt nghèo với việc dạy học, coi định hình và nhận định như thể công cụ học tập nhằm mục tiêu hình thành và tăng trưởng kĩ năng cho HS.
Có thể tóm tắt những điểm khác lạ cơ bản giữa định hình và nhận định kết quả của việc học, định hình và nhận định kết quả vì việc học và định hình và nhận định kết quả như thể việc học qua bảng 1.1.
Bảng 1. 1 So sánh giữa định hình và nhận định kết quả học tập, định hình và nhận định vì học tập và định hình và nhận định là học tập
Đánh giá kĩ năng học viên
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Theo thầy/cô kĩ năng học viên được thể hiện ra làm thế nào, biểu lòi ra sao?
Theo tôi: Năng lực được
thể hiện là kĩ năng, Đk chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để tiến hành một hành vi nào đó.
Biểu hiện: Thái độ,tính cách, kỹ năng
Nguyên tắc định hình và nhận định
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Nguyên tắc kiểm tra định hình và nhận định có ý nghĩa ra làm thế nào trong kiểm tra định hình và nhận định kĩ năng học viên?
● Đảm bảo tính toàn vẹn và tính linh hoạt
● Đảm bảo tính tăng trưởng
● Đảm bảo định hình và nhận định trong toàn cảnh thực tiễn
● Đảm bảo phù thích phù hợp với đặc trưng môn học
Qui trình KTĐG theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng HS
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Tại sao trọn vẹn có thể nói rằng quy trình 7 bước kiểm tra, định hình và nhận định kĩ năng học viên tạo ra vòng tròn khép kín?
Vì tiềm năng định hình và nhận định
kết quả môn học là phục vụ nhu yếu thông tin đúng chuẩn, kịp thời, có mức giá trị về mức độ
phục vụ nhu yếu yêu cầu cần đạt và sự tiến bộ của HS để hướng dẫn hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập
Câu hỏi TNKQ
Hãy chọn cặp đôi bạn trẻ phù thích phù hợp với mỗi nhận định sau?
1Đánh giá kĩ năng
2Đánh giá kiến thức và kỹ năng, kỹ năng
3Đánh giá kĩ năng
4Đánh giá kiến thức và kỹ năng, kỹ năng
1Vì sự tiến bộ của người học so với chính bản thân mình họ.
3Vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng vào xử lý và xử lý yếu tố thực tiễn.
4Xếp loại, phân loại học viên
2Xác định mức độ đạt được kiến thức và kỹ năng, kỹ năng theo tiềm năng dạy học.
Câu vấn đáp
Câu hỏi
Câu vấn đáp
Đánh giá kĩ năng
Vì sự tiến bộ của người học so với chính bản thân mình họ.
Đánh giá kiến thức và kỹ năng, kỹ năng
Xác định mức độ đạt được kiến thức và kỹ năng, kỹ năng theo tiềm năng dạy học.
Đánh giá kĩ năng
Vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng vào xử lý và xử lý yếu tố thực tiễn.
Đánh giá kiến thức và kỹ năng, kỹ năng
Xếp loại, phân loại học viên
2. Chọn đáp án đúng nhất
Vai trò của giáo viên trong định hình và nhận định là học tập thể hiện ra làm thế nào?
Chủ đạo
Hương dẫn và giám sát
Hướng dẫn
Giám sát
3. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và tiếp sau đó ô bên phải tương ứng
Hãy chọn cặp đôi bạn trẻ cho thích hợp?
1Phân tích mục đích đánh giá, mục tiêu học tập. sẽ đánh giá
2Xây dựng kế hoach kiểm tra, đánh giá
3Lựa chọn, thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá
4Thực hiện kiểm tra, đánh giá
5Xử lí, phân tích kết quả kiểm tra, đánh giá
6Giải thích và phản hồi kết quả đánh giá
7Sử dụng kết quả đánh giá trong phát triển phẩm chất và năng lực
2Xác định thông tin, dẫn chứng về phẩm chất, kĩ năng; Phương pháp, công cụ để tích lũy thông tin, dẫn chứng; Xác định cách xử lí thông tin, dẫn chứng tích lũy được
7Giải thích kết quả, đưa ra những nhận định về yếu tố tăng trưởng của người học về phẩm chất, kĩ năng so với tiềm năng và yêu cầu cần đạt; Lựa lựa chọn cách phản kết quả cuối cùng quả định hình và nhận định.
1Các tiềm năng về phẩm chất; kĩ năng chung; kĩ năng đặc trưng.
6Giải thích kết quả, đưa ra những nhận định về yếu tố tăng trưởng của người học về phẩm chất, kĩ năng so với tiềm năng và yêu cầu cần đạt; Lựa lựa chọn cách phản kết quả cuối cùng quả định hình và nhận định
3Câu hỏi, bài tập, yêu cầu, bảng kiểm, hồ sơ, phiếu định hình và nhận định theo tiêu chuẩn…
4Thực hiện theo những yêu cầu, kĩ thuật so với những phương pháp, công cụ đã lựa chọn, thiết kế nhằm mục tiêu đạt tiềm năng kiểm tra, định hình và nhận định, phù thích phù hợp với từng quy mô định hình và nhận định
5Phương pháp định tính/ định lượng; Sử dụng những ứng dụng xử lí thống kê…
Câu vấn đáp
Câu hỏi
Câu vấn đáp
Phân tích mục đích đánh giá, mục tiêu học tập. sẽ đánh giá
Các tiềm năng về phẩm chất; kĩ năng chung; kĩ năng đặc trưng.
Xây dựng kế hoach kiểm tra, đánh giá
Xác định thông tin, dẫn chứng về phẩm chất, kĩ năng; Phương pháp, công cụ để tích lũy thông tin, dẫn chứng; Xác định cách xử lí thông tin, dẫn chứng tích lũy được
Lựa chọn, thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá
Câu hỏi, bài tập, yêu cầu, bảng kiểm, hồ sơ, phiếu định hình và nhận định theo tiêu chuẩn…
Thực hiện kiểm tra, đánh giá
Thực hiện theo những yêu cầu, kĩ thuật so với những phương pháp, công cụ đã lựa chọn, thiết kế nhằm mục tiêu đạt tiềm năng kiểm tra, định hình và nhận định, phù thích phù hợp với từng quy mô định hình và nhận định
Xử lí, phân tích kết quả kiểm tra, đánh giá
Phương pháp định tính/ định lượng; Sử dụng những ứng dụng xử lí thống kê…
Giải thích và phản hồi kết quả đánh giá
Giải thích kết quả, đưa ra những nhận định về yếu tố tăng trưởng của người học về phẩm chất, kĩ năng so với tiềm năng và yêu cầu cần đạt; Lựa lựa chọn cách phản kết quả cuối cùng quả định hình và nhận định
Sử dụng kết quả đánh giá trong phát triển phẩm chất và năng lực
Giải thích kết quả, đưa ra những nhận định về yếu tố tăng trưởng của người học về phẩm chất, kĩ năng so với tiềm năng và yêu cầu cần đạt; Lựa lựa chọn cách phản kết quả cuối cùng quả định hình và nhận định.
Hình thức kiểm tra định hình và nhận định kết quả học tập trong dạy học, giáo dục học viên phổ thông
Hình thức kiểm tra định hình và nhận định thường xuyên
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Thầy , cô hiểu thế nào là định hình và nhận định thường xuyên?
Đánh giá thường xuyên hay còn gọi là định hình và nhận định quy trình là hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định trình làng trong tiến trình tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt giảng dạy môn học, phục vụ nhu yếu thông tin phản hồi cho GV và HS nhằm mục tiêu tiềm năng cải tổ hoạt động giải trí và sinh hoạt giảng dạy, học tập. Đánh giá thường xuyên chỉ những hoạt động giải trí và sinh hoạt kiểm tra định hình và nhận định được tiến hành trong quy trình dạy học, có ý nghĩa phân biệt với những hoạt động giải trí và sinh hoạt kiểm tra định hình và nhận định trước lúc khởi đầu quy trình dạy học một môn học nào đó (định hình và nhận định thời gian đầu xuân mới/định hình và nhận định xếp lớp) hoặc sau khoản thời hạn kết thúc quy trình dạy học môn học này (định hình và nhận định tổng kết). Đánh giá thường xuyên sẽ là định hình và nhận định vì quy trình học tập hoặc vì sự tiến bộ của HS.
Hình thức định hình và nhận định định kì
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Thầy, cô hiểu ra làm thế nào là định hình và nhận định định kì?
Đánh giá định kì là định hình và nhận định kết quả giáo dục của HS sau một quá trình học tập, rèn luyện, nhằm mục tiêu xác lập mức độ hoàn thành xong trách nhiệm học tập của HS so với yêu cầu cần đạt so với qui định trong chương trình giáo dục phổ thông và sự hình thành, tăng trưởng kĩ năng, phẩm chất HS.
Câu hỏi TNKQ
1. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và tiếp sau đó ô bên phải tương ứng
Hãy ghép. đôi theo cặp. cho các nhận định sau:
1Công cụ định hình và nhận định định kì là:
2Phương pháp định hình và nhận định định kì là:
3Phương pháp định hình và nhận định thường xuyên là:
4Công cụ định hình và nhận định thường xuyên là:
4Công cụ trọn vẹn có thể dùng là phiếu quan sát, những thang đo, bảng kiểm, thẻ kiểm tra/phiếu kiểm tra, những phiếu định hình và nhận định tiêu chuẩn, phiếu hỏi, hồ sơ học tập, những loại vướng mắc vấn đáp…
1Công cụ định hình và nhận định trọn vẹn có thể là những vướng mắc, bài kiểm tra, dự án bất Động sản khu công trình xây dựng học tập, thành phầm nghiên cứu và phân tích…
2Phương pháp kiểm tra định hình và nhận định trọn vẹn có thể là kiểm tra viết trên giấy tờ hoặc trên máy tính; thực hành thực tế; vấn đáp…
3Phương pháp kiểm tra: trọn vẹn có thể là kiểm tra viết, quan sát, thực hành thực tế, định hình và nhận định qua hồ sơ và thành phầm học tập,…
Câu vấn đáp
Câu hỏi
Câu vấn đáp
Công cụ định hình và nhận định định kì là:
Công cụ định hình và nhận định trọn vẹn có thể là những vướng mắc, bài kiểm tra, dự án bất Động sản khu công trình xây dựng học tập, thành phầm nghiên cứu và phân tích…
Phương pháp định hình và nhận định định kì là:
Phương pháp kiểm tra định hình và nhận định trọn vẹn có thể là kiểm tra viết trên giấy tờ hoặc trên máy tính; thực hành thực tế; vấn đáp…
Phương pháp định hình và nhận định thường xuyên là:
Phương pháp kiểm tra: trọn vẹn có thể là kiểm tra viết, quan sát, thực hành thực tế, định hình và nhận định qua hồ sơ và thành phầm học tập,…
Công cụ định hình và nhận định thường xuyên là:
Công cụ trọn vẹn có thể dùng là phiếu quan sát, những thang đo, bảng kiểm, thẻ kiểm tra/phiếu kiểm tra, những phiếu định hình và nhận định tiêu chuẩn, phiếu hỏi, hồ sơ học tập, những loại vướng mắc vấn đáp…
2. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và tiếp sau đó ô bên phải tương ứng
Hãy ghép đôi theo cặp cho những nhận định sau:
1Phương pháp và công cụ định hình và nhận định thường xuyên là:
2Phương pháp và công cụ định hình và nhận định thường xuyên là:
3Phương pháp và công cụ định hình và nhận định định kì là:
4Phương pháp và công cụ định hình và nhận định định kì là:
3Phương pháp kiểm tra định hình và nhận định trọn vẹn có thể là kiểm tra viết trên giấy tờ hoặc trên máy tính; thực hành thực tế; vấn đáp…
4Công cụ định hình và nhận định trọn vẹn có thể là những vướng mắc, bài kiểm tra, dự án bất Động sản khu công trình xây dựng học tập, thành phầm nghiên cứu và phân tích…
2Công cụ trọn vẹn có thể dùng là phiếu quan sát, những thang đo, bảng kiểm, thẻ kiểm tra/phiếu kiểm tra, những phiếu định hình và nhận định tiêu chuẩn, phiếu hỏi, hồ sơ học tập, những loại vướng mắc vấn đáp…
1Phương pháp kiểm tra: trọn vẹn có thể là kiểm tra viết, quan sát, thực hành thực tế, định hình và nhận định qua hồ sơ và thành phầm học tập,…
Câu vấn đáp
Câu hỏi
Câu vấn đáp
Phương pháp và công cụ định hình và nhận định thường xuyên là:
Phương pháp kiểm tra: trọn vẹn có thể là kiểm tra viết, quan sát, thực hành thực tế, định hình và nhận định qua hồ sơ và thành phầm học tập,…
Phương pháp và công cụ định hình và nhận định thường xuyên là:
Công cụ trọn vẹn có thể dùng là phiếu quan sát, những thang đo, bảng kiểm, thẻ kiểm tra/phiếu kiểm tra, những phiếu định hình và nhận định tiêu chuẩn, phiếu hỏi, hồ sơ học tập, những loại vướng mắc vấn đáp…
Phương pháp và công cụ định hình và nhận định định kì là:
Phương pháp kiểm tra định hình và nhận định trọn vẹn có thể là kiểm tra viết trên giấy tờ hoặc trên máy tính; thực hành thực tế; vấn đáp…
Phương pháp và công cụ định hình và nhận định định kì là:
Công cụ định hình và nhận định trọn vẹn có thể là những vướng mắc, bài kiểm tra, dự án bất Động sản khu công trình xây dựng học tập, thành phầm nghiên cứu và phân tích…
3. Chọn đáp án đúng nhất
Nhận định nào tại đây không đúng?
