Mục lục bài viết
Cập Nhật: 2022-01-26 23:21:09,Quý khách Cần kiến thức và kỹ năng về Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tăng trưởng ngôn từ trải qua trò chơi dân gian. Quý khách trọn vẹn có thể lại Comment ở cuối bài để Admin đc lý giải rõ ràng hơn.
16 0 145docx
20 0 84MỤC LỤC MỤC LỤC……………………………………………………………………………………………………… 1 1. Đặt vấn đề…………………………………………………………………………………………………… 3 2. Trò chơi dân gian đối với sự phát triển tính tích cực vận động cho trẻ 5 6 tuổi……5 2.1. Một số vấn đề về trò chơi dân gian……………………………………………………………….5 2.1.1. Khái niệm trò chơi dân gian………………………………………………………………………5 2.1.2. Đặc điểm của trò chơi dân gian………………………………………………………………….5 2.1.3. Vai trò của trò chơi dân gian đối với trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi………………………….7 2.1.4. Cấu trúc của trò chơi dân gian…………………………………………………………………..8 2.1.5. Cách tổ chức trò chơi vận động dân gian cho trẻ Mẫu giáo 5 6 tuổi……………..9 2.2. Một số vấn đề về phát triển tính tích cực vận động………………………………………..11 2.2.1. Khái niệm tính tích cực…………………………………………………………………………..11 2.2.2. Khái niệm vận động……………………………………………………………………………….12 2.2.3. Khái niệm tính tích cực vận động…………………………………………………………….13 2.2.4. Đặc điểm vận động của trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi………………………………………….13 2.2.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển tính tích cực vận động…………………….14 2.3. Đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ 5 -6 tuổi…………………………………………..16 2.3.1. Đặc điểm phát triển tâm lý………………………………………………………………………16 2.3.2. Đặc điểm phát triển sinh lý của trẻ 5 6 tuổi……………………………………………..18 2.3.3. Vai trò của trò chơi dân gian đối với sự phát triển tính tích cực vận động của trẻ ……………………………………………………………………………………………………………………. 19 3. Hoạt động thể dục ở trường Mầm non……………………………………………………………20 3.1. Khái niệm thể dục…………………………………………………………………………………….20 3.2. Đặc điểm giờ học thể dục của trẻ ở trường Mầm non…………………………………….20 3.3. Cấu trúc của một giờ học thể dục………………………………………………………………..21 3.4. Nội dung hoạt động thể dục của trẻ 5 6 tuổi……………………………………………….21 3.5. Cách tổ chức một hoạt động thể dục cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi……………………..22 4. Biện pháp…………………………………………………………………………………………………… 23 4.1. Cơ sở lựa chọn các biện pháp……………………………………………………………………..23 4.2. Các biện pháp…………………………………………………………………………………………..23 4.2.1. Biện pháp. 1: Lựa chọn, sưu tầm những trò chơi dân gian phù thích phù hợp với mục đích phát triển tính tích cực vận động qua hoạt động thể dục cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi…23 4.2.2. Biện pháp. 2: Lập. kế hoạch tổ chức cho trò chơi…………………………………………24 4.2.3. Biện pháp. 3: Tạo ra những tình huống chơi có vấn đề để cuốn hút trẻ vào các tình huống chơi đó………………………………………………………………………………………….24 4.2.4. Biện pháp. 4: Động viên, khen ngợi trẻ trong lúc tập luyện…………………………………25 1 4.2.5. Biện pháp. 5: Tổ chức lễ hội trò chơi dân gian cho trẻ………………………………….26 4.2.6. Biện pháp. 6: Cho trẻ tự tổ chức chơi, luyện tập. với các trò chơi dân gian mà trẻ đã biết dưới nhiều hình thức khác nhau (cá nhân, nhóm,)………………………………….26 5. Kết luận…………………………………………………………………………………………………….27 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………………………………….28 PHỤ LỤC…………………………………………………………………………………………………….. 29 2 CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DÂN GIAN NHẰM PHÁT TRIỂN TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 6 TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG THỂ DỤC Họ và tên: Đinh Thị Kim Hồng Lớp.: ĐHGD Mầm non A K54 Mã số sinh viên: DQB02120018 1. Đặt vấn đề Trẻ em như búp. trên cành Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan (Hồ Chí Minh) Trẻ em là những chủ nhân tương lai của đất nước, là thế hệ của những con người mới, là lớp. người quyết định vận mệnh của một quốc gia. Chính vì vậy, trẻ em có quyền được hưởng sự chăm sóc, bảo vệ, được vui chơi học tập. từ gia đình và cộng đồng xã hội. Như chúng ta đã biết, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ Mẫu giáo. Một trong những phương thức giáo dục mang tính đặc thù cho đối tượng này được cả thế giới thừa nhận là Học mà chơi, chơi mà học. Điều đó chứng tỏ hoạt động vui chơi và trò chơi có vị trí cực kỳ quan trọng trong sự nghiệp. giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thuở ấu thơ. Xuất phát từ vai trò quan trọng của hoạt động vui chơi và nhu cầu hưởng thụ hoạt động của trẻ, việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết và rất có ý nghĩa. Trò chơi nói chung và trò chơi vận động dân gian nói riêng là hoạt động rất bổ ích và lý thú, có sức hấp. dẫn mạnh mẽ đối với trẻ em. Trò chơi đã trở thành phương tiện quan trọng trong sự nghiệp. giáo dục toàn diện nói chung và trong giáo dục thể chất nói riêng. Trên thế giới, không có một dân tộc nào lại không có trò chơi riêng cho trẻ em. Từ xa xưa trẻ em Việt Nam đã có nhu cầu chơi, chúng nghĩ ra các trò chơi để chơi, truyền lẫn nhau cách chơi từ thế hệ này sang thế hệ khác. Nhờ đó trò chơi dân gian được lưu truyền cho đến ngày nay, trò chơi dân gian thoả mãn nhu cầu tìm hiểu thế giới xung quanh, nhu cầu giao tiếp., nhu cầu vận động, góp. phần hình thành và giáo dục toàn diện cho trẻ. Trò chơi vận động dân gian có tác dụng rèn luyện thân thể, hình thành, rèn luyện những kỹ năng kỹ xảo, phát triển vận động giúp. trẻ có cơ thể khoẻ mạnh, có thao tác vận động chính xác, có ý thức tổ chức kỷ luật. 3 Việc rèn luyện và phát triển tính tích cực vận động của trẻ Mầm non nói chung và trẻ Mẫu giáo 5 6 tuổi nói riêng làm thoả mãn nhu cầu hoạt động của trẻ, tăng cường thêm sức khoẻ, cơ thể phát triển cân đối hài hoà, tạo điều kiện phát triển ở trẻ sự cứng cáp. của cơ bắp. và niềm vui trong hoạt động. Xuất phát từ vai trò quan trọng của hoạt động giải trí và sinh hoạt vui chơi so với trẻ nhỏ và nhu yếu thưởng thức hoạt động giải trí và sinh hoạt này, tôi thấy việc tổ chức triển khai cho trẻ chơi những trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết và rất có ý nghĩa. Di sản văn hoá truyền thống cuội nguồn Việt Nam có nhiều quy mô rất khác nhau, trong số đó trọn vẹn có thể nói rằng trò chơi dân gian cũng là một di sản văn hoá quý báu của dân tộc bản địa. Nó được kết thành từ quy trình lao động và sinh hoạt, trong số đó tích tụ cả trí tuệ và nụ cười sống của bao thế hệ người Việt xưa. Đặc biệt so với trẻ nhỏ, trò chơi dân gian với những hiệu suất cao đặc biệt quan trọng của nó đã mang lại cho thế người trẻ tuổi thơ nhiều điều thú vị và có ích, đồng thời thể hiện nhu yếu vui chơi, vui chơi, quyền được san sẻ nụ cười của những em với bạn hữu, xã hội. Chính vì vậy, trò chơi dân gian rất thiết yếu được lựa chọn, trình làng trong nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ. Đặc biệt giáo dục thể chất (GDTC) cho trẻ càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi trong Nghị quyết TW 4 về những yếu tố cấp bách của sự việc nghiệp chăm sóc và bảo vệ sức mạnh mẽ của nhân dân có ghi rõ: Sức khỏe là cái vốn quí nhất của mỗi con người và của toàn xã hội, là yếu tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. GDTC là một bộ phận quan trong của giáo dục tăng trưởng toàn vẹn, có quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ và làm đẹp và lao động. Hơn nữa GDTC cho trẻ Mầm non càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi khung hình trẻ đang tăng trưởng mạnh mẽ và tự tin, hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh, cỗ máy hô hấp đang hoàn thiện, khung hình trẻ còn non yếu dễ đẽ bị tăng trưởng lệnh lạc, mất cân đối nếu không được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì trọn vẹn có thể gây ra những thiếu sót trong sự tăng trưởng khung hình trẻ mà không thể khắc phục được. Tính tích cực vận động của trẻ ở trường Mầm non là một trong những nội dung cần thiết và rất quan trọng, cùng với giờ học thể dục, trò chơi vận động và các hoạt động vui chơi bổ ích phù hợp. lứa tuổi có tác dụng kích thích giải phóng nhiều năng lượng, ngăn ngừa sự tích tụ hoặc tiêu tốn lượng mỡ dư thừa trong cơ thể trẻ, giúp. cơ bắp. săn chắc, giúp. trẻ có cơ thể cân đối khoẻ mạnh. Trong những năm gần đây, cùng với tốc độ tăng trưởng của nền kinh tế, sự dồi dào thực phẩm, sự chăm sóc ăn uống quá mức yêu cầu về năng lượng cũng như việc xem TV, chơi điện tử nhiều đã tạo nên tình trạng dư cân, béo phì ở trẻ em. Ngoài ra việc ít hoạt động còn hạn chế sự hình thành, phát triển các vận động cơ bản và các tố chất cần thiết cho trẻ. Hiện nay trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mẫu giáo, tuy đã có một số trò chơi vận động dân gian, nhưng giáo viên tổ chức chưa có hiệu quả, việc tổ chức còn đơn điệu, chưa lôi cuốn hấp. dẫn trẻ, chưa phát huy được hết tác dụng của trò chơi 4 dân gian. Việc nhận thức của giáo viên về vai trò của trò chơi dân gian còn hạn chế nên việc đầu tư và tổ chức trò chơi còn sơ sài. Từ những lý do trên tôi chọn và nghiên cứu đề tài Các biện pháp. tổ chức trò chơi dân gian nhằm phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi qua hoạt động thể dục. 2. Trò chơi dân gian đối với sự phát triển tính tích cực vận động cho trẻ 5 6 tuổi 2.1. Một số vấn đề về trò chơi dân gian 2.1.1. Khái niệm trò chơi dân gian Trong đời sống tinh thần của nhân dân xưa, hàng ngày trong các làng xóm, thôn bản, đường làng hay ngoài ruộng đồng luôn diễn ra những hoạt động vui chơi của trẻ em hay như thể̃ng cuộc thi tài của người lớn. Những hoạt động này phong phú, muôn hình muôn vẻ, thu hút nhiều người tham gia và luôn sôi nổi hào hứng. Nhân dân ta quen gọi những hoạt động vui chơi đó là trò chơi dân gian. Hầu hết những khái niệm về trò chơi đều gắn với mục đích cốt yếu là sự vui chơi giải trí, trò chơi dân gian Việt Nam cũng không nằm ngoài yếu tố đó nhưng để hiểu đúng về khái niệm trò chơi dân gian thì phải đặt nó trong đời sống của nhân dân. Nằm trong nền văn minh phương đông, Việt Nam ta là một nước nông nghiệp. lúa nước và lấy nông nghiệp. làm nghề sinh sống, lao động chính, điều kiện sinh sống kết hợp. với lối tư duy biện chứng tổng hợp., tính cộng đồng to lớn đã tác động vào nhân dân, khiến nhân dân tạo ra nhiều hoạt động vui chơi giải trí khác nhau. Suy cho cùng thì trò chơi dân gian Việt Nam là những hoạt động vui chơi giải trí do quần chúng nhân dân Việt Nam sáng tạo ra và được lưu truyền tự nhiên qua nhiều thế hệ. Trò chơi dân gian diễn ra mọi lúc, mọi nơi, không hạn định về mặt thời gian và phản ánh đời sống tinh thần văn hoá của dân tộc. Còn trò chơi dân gian trẻ em là một loại hoạt động văn hoá dân gian dành cho trẻ em, được lưu truyền từ vùng này sang vùng khác, từ đời này sang đời khác nhằm thoả mãn nhu cầu vui chơi giải trí và giáo dục trẻ em một cách tinh tế, nhẹ nhàng. Những trò chơi này được tổ chức nhằm tạo cho trẻ những cảm giác hứng thú, thoải mái, phát triển vận động kết hợp. với lời nói. 2.1.2. Đặc điểm của trò chơi dân gian Trò chơi dân gian là một hoạt động văn hoá dân gian đặc sắc của mỗi dân tộc. Không có dân tộc nào lại không có những trò chơi riêng cho trẻ em. Bởi trò chơi dân gian thường thường đơn giản, dễ chơi, dễ hoà nhập.. Ở bất cứ đâu, trong gia đình, trong lớp. học hay ở thôn xóm, ngõ phố đều có thể tổ chức được trò chơi dân gian phù hợp.: Ở sân nhà nhỏ thì có thể chơi Ô ăn quan, Rải gianh, Đánh chuyền đánh chắt, 5 rộng hơn có thể chơi Rồng rắn lên mây, Đá cầu, Bịt mắt bắt dê,Các ngõ xóm là nơi chơi Trốn tìm, Mèo đuổi chuột,Ở các bãi cỏ là nơi chơi Đánh đu, Cướp. cờ, Vật liệu để chơi trò chơi dân gian cũng thật đơn giản, không cầu kỳ, không tốn kém, dễ kiếm, dễ tìm ngay trong sản vật vạn vật thiên nhiên Việt Nam như: Con khăng là đoạn tre, hòn cù được đẽo từ một mẫu gỗ, nắm sỏi, vỏ ốc để chơi ô ăn quan, cọng lá, cỏ, chúng có thể nhặt trong vườn, dưới ruộng. Song hầu hết trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam đều gắn liền với những bài đồng dao. Đặc điểm ngôn ngữ của những bài đồng dao là mang tính giản dị, mộc mạc, vô tư, hồn nhiên vui tươi và ngộ nghĩnh. Đó là những câu vè ngắn gọn, có nhịp. điệu, âm thanh dễ thuộc, dễ nhớ được sử dụng trong lúc tập luyện như: Dung dăng dung dẻ , Thả đĩa ba ba, Chi chi chành chành hay Rồng rắn lên mây là các trò chơi gắn với đồng dao nhằm rèn luyện sự nhanh nhẹn, khéo léo, phát huy tinh thần đoàn kết, tôn trọng kỷ luật và khả năng đối đáp.. Logic của đồng dao chính là logic của trò chơi, nhưng cũng không thể phải theo cái logic của hiện thực mà mang tính nhảy cóc. Chính cái ngôn ngữ kỳ quặc theo lối tư duy nhảy cóc đó lại là yếu tố gắn bó với trò chơi để đưa trẻ vào thế giới trò chơi, khác hẳn với thế giới bên ngoài. Nếu đồng dao được tổ chức chặt chẽ như một bài dân ca, như một bài thơ thì yếu tố chơi, nhất là trò chơi trẻ em không còn nữa. Cho nên ta dễ nhận thấy một biện pháp. tu từ học rất tiêu biểu cho đồng dao là biện pháp. nói ngược, trái hẳn với cái logic thực tế, logic của cuộc đời và chính sự đảo ngược như thế mới hấp. dẫn, mới vui. Biện pháp. nói ngược ngộ nghĩnh này rất phù hợp. với không khí của trò chơi, vì nó làm cho trẻ vui thích, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của chúng. Mặt khác, nội dung của những bài đồng dao chứa đựng nội dung giáo dục cho trẻ về nhiều mặt. Bởi lẽ, đồng dao có chứa đựng những lời mộc mạc, hồn nhiên, có vần, có điệu. Đồng dao là của trẻ em nên có tính chất vui chơi phù hợp. với