Đánh giá thường xuyên cũng là định hình và nhận định tổng kết
Đánh giá định kì cũng là định hình và nhận định tổng kết
Đánh giá định kì cũng là định hình và nhận định quy trình
Đánh giá tổng kết cũng là định hình và nhận định quy trình
Phương pháp kiểm tra định hình và nhận định
Phương pháp kiểm tra viết
Câu hỏi tương tác
1. Chọn đáp án đúng nhất
Phương pháp định hình và nhận định nào tại đây không sử dụng được cho toàn bộ hai hình thức định hình và nhận định định hình và nhận định thường xuyên và định hình và nhận định định kì?
Đáp án đúng
Phương pháp kiểm tra viết
Phương pháp hỏi – đáp
Phương pháp định hình và nhận định qua hồ sơ học tập
Phương pháp định hình và nhận định qua thành phầm học tập
2. Chọn đáp án đúng nhất
Nhận định nào tại đây không đúng với phương pháp kiểm tra viết dạng tự luận?
Đáp án đúng
Là phương pháp GV thiết kế vướng mắc, bài tập, HS trình diễn câu vấn đáp hoặc làm bài tập trên bài kiểm tra viết.
Một bài kiểm tra tự luận thường có ít vướng mắc, mỗi vướng phạm phải viết nhiều câu để vấn đáp và nên phải có nhiều thời hạn để vấn đáp mỗi câu, nó được cho phép một sự tự do tương đối nào đó để vấn đáp những yếu tố đưa ra.
Câu tự luận thể hiện là câu có sự vấn đáp mở rộng, là loại câu có phạm vi rộng và khái quát. HS tự do diễn đạt tư tưởng và kiến thức và kỹ năng.
Mỗi câu vấn đáp thường được vấn đáp bằng một tín hiệu đơn thuần và giản dị hay một từ, một cụm từ.
3. Chọn đáp án đúng nhất
Dạng vướng mắc trắc nghiệm khách quan gồm có những dạng nào tại đây?
Đáp án đúng
Câu nhiều lựa chọn; Câu có sự vấn đáp mở rộng; Câu một lựa chọn; Câu đúng – sai; Câu điền vào chỗ trống; Câu ghép đôi.
Câu nhiều lựa chọn; Câu một lựa chọn; Câu đúng – sai; Câu có sự vấn đáp mở rộng; Câu ghép đôi.
Câu nhiều lựa chọn; Câu một lựa chọn; Câu đúng – sai; Câu điền vào chỗ trống; Câu ghép đôi.
Câu một lựa chọn; Câu đúng – sai; Câu điền vào chỗ trống; Câu có sự vấn đáp mở rộng; Câu một lựa chọn.
4. Câu hỏi tự luận
Thầy cô hãy cho biết thêm thêm vướng mắc tự luận có những dạng nào? Đặc điểm của mỗi dạng đó?
Câu tự luận thể hiện ở hai dạng:
Thứ nhất là câu có sự vấn đáp mở rộng, là loại câu có phạm vi rộng và khái quát. HS tự do diễn đạt tư tưởng và kiến thức và kỹ năng.
Thứ hai là câu tự luận vấn đáp có số lượng giới hạn, những vướng mắc được diễn đạt rõ ràng, phạm vi vướng mắc được nêu rõ để người vấn đáp biết được phạm vi và độ dài ước đạt của câu vấn đáp. Bài kiểm tra với loại câu này thường có nhiều vướng mắc hơn so với bài kiểm tra tự luận có vướng mắc mở rộng. Nó đề cập tới những yếu tố rõ ràng, nội dung hẹp hơn nên đỡ mơ hồ hơn so với những người vấn đáp; do đó việc chấm điểm dễ hơn và có độ tin cậy cao hơn nữa.
Phương pháp quan sát
Câu hỏi tương tác
1. Chọn đáp án đúng nhất
Trong quan sát để định hình và nhận định, giáo viên trọn vẹn có thể sử dụng những loại công cụ nào để tích lũy thông tin?
Đáp án đúng
Ghi chép những sự kiện thường nhật
Ghi chép những sự kiện thường nhật, ghi âm, ghi hình, thang đo và bảng kiểm tra (bảng kiểm).
Thang đo và bảng kiểm tra (bảng kiểm).
Ghi âm, ghi hình.
2. Chọn những đáp án đúng
Đặc điểm của quan sát quy trình là:
Đáp án đúng
Đòi hỏi trong thời hạn quan sát hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập của học viên
Giáo viên phải để ý đến những hành vi của học viên
Giữ cho lớp trật tự
Dùng bảng kiểm tích vào những tiêu chuẩn
Quan sát thành phầm của học viên.
3. Chọn những đáp án đúng
Đặc điểm của quan sát thành phầm là:
Đáp án đúng
Quan sát hình thức thành phầm
HS phải tạo ra thành phầm rõ ràng, là dẫn chứng của sự việc vận dụng những kiến thức và kỹ năng đã học.
Giáo viên phải để ý đến những hành vi của học viên
Giáo viên sẽ quan sát và cho ý kiến định hình và nhận định về thành phầm, giúp những em hoàn thiện thành phầm.
Dùng bảng kiểm tích vào những tiêu chuẩn định hình và nhận định thành phầm.
4. Câu hỏi tự luận
Thầy, cô thường sử dụng phương pháp định hình và nhận định bằng quan sát trong dạy học ra làm thế nào?
Đánh giá học viên tiến hành kỹ thuật động tác
Phương pháp định hình và nhận định hồ sơ học tập
Câu hỏi tương tác
1. Chọn đáp án đúng nhất
Loại hồ sơ nào tại đây không phải là hồ sơ học tập?
Đáp án đúng
Hồ sơ tiến bộ
Hồ sơ quy trình
Hồ học viên
Hồ sơ thành tích
2. Chọn đáp án đúng nhất
Hồ sơ học tập vốn để làm kiểm tra định hình và nhận định trong dạy học Giáo dục đào tạo thể chất trọn vẹn có thể là:
Đáp án đúng
Các phiếu học tập
Đồ dùng học tập của học viên
Bài tập trường hợp
Video lưu lại quy trình tiến hành trách nhiệm học tập ngoài lớp học…
3. Chọn những đáp án đúng
Trong hồ sơ tiến bộ, để thể hiện sự tiến bộ học viên nên phải có những minh chứng như:
Đáp án đúng
Một số phần trong những bài tập
Sản phẩm hoạt động giải trí và sinh hoạt thành viên (giáo án thành viên)
Nhận xét hoặc ghi nhận của thành viên khác trong nhóm
Ảnh học viên
Sản phẩm hoạt động giải trí và sinh hoạt nhóm
4. Câu hỏi tự luận
Thực tế dạy học thầy, cô đã sử dụng phương pháp định hình và nhận định hồ sơ học tập cho học viên ra làm thế nào?
Ghi chép thành tích qua những lần rèn luyện chạy, nhảy và quy trình học tập, phiếu định hình và nhận định… của học viên
Phương pháp định hình và nhận định qua thành phầm học tập
Câu hỏi tự luận
1. Câu hỏi tự luận
Theo thầy/cô sử dụng phương pháp định hình và nhận định thành phầm trọn vẹn có thể định hình và nhận định được kĩ năng chung và phẩm chất của học viên không?
Sử dụng phương pháp định hình và nhận định thành phầm trọn vẹn có thể định hình và nhận định được kĩ năng chung và phẩm chất của học viên vì thể hiện được sự vận dụng sáng tạo của học viên, trọn vẹn có thể yên cầu sự tương tác giữa những học viên, những nhóm học viên
Câu hỏi tương tác
1. Chọn những đáp án đúng
Mục đích định hình và nhận định thành phầm học tập là?
Đáp án đúng
Đánh giá sự tiến bộ của học viên, Đánh giá kĩ năng vận dụng, kĩ năng hành vi thực tiễn
Phân loại học viên
Kích thích động cơ, hứng thú học tập, Phát huy tính tự lực, ý thức trách nhiệm, sáng tạo
Trưng bày định hình và nhận định thành tích học viên
Phát triển kĩ năng xử lý và xử lý yếu tố, kĩ năng cộng tác thao tác,…
2. Chọn đáp án đúng nhất
Đâu không phải là thành phầm học tập của học viên?
Đáp án đúng
Câu hỏi, bài tập, hình vẽ, sơ đồ, bảng khối mạng lưới hệ thống,…Câu hỏi, bài tập, hình vẽ, sơ đồ, bảng khối mạng lưới hệ thống,…
Video, Bài thuyết trình
Vở ghi của học viên
Mô hình,tập san, tiêu bản
3. Chọn đáp án đúng nhất
Để định hình và nhận định thành phầm học tập của học viên nên phải có những gì?
Đáp án đúng
Đáp án
Rubric hay bảng kiểm cùng với thang đo
Quy trình tiến hành
Sản phẩm mẫu
4. Câu hỏi tự luận
Theo thầy/cô sử dụng phương pháp định hình và nhận định thành phầm trọn vẹn có thể định hình và nhận định được kĩ năng chung và phẩm chất của học viên không?
Sử dụng phương pháp định hình và nhận định thành phầm trọn vẹn có thể định hình và nhận định được kĩ năng chung và phẩm chất của học viên vì thể hiện được sự vận dụng sáng tạo của học viên, trọn vẹn có thể yên cầu sự tương tác giữa những học viên, những nhóm học viên
XÂY DỰNG CÔNG CỤ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PCNL
Đánh giá kết quả giáo dục theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Về tiềm năng định hình và nhận định; địa thế căn cứ định hình và nhận định; phạm vi định hình và nhận định; đối tượng người tiêu dùng định hình và nhận định theo chương trình GDPT cũ với chương trình GDPT 2018 có gì rất khác nhau?