tâm sinh lý của trẻ. Đồng dao gợi lên tình yêu hồn nhiên của trẻ đối với cái ong, cái kiến, con cò, con trâu, con nghé,Khi trực tiếp. tham gia vào trò chơi, trẻ hát đồng dao và qua đó trẻ tiếp. thu những điều hay lẽ phải một cách tinh tế, nhẹ nhàng, thoải mái. Trò chơi dân gian gắn bó chặt chẽ với vạn vật thiên nhiên. Trong trò chơi, con người (đặc biệt là trẻ) và vạn vật thiên nhiên hoà quyện vào với nhau, vạn vật thiên nhiên trở nên có hồn và gần gũi với trẻ từ lúc nào. Cây mốt, cây mai, lá trai, lá hến, con nhện chăng tơ, quả mơ có hạt. Là bài đồng dao thường hát để chơi chuyền dụng cụ là một quả bóng (Có thể thay bằng một hòn đá hoặc quả chanh) và 10 que tre. 6 Trò chơi dân gian được sáng tác dựa trên mô phỏng, bắt chước hoạt động của người lớn trong xã hội nhưng không phụ thuộc nghiêm ngặt vào sự thay đổi của cuộc sống đang diễn ra hằng ngày mà phát triển theo những quy luật riêng, ít nhiều mang tính chất ổn định. Ví dụ: Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay ngày càng phát triển cao, những trò chơi như: Bịt mắt bắt dê, Kéo co, Trốn tìm, Ô ăn quan, vẫn còn tồn tại và được trẻ em đón nhận một cách thích thú, say mê. Nhưng chính nó được sáng tác dựa trên hiện thực cuộc sống lao động và sinh hoạt của con người, nên khó có thể tìm ra được ai là tác giả của những trò chơi này và cũng khó xác định được ngày, tháng, năm ra đời của chúng. 2.1.3. Vai trò của trò chơi dân gian đối với trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi Trò chơi dân gian là một hoạt động có tác động mạnh mẽ đến trẻ em, nó là phương tiện giáo dục nhân cách toàn diện cho trẻ, trò chơi dân gian cung cấp. cho trẻ những kiến thức xã hội cần thiết cho cuộc sống của trẻ. Trong khi tập luyện, trẻ tiếp. thu được những điều hay lẽ phải, rèn luyện được những thói quen cần thiết cho cuộc sống hiện thực và sau này một cách tự nhiên, thoải mái. Trò chơi dân gian vừa được coi là nội dung vừa là phương pháp. tổ chức vui chơi, nghỉ ngơi tích cực, vừa là phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ Mầm non. Trong các trò chơi dân gian có lời đồng dao góp. phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trẻ được học cách đếm, cách phát âm, ngôn ngữ đồng dao đưa trẻ vào thế giới trò chơi một cách nhẹ nhàng, có nhịp. điệu làm cho trò chơi trở nên hấp. dẫn. Nhiều bài đồng dao có lời dí dỏm, dân dã kích thích trí tưởng tượng của trẻ, qua đó trẻ tiếp. thu ngôn ngữ dân gian tự nhiên, chân thực. Lời đồng dao góp. phần bồi dưỡng, rèn luyện tiếng nói, giúp. trẻ phát âm chính xác, rõ ràng, vốn từ của trẻ tăng thêm. Lời đồng dao còn giúp. trẻ nhận thức được thế giới tự nhiên, xã hội từ đó trẻ yêu mến vạn vật thiên nhiên và con người xung quanh. Trò chơi dân gian là phương tiện giáo dục thái độ đúng đắn trong các mối quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với vạn vật thiên nhiên. Trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam rất giàu yếu tố tưởng tượng, đối với trẻ em mọi vật đều như có hồn nên chúng có thể trò chuyện với cỏ cây, hoa lá, các con vật, đồ vật xung quanh,Trong khi tập luyện, trẻ biết sử dụng vật này thay thế cho vật kia, biết đóng vai này vai kia, tưởng tượng ra điều này, điều khác,nhờ đó mà trí tưởng tượng của trẻ được phát triển. Trò chơi dân gian có tác dụng hình thành những điều kiện thuận lợi để phát triển, rèn luyện và phát triển các kỹ năng vận động, tăng cường sự hoạt động của các cơ quan trong cơ thể trẻ, thay đổi trạng thái của cơ thể từ hoạt động trở về trạng thái cân bằng. Trò chơi vận động dân gian là phương tiện phát triển thể chất, phát triển các kỹ năng vận động, các cuộc chơi là những hoạt động toàn thân, mang lại sự rèn luyện 7 vận động thể lực toàn diện, làm cho trẻ nhanh nhẹn hơn. Trong khi tập luyện, các kỹ năng vận động như chạy, nhảy, leo trèo, ném, bò, lăn, được sử dụng thường xuyên, nhờ vậy sẽ kích thích sự phát triển tính tích cực vận động ở trẻ. Trò chơi dân gian là phương tiện giáo dục trí tuệ cho trẻ, bởi nó tác động tới việc củng cố kiến thức và phát triển các quá trình nhận thức như tư duy, tưởng tượng, Thông qua trò chơi trẻ giải quyết nhiệm vụ của trí tuệ chính xác hơn, quá trình chơi đòi hỏi trẻ phải có óc quan sát, phân tích, tổng hợp. để thực hiện luật chơi một cách hiệu quả. Trò chơi dân gian có vai trò hình thành cảm xúc, tình cảm. Trẻ có cảm xúc vui sướng hân hoan khi giành thắng lợi, trẻ buồn khi thua. Điều này thúc đẩy các trẻ cố gắng hết sức, phấn đấu hết khả năng với mong muốn đem lại sự thắng lợi cho đội mình. Trò chơi dân gian có ảnh hưởng đến tính cách, khí chất của trẻ. Trong khi tập luyện trẻ bộc lộ một cách chân thật nhất các nét tính cách của mình, trẻ phải tuân thủ theo quy tắc của trò chơi, những nguyên tắc đó điều khiển hành vi của trẻ khi tham gia chơi, tạo ra những hoàn cảnh để trẻ đoàn kết, giúp. đỡ lẫn nhau, hình thành tính trung thực, lòng dũng cảm, kiên trì, Trò chơi dân gian không chỉ làm thoả mãn nhu cầu vui chơi của trẻ mà còn góp. phần hình thành nhân cách trẻ, trải qua cách chơi trẻ học cách cư xử như người lớn, hình thành những nét phẩm chất ý chí, đạo đức,cần thiết cho cuộc sống như tính ngay thẳng, công bằng, lòng dũng cảm, tự chủ, kiên nhẫn, tinh thần trách nhiệm.Trò chơi dân gian còn có vai trò quan trọng trong việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ, đặc biệt đối với trẻ em Việt Nam, trò chơi dân gian còn góp. phần hình thành nên nhân cách văn hoá mang bản sắc dân tộc Việt Nam. Trò chơi dân gian còn giúp. trẻ tiếp. cận với một nền văn hoá dân gian của cha ông để lại, hình thành ở trẻ lòng yêu thích nền văn hoá dân gian. 2.1.4. Cấu trúc của trò chơi dân gian Trong mỗi trò chơi, tất cả đều mang những quy luật riêng, đều mang những sắc thái khác nhau để hấp. dẫn, cuốn hút người chơi. Trò chơi dân gian cũng vậy, khi tổ chức cho trẻ chơi cũng tuân thủ theo những quy luật của nó. Cấu trúc của một trò chơi dân gian gồm ba phần tương quan chặt chẽ với nhau, đó là nội dung chơi, hành động chơi và luật chơi. Nội dung chơi (nhiệm vụ vận động): Các nhiệm vụ được thể hiện với một hình tượng vui chơi nào đó, nó là thành phần cơ bản của trò chơi, khơi gợi hứng thú chơi, đẩy mạnh, củng cố và mở rộng nội dung, kích thích tính tích cực và nguyện vọng của trẻ. Nội dung chơi rất phong phú, có nội dung phát triển vận động tạo sự khéo léo của 8 đôi bàn tay, bàn chân, rèn luyện sự nhanh nhẹn của tay, chân, mắt, sự linh hoạt bền bỉ, dẻo dai trong các hoạt động. Hành động chơi: Đó chính là động tác suy nghĩ, vận động trong lúc tập luyện, các hình thức này được trẻ chơi dưới hình thức luyện tập., thể dục thể thao, dưới hình thức chơi mang tính học tập.. Luật chơi: Mỗi trò chơi cụ thể đều quy định luật chơi riêng, luật chơi này có vai trò rất to lơn, nó xác định tính chất, phương pháp. hành động, tổ chức và điều khiển hành động cùng mối quan hệ lẫn nhau của trẻ trong lúc tập luyện. Luật chơi là tiêu chuẩn đánh giá hành động chơi đúng hay sai, luật chơi thường gắn với nội dung và hành động chơi, trẻ cảm thấy không bị áp. đặt, trẻ thích chơi và mong muốn được chơi tốt hơn. Luật chơi là tiêu chuẩn khách quan để đánh giá khả năng chơi của mỗi trẻ. Trong trò chơi dân gian do có luật quy định sẵn nên hành vi chơi phải rõ ràng so với trò chơi có chủ đề, nếu người chơi không đúng luật sẽ nhận ra ngay. Trò chơi dân gian bao giờ cũng có một kết quả nhất định, trẻ hoàn thiện một nhiệm vụ nhận thức nào đó mà kết quả chơi ở đây chính là sự nỗ lực phấn đấu của trẻ trong lúc tập luyện. Kết quả đó không phải là lừa dối, mà có được là một quá trình vận động, tích luỹ thể hiện trong lúc tập luyện. 2.1.5. Cách tổ chức trò chơi vận động dân gian cho trẻ Mẫu giáo 5 6 tuổi Khi hướng dẫn cho trẻ chơi giáo viên cần chú ý phát huy đúng nhiệm vụ của trò chơi, khi cho trẻ chơi các trò chơi có lời đồng dao, cô giáo cần đọc đi đọc lại nhiều lần để kích thích trẻ tập. trung chú ý và thuộc lời để khi tập luyện trẻ không bỡ ngỡ. Trong khi tập luyện tránh việc bắt trẻ rập. khuôn theo một kiểu chơi, tuỳ theo khả năng chơi của trẻ mà có thể thay thế luật chơi, cách chơi, đồ chơi cho trò chơi thêm hấp. dẫn và hứng thú. Tổ chức cho trẻ chơi phải phù hợp. với thời gian, địa điểm, số trẻ tham gia chơi. Ngoài ra cô giáo cũng cần quan tâm đến yếu tố thi đua giữa các nhóm trẻ với nhau để động viên trẻ trong lúc tập luyện. Cách tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ Mẫu giáo 5 6 tuổi: Chuẩn bị cho trẻ chơi Khảo sát vốn hiểu biết và kỹ năng chơi của trẻ, trình độ nhận thức của trẻ trong trò chơi dân gian làm cơ sở để lập. kế hoạch tổ chức chơi cho trẻ. Xác định mục đích, yêu cầu của trò chơi. Sưu tầm và lựa chọn trò chơi dân gian nhằm mục đích phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi. 9 Làm phong phú và chính xác hoá các biểu tượng về cuộc sống xung quanh bằng những câu chuyện ngắn, trao đổi giữa cô và trẻ, Chuẩn bị và sắp. xếp. đồ dùng, đồ chơi, tận dụng những nguyên vật liệu địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. Lựa chọn biện pháp. và phương tiện tiến hành các hoạt động của cô và của trẻ trong trò chơi. Bố trí địa điểm chơi thuận lợi tạo điều kiện cho trẻ thực hiện trò chơi. Tổ chức thực hiện Tạo hứng thú cho trẻ chơi bằng nhiều cách khác nhau: Đưa ra những câu đố, bài hát, bài đồng dao, tạo tình huống chơi,để trẻ nhớ lại các trò chơi đã từng chơi hoặc giới thiệu về những trò chơi sắp. chơi, hướng sự chú ý của trẻ vào cuộc chơi. Đưa ra nhiệm vụ chơi và hướng dẫn cách chơi, luật chơi bằng nhiều cách như làm mẫu, lời đề nghị,để cuốn hút sự tập. trung chú ý của trẻ, giúp. trẻ lĩnh hội được nhiệm vụ nhận thức, luật chơi và hành động chơi. Khi giao nhiệm vụ cho trẻ cần chú ý đến đặc điểm cá nhân, tuỳ vào nhu cầu hứng thú chơi của trẻ và nâng dần độ khó của trò chơi với trẻ. Tuỳ trò chơi mới hay trò chơi trẻ đã biết mà cô giáo phân nhóm chơi cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ được chơi, được trải nghiệm dưới nhiều hình thức chơi khác nhau như cá nhân, nhóm. Tạo điều kiện cho trẻ tự tìm kiếm phương tiện để giải quyết nhiệm vụ chơi và phương thức giải quyết nhiệm vụ đã đặt ra. Cho trẻ tập. luyện chơi bằng cách tổ chức cho trẻ được chơi với nhiều loại trò chơi dân gian và sử dụng linh hoạt các hình thức tổ chức chơi, phát huy khả năng chơi của trẻ và phù hợp. với điều kiện của lớp.. Tạo cơ hội cho trẻ cộng tác với cô, với bạn chơi, biết thoả thuận cùng giải quyết các vấn đề xuất hiện trong lúc tập luyện. Cô giáo động viên khuyến khích trẻ tự tổ chức một số trò chơi dân gian quen thuộc bằng cách chuận bị đồ dùng chơi, vật liệu chơi, gợi cho trẻ nhớ lại cách chơi, nhắc nhở trẻ chơi đúng luật. Trong khi trẻ chơi, cô giáo luôn quan sát, giúp. đõ trẻ khi cần thiết, luôn động viên khen ngợi những trẻ tích cực tham gia vào trò chơi, giúp. trẻ cố gắng hoàn thành nhiệm vụ được giao, khêu gợi và duy trì của trẻ với trò chơi. Giúp. trẻ giải quyết xung đột nếu trẻ không tự điều khiển, kiểm soát được trong lúc tập luyện. Kiểm tra, đánh giá kết quả chơi Cho trẻ tự đánh giá kết quả chơi của bạn và của bản thân. 10 Cô giáo cần nhận xét đánh giá kết quả chơi của trẻ một cách công bằng, tạo cho trẻ tự tin và cố gắng hơn trong lần chơi sau. Tạo cho trẻ tâm thế chờ đợi niềm vui ở những trò chơi tiếp. theo. Việc đánh giá sự phát triển tính tích cực vận động của trẻ trong các trò chơi dân gian được thực hiện thường xuyên trải qua việc quan sát, qua các bài tập. đánh giá trẻ, qua phân tích kết quả chơi, giáo viên phát hiện ra điểm mạnh và những hạn chế của từng trẻ, qua đó điều chỉnh kế hoạch chơi cho phù hợp. với trẻ ở giai đoạn tiếp. theo nhằm đạt được mục đích giáo dục đề ra. Như vậy, việc thực hiện một số biện pháp. tổ chức cho trẻ chơi được bắt đầu từ khâu sưu tầm trò chơi dân gian, lên kế hoạch, dựa trên cơ sở phân tích khả năng nhận thức, kỹ năng chơi của trẻ để lựa chọn trò chơi phù hợp., đến việc chuẩn bị môi trường đồ chơi và tổ chức quá trình chơi, kết thúc bằng việc nhận xét đánh giá kết quả chơi của trẻ. Trong quá trình thực hiện giáo viên phải luôn tuân thủ theo các nguyên tắc của việc tổ chức trò chơi dân gian. 2.2. Một số vấn đề về phát triển tính tích cực vận động 2.2.1. Khái niệm tính tích cực Tính tích cực là một khái niệm rộng của nhiều ngành khoa học như triết học, xã hội học, tâm lý học, giáo dục học,Mỗi ngành khoa học xem xét khái niệm này dưới một góc độ khác nhau theo phương diện nghiên cứu của mình. Theo quan niệm triết học, tính tích cực là thái độ cải tạo của chủ thể đối với các đối tượng nhận thức. C.Mac và Ph.Anghen cho rằng, tính tích cực thể hiện ở sức mạnh của con người trong việc chinh phục, cải tạo thế giới tự nhiên, xã hội và chính bản thân mình. Phát triển học thuyết của Mac Anghen, V.I.Lenin phát biểu: Tính tích cực là thái độ cải tạo của chủ thể đối với đối tượng, với những sự vật hiện tượng xung quanh, nó còn là khả năng của mỗi con người đối với việc tổ chức cuộc sống, điều chỉnh những nhu cầu, những năng lực của họ trải qua các mối quan hệ xã hội. Quan điểm duy vật biện chứng của triết học Mac-Lenin là cơ sở phương pháp. luận để nghiên cức vấn đề tích cực trong tâm lý học và giáo dục học. Mỗi ngành khoa học đều đưa ra những quan điểm về tính tích cực của riêng mình, từ những quan điểm trên chúng ta có thể hiểu được tính tích cực là một phẩm chất vốn có của con người, là trạng thái tinh thần có tác dụng khẳng định và thúc đẩy sự phát