Khác:
+ Mục tiêu định hình và nhận định:
phục vụ nhu yếu thông tin đúng chuẩn kịp thời có mức giá trị mức độ về phục vụ nhu yếu yêu cầu cần
đạt trong chương trình và sự tiến bộ của HS để hướng dẫn, trấn áp và điều chỉnh hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập…
+ Căn cứ: là yêu cầu cần đạt về phẩm chất kĩ năng được qui định
+ Phạm vi định hình và nhận định: gồm có những môn học và những hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục bắt buộc môn học, chuyên đề học tập và môn học tự chọn
+ Đối tượng định hình và nhận định: là thành phầm của quy trình học tập và rèn luyện của HS
2. Trả lời vướng mắc
Hãy tóm lược lại “Định hướng định hình và nhận định kết quả giáo dục trong dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất theo Chương trình GDPT 2018” Theo phong cách hiểu của thầy, cô?
+ Mục tiêu định hình và nhận định kết quả giáo dục
+ Căn cứ định hình và nhận định
+ Phạm vi định hình và nhận định
+ Đối tượng định hình và nhận định
3. Trả lời vướng mắc
Theo thầy/cô với mỗi chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề có nên phải xác lập được cả 3 thành phần kĩ năng Giáo dục đào tạo thể chất hay là không? Tại sao?
Theo tôi với mỗi chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề nên phải xác lập được cả 3 thành phần kĩ năng Giáo dục đào tạo thể chất vì như vậy mới định hình và nhận định được sự tiến bộ của HS
4. Chọn đáp án đúng nhất
Đâu không phải là kim chỉ nan định hình và nhận định kết quả giáo dục trong Chương trình Giáo dục đào tạo phổ thông 2018?
Đáp án đúng
Mục tiêu định hình và nhận định kết quả giáo dục
Nội dung định hình và nhận định
Căn cứ định hình và nhận định
Phạm vi định hình và nhận định và đối tượng người tiêu dùng định hình và nhận định
5. Chọn những đáp án đúng
Căn cứ định hình và nhận định, những tiêu chuẩn định hình và nhận định và hình thức định hình và nhận định bảo vệ bảo vệ an toàn phù thích phù hợp với những yếu tố nào tại đây:
Đáp án đúng
Mục tiêu, yêu cầu cần đạt về phẩm chất đa phần, kĩ năng chung và kĩ năng công nghệ tiên tiến và phát triển.
Coi trọng định hình và nhận định hoạt động giải trí và sinh hoạt thực hành thực tế.
Nội dung kiến thức và kỹ năng được học.
Vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng làm ra thành phầm của HS; Vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn.
Mục tiêu về kiến thức và kỹ năng, kĩ năng.
6. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và tiếp sau đó ô bên phải tương ứng
Hãy ghép đôi theo cặp cho phù thích phù hợp với những nhận định sau:
1Chăm sóc sức mạnh
2Năng lực vận động cơ bản
3Năng lực hoạt động giải trí và sinh hoạt thể dục thể thao
1– Hình sinh cá thành nhân,được nền nếp vệ sinh trong vệ tập luyện thể dục thể thao, có kiến thức và kỹ năng cơ bản và ý thức tiến hành quyết sách dinh dưỡng trong tập luyện và đời sống hằng ngày để bảo vệ, tăng cường sức khoẻ, tích cực tham gia những hoạt động giải trí và sinh hoạt tập thể trong môi trường tự nhiên tự nhiên để rèn luyện sức khoẻ.
3Hiểu được vai trò, ý nghĩa của thể dục thể thao so với khung hình và môi trường sống đời thường, lựa chọn được và thường xuyên tập luyện nội dung thể thao thích hợp để nâng cao sức khoẻ, tăng trưởng thể lực, tham gia có trách nhiệm, hoà đồng với tập thể trong tập luyện thể dục thể thao và những hoạt động giải trí và sinh hoạt khác trong môi trường sống đời thường.
2Hiểu được vai trò quan trọng của những kĩ năng vận động cơ bản so với việc tăng trưởng những tố chất thể lực, tiến hành thuần thục những kĩ năng vận động cơ bản được học trong chương trình môn học, hình thành được thói quen vận động để tăng trưởng những tố chất thể lực.
Video đề kiểm tra
Câu hỏi tương tác
1. Chọn đáp án đúng nhất
Xây dựng đề kiểm tra cần tiến hành theo mấy bước?
Đáp án đúng
4 bước
5 bước
6 bước
3 bước
2. Chọn đáp án đúng nhất
Đâu không phải là cách phân loại đề kiểm tra viết theo mục tiêu sử dụng và thời lượng?
Đáp án đúng
Đề kiểm tra ngắn (5 – 15 phút) dùng trong định hình và nhận định trên lớp học.
Đề kiểm tra một tiết (45 phút) dùng trong định hình và nhận định kết quả học tập sau khoản thời hạn hoàn thành xong một nội dung dạy học, với mục tiêu định hình và nhận định thường xuyên.
Đề thi học kì (60 – 90 phút tuỳ theo môn học) dùng trong định hình và nhận định định kì.
Đề thi khảo sát chất lượng đầu khóa học.
3. Câu hỏi tự luận
Thầy / cô hãy san sẻ kinh nghiệm tay nghề của tớ về việc xây dựng đề kiểm tra?
4. Xây dựng đề kiểm tra trong dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất
Qui trình xây dựng những đề kiểm tra dùng trong kiểm tra định hình và nhận định một môn học đạt được mức độ tiêu chuẩn hóa nói chung cũng rất phức tạp. Qui trình thường gồm có tiến trình tại đây:
Bước 1: Xác định những tiềm năng định hình và nhận định
Bước 2: Thiết lập ma trận đề kiểm tra
Bước 3: Biên soạn những dạng vướng mắc theo ma trận đề
Bước 4: Xây dựng đề kiểm tra và hướng dẫn chấm
Bước 5: Thử nghiệm phân tích kết quả, trấn áp và điều chỉnh và hoàn thiện đề
Câu hỏi
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Thầy, cô hiểu ra làm thế nào về vướng mắc “tổng hợp” và vướng mắc “định hình và nhận định”?
● Câu hỏi “tổng hợp” là tích lũy thông tin về kết quả học tập của HS
● Câu hỏi “định hình và nhận định” là định hình và nhận định kiến thức và kỹ năng của HS trước, trong và sau mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề hoặc sau mỗi chủ đề học tập
2. Câu hỏi tự luận
Thầy, cô hãy đặt 3 vướng mắc cho tiềm năng khai thác kiến thức và kỹ năng trong dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất?
● Kỹ thuật nhảy cao đang học mang tên thường gọi là gì?
● Kỹ thuật chia thành mấy quá trình?
● Chạy đà trong nhảy cao có gì khác so với chạy đà nhảy xa?
3. Câu hỏi tự luận
Thầy, cô hãy đặt 2 vướng mắc nhằm mục tiêu thu hút sự để ý của HS vào bài học kinh nghiệm tay nghề?
4. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và tiếp sau đó ô bên phải tương ứng
Bài tập
Câu hỏi tương tác
1. Chọn những đáp án đúng
Cách sử dụng bài tập trường hợp là:
Đáp án đúng
Sử dụng trong ĐGTX, kiểm tra viết (nhóm, thành viên, toàn lớp).
Quan tâm đến nội dung vấn đáp và quy trình tiến hành bài tập.
Phân loại học viên.
Đánh giá bằng phương pháp cho điểm, nhận xét → Lưu ý cách nhận xét.
Đánh giá kiến thức và kỹ năng và kĩ năng của học viên đã có được.
2. Chọn những đáp án đúng
Mục đích sử dụng bài tập là?
Đáp án đúng
Đánh giá tính tự lực tích cực, dữ thế chủ động linh hoạt, sáng tạo trong học tập của học viên.
Đánh giá tâm hồn học viên.
Đánh giá kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn, kĩ năng hành vi.
Đánh giá và tăng trưởng được những kĩ năng xã hội, kĩ năng sống
Đánh giá thể chất học viên
3. Chọn đáp án đúng nhất
Phát biểu nào tại đây không đúng về bài tập:
Đáp án đúng
A. Là những trường hợp phát sinh trong môi trường sống đời thường, trong số đó tiềm ẩn những yếu tố mà HS nên phải quan tâm, cần tìm hiểu, nên phải xử lý và xử lý và có ý nghĩa giáo dục.
B. Là đưa ra cho học viên làm để vận dụng những điều đã học.
C. Là để học viên vấn đáp những điều mà những em đã học
D. Bài tập có điểm lưu ý thường đề cập tới phạm vi rộng hơn, yên cầu HS phải kêu gọi nhiều kiến thức và kỹ năng, kĩ năng hơn và thời hạn tiến hành cũng to nhiều hơn so với vướng mắc.
4. Câu hỏi tự luận
Thầy, cô hãy trình diễn hiểu biết của tớ về việc xây dựng bài tập trường hợp?
nội dung trường hợp và những yêu cầu đưa ra để xử lý và xử lý trường hợp. Có những yêu cầu cần để ý trong cấu trúc một trường hợp như sau:
– Tình huống phải vừa phải, không thật dài, quá phức tạp, đánh đố học viên.
– Giữa trường hợp và vướng phạm phải ăn khớp với nhau và cùng hướng về phía nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề.
5. Câu hỏi tự luận
Thầy, cô hãy lý giải bài tập sau: tại sao tránh việc ăn quá no trước lúc tập luyện thể dục thể thao?
Khi ăn no, máu trong khung hình sẽ triệu tập đến dạ dày và một số trong những bộ phận khác để tiến hành hiệu suất cao tiêu hóa, hấp thu chất dinh dưỡng vào khung hình. Vì vậy, nếu tập thể dục trong thời gian lúc bấy giờ sẽ làm nhịp sinh học ổn định của khung hình bị rối loạn, gây ra hiện tượng kỳ lạ đầy hơi, khó tiêu, tiêu chảy, chuột rút, đau bụng, thức ăn không tiêu hóa được sẽ làm rất rất khó chịu và không phục vụ nhu yếu đủ tích điện cho khung hình hoạt động giải trí và sinh hoạt.
Tình trạng này nếu trình làng trong thuở nào hạn dài sẽ gây nên viêm loét dạ dày và những bộ phận của hệ tiêu hóa rất nguy hiểm
Sản phẩm học tập
Câu hỏi tương tác
1. Chọn những đáp án đúng
Sản phẩm học tập là:
Đáp án đúng
Kết quả của hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập.
Vở ghi của học viên.
Bằng chứng của sự việc vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng mà học viên đã có.
Điểm số mà học viên đạt được.
Bài kiểm tra của học viên.
2. Chọn câu vấn đáp Có hoặc Không
Thẻ kiểm tra nhằm mục tiêu định hình và nhận định kiến thức và kỹ năng của HS trước, trong và sau mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề hoặc sau mỗi chủ đề học tập.
Đáp án đúng
Đúng
Sai
3. Chọn câu vấn đáp Có hoặc Không
Nhận định sau đúng hày sai?
Trong kiểm tra định hình và nhận định môn học Giáo dục đào tạo thể chất chỉ định hình và nhận định kỹ năng thực hành thực tế mà không định hình và nhận định bằng hỏi đáp hoặc kiểm tra viết ( trắc nghiệm khách quan) .
Đáp án đúng
Đúng
Sai
4. Câu hỏi tự luận
Hãy trình diễn mục tiêu sử dụng thành phầm học tập trong kiểm tra đanh giá?
mục tiêu sử dụng thành phầm học tập trong kiểm tra định hình và nhận định trải thông qua đó giáo viên trọn vẹn có thể định hình và nhận định được sự tiến bộ của HS, định hình và nhận định kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn của học viên
5. Câu hỏi tự luận
Hãy trình diễn cách sử dụng thành phầm học tập trong kiểm tra đanh giá?