triển của con người. Nó được biểu hiện ở chỗ: Thứ nhất: Thái độ hưởng ứng và sự quan sát trong các thao tác cần được thực hiện trong một hoạt động nào đó. 11 Thứ hai: Sự kiên trì, chịu khó trả lời các câu hỏi của cô, chăm chỉ, luôn chú ý và tự giác thực hiện các thao tác trong hoạt động. Thứ ba: Ý chí quyết tâm phải thực hiện được các thao tác trong hoạt động, biết giúp. đở bạn bè. 2.2.2. Khái niệm vận động Theo từ điển Tiếng Việt của Hoàng Phê, Bùi Khắc Viện, vận động là hiện tượng vật thể thay đổi vị trí trong quan hệ không khí với những vật thể khác; là hoạt động thay đổi tư thể hay vị trí của thân thể. Trong tác phẩm Vai trò của lao động trong quá trình chuyển biển từ vượn thành người của Ph.Anghen, nhìn từ góc độ phát sinh chủng loại có thể thấy, những vận động đầu tiên của con người ( đi, chạy, nhảy,) được ra đời trong quá trình lao động, trong quá trình chuyển biển từ vượn thành người. Người ta gọi đó là những vận động cơ bản bởi chúng đảm bảo cho cá thể có tư thế khác hẳn với tư thế của con vật, đảm bảo cho con người phát triển một cách bình thường. Khi sinh ra trẻ em được thừa hưởng từ thế hệ trước những điều kiện cơ bản nhất định để có thể phát triển những vận động này chứ không phải khi sinh ra đứa trẻ đã có ngay những vận động cơ bản đó. Sự hình thành và phát triển những vận động cơ bản không phải là ngẫu nhiên, mà qua quá trình luyện tập., dưới sự hướng dẫn của người lớn, nhờ sự bắt chước thường xuyên những hành động mẫu của người lớn. Những vận động cơ bản cần thiết cho cuộc sống con người và được sử dụng trong cuộc sống hàng ngày như: đi, chạy, nhảy, bò, trườn,Năng lực thực hiện các vận động đó được đánh giá trải qua các tố chất vận động: mạnh, nhanh, bền, dẻo, Những vận động đó có đặc điểm chung là tính cơ động. Nó cuốn hút một số lượng lớn cơ bắp. vào hoạt động và làm tăng quá trình làm việc của toàn bộ cơ thể, đông thời làm tích cực hoá tất cả các quá trình sinh lý. Như vậy nó có ảnh hưởng đến toàn bộ cơ thể trẻ, tạo khả năng phát triển thể lực và sức khoẻ của trẻ. Ăng-ghen viết: Vận động hiểu theo nghĩa chung nhất, tức được hiểu là một phương thức tồn tại của vật chất, là một thuộc tính cố hữu của vật chất, thì bao gồm tất cả mọi sự thay đổi và mọi quá trình diễn ra trong vũ trụ, kể từ sự thay đổi vị trí đơn giản cho đến tư duy. Còn theo quan điểm của Triết học Macxit, vận động hiểu theo nghĩa duy nhất là sự biển đổi nói chung. Như vậy, vận động là một trong những điều kiện cơ bản để trẻ nhận thức thế giới xung quanh. Trẻ em càng nắm được những động tác và hành vi phong phú, vận dụng nhiều đến cơ bắp. làm cho khả năng vận động càng linh hoạt thì sự tiếp. xúc của 12 nó với thế giới xung quanh càng rộng, sự phát triển vận động không thể tách rời sự phát triển tâm lý. 2.2.3. Khái niệm tính tích cực vận động Các nhà nghiên cứu nhìn nhận tính tích cực vận động dưới những góc độ khác nhau. Theo A.K Ôvalep nhìn nhận tính tích cực vận động dưới hai mức độ: Mức độ vận động thụ động và mức độ tích cực vận động. Ở đây mức độ tích cực vận động là mức độ của quá trình nhận thức cá nhân. V.Ô quan niệm: Tích cực vận động là lòng mong muốn của cá nhân, gây ra những biểu hiện đối với vận động đó. Còn R.A Nizamôp cho rằng tính tích cực vận động, thực chất là một hành động ý chí, một trạng thái hoạt động đặc trưng bởi sự cố gắng của nhận thức cá nhân. Vì vậy trong hoạt động vận động cần có các yếu tố: Nhận thức, tình cảm, ý chí và các yếu tố này liên kết với nhau, luôn biến đổi theo mục đích và nhiệm vụ của hoạt động. Đặng Vũ Hoạt lại có ý kiến khái quát hơn: Tính tích cực vận động biểu hiện ở chỗ huy động mức độ cao các chức năng tâm lý. Tính tích cực vận động là một phẩm chất trong nhân cách của mỗi cá nhân tham gia vào hoạt động, tất cả các hoạt động của con người bao gồm các hoạt động vận động được thể hiện ở trạng thái, sự kiên trì, ý chí quyết tâm thực hiện các vận động để có thể tự bản thân có được những kỹ năng, những thao tác. 2.2.4. Đặc điểm vận động của trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi Vận động của trẻ quá trình này đã hoàn thiện. Trẻ từ 5 tuổi trở đi đã trọn vẹn có thể vận động toàn thân, hoặc làm những động tác phức tạp hơn như chơi đá cầu, nhảy dây, leo trèo, lộn, Các ngón tay của trẻ 5 – 6 tuổi không những trọn vẹn có thể hoạt động giải trí và sinh hoạt tự do, mà động tác còn nhanh nhẹn và hoàn hảo nhất hơn, nên trọn vẹn có thể cầm bút để viết hoặc vẽ, đồng thời còn tiến hành nhiều động tác mới và tinh xảo hơn. Trẻ 5 6 tuổi đang trong trạng thái vận động liên tục và chúng có vẻ như như không thể ngồi một chỗ. Chúng có sức chịu đựng tốt hơn và hiếm khi thừa nhận mình mệt mỏi trong cả khi chúng mệt thật sự. Hệ thần kinh TW: Là hệ thống điều tiết quan trọng của hoạt động sống. Các hệ thống cơ quan tiến hành các hoạt động sinh lý khác nhau tuy nhiên lại phối hợp. nhịp. nhàng với nhau, trở thành một chính thể thống nhất dưới sự chi phối và điều tiết thống nhất của hệ thần kinh. Hệ thống thần kinh có tác dụng chi phối và điều tiết đối với vận động cơ thể. Trung khu thần kinh của đại não nối liền với các dây thần kinh đi vào cơ bắp. của các bộ phận cơ thể, các vận động tiến hành dưới sự chi phối và điều 13 khiển của hệ thần kinh đồng thời vận động cũng có tác động trở lại hệ thần kinh làm cho quá trình myelin hoá của các sợi đuôi gai thần kinh. Trẻ 5 6 tuổi có hệ thần kinh phát triển, khả năng tập. trung chú ý cao trong quá trình vận động, các vận động cơ bản được thực hiện tương đối chính xác, mềm dẻo thể hiện sự khéo léo trong vận động. Trẻ có khả năng quan sát thực hiện nhiệm vụ của mình một cách nhanh chóng, đó là điều kiện tốt nhất để tổ chức các trò chơi dân gian, trải qua các trò chơi dân gian thì tính tích cực vận động của trẻ sẽ đạt được mức hoàn hảo hơn, vì vậy cần lựa chọn nhiều trò chơi dân gian có tác dụng toàn diện đến các bộ phận cơ thể để rèn luyện và phát triển tính tích cực vận động cho trẻ. Bộ xương: Có tỷ lệ chất hữu cơ cao hơn nữa vô cơ nên có tính đàn hồi cao hơn nữa xương người lớn, nhưng xương của trẻ dễ bị cong. Thành phần và cấu tạo của xương trẻ cũng chưa hoàn hảo, lượng nước trong xương còn cao, trong xương chứa nhiều sụn. Do đó cần tránh các hình thức vận động căng thẳng hoặc gây chấn động mạnh vì dễ tổn thương các đầu xương. Kỹ năng vận động của trẻ 5 6 tuổi dần dần đi đến hoàn thiện, vận động được hình thành một cách nhanh chóng và dễ được củng cố. Sự phát triển của bộ xương đã làm điểm tựa cho vận động và bảo vệ các cơ quan bên trong, trẻ có nhu cầu vận động rất cao, hiếu động và hầu như không biết mệt mỏi. Hệ cơ: Phát triển yếu, cơ bắp., gân và mô liên kết của khớp. xương còn rất yếu, tỉ lệ nước còn chiếm nhiều. Vì vậy, nếu cho trẻ tập. quá sức có thể dẫn đến việc làm tổn thương các khớp. xương và ảnh hưởng đến sự phát triển vận động của trẻ, trong thời gian cho trẻ vận động phải xen kẽ với nghỉ ngơi một cách hợp. lý. 2.2.