Sử dụng những thành phầm học tập để định hình và nhận định sau khoản thời hạn HS kết thúc 1 quy trình tiến hành những hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập, định hình và nhận định được sự tiến bộ của HS, định hình và nhận định kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn của học viên
Hồ sơ học tập
Câu hỏi tương tác
1. Chọn những đáp án đúng
Những thành phầm trọn vẹn có thể tàng trữ trong hồ sơ học tập là:
Đáp án đúng
Các bài làm, bài kiểm tra, bài văn bản báo cáo giải trình, ghi chép ngắn, phiếu học tập, sơ đồ, những sáng tạo v.v… của thành viên HS.
Các văn bản báo cáo giải trình, bài tập, nhận xét, bản kế hoạch, tập san, quy mô, kết quả thí nghiệm… được tuân theo nhóm.
C.Các hình ảnh, âm thanh như: ảnh chụp, băng ghi âm, đoạn video, tranh vẽ, chương trình/ứng dụng máy tính v.v…
D. Hồ sơ học viên
Sách giáo khoa của học viên
2. Chọn câu vấn đáp Có hoặc Không
Nhận định sau đúng hay sai?
Hồ sơ phải được phân loại và sắp xếp khoa học: Xếp loại theo tính chất của thành phầm theo những dạng thể hiện rất khác nhau: những bài làm, nội dung bài viết, ghi chép được xếp riêng, những băng đĩa ghi hình, ghi âm được xếp riêng rẽ.
Đáp án đúng
Đúng
Sai
3. Chọn câu vấn đáp Có hoặc Không
Nhận định sau đúng hay sai?
Với mục tiêu sử dụng hồ sơ học tập làm dẫn chứng để định hình và nhận định HS cuối kì hoặc cuối năn học. Vì vậy, hồ sơ này phải được lên kế hoạch giao cho HS tàng trữ, dữ gìn và bảo vệ, trải qua sự giám sát của phụ huynh.
Đáp án đúng
Đúng
Sai
4. Câu hỏi tự luận
Thầy cô hãy cho biết thêm thêm quan điểm của tớ về mục tiêu sử dụng hồ sơ học tập?
5. Câu hỏi tự luận
Hồ sơ học tập yên cầu không khí. Chúng phải được tàng trữ bảo vệ an toàn và uy tín nhưng phải dễ lấy ra để sử dụng. Việc kiểm tra, quản lí, duy trì và định hình và nhận định hồ sơ học tập của HS là tốn thời hạn nhưng rất quan trọng so với hình thức định hình và nhận định này.
Bảng kiểm
Câu hỏi tương tác
1. Chọn câu vấn đáp Có hoặc Không
Nhận định sau đúng hay sai?
Bảng kiểm là một list ghi lại những tiêu chuẩn (về những hành vi, những điểm lưu ý… mong đợi) đã có được biểu lộ hoặc được tiến hành hay là không.
Đáp án đúng
Đúng
Sai
2. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúng
Trong dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất, bảng kiểm thường được sử dụng để định hình và nhận định HS trong giờ thực hành thực tế. Khi định hình và nhận định thực hành thực tế, bảng kiểm trọn vẹn có thể được thiết kế theo tiến trình sau:
– Xác định từng thao tác (hành vi) rõ ràng trong hoạt động giải trí và sinh hoạt thực hành thực tế.
– Có thể thêm vào những thao tác sai nếu nó có ích cho việc định hình và nhận định.
– Sắp xếp những thao tác theo như đúng thứ tự trình làng.
– Hướng dẫn cách ghi lại những thao tác khi nó xuất hiện (hoặc đánh số thứ tự những thao tác theo trình tự tiến hành).
– Xác định từng thao tác (hành vi) rõ ràng trong hoạt động giải trí và sinh hoạt thực hành thực tế.
– Có thể thêm vào những thao tác sai nếu nó có ích cho việc định hình và nhận định.
– Sắp xếp những thao tác theo như đúng thứ tự trình làng.
– Hướng dẫn cách ghi lại những thao tác khi nó xuất hiện (hoặc đánh số thứ tự những thao tác theo trình tự tiến hành).
3. Chọn đáp án đúng nhất
Nhận định nào không đúng về GV trọn vẹn có thể sử dụng bảng kiểm nhằm mục tiêu:
Đáp án đúng
Đánh giá sự tiến bộ của HS: Họ trọn vẹn có thể chỉ ra cho HS biết những tiêu chuẩn nào HS đã thể hiện tốt, những tiêu chuẩn nào không được tiến hành và nên phải cải tổ.
Chỉ rõ sự xuất hiện hay là không xuất hiện (xuất hiện hay là không xuất hiện, được tiến hành hay là không được tiến hành) những hành vi
Dùng trong định hình và nhận định thành phầm do HS làm ra theo yêu cầu, trách nhiệm của GV.
Dùng để định hình và nhận định những thái độ, hành vi về một phẩm chất nào đó.
4. Câu 1
Thầy, cô hãy trình diễn hiểu biết của tớ về bảng kiểm?
Bảng kiểm là một list ghi lại những tiêu chuẩn đã có được biểu lộ hoặc được tiến hành hay là không
Bảng kiểm thường chỉ rõ sự xuất hiện hay là không xuất hiện (xuất hiện hay là không xuất hiện, được tiến hành hay là không được tiến hành) những hành vi, những điểm lưu ý mong đợi nào đó nhưng nó hạn chế chế là không tương hỗ cho những người dân định hình và nhận định biết được mức độ xuất hiện khác của những tiêu chuẩn đó.
5. Câu 2
Bảng kiểm trong dạy học theo chương trình GDPT cũ với chương trình GDPT 2018 có gì khác?
Bảng kiểm trong dạy học theo chương trình GDPT cũ khác với chương trình GDPT 2018 là chỉ rõ sự xuất hiện hay là không xuất hiện những hành vi, những điểm lưu ý mong đợi nào đó
Thang định hình và nhận định
Câu hỏi tương tác
1. Chọn đáp án đúng nhất
Có những hình thức biểu lộ cơ bản của thang định hình và nhận định là:
Đáp án đúng
Thang dạng số, thang dạng đồ thị và thang dạng mô tả.
Thang dạng số, thang dạng đồ thị.
Thang dạng số, thang dạng mô tả.
Thang định hình và nhận định số và thang định hình và nhận định mô tả.
2. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúng
Cách thức thiết kế thang định hình và nhận định gồm có những bước sau:
Xác định tiêu chuẩn (điểm lưu ý, hành vi…) quan trọng cần định hình và nhận định trong những hoạt động giải trí và sinh hoạt, thành phầm hoặc phẩm chất rõ ràng.
Lựa chọn hình thức thể hiện của thang định hình và nhận định dưới dạng số, dạng đồ thị hay dạng mô tả.
Với mỗi tiêu chuẩn, xác lập số lượng mức độ đo cho thích hợp (trọn vẹn có thể từ 3 đến 5 mức độ). Lưu ý là tránh việc quá nhiều mức độ, vì người định hình và nhận định sẽ khó phân biệt rạch ròi những mức độ với nhau.
Giải thích mức độ hoặc mô tả những mức độ của thang định hình và nhận định một cách rõ ràng, sao cho những mức độ đó trọn vẹn có thể quan sát được.
Lựa chọn hình thức thể hiện của thang định hình và nhận định dưới dạng số, dạng đồ thị hay dạng mô tả.
Với mỗi tiêu chuẩn, xác lập số lượng mức độ đo cho thích hợp (trọn vẹn có thể từ 3 đến 5 mức độ). Lưu ý là tránh việc quá nhiều mức độ, vì người định hình và nhận định sẽ khó phân biệt rạch ròi những mức độ với nhau.
Xác định tiêu chuẩn (điểm lưu ý, hành vi…) quan trọng cần định hình và nhận định trong những hoạt động giải trí và sinh hoạt, thành phầm hoặc phẩm chất rõ ràng.
Giải thích mức độ hoặc mô tả những mức độ của thang định hình và nhận định một cách rõ ràng, sao cho những mức độ đó trọn vẹn có thể quan sát được.
3. Chọn câu vấn đáp Có hoặc Không
Nhận định sau đúng hay sai?
Thang định hình và nhận định được sử dụng trong nhiều thời gian rất khác nhau của quy trình dạy học và giáo dục. Chúng được sử dụng nhiều nhất trong quy trình GV quan sát những hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập, văn hóa truyền thống văn nghệ, thể dục thể thao của HS, trong quy trình quan sát những thành phầm của HS hay dùng khi định hình và nhận định những biểu lộ về phẩm chất nhất định ở HS.
Đáp án đúng
Đúng
Sai
4. Câu 1
Thầy, cô hãy trình diễn hiểu biết của tớ về thang định hình và nhận định?
Thang định hình và nhận định là công cụ đo lường và thống kê mức độ mà HS đạt được ở mỗi điểm lưu ý, hành vi về khía cạnh/nghành rõ ràng nào đó.
Có 3 hình thức biểu lộ cơ bản của thang định hình và nhận định là thang dạng số, thang dạng đồ thị và thang dạng mô tả.
– Thang định hình và nhận định dạng số: là hình thức đơn thuần và giản dị nhất của thang định hình và nhận định trong số đó mỗi số lượng tương ứng với một mức độ tiến hành hay mức độ đạt được của thành phầm. Khi sử dụng, GV ghi lại hoặc khoanh tròn vào một trong những số lượng chỉ mức độ biểu lộ mà HS đạt được. Thông thường, mỗi số lượng chỉ mức độ được mô tả ngắn gọn bằng lời.
5. Câu 2
Theo thầy, cô thang định hình và nhận định nên chia 3 thang điểm hay 5 thang điểm tương ứng? Vì sao?
Theo tôi thang định hình và nhận định nên 5 thang điểm tương ứng. Vì sẽ định hình và nhận định so sánh để xác lập xem HS đạt được ở tại mức độ nào
Phiếu định hình và nhận định theo tiêu chuẩn (Rubric)
Câu hỏi tương tác
1. Câu 1
Thầy/cô cho ý kiến về việc sử dụng rubric cho học viên định hình và nhận định đồng đẳng về mặt định tính được hiệu suất cao?
HS so sánh thành phầm, quy trình tiến hành của HS với từng tiêu chuẩn. HS tự nhận rõ được những gì mình làm tốt những gì còn yếu kém
2. Câu 2
Để định hình và nhận định một rubric tốt thầy, cô sẽ định hình và nhận định theo những tiêu chuẩn nào?
Để định hình và nhận định một rubric tốt tôi sẽ định hình và nhận định theo những tiêu chuẩn sau: Thực hiện kĩ thuật, thành tích, điểm số
3. Câu 3
Vấn đề nào thầy, cô cho là trở ngại nhất lúc xây dựng rubric định hình và nhận định?
Vấn đề tôi cho là trở ngại nhất lúc xây dựng rubric định hình và nhận định là xác lập số lượng những tiêu chuẩn định hình và nhận định
4. Chọn những đáp án đúng
Các tiêu chuẩn định hình và nhận định cần đảm bảo những yêu cầu sau:
Đáp án đúng
Thể hiện đúng trọng tâm những khía cạnh quan trọng của hoạt động giải trí và sinh hoạt/thành phầm cần định hình và nhận định.
Mỗi tiêu chuẩn phải đảm bảo tính riêng không tương quan gì đến nhau, đặc trưng cho một tín hiệu nào đó của hoạt động giải trí và sinh hoạt/thành phầm cần định hình và nhận định
Tiêu chí đưa ra phải quan sát và định hình và nhận định được.
Các tiêu chuẩn định hình và nhận định của rubric là những điểm lưu ý, tính chất, tín hiệu đặc trưng của hoạt động giải trí và sinh hoạt hay thành phầm được sử dụng làm địa thế căn cứ để nhận ra, xác lập, so sánh, định hình và nhận định hoạt động giải trí và sinh hoạt hay thành phầm đó.
Rubric là một bản mô tả rõ ràng những tiêu chuẩn định hình và nhận định và những mức độ đạt được của từng tiêu chuẩn đó về quy trình hoạt động giải trí và sinh hoạt hoặc thành phầm học tập của HS.
5. Chọn câu vấn đáp Có hoặc Không
Nhận định sau đúng hay sai?
Các tiêu chuẩn định hình và nhận định của rubric là những điểm lưu ý, tính chất, tín hiệu đặc trưng của hoạt động giải trí và sinh hoạt hay thành phầm được sử dụng làm địa thế căn cứ để nhận ra, xác lập, so sánh, định hình và nhận định hoạt động giải trí và sinh hoạt hay thành phầm đó.
Đáp án đúng
Đúng
Sai
6. Chọn câu vấn đáp Có hoặc Không
Nhận định sau đúng hay sai?
Rubric là một bản mô tả rõ ràng những tiêu chuẩn định hình và nhận định và những mức độ đạt được của từng tiêu chuẩn đó về quy trình hoạt động giải trí và sinh hoạt hoặc thành phầm học tập của HS.
Đáp án đúng
Đúng
Sai
Phân tích Xây dựng công cụ kiểm tra định hình và nhận định trong dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất theo kim chỉ nan tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên
Câu hỏi tương tác
1. Chọn những đáp án đúng
Khi phân tích yêu cầu cần đạt, nên phải đảm bảo được những tiêu chuẩn nào tại đây:
Đáp án đúng
Phạm vi phẩm chất, kĩ năng (trọn vẹn có thể tách thành những thành phần kiến thức và kỹ năng, kĩ năng, thái độ) tương ứng theo nghành mà yêu cầu cần đạt đề cập.
Mức độ của phẩm chất, kĩ năng tương ứng với mức độ mà yêu cầu cần đạt đã xác lập.
Thành phần của phẩm chất, kĩ năng thuộc thành tố nào trong những thành tố của phẩm chất và kĩ năng.
Biết, hiểu, vận dụng.
Chuẩn kiến thức và kỹ năng, kĩ năng.
2. Chọn câu vấn đáp Có hoặc Không
Nhận định sau đúng hay sai?
Mục tiêu dạy học là kết quả từ sự phân tích yêu cầu cần đạt của môn học, nội dung, chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề.
Đáp án đúng
Đúng
Sai
3. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và tiếp sau đó ô bên phải tương ứng
Diễn đạt thể hiện mức độ yêu cầu cần đạt thích hợp là:
1Biết
2Vận dụng
3Hiểu
1Kể tên, liệt kê, trình diễn, nhận ra, nhận ra, phát hiện, tìm kiếm, nêu, mô tả, ghi nhớ,…
2Khai thác, tạo lập, vận hành, xác lập thông số kỹ thuật, chăm sóc, bảo trì, đề xuất kiến nghị, thử nghiệm, trấn áp và điều chỉnh, lập kế hoạch, sản xuất, kiểm tra, hoàn thiện, thiết kế, tiến hành, lắp ráp,…
Phân biệt, tính toán, vẽ, so sánh, phân tích, lý giải, đọc, tóm tắt, trao đổi, làm rõ, định hình và nhận định, màn biểu diễn, thao tác, sử dụng, khắc phục, liên hệ, nhận định, lựa chọn, nhận thức, xác lập,…
4. Câu 1
Thầy, cô hãy đưa ra tiềm năng theo phẩm chất, kĩ năng trên cơ sở yêu cầu cần đạt của chủ đề sau?
● Có kiến thức và kỹ năng để lựa chọn môi trường tự nhiên tự nhiên có lợi cho sức mạnh để tập luyện tiến hành đúng động tác cơ bản trong bài thể dục
● Tự giác, tích cực đoàn kết và giúp sức bạn trong tập luyện
5. Câu 2
Thầy/cô hãy liệt kê một số trong những từ ngữ thể hiện mức độ yêu cầu cần đạt trong xác lập tiềm năng chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề?
Thực hiện đúng,
tự giác, tích cực, trấn áp và điều chỉnh, sửa sai qua quan sát và tập luyện
6. Câu 3
Cảm nhận của thầy, cô về ý nghĩa của bảng ma trận định hình và nhận định chủ đề môn Giáo dục đào tạo thể chất?
Ý nghĩa của bảng ma trận định hình và nhận định chủ đề môn Giáo dục đào tạo thể chất định hình và nhận định được phẩm chất và kĩ năng của học viên sau 1 quy trình hoạt động giải trí và sinh hoạt
Câu hỏi tương tác
1. Chọn đáp án đúng nhất
Có mấy bước lập kế hoạch định hình và nhận định cho một chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề trong môn Giáo dục đào tạo thể chất?
Đáp án đúng
6
5
4
7
2. Chọn đáp án đúng nhất
Câu hỏi nào tại đây thuộc mức “Thông hiểu”
Đáp án đúng
Hãy nêu vai trò của nhà tại so với con người.
Mô tả một số trong những khu vực chính của nhà tại thường thì ở việt nam.
Với kiểu nhà phổ cập ở địa phương em, em hãy nêu những điểm chưa phù hợp lý trong cách sắp xếp những khu vực chính và đề xuất kiến nghị cách khắc phục hạn chế đó
Mô tả điểm lưu ý của nhà sàn và lý giải vì sao ở vùng cao người ta hay làm nhà tại kiểu nhà sàn?
3. Chọn đáp án đúng nhất
Câu hỏi nào tại đây thuộc mức “Vận dụng”:
Đáp án đúng
Để giữ gìn ngôi nhà tại luôn luôn được thật sạch, ngăn nắp, những thành viên trong mái ấm gia đình nên phải làm gì?
Mô tả điểm lưu ý của nhà sàn và lý giải vì sao ở vùng cao người ta hay làm nhà tại kiểu nhà sàn?
Với kiểu nhà phổ cập ở địa phương em, em hãy nêu những điểm chưa phù hợp lý trong cách sắp xếp những khu vực chính và đề xuất kiến nghị cách khắc phục hạn chế đó
Hãy lý giải vì sao người ta lại yêu quý ngôi nhà tại của tớ.
4. Câu 1
Để lập kế hoạch định hình và nhận định trong dạy học chủ đề môn Giáo dục đào tạo thể chất theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng HS, cần xác lập thông tin về dẫn chứng kĩ năng, vấn đáp một số trong những vướng mắc ra làm thế nào?
Để lập kế hoạch định hình và nhận định trong dạy học chủ đề môn Giáo dục đào tạo thể chất theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng HS, cần xác lập thông tin về dẫn chứng kĩ năng, vấn đáp một số trong những vướng mắc như định hình và nhận định thành tố nào của kĩ năng thể chất. tiêu chuẩn tương ứng với thành tố đó là gì. Nội dung yêu cầu nào cần đạt.
5. Câu 2
Thầy, cô hãy mô tả mẫu phiếu học tập?
● Sau khi tham gia học bài học kinh nghiệm tay nghề, học
sinh “làm” được gì để tiếp nhận (sở hữu) và vận dụng kiến thức và kỹ năng,
kỹ năng của chủ đề?
● Học sinh sẽ tiến hành tiến hành những “hoạt động giải trí và sinh hoạt học” nào trong bài học kinh nghiệm tay nghề?
● Thông qua những “hoạt động giải trí và sinh hoạt học” sẽ tiến hành trong bài học kinh nghiệm tay nghề, những “biểu lộ rõ ràng” của những phẩm chất, kĩ năng nào trọn vẹn có thể được hình thành, tăng trưởng cho học viên?
● Khi tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt để hình thành kiến thức và kỹ năng mới trong bài học kinh nghiệm tay nghề, học viên sẽ tiến hành sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào?
● Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu ra làm thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức và kỹ năng mới?
● Sản phẩm học tập mà học viên phải hoàn thành xong trong hoạt động giải trí và sinh hoạt để hình thành kiến thức và kỹ năng mới là gì?
● Giáo viên cần nhận xét, định hình và nhận định ra làm thế nào về kết quả tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt để hình thành kiến thức và kỹ năng mới của học viên?
6. Câu 3
Thầy, cô hãy mô tả bảng ma trận tiềm năng?
Căn cứ vào YCCĐ trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Giáo dục đào tạo thể chất, chúng tôi xác lập ở cột YCCĐ. Các YCCĐ này được mã hóa bằng những chỉ số NL ở cột NL. Trong số đó:
NL I: NL Giáo dục đào tạo thể chất;
NL 1. NL chăm sóc sức mạnh;
NL 2. NL Vận động cơ bản;
NL 3. NL Hoạt động thể thao.
Các chỉ số 1.1., 1.2, 2.1, 2.2.,…là những mức độ NL tương ứng với bảng những NL đặc trưng ở Nội dung 1 của tài liệu này.
NLII: NL tự học và tự chủ
NLIII: NL tiếp xúc và hợp tác
NL IV: NL xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo
Câu hỏi tương tác
1. Chọn những đáp án đúng
Phẩm chất “chăm chỉ” được biểu lộ trải qua hành vi trong môn Giáo dục đào tạo thể chất ra làm thế nào?
Đáp án đúng
Có ý thức vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng học được ở trong nhà trường, trong sách báo và từ những nguồn tin cậy khác vào học tập và đời sống hằng ngày.
Tham gia việc làm lao động, sản xuất trong mái ấm gia đình theo yêu cầu thực tiễn, phù thích phù hợp với kĩ năng và Đk của mình mình.
Có ý thức học tốt những môn học, những nội dung hướng nghiệp; có hiểu biết về một nghề phổ thông.
Luôn thống nhất giữa lời nói với việc làm.
Nghiêm túc nhìn nhận những khuyết điểm của mình mình và phụ trách về mọi lời nói, hành vi của mình mình.
2. Chọn những đáp án đúng
Biểu hiện của kĩ năng chăm sóc sức mạnh là:
Đáp án đúng
Hình sinh cá thành nhân,được nền nếp vệ sinh trong vệ tập luyện thể dục thể thao.
Có kiến thức và kỹ năng cơ bản và ý thức tiến hành quyết sách dinh dưỡng trong tập luyện và đời sống hằng ngày để bảo vệ, tăng cường sức khoẻ.
Tích cực tham gia những hoạt động giải trí và sinh hoạt tập thể trong môi trường tự nhiên tự nhiên để rèn luyện sức khoẻ.
Luôn tập thể thao hằng ngày
Luôn thấy tinh thần tự do
3. Chọn những đáp án đúng
Câu nào tại đây biểu lộ kĩ năng vận động cơ bản trong GDTC?
Đáp án đúng
Hiểu được vai trò quan trọng của những kĩ năng vận động cơ bản so với việc tăng trưởng những tố chất thể lực.
Thực hiện thuần thục những kĩ năng vận động cơ bản được học trong chương trình môn học.
Hình thành được thói quen vận động để tăng trưởng những tố chất thể lực.
Lựa chọn được những tư thế vận động của khung hình
Thực hiện được một số trong những kĩ thuật đơn thuần và giản dị trong tập luyện Thể thao
4. Câu 1
Với đặc trưng môn học giáo dục Thể chất có lợi thế giúp HS tăng trưởng những phẩm chất nào?
Môn học giáo dục Thể chất có lợi thế giúp HS tăng trưởng những phẩm chất chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm
. Câu 2
Năng lực xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo nên hình thành và tăng trưởng cho học viên qua dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất ra làm thế nào?