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển tính tích cực vận động Yếu tố khách quan Trong quá trình tổ chức các trò chơi dân gian nhằm phát triển tính tích cực vận động cho trẻ 5 6 tuổi chịu ảnh hưởng bởi các yếu tố như: Nhà trường, giáo viên, địa điểm tổ chức, đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị và bản thân trẻ. Nhà trường: Có thể nói Trường Mầm non là ngôi nhà thứ hai của trẻ. Ở trường trẻ được chơi, được học, được khám phá, điều này có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển của trẻ. Đây là điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ, nhà trường cần có kế hoạch cụ thể hơn nữa trong việc đưa ra các biện pháp. cũng như cách giải quyết các khó khăn trong việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ. Giáo viên: Giáo viên là người nắm được các đặc điểm riêng của từng trẻ. Nếu giáo viên chủ động, sáng tạo trong việc sưu tầm, đưa ra các biện pháp. cũng như cách tổ chức sao cho phù hợp. với từng trò chơi thì sẽ tạo điều kiện phát triển ở trẻ tính tích cực vận động. 14 Địa điểm tổ chức: Để giúp. trẻ được chơi thoải mái thì cần chọn địa điểm chơi thoáng mát, rộng rãi phù hợp. với từng trò chơi khác nhau. Có thể tổ chức cho trẻ chơi ở trong lớp. hay ngoài sân tuỳ thuộc vào nội dung của trò chơi, thời tiết,Ví dụ: khi tổ chức trò chơi Lộn cầu vồng, nếu thời tiết khô ráo, thoáng mát có thể tổ chức cho trẻ chơi ở sân trường có nhiều bóng mát để trẻ thấy không bị gò bó. Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị: Trước khi tổ chức một trò chơi, giáo viên chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị hỗ trợ trong quá trình chơi phải đầy đủ và đảm bảo yêu cầu của trò chơi. Đồ dùng, đồ chơi của trẻ phải đảm bảo về tính thẩm mỹ (đẹp., có nhiều màu sắc), an toàn cho trẻ trong quá trình chơi (không quá nhỏ, không sắc nhọn, ). Điều đó sẽ kích thích được ham muốn được chơi của trẻ. Giáo viên cần chủ động hơn nữa trong việc tìm kiếm nguồn trò chơi, tránh chơi một trò chơi lặp. đi lặp. lại nhiều lần sẽ khiến cho trẻ nhàm chán, không tập. trung trong quá trình chơi. Số lượng trẻ quá đông sẽ gây khó khăn trong việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, do đó giáo viên cần tổ chức sao cho tất cả các cháu đều được tham gia vào trò chơi. Để tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian cần có một số lượng đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị hỗ trợ nhất định, có như vậy mới kích thích sự tập. trung chú ý, quan sát ở trẻ, hấp. dẫn trẻ hứng thú tham gia vào trò chơi. Nhờ có đồ dùng, đồ chơi cùng với nhiệm vụ chơi sẽ phát triển ở trẻ tính tích cực vận động, tạo điều kiện cơ sở cho trẻ có cơ hội phát triển các phẩm chất khác. Bản thân trẻ: Việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ còn phụ thuộc vào tình trạng sức khoẻ của từng cá nhân trẻ, thường thì những trẻ hay đau ốm, có sức khoẻ không tốt thì giáo viên hay cho trẻ chơi thành một nhóm riêng. Ngoài ra tính cách, khí chất,của trẻ cũng ảnh hưởng lớn tơi mức độ chơi trò chơi dân gian của trẻ (mạnh dạn, tự tin hay e dè, sợ sệt, nhanh nhẹn hay chậm chạp.,). Bên cạnh đó còn phụ thuộc vào tính tích cực và thái độ của trẻ ki tham gia vào các trò chơi dân gian, những trẻ càng tích cực tham gia vào hoạt động thì càng có cơ hội để phát triển nhiều hơn, vì vậy trong quá trình tổ chức trò chơi dân gian nhằm phát triển tính tích cực vận động cho trẻ cần khơi dậy và phát huy tính tích cực hoạt động ở trẻ hơn nữa Yếu tố chủ quan: Ngoài các yếu tố khách quan, khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5 6 tuổi còn chịu ảnh hưởng của yếu tố chủ quan như: Lựa chọn biện pháp., hình thức tổ chức. Lựa chọn biện pháp.: Việc lựa chọn các biện pháp. trong tổ chức trò chơi dân gian của giáo viên là rất quan trọng. Nếu lựa chọn biện pháp. phù hợp. với từng trò chơi thì sẽ giúp. trẻ hứng thú, tích cực khi tham gia vào trò chơi, tạo điều kiện cho việc phát triển tính tích cực vận động của trẻ. 15 Để tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi chơi trò chơi dân gian, người tổ chức phải có hiểu biết về các trò chơi dân gian, nắm vững cách chơi, luật chơi. Từ đó hình dung ra cách tổ chức cho trẻ chơi. Khi lựa chọn các trò chơi dân gian phải tuỳ thuộc vào khả năng nhận thức của trẻ, cũng như mức độ hứng thú chơi, tuỳ thuộc vào tình trạng sức khoẻ của trẻ mà có thể tổ chức cho trẻ chơi theo từng nhóm, theo lớp.. Với những trẻ hay đau ốm, bệnh tật thì giáo viên có thể trực tiếp. tổ chức cho trẻ chơi cùng cô hay theo nhóm bạn riêng. Giáo viên tiến hành sưu tầm và lựa chọn các trò chơi dân gian sao cho phù hợp. với khả năng, đặc điểm tâm sinh lý trẻ, để lôi cuốn, hấp. dẫn trẻ vào trò chơi. Trẻ có tích cực tham gia vào trò chơi hay là không còn phụ thuộc vào cách tổ chức, khả năng tổ chức của giáo viên. Hình thức tổ chức: Hình thức tổ chức trò chơi phải thay đổi, tránh lặp. đi lặp. lại một hình thức chơi khiến trẻ nhàm chán, thường xuyên tạo ra những tình huống chơi mang tính có vấn đề, tính tìm kiếm và cuốn hút trẻ vào các tình huống chơi ấy, có kế hoạch tổ chức các trò chơi dân gian xen kẽ với các hoạt động trong ngày, lựa chọn thời điểm hợp. lý để trẻ chơi một cách thoải mái. Căn cứ vào cách chơi, luật chơi, số lượng trẻ chơi mà giáo viên lựa chọn địa điểm chơi sao cho phù hợp.. 2.3. Đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ 5 -6 tuổi 2.3.1. Đặc điểm phát triển tâm lý Độ tuổi Mẫu giáo 5 6 tuổi là giai đoạn cuối cùng của trẻ em lứa tuổi mầm non, tức là lửa tuổi trước khi đến trường phổ thông. Ở lứa tuổi này tất cả các quá trình tâm lý của trẻ đều có sự thay đổi đáng kể, trẻ có những đặc điểm, những quy luật phát triển độc đáo không giống với bất kỳ giai đoạn phát triển nào sau này. Như L.N Tônxtôi đã nhận định về thời kỳ này: Tất cả những gì mà đứa trẻ có sau này khi trở thành người lớn đều đã thu nhận được trong thời kỳ thơ ấu. Trong quãng đời còn lại, những cái mà nó thu nhận được chỉ đáng một phần trăm những cái đó thôi. Do vậy giáo dục trẻ, đặc biệt là trẻ mẫu giáo lớn đòi hỏi sự quan tâm đặc biệt của các nhà giáo dục. Với sự giáo dục của người lớn,những chức năng tâm lý đó sẽ được hoàn thiện về mọi phương diện của hoạt động tâm lý (nhận thức, tình cảm, ý chí, tư duy, ngôn ngữ) để hoàn thiện việc xây dựng những cơ sở ban đầu về nhân cách của con người. Lứa tuổi mẫu giáo là thời kỳ bộc lộ nhạy cảm cao nhất đối với hình thức ngôn ngữ. Điều đó khiến cho sự phát triển ngôn ngữ của trẻ đạt tốc độ khá