Năng lực xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo nên hình thành và tăng trưởng cho học viên qua dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất trải qua thực hành thực tế từ đơn thuần và giản dị đến phức tạp
6. Câu 3
Theo thầy, cô phẩm chất, kĩ năng được định hình và nhận định trải qua đâu?
Phẩm chất, kĩ năng được định hình và nhận định trải qua quan sát, kiểm tra viết, định hình và nhận định bằng rubric, bảng kiểm
Câu hỏi tương tác
1. Chọn những đáp án đúng
Xử lý kết quả định hình và nhận định dưới dạng định tính là:
Đáp án đúng
Các thông tin định tính tích lũy hằng ngày trong quy trình dạy học, gồm có: Các bản mô tả những sự kiện, những nhận xét thường nhật, những phiếu quan sát, bảng kiểm, phiếu hỏi, thang đo…, thể hiện những chỉ báo định hình và nhận định của GV, của phụ huynh, của bạn hữu, HS tự định hình và nhận định… được tập hợp lại.
GV lập thành những bảng mô tả đặc trưng hoặc ma trận có sử dụng những tiêu chuẩn so sánh với những tiềm năng, tiêu chuẩn để định hình và nhận định, từ đó đưa ra những quyết định hành động định hình và nhận định như công nhận HS đạt hay chưa đạt yêu cầu của môn học.
Để việc xử lí kết quả định hình và nhận định dưới dạng định tính được đúng chuẩn và khách quan, GV cần nhờ vào tiềm năng, yêu cầu cần đạt để lấy ra những tiêu chuẩn định hình và nhận định, mỗi tiêu chuẩn lại gồm có những chỉ báo mô tả những biểu lộ hành vi đặc trưng để sở hữu dẫn chứng rõ ràng cho việc định hình và nhận định.
Các bài kiểm tra thường xuyên, định kì có tính điểm sẽ tiến hành qui đổi theo thông số, tiếp sau đó tính điểm trung bình cộng để xếp loại HS. Trong thực tiễn, những cơ quan chỉ huy, quản lí giáo dục sẽ đã có được những văn bản hướng dẫn rõ ràng phương pháp tính điểm trung bình, xếp loại kết qủa định hình và nhận định, GV cần tuân thủ những qui định này.
Các kết quả định hình và nhận định dạng cho điểm trên nhóm mẫu đủ lớn thường sử dụng những phép toán thống kê mô tả (tính những tham số định tâm như giá trị trung bình, độ lệch, phương sai, sai số…) và thống kê suy luận (tương quan, hồi qui…).
2. Chọn những đáp án đúng
Xử lý kết quả định hình và nhận định dưới dạng định lượng là:
Đáp án đúng
Các thông tin định tính tích lũy hằng ngày trong quy trình dạy học, gồm có: Các bản mô tả những sự kiện, những nhận xét thường nhật, những phiếu quan sát, bảng kiểm, phiếu hỏi, thang đo…, thể hiện những chỉ báo định hình và nhận định của GV, của phụ huynh, của bạn hữu, HS tự định hình và nhận định… được tập hợp lại.
GV lập thành những bảng mô tả đặc trưng hoặc ma trận có sử dụng những tiêu chuẩn so sánh với những tiềm năng, tiêu chuẩn để định hình và nhận định, từ đó đưa ra những quyết định hành động định hình và nhận định như công nhận HS đạt hay chưa đạt yêu cầu của môn học.
Các bài kiểm tra thường xuyên, định kì có tính điểm sẽ tiến hành qui đổi theo thông số, tiếp sau đó tính điểm trung bình cộng để xếp loại HS. Trong thực tiễn, những cơ quan chỉ huy, quản lí giáo dục sẽ đã có được những văn bản hướng dẫn rõ ràng phương pháp tính điểm trung bình, xếp loại kết qủa định hình và nhận định, GV cần tuân thủ những qui định này.
Các kết quả định hình và nhận định dạng cho điểm trên nhóm mẫu đủ lớn thường sử dụng những phép toán thống kê mô tả (tính những tham số định tâm như giá trị trung bình, độ lệch, phương sai, sai số…) và thống kê suy luận (tương quan, hồi qui…).
Điểm thô của mỗi thành viên trên một phép đo được qui đổi thành điểm chuẩn dựa vào điểm trung bình và độ lệch để tiện so sánh từng thành viên giữa những phép đo từ học bạ điện tử của HS, thuận tiện và đơn thuần và giản dị tóm gọn thông tin về tình hình học tập hằng ngày cũng như những nhận xét, định hình và nhận định của GV về yếu tố tiến bộ trong học tập và rèn luyện của HS.
3. Chọn những đáp án đúng
Các hình thức thể hiện kết quả định hình và nhận định là:
Đáp án đúng
Thể hiện bằng điểm số: Thông báo điểm số kết quả tiến hành của HS với những yêu cầu cần đạt về phẩm chất, kĩ năng so với môn học qui định trong chương trình GDPT. Kết quả định hình và nhận định được cho điểm theo thang điểm từ 0 đến 10; nếu sử dụng thang điểm khác thì nên qui đổi về thang điểm 10.
Thể hiện bằng nhận xét: Đưa ra những nhận xét sự tiến bộ về thái độ, hành vi, kết quả tiến hành những trách nhiệm học tập theo kim chỉ nan tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng của HS trong quy trình học tập môn học qui định trong Chương trình GDPT do Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo phát hành.
Thể hiện phối hợp giữa nhận xét và điểm số: Đưa ra những nhận xét sự tiến bộ về thái độ, hành vi, kết quả học tập môn học sau mỗi học kì, cả năm học; tính điểm trung bình môn học và tính điểm trung bình những môn học sau mỗi học kì, cả năm học.
Thể hiện qua việc miêu tả mức kĩ năng HS đạt được: Căn cứ vào kết quả HS đạt được so với yêu cầu cần đạt của môn học, GV đưa ra những miêu tả về mức kĩ năng đã đạt được của HS kèm theo những minh chứng, trên cơ sở đó xác lập đường tăng trưởng kĩ năng của HS và đưa ra những giải pháp giúp HS tiến bộ trong những quá trình học tập tiếp theo.
Các thông tin định tính tích lũy hằng ngày trong quy trình dạy học, gồm có: Các bản mô tả những sự kiện, những nhận xét thường nhật, những phiếu quan sát, bảng kiểm, phiếu hỏi, thang đo…, thể hiện những chỉ báo định hình và nhận định của GV, của phụ huynh, của bạn hữu, HS tự định hình và nhận định… được tập hợp lại.
4. Câu 1
Xin thầy, cô cho biết thêm thêm về xử lý kết quả định hình và nhận định định tính và định lượng là ra làm thế nào?
Xử lí kết quả định hình và nhận định định tính là giáo viên cần nhờ vào tiềm năng, yêu cầu cần đạt để lấy ra những tiêu chuẩn định hình và nhận định.
Xử lí kết quả định hình và nhận định định lượng là yếu tố thô của mỗi thành viên trên một phép đo được quy đổi thành điểm chuẩn dựa vào điểm trung bình và độ lệch để tiện so sánh giữa những thành viên
5. Câu 2
Thầy cô san sẻ hiểu biết của tớ về phản kết quả cuối cùng quả định hình và nhận định?
Ra quyết định hành động cải tổ kịp thời hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy của giáo viên, hoạt động giải trí và sinh hoạt học của học viên trên lớp học; ra những quyết định hành động quan trọng với học viên (lên lớp, thi lại, ở lại lớp, khen thưởng,…); Góp ý và kiến nghị với cấp trên về chất lượng chương trình, sách giáo khoa, cách tổ chức triển khai tiến hành kế hoạch giáo dục,…
Câu hỏi tương tác
1. Chọn những đáp án đúng
Sử dụng dẫn chứng tích lũy, trọn vẹn có thể tiến tư trang giải sự tiến bộ của HS là:
Đáp án đúng
Phải ghi nhận sự tiến bộ của HS trải qua việc tích lũy, mô tả, phân tích, lý giải những hành vi đạt được của HS theo những mức độ từ thấp đến cao và so sánh nó với những mức độ thuộc những thành tố của mỗi kĩ năng cần đo.
Hợp tác với những GV khác để thống nhất sử dụng những phương pháp, công cụ tích lũy dẫn chứng, triệu tập xác lập những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng HS nên phải có ở quy trình học tập tiếp theo trên cơ sở cấu trúc của kĩ năng, san sẻ những giải pháp can thiệp, tác động và quan sát những tác động của nó.
Lập kế hoạch tương hỗ, can thiệp.. để giúp HS tiếp tục học ở quy trình học tập tiếp sau đó trên cơ sở những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã có ở quy trình học tập ngay trước đó.
Suy đoán những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng HS chưa đạt được và cần đạt được (những gì HS trọn vẹn có thể học được) nếu được GV tương hỗ, can thiệp phù thích phù hợp với những gì HS đã biết và đã làm được. Ở bước này, GV trọn vẹn có thể cho HS làm những bài test thích hợp để xác lập những gì HS trọn vẹn có thể học được tiếp theo trên cơ sở cấu trúc của kĩ năng và Rubric tham chiếu.
Đánh giá kiến thức và kỹ năng, kĩ năng HS đã có (những gì HS đã biết được, đã làm được) trong thời gian hiện tại.
2. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và tiếp sau đó ô bên phải tương ứng
Hãy ghép đôi theo cặp cho thích hợp:
1Mức 5: Đưa ra giả thuyết cho giải pháp tổng thể
2Mức 4: Khái quát hoá kế hoạch, giải pháp cho trường hợp tổng thể
3Mức 3: Vận dụng qui trình, nguyên tắc đề tiến hành giải pháp yếu tố
4Mức 2: Nhận thức quy mô, cấu trúc, qui trình cho yếu tố
5Mức 1: Nhận dạng yếu tố
4HS trọn vẹn có thể nhận thức được một quy mô, cấu trúc nhưng không nêu được thực ra của nó; trọn vẹn có thể vẽ hình, viết, mô tả bằng lời cách xử lý và xử lý yếu tố nhưng gần khá đầy đủ; bước tiên phong biến hóa đôi chút những quy mô có sẵn cho trường hợp gần tương tự.
3HS chỉ ra qui trình, nguyên tắc làm cơ sở cho giải pháp yếu tố; nói, vẽ hình, lập bảng, … để mô tả tiếp cận yếu tố; sử dụng thành thạo qui trình, nguyên tắc quen thuộc; bước tiên phong mở rộng qui trình cho yếu tố ít quen thuộc.
2HS khởi đầu tìm hiểu giải pháp, kế hoạch để tạo ra giải pháp tổng thể để vận dụng cho một loạt trường hợp có yếu tố; trọn vẹn có thể khái quát hoá qua công thức, hình tượng và vận dụng vào những trường hợp tổng quát; trọn vẹn có thể vận dụng giải pháp trong ngữ cảnh chưa gặp trước đó.
5HS trọn vẹn có thể phân tích, nhận dạng được những thành phần, yếu tố rất khác nhau của trách nhiệm nhưng không tiến hành bất kỳ hành vi xử lý và xử lý yếu tố nào.
1Đưa ra giả định làm cơ sở tìm giải pháp tối ưu; đưa ra giải pháp mở cho yếu tố động; biểu thị những quan hệ bằng ký hiệu, công thức; định hình và nhận định giá trị của giải pháp.
3. Chọn những đáp án đúng
Báo cáo sự tiến bộ của HS (văn bản báo cáo giải trình hồ sơ học tập) gồm những phần nào tại đây?
Đáp án đúng
Phân tích, sử dụng kết quả định hình và nhận định theo đường tăng trưởng kĩ năng để ghi nhận sự tiến bộ của học viên.