nhanh và đến cuối lứa tuổi mẫu giáo trẻ em đã biết sử dụng tiếng mẹ đẻ thành thạo trong sinh hoạt hàng ngày, và ở cuối tuổi mẫu giáo thì trẻ đã nắm vững ngữ âm, ngữ điệu khi sử dụng tiếng mẹ đẻ như đọc diễn cảm, biết dùng cử chỉ, điệu bộ bổ sung cho phù hợp. với nội 16 dung giao tiếp.. Với đặc điểm này là điều kiện tốt nhất để dạy trẻ các bài đồng dao trong trò chơi dân gian, trẻ có thể vừa chơi, vừa vận động chân tay, vừa đọc lời đồng dao. Lời đồng dao kích thích trẻ chơi, thực tế cho thấy trẻ rất thích những trò chơi dân gian có lời đồng dao. Khi được đọc đồng dao vốn từ tăng thêm, trẻ tích luỹ được nhiều vốn từ phong phú hơn, trẻ chú ý đến ý nghĩa của lời nói. Vì vậy khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian có lời đồng dao cần giải thích cho trẻ hiểu, giải thích ngắn gọn, dễ hiểu. Đặc điểm nổi bật của trẻ 5 6 tuổi là xuất hiện ý thức bản ngã, trẻ tự ý thức được vai trò vị trí của bản thân trong gia đình, trường lớp., cũng như sự đánh giá của người lớn, bạn bè xung quanh đối với kết quả hoạt động của mình. Trong quá trình tham gia trò chơi, trẻ ý thức được nhiệm vụ của mình, bắt đầu quan tâm đến kết quả tập., mong muốn được sự đánh giá tốt của mọi người. Và sự tự ý thức còn biểu hiện rõ trong sự phát triển giới tính của trẻ. Ở lứa tuổi này trẻ không những nhận ra mình là trai hay gái, mà còn biết thể hiện hành vi phù hợp. với giới tính của mình. Đây là cơ hội tốt để tổ chức trò chơi tập. thể cho trẻ. Ở lứa tuổi việc đặt mục đích cho hành động và việc lập. kế hoạch để thực hiện hành động thường được thể hiện rất rõ nét. Điều đó thúc đẩy các hành động định hướng bên trong (tức là quá trình tâm lý) phát triển mang tính chủ định rõ ràng. Tính chủ định này được phát triển cùng với sự tiến triển của hoạt động vui chơi ở trẻ mẫu giáo lớn như trò chơi dân gian, khi tham gia các trò chơi, động cơ hoạt động của trẻ nằm chính trong quá trình chơi. Trẻ mãi mê chơi không cần biết đến kết quả của việc chơi. Vào cuối tuổi mẫu giáo bên cạnh trò chơi dân gian còn xuất hiện khá nhiều trò chơi có luật, hành động của trẻ trở nên có mục đích hơn. Khi tham gia chơi, động cơ của trẻ không chỉ nằm trong quá trình chơi mà còn trong kết quả chơi. Nhờ có sự thay đổi này mà các hoạt động tâm lý bên trong được biến đổi một cách rõ rệt, từ quá trình tâm lý không chủ định sang quá trình tâm lý có chủ định như tri giác có chủ định, chú ý có chủ định, ghi nhớ có chủ định,Đây là một đặc điểm tâm lý rất quan trọng mà giáo viên cần quan tâm khi tổ chức trò chơi cho trẻ mẫu giáo lớn, bởi vì nó ảnh hưởng rất nhiều đến hứng thú chơi của trẻ, và tất nhiên ảnh hưởng đến kết quả của hoạt động. Dựa vào đặc điểm này khi tổ chức trò chơi dân gian giáo viên phải chú ý tạo cho trẻ sự hứng thú, hấp. dẫn, tăng sự chú ý của trẻ. Trẻ 5 6 tuổi bộc lộ hành vi nhận thức của mình một cách thích thú, trẻ dễ dàng hứng thú thực hiện nhiệm vụ của mình, biết nhận xét: Đây là cơ sở để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ, khi tập luyện trò chơi dân gian trẻ giải quyết một nhiệm vụ nào đó, sẽ có một kết quả chơi, trẻ cần biết nhận xét kết quả chơi của các trò chơi đó. Ở lứa tuổi này độ nhạy cảm của các giác quan được tinh nhạy hơn, khả năng kiềm chế các phản ứng 17 tâm lý được phát triển, nhiều trò chơi dân gian cũng đòi hỏi sự tinh nhạy của các giác quan, như biết hướng di chuyển của người bị bắt trong trò chơi Bịt mắt bắt dê, vị trí ẩn nấp. của bạn trong trò chơi Trốn tìm. Các trò chơi dân gian luôn có kết quả chơi bất ngờ, ai cũng muốn phần thắng về mình, khi thắng hay thua, trẻ phải biết khiềm chế cảm xúc vui, buồn của mình. Ở tuổi mẫu giáo lớn, tư duy của trẻ chuyển từ bình diện bên ngoài vào bình diện bên trong, tư duy trực quan hình tượng đã dần thay thế cho lối tư duy trực quan hành động, tức là trẻ sẽ dựa vào những hình ảnh, biểu tượng, kinh nghiệm đã có để suy luận ra những điều mới. Trẻ phân biệt được cái thực trong cuộc sống, cái hư trong trò chơi, trẻ có tư duy trừu tượng với các con số, không khí, quan hệ xã hội, khi tập luyện các trò chơi dân gian này đòi hỏi trẻ phải có sự tư duy trừu tượng và tư duy trừu tượng này sẽ được củng cố qua các trò chơi dân gian. Một trong đặc điểm nổi bật của tâm lý trẻ thơ, làm cho trẻ tin yêu vào cuộc sống, vào màu sắc kỳ diệu là trí tưởng tượng. Ở trẻ mẫu giáo đặc điểm này rất phát triển mạnh mẽ và gần như chi phối mọi hoạt động tâm lý của trẻ thơ, trẻ thường sống với những tưởng tượng của mình một cách trọn vẹn về thế giới không có thực, về một sự vật hiện tượng không tồn tại trước mắt trẻ. Ví dụ trong trò chơi Mèo đuổi chuột trẻ phải tưởng tượng mình là chuột thì phải chạy thật nhanh để không bị mèo bắt lại, còn mèo phải chạy nhanh để bắt chuột. Trò chơi dân gian giúp. trẻ phát triển trí tưởng tượng, trí tưởng tượng làm cho trò chơi dân gian có thêm nhiều tình huống, nhiều đồ chơi, cuộc chơi vui vẻ hơn. Trẻ thơ có một tâm hồn nhạy cảm, ham hiểu biết, trẻ muốn tìm tòi khám phá những điều mới lạ, trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm đối với cảnh vật và con người xung quanh, trẻ nhìn thế giới bằng cặp. mắt trong sáng hồn nhiên. Các trò chơi dân gian phản ánh cuộc sống con người, thế giới tự nhiên, trẻ thích thú khám phá điều đó và thể hiện tình cảm, cảm xúc của mình. Lứa tuổi này trẻ xuất hiện tình cảm bạn bè, trẻ cùng rũ nhau chơi, cùng đoàn kết phối hợp. với nhau để hoàn thành nhiệm vụ chơi, trẻ vui khi mình chiến thắng, buồn khi đội mình thua. Sau nhiều lần chơi một trò chơi nào đó trẻ sẽ biết cách chơi đạt kết quả cao hơn nữa những lần chơi trước, trong quá trình chơi tính tò mò, ham hiểu biết làm nảy sinh nhiều xúc cảm tích cực. Sự phát triển ý chí của trẻ lứa tuổi này cao hơn nữa, thể hiện ở sự cố gắng hoàn thành nhiệm vụ được giao trong thời gian ngắn, số lượng nhiều hơn. Sự phát triển ý chí mạnh hay yếu tuỳ thuộc phần lớn vào sự giáo dục của cha mẹ, cô giáo, mọi người lớn xung quanh. 