Mở đầu (là những thông tin về họ tên, mã HS, tên môn học, ngày làm test, nghành/ thành tố thuộc cấu trúc của kĩ năng).
Đường tăng trưởng từng thành tố của kĩ năng với những mô tả rõ ràng cho những mức độ tiến bộ của HS.
Vị trí của HS trên đường tăng trưởng từng thành tố của kĩ năng và so với quá trình trước.
4. Câu 1
Thầy, cô san sẻ hiểu biết của tớ về đường tăng trưởng kĩ năng học viên?
đường tăng trưởng kĩ năng học viên là những thành tố của kĩ năng với những mô tả rõ ràng về yếu tố tiến bộ của học viên.
5. Câu 2
Thầy cô hãy san sẻ hiểu biết của tớ về việc Phân tích, sử dụng kết quả định hình và nhận định theo đường tăng trưởng kĩ năng để ghi nhận sự tiến bộ của học viên?
Sử dụng kết quả định hình và nhận định theo đường tăng trưởng kĩ năng để ghi nhận sự tiến bộ của học viên trải qua việc hợp tác với những giáo viên khác, đưa ra giả định để tìm giải pháp tối ưu.
Câu hỏi tương tác
1. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và tiếp sau đó ô bên phải tương ứng
Hãy xếp tương ứng cho những mức của kĩ năng vận động cơ bản trong môn GDTC?
1Mức 1
2Mức 2
3Mức 3
3Xác định được những kĩ năng vận động và thể lực cơ bản trong việc rèn luyện sức mạnh và tăng trưởng thể chất.
1Nhận biết những hoạt động giải trí và sinh hoạt vận động cơ bản và bài tập thể lực
2Thực hiện đúng cơ bản những kỹ năng vận động và hình thành thói quen tập luyện hằng ngày
2. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và tiếp sau đó ô bên phải tương ứng
Hãy xếp theo cặp cho thích hợp?
1Năng lực chăm sóc sức mạnh
2Năng lực vận động cơ bản
3Năng lực hoạt động giải trí và sinh hoạt thể thao
1– Hình sinh cá thành nhân, được nền nếp vệ sinh trong vệ tập. luyện thể dục thể thao. – Có kiến thức và kỹ năng cơ bản và ý thức tiến hành quyết sách dinh dưỡng trong tập luyện và đời sống hằng ngày để bảo vệ, tăng cường sức khoẻ. – Tích cực tham gia những hoạt động giải trí và sinh hoạt tập thể trong môi trường tự nhiên tự nhiên để rèn luyện sức khoẻ.
3– Hiểu được vai trò, ý nghĩa của thể dục thể thao so với khung hình và môi trường sống đời thường. – Lựa chọn được và thường xuyên tập luyện nội dung thể thao thích hợp để nâng cao sức khoẻ, tăng trưởng thể lực. – Tham gia có trách nhiệm, hoà đồng với tập thể trong tập luyện thể dục thể thao và những hoạt động giải trí và sinh hoạt khác trong môi trường sống đời thường.
2– Hiểu được vai trò quan trọng của những kĩ năng vận động cơ bản so với việc tăng trưởng những tố chất thể lực. – Thực hiện thuần thục những kĩ năng vận động cơ bản được học trong chương trình môn học. – Hình thành được thói quen vận động để tăng trưởng những tố chất thể lực.
3. Chọn đáp án đúng nhất
Đâu là biểu lộ của đường tăng trưởng kĩ năng của kĩ năng vận động cơ bản của môn GDTC THCS?
Đáp án đúng
Nhận thức được: vai trò của vận động cơ bản so với học viên
Kể tên được những tư thế vận động cơ bản
Nêu được những tư thế vận động cơ bản của HS.
Vận dụng được những tư thế vận động cơ bản vào tập luyện TDTT
4. Câu 1
Thầy, cô hãy đưa ra 2 mức độ cao trong kĩ năng vận động cơ bản trong môn GDTC THCS?
Thực hiện đúng cơ bản những kỹ năng vận động và hình thành thói quen tập luyện hằng ngày
5. Câu 2
Thầy, cô hãy đưa 3 biểu lộ ở tại mức 1 của kĩ năng vận động cơ bản của môn GDTC THCS?
Hình thành được nền nếp vệ sinh trong vệ tập. luyện thể dục thể thao. – Có kiến thức và kỹ năng cơ bản và ý thức tiến hành quyết sách dinh dưỡng trong tập luyện và đời sống hằng ngày để bảo vệ, tăng cường sức khoẻ. – Tích cực tham gia những hoạt động giải trí và sinh hoạt tập thể trong môi trường tự nhiên tự nhiên để rèn luyện sức khoẻ.
6. Câu 3
Thầy, cô hãy đưa ra 3 biểu lộ ở tại mức 2 của kĩ năng vận động cơ bản trong môn GDTC THCS?
Hiểu được vai trò quan trọng của những kĩ năng vận động cơ bản so với việc tăng trưởng những tố chất thể lực. – Thực hiện thuần thục những kĩ năng vận động cơ bản được học trong chương trình môn học. – Hình thành được thói quen vận động để tăng trưởng những tố chất thể lực.
Câu hỏi tương tác
1. Chọn câu vấn đáp Có hoặc Không
Nhận định sau đúng hay sai?
Cơ sở của việc trấn áp và điều chỉnh, thay đổi PPDH dựa vào kết quả định hình và nhận định là yếu tố trấn áp và điều chỉnh, thay đổi PPDH giúp HS phương pháp “tốt nhất trọn vẹn có thể được” đi trên con phố này để đạt được tiềm năng dạy học.
Đáp án đúng
Đúng
Sai
2. Chọn những đáp án đúng
Quá trình phân tích và tìm nguyên nhân có những cách tiếp cận nào tại đây:
Đáp án đúng
Cách tiếp cận tìm nguyên nhân từ phía HS.
Cách tiếp cận tìm nguyên nhân từ phía GV.
Cách tiếp cận tìm nguyên nhân từ phía phụ huynh.
Cách tiếp cận tìm nguyên nhân từ phía những cấp quản trị và vận hành lãnh đạo ngành giáo dục.
3. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúng
Lập lại trật tự sau cho đúng:
Kết quả định hình và nhận định.
Phân tích tồn tại
Chỉ ra nguyên nhân.
Đề xuất giải pháp.
Điều chỉnh/Đổi mới PPDH.
Điều chỉnh/Đổi mới PPDH.
Đề xuất giải pháp.
Phân tích tồn tại
Chỉ ra nguyên nhân.
Kết quả định hình và nhận định.
4. Câu 1
Thầy, cô hãy trình diễn những hiểu biết của tớ về cơ sở của việc trấn áp và điều chỉnh, thay đổi phương pháp dạy học
Từ kết học viên đã đạt được, phân tích được những tồn tại, tìm ra được những nguyên nhân của những tồn tại đó và đề xuất kiến nghị những giải pháp trấn áp và điều chỉnh để thay đổi PPDH cho thích hợp
5. Câu 2
Thầy, cô hãy san sẻ hiểu biết của tớ về Định hướng trấn áp và điều chỉnh, thay đổi phương pháp dạy học?
Định hướng trấn áp và điều chỉnh, thay đổi phương pháp dạy học là cơ sở trấn áp và điều chỉnh kĩ thuật phương pháp dạy học cho phù thích phù hợp với hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy và học.
BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM
1.Phát biểu nào tại đây không đúng về định hình và nhận định kĩ năng?
Đánh giá kĩ năng là định hình và nhận định vì sự tiến bộ của người học so với chính họ.
Đánh giá mọi thời gian của quy trình dạy học, chú trọng trong lúc học.
Đánh giá việc đạt kiến thức và kỹ năng, kĩ năng theo tiềm năng của chương trình giáo dục.
Đánh giá kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng, kỹ năng để xử lý và xử lý yếu tố thực tiễn.
2. Chọn đáp án đúng nhất
Nguyên tắc nào tại đây được tiến hành khi kết quả học viên A đạt được sau nhiều lần định hình và nhận định vẫn ổn định, thống nhất và đúng chuẩn ?
Đảm bảo tính tăng trưởng.
Đảm bảo độ tin cậy.
Đảm bảo tính linh hoạt.
Đảm bảo tính khối mạng lưới hệ thống.
3. Chọn đáp án đúng nhất
Ở Lever lớp học, kiểm tra định hình và nhận định nhằm mục tiêu mục tiêu nào tại đây ?
Hỗ trợ hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học.
Xây dựng kế hoạch giáo dục.
Thay đổi quyết sách góp vốn đầu tư.
Điều chỉnh chương trình đào tạo và giảng dạy.
4. Chọn đáp án đúng nhất
Theo quan điểm tăng trưởng kĩ năng, định hình và nhận định kết quả học tập lấy việc kiểm tra kĩ năng nào tại đây của học viên làm TT của hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định ?
Ghi nhớ được kiến thức và kỹ năng.
Tái hiện đúng chuẩn kiến thức và kỹ năng.
Hiểu đúng kiến thức và kỹ năng.
Vận dụng sáng tạo kiến thức và kỹ năng.
5. Chọn đáp án đúng nhất
Nhận định nào tại đây không đúng thời cơ phát biểu về hình thức định hình và nhận định thường xuyên ?
Đánh giá trình làng trong quy trình dạy học.
Đánh giá chỉ để so sánh HS này với HS khác.
Đánh giá nhằm mục tiêu trấn áp và điều chỉnh hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học.
Đánh giá vì sự tiến bộ của người học.
6. Chọn đáp án đúng nhất
Thu thập những minh chứng tương quan đến kết quả học tập của HS trong quy trình học để phục vụ nhu yếu những phản hồi cho HS và GV biết những gì họ đã làm được so với tiềm năng là
Khái niệm định hình và nhận định thường xuyên.
Mục đích của định hình và nhận định thường xuyên.
Nội dung của định hình và nhận định thường xuyên.
Phương pháp định hình và nhận định thường xuyên
7. Chọn đáp án đúng nhất
Văn bản nào tại đây của Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo phát hành có nội dung hướng dẫn những trường phổ thông tổ chức triển khai cho GV sinh hoạt trình độ về thay đổi phương pháp dạy học và kiểm tra, định hình và nhận định ?
Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT, phát hành ngày 12/12/2011.
Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, phát hành ngày thứ 8/10/năm trước.
Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH, phát hành ngày 03/10/2017.
Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, phát hành ngày 26/12/2018.
8. Chọn đáp án đúng nhất
Trong định hình và nhận định kĩ năng học viên, “xem định hình và nhận định như thể một phương pháp dạy học” tức là:
Đánh giá luôn gắn sát với phương pháp dạy học.
Phương pháp định hình và nhận định tương ứng với phương pháp dạy học.
Đánh giá đựng cả thầy và trò trấn áp và điều chỉnh phương pháp dạy và học.
Trong quy trình dạy học, định hình và nhận định và dạy học luôn xen kẽ nhau.
9. Chọn đáp án đúng nhất
Theo quan điểm định hình và nhận định kĩ năng, định hình và nhận định kết quả học tập cần triệu tập vào hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định nào tại đây?
Ghi nhớ được kiến thức và kỹ năng.
Tái hiện đúng chuẩn kiến thức và kỹ năng.
Hiểu đúng kiến thức và kỹ năng.
Vận dụng sáng tạo kiến thức và kỹ năng.
10. Chọn đáp án đúng nhất
Chọn những phát biểu đúng về định hình và nhận định kĩ năng?
Là định hình và nhận định vì sự tiến bộ của người học so với chính họ.
Xác định việc đạt hay là không đạt kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học.
Nội dung định hình và nhận định gắn với nội dung được học trong từng môn học rõ ràng.
Thực hiện ở mọi thời gian của quy trình dạy học, chú trọng đến định hình và nhận định trong lúc học.
Mức độ kĩ năng của HS càng cao khi số lượng vướng mắc, bài tập, niệm vụ đã hoàn thành xong càng nhiều.
Đánh giá kĩ năng là định hình và nhận định kĩ năng học viên vận dụng những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học vào xử lý và xử lý yếu tố thực tiễn của môi trường sống đời thường.
11. Chọn đáp án đúng nhất
Mục đích của kiểm tra, định hình và nhận định trong giáo dục là:
Đi đến những quyết định hành động về phân loại học viên.
Xem xét để sở hữu những quyết định hành động về trấn áp và điều chỉnh những tiềm năng dạy học.
Có được những thông tin để đi đến những quyết định hành động đúng đắn về bản thân.
Thu thập thông tin làm cơ sở cho những quyết định hành động về dạy học và giáo dục.
12. Chọn đáp án đúng nhất
Khi xây dựng bảng kiểm, trở ngại nhất là: (Chọn phương án đúng nhất)
Phân tích kĩ năng ra những tiêu chuẩn để định hình và nhận định.
Đặt tên cho bảng kiểm.
Xác định số lượng tiêu chuẩn định hình và nhận định.
Xác định điểm cho từng tiêu chuẩn định hình và nhận định.
13. Chọn đáp án đúng nhất
Nhận định nào tại đây KHÔNG đúng về hình thức định hình và nhận định thường xuyên? (Chọn phương án đúng nhất)
Diễn ra trong quy trình dạy học.
Để so sánh những học viên với nhau.
Nhằm trấn áp và điều chỉnh, cải tổ hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học.
Động viên, khuyến khích hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập của học viên.
14. Chọn đáp án đúng nhất
Để phát hiện và ghi nhận sự tiến bộ của học viên, giáo viên cần tiến hành:
Đánh giá định kì và cho điểm
Đánh giá thường xuyên và cho điểm
Đánh giá thường xuyên và nhận xét
Đánh giá định kì và nhận xét.
15. Chọn đáp án đúng nhất
Nhận định nào tại đây KHÔNG ĐÚNG về phương pháp quan sát trong định hình và nhận định kết quả giáo dục ở trường phổ thông?
Khối lượng quan sát không được lớn và thường cần sự tương hỗ của công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin.
Thu thập được thông tin kịp thời, nhanh gọn và thường dùng thang đo, bảng kiểm.
Chỉ thu được những biểu lộ trực tiếp, hình thức bề ngoài của đối tượng người tiêu dùng.
Đảm bảo khách quan và không phụ thuộc sự chủ quan của người chấm.
16. Chọn đáp án đúng nhất
Lợi thế nổi trội của phương pháp hỏi đáp trong định hình và nhận định kết quả giáo dục ở trường phổ thông là (Chọn phương án đúng nhất)
Quan tâm đến thành viên HS và tạo không khí học tập sôi sục, sinh động trong giờ học.
Bồi dưỡng HS kĩ năng diễn đạt bằng lời nói; tu dưỡng hứng thú học tập qua kết quả vấn đáp.
Giúp cho việc tích lũy thông tin của GV được kịp thời, nhanh gọn cả những thông tin chính thức và không chính thức
Có kĩ năng đo lường và thống kê được những tiềm năng thiết yếu và kĩ năng diễn đạt, phân tích yếu tố của người học.
17. Chọn đáp án đúng nhất
Công cụ định hình và nhận định kết quả học tập nào tại đây được sử dụng phổ cập cho phương pháp kiểm tra viết ở trường phổ thông?
Thang đo, bảng kiểm.
Sổ ghi chép sự kiện, hồ sơ học tập.
Phiếu định hình và nhận định theo tiêu chuẩn, hồ sơ học tập.
Câu hỏi tự luận, vướng mắc trắc nghiệm khách quan.
18. Chọn đáp án đúng nhất
Công cụ định hình và nhận định nào tại đây hiệu suất tốt nhất để định hình và nhận định những mức độ đạt được về thành phầm học tập của người học?
Bảng kiểm.
Bài tập thực tiễn.
Thang đo.
Phiếu định hình và nhận định theo tiêu chuẩn.
19. Chọn đáp án đúng nhất
Những Phát biểu nào tại đây KHÔNG đúng với kim chỉ nan thay đổi về định hình và nhận định kết quả giáo dục trong Chương trình giáo dục phổ thông môn GDTC năm 2018? Chọn những phương án đúng
Chú trọng định hình và nhận định bằng quan sát, định hình và nhận định thành phầm
Chú trọng kiểm tra viết
Chú trọng định hình và nhận định quy trình (định hình và nhận định vì sự tiến bộ của người học), phối hợp hòa giải và hợp lý giữa định hình và nhận định quy trình và định hình và nhận định tổng kết
Căn cứ để định hình và nhận định là khối mạng lưới hệ thống kiến thức và kỹ năng, kĩ năng được quy định trong chương trình môn Công nghệ
20. Chọn đáp án đúng nhất
Phát biểu nào tại đây KHÔNG đúng về việc sử dụng hồ sơ học tập để định hình và nhận định kết quả học tập của học viên trong dạy học môn GDTC. Chọn những phương án đúng
Hồ sơ học tập là bộ sưu tập có khối mạng lưới hệ thống những hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập của HS trong thời hạn liên tục hoặc theo trách nhiệm rõ ràng.
Hồ sơ học tập trọn vẹn có thể được sử dụng như thể dẫn chứng về quy trình học tập và sự tiến bộ của người học.
Hồ sơ học tập cho biết thêm thêm bản thân người học tiến bộ đến đâu và cần hoàn thiện ở mặt nào.
Hồ sơ học tập là công cụ định hình và nhận định trải qua việc ghi chép những sự kiện thường nhật trong quy trình tiếp xúc với những người học.
21. Chọn đáp án đúng nhất
Để xây dựng đường tăng trưởng kĩ năng trong dạy học môn GDTC cần dựa vào cơ sở nào tại đây?
Mục tiêu những chủ đề dạy học.
Yêu cầu cần đạt của chương trình.
Nội dung dạy học trong chương trình.
Đối tượng học viên ở những vùng miền rất khác nhau.
22. Chọn đáp án đúng nhất
Quan niệm nào sau đấy là đúng về đường tăng trưởng kĩ năng môn GDTC của học viên?
Là sự mô tả những mức độ tăng trưởng của ba thành tố kĩ năng Công nghệ mà học viên cần đạt được.
Là sự mô tả những mức độ tăng trưởng của ba thành tố kĩ năng Công nghệ mà học viên đã đạt được.
Là sự mô tả những mức độ tăng trưởng rất khác nhau của kĩ năng Công nghệ mà học viên cần hoặc đã đạt được.
Là sự mô tả mức độ tăng trưởng rất khác nhau của những thành tố kĩ năng Công nghệ trong sự tăng trưởng những kĩ năng chung.
23. Chọn đáp án đúng nhất
Một giáo viên yêu cầu HS xây dựng công cụ định hình và nhận định kết quả hoạt động giải trí và sinh hoạt thảo luận nhóm của nhóm bạn. Giáo viên đó muốn HS xây dựng công cụ định hình và nhận định nào tại đây?
Câu hỏi
Bài tập
Rubric
Hồ sơ học tập
24. Chọn đáp án đúng nhất
Công cụ nào tại đây thích hợp nhất cho việc sử dụng để định hình và nhận định NL chăm sóc sức mạnh trong môn GDTC THCS?
Bảng hỏi ngắn
Bảng kiểm
Hồ sơ học tập
Phiếu học tập
25. Chọn đáp án đúng nhất
Trong dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất, để định hình và nhận định NL Giải quyết yếu tố và sáng tạo, GV nên sử dụng những công cụ là
Bài tập và rubrics.
Hồ sơ học tập và vướng mắc.
Bảng hỏi ngắn và bảng kiểm.
Thang đo và thẻ kiểm tra.
26. Chọn đáp án đúng nhất
Trong dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất, để định hình và nhận định thành phầm của học viên GV sẽ sử dụng công cụ định hình và nhận định nào sau để đạt được mục tiêu định hình và nhận định
Bảng kiểm
Phiếu học tập
Rubric
Bài kiểm tra
27. Chọn đáp án đúng nhất
Những phát biểu nào tại đây đúng về việc sử dụng bảng kiểm để định hình và nhận định kết quả học tập của học viên trong dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất?
Thường được sử dụng khi quy trình định hình và nhận định dựa vào quan sát.
Là những yêu cầu cần định hình và nhận định trải qua vấn đáp vướng mắc có hoặc không.
Là bộ sưu tập có khối mạng lưới hệ thống những hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập của học viên trong thời hạn liên tục.
Thuận lợi cho việc ghi lại những dẫn chứng về yếu tố tiến bộ của học viên trong một tiềm năng học tập nhất định.
28. Chọn đáp án đúng nhất
Phát biểu nào tại đây KHÔNG đúng về việc sử dụng vướng mắc mở để định hình và nhận định kết quả học tập của học viên trong dạy học môn GDTC THCS?
Câu hỏi mở thường vốn để làm định hình và nhận định kĩ năng tổ chức triển khai, diễn tả và bảo vệ quan điểm của người học.
Câu hỏi mở trọn vẹn có thể định hình và nhận định những kĩ năng nhận thức ở toàn bộ mức độ, gồm có cả kĩ năng ra quyết định hành động.
Câu hỏi mở trọn vẹn có thể thể sử dụng để đo những kỹ năng phi nhận thức, ví dụ thái độ, tiếp xúc,…
Sử dụng vướng mắc mở để định hình và nhận định mang lại sự khách quan và mất ít thời hạn chấm điểm.
29. Chọn đáp án đúng nhất
Một GV tổ chức triển khai cho HS thiết kế, sản xuất một thành phầm thủ công đơn thuần và giản dị, có đưa ra những tiêu chuẩn rõ ràng về nội dung, trình diễn, ý tưởng, có trọng số điểm cho từng tiêu chuẩn. Để định hình và nhận định thành phầm của HS đạt được mức nào theo những tiêu chuẩn đưa ra thì GV cần xây công cụ định hình và nhận định nào tại đây?
Câu hỏi
Bài tập
Rubric
Hồ sơ học tập
30. Chọn đáp án đúng nhất
Sau khi tổ chức triển khai cho HS những nhóm văn bản báo cáo giải trình kết quả thảo luận, GV đã sử dụng một bản mô tả rõ ràng những tiêu chuẩn định hình và nhận định với những mức độ đạt được của từng tiêu chuẩn để HS định hình và nhận định lẫn nhau. Bản mô tả đó là công cụ định hình và nhận định nào tại đây ?
Bảng hỏi KWLH
Hồ sơ học tập
Rubric
Bài tập
ĐÁP ÁN CÂU HỎI MÔN NGỮ VĂN MO DUN 3 THCS
Reply
5
0
Chia sẻ
– Một số Keywords tìm kiếm nhiều : ” đoạn Clip hướng dẫn 3 kĩ năng chung cần đạt của học viên được biểu lộ rõ ràng ra làm thế nào trong môn Giáo dục đào tạo the chất tiên tiến và phát triển nhất , Chia Sẻ Link Tải 3 kĩ năng chung cần đạt của học viên được biểu lộ rõ ràng ra làm thế nào trong môn Giáo dục đào tạo the chất “.
You trọn vẹn có thể để lại phản hồi nếu gặp yếu tố chưa hiểu nghen.
#năng #lực #chung #cần #đạt #của #học #sinh #được #biểu #hiện #cụ #thể #như #thế #nào #trong #môn #Giáo #dục #chất 3 kĩ năng chung cần đạt của học viên được biểu lộ rõ ràng ra làm thế nào trong môn Giáo dục đào tạo the chất