18 2.3.2. Đặc điểm phát triển sinh lý của trẻ 5 6 tuổi Cơ thể trẻ em là một cơ thể đang lớn và phát triển,đang hoàn thiện về cấu trúc và chức năng, Đặc biệt là thời kỳ trẻ 5 6 tuổi là thời kỳ hoàn thiện các cơ quan trong cơ thể. Các cơ quan và các hệ cơ quan của cơ thể trẻ em phát triển đến đâu thì vận động phát triển đến đó, tốc độ trưởng thành ở lứa tuổi mầm non diễn ra tương đối nhanh, nhưng không đồng đều. Ở một lứa tuổi ta thấy chiều cao tăng nhanh, ở một lứa tuổi khác thì trọng lượng cơ thể tăng nhanh, đồng thời chiều cao tăng chậm lại. 2.3.3. Vai trò của trò chơi dân gian đối với sự phát triển tính tích cực vận động của trẻ Tư duy, sự triệu tập ở trẻ mần nin thiếu nhi còn rất hạn chế, trẻ không thể tiếp thu những kiến thức và kỹ năng một cách chuyên nghiệp, có khối mạng lưới hệ thống như trẻ ở phổ thông.Vì thế cần tạo cho trẻ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên để trẻ được hoạt động giải trí và sinh hoạt, trải nghiệm, vui chơi, từ đó trẻ trọn vẹn có thể tiếp thu kiến thức và kỹ năng một cách nhẹ nhàng, tự nhiên hơn. Trẻ học mà chơi, chơi mà học, qua chơi việc giáo dục trẻ trở nên nhẹ nhàng và đạt kết quả cao cực tốt hơn. Đối với trẻ mần nin thiếu nhi thì việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian có vai trò quan trọng nhất so với việc tăng trưởng của trẻ rõ ràng là: Trò chơi dân gian tác động mạnh đến việc hình thành tính tích cực vận động của những quy trình tư tưởng ở trẻ, mà các quá trình tâm lý nó tác động đến tính tích cực vận động. Trong trò chơi trẻ khởi đầu hình thành để ý có chủ định và ghi nhớ có chủ định. Bản thân trò chơi buộc trẻ phải triệu tập vào một trong những số trong những đối tượng người tiêu dùng được đưa vào trò chơi và nội dung của chủ đề chơi. Nếu trẻ nào không để ý và không nhớ được những Đk của trò chơi thì nó sẽ hành vi lung tung và không được bạn cùng chơi đồng ý. Cho nên để trò chơi được thành công xuất sắc buộc trẻ phải triệu tập để ý và ghi nhớ có mục tiêu để phát huy hết khả năng tập. trung, tích cực vận động trong lúc tập luyện. Trong trò chơi dân gian thì trường hợp chơi và những hành vi chơi tác động thường xuyên đến việc tăng trưởng của hoạt động giải trí và sinh hoạt trí tuệ nhất là tư duy của trẻ mà yếu tố này là huy động tính tích cực vận động. Trong hoạt động giải trí và sinh hoạt vui chơi đứa trẻ học thay thế dụng cụ này bằng dụng cụ khác, nhận đóng những vai rất khác nhau. Đó đó là cơ sở để tăng trưởng trí tưởng tượng, trò chơi dân gian cũng tác động rất rộng đến việc tăng trưởng ngôn từ của trẻ. Tình huống chơi yên cầu mọi đứa trẻ tham gia vào trò chơi phải có một trình độ tiếp xúc bằng ngôn từ nhất định. Nếu đứa trẻ không diễn đạt được mạch lạc nguyện vọng, ý kiến của tớ, nếu nó không hiểu biết được lời hướng dẫn hay bàn luận của bạn cùng chơi thì nó không thể tham gia vào trò chơi được. Bên cạnh đó trò chơi dân gian có tác động rất mạnh đến đời sống tình cảm của trẻ. Đứa trẻ nhảy vào trò chơi với toàn bộ tinh thần say mê của nó, trong lúc tập luyện nó tỏ ra 19 rất sung sướng và nhiệt tình. Khi phản ánh vào trò chơi những quan hệ giữa người với những người và nhập vào những quan hệ đó thì những rung động mang tính chất chất người được gợi lên ở trẻ. Trong trò chơi trẻ thể hiện được tình người, trò chơi tác động mạnh đến trẻ nhỏ trước hết là vì nó xâm nhập một cách thuận tiện và đơn thuần và giản dị hơn hết vào toàn thế giới tình cảm của chúng mà tình cảm so với trẻ lại là động cơ mạnh mẽ và tự tin nhất để trẻ tích cực vận động trong trò chơi. 3. Hoạt động thể dục ở trường Mầm non 3.1. Khái niệm thể dục Trong đời sống và trong một số trình độ chúng ta thường gặp. một số cụm từ trình độ như: thể dục, thể chất, thể lực,Các khái niệm này thường được dùng trong các tài liệu nghiên cứu về sức khoẻ con người. Tuy nhiên các khái niệm này không đồng nhất và thương được hiểu một cách khác nhau ở các lĩnh vực trình độ khác nhau. Thể dục là một khái niệm rộng lớn, được coi là một phương tiện và phương pháp. của sự giáo dục thể chất toàn diện. Thể dục bao gồm một hệ thống động tác, bài tập. thể dục được lựa chọn, có tác dụng toàn diện đến cơ thể con người, tăng cường quá trình chức năng cơ bản của nó, thuận lợi cho sự phát triển cân đối và nâng cao trương lực sống. Bằng các động tác thể dục, hình thành ở trẻ những thói quen vận động cần thiết cho cuộc sống và sự chính xác của sự vận động, phát triển vận động khéo léo, nhanh nhẹn, mạnh mẽ, bền bỉ. Thể dục được áp. dục cho tất cả mọi lứa tuổi. Dựa vào đặc điểm của các động tác và nhiệm vụ vận động, thể dục được chia thành ba loại: Thể dục phát triển chung (Các bài tập. phát triển chung, bài tập. vận động cơ bản, thể dục sáng, ); Thể dục thiên về thể thao (Thể dục nghệ thuật nhịp. điệu, thể dục nhào lộn, thể dục dụng cụ) và thể dục ứng dụng (Thể dục nghề nghiệp., thể dục dưỡng sinh). 3.2. Đặc điểm giờ học thể dục của trẻ ở trường Mầm non Tập thể dục hằng ngày cho trẻ tiến hành mỗi ngày gấp đôi vào buối sáng và buổi chiều sau khoản thời hạn học ở trên lớp. xong, mỗi lần từ 15 30 phút. Lựa chọn động tác, xác lập khối lượng, thời hạn, phương pháp tập luyện phải địa thế căn cứ theo lứa tuổi và điểm lưu ý thành viên của từng cháu. Đối với trẻ mẫu giáo không nhất thiết phải tập vào một trong những thời hạn nhất định, những bài tập mang tính chất chất trò chơi dưới những dạng bắt chước ngắn và link thành một chuỗi 6 10 động tác sẽ tạo cho trẻ óc tưởng tượng, sáng tạo. Trước khi tập cô lý giải bằng giọng nói rõ ràng lôi cuốn sự để ý của trẻ. Hãy nỗ lực nghĩ tên thường gọi dễ nhớ cho từng động tác để trẻ dễ tưởng tượng chúng sẽ làm ra làm thế nào. Những động tác, bài tập chuyển thành hình thức trò chơi giúp trẻ hứng thú, nhưng cần để ý thích thích phù hợp với lứa tuổi và sự tăng trưởng của trẻ. 20 Thời gian những buổi tập cho trẻ 3 4 tuổi là 15 18 phút, cho trẻ 5 6 tuổi là 20 25 phút. Trong khi tập, cô giáo cũng hướng dẫn cho trẻ thở đều đặn, tự nhiên tự do. Nếu trẻ có cảm hứng không khoẻ thì ngừng tập ngay và nên tìm hiểu nguyên nhân gây ra tình trạng ấy. 3.3. Cấu trúc của một giờ học thể dục Cấu trúc của một giờ học thể dục gồm ba phần tương quan chặt chẽ với nhau, đó là khởi động, trọng động và hồi tĩnh. Khởi động: Khởi động nhằm mục tiêu mục tiêu động viên kích động khung hình, làm cân đối trạng thái hiệu suất cao của những cơ quan nội tạng với hiệu suất cao của những cơ quan vận động, để phát huy tối đa kĩ năng hoạt động giải trí và sinh hoạt của khung hình. Khởi động là làm cho cơ bắp từ từ nóng lên (bằng những động tác thể dục tay không như: tay, lườn, bụng, vặn mình, chân, toàn thân, nhảy, chạy nhẹ nhàng, hay bằng xoa bóp,); Làm cho những khớp được dẻo ra và linh hoạt hơn (bằng phương pháp xoay những khớp: cổ tay, cổ chân, gối, hông, vai, khuỷa, và khớp cổ), tiếp theo là những động tác căng những cơ. Trọng động : Đây là phần chính của buổi tập , bằng phương pháp trải qua những bài tập, phần này sẽ gồm có những nội dung nên phải huấn luyện, đó là: Kỹ thuật động tác, giải pháp, thể lực (khối lượng, cường độ), tư tưởng thể thao. Thực hiện bài tập. phát triển chung: Phát triển và rèn luyện các nhóm cơ chính như cơ bả vai, cơ chân, cơ mình, những động tác phát triển hệ hô hấp. và những động tác hỗ trợ cho bài vận động cơ bản. Vận động cơ bản: Hình thành và vận động kỹ năng cơ bản ở trẻ, giáo viên cần phải hướng dẫn tỉ mỉ theo từng bước. Trò chơi vận động: Củng cố rèn luyện và hỗ trợ cho bài tập. vận động cơ bản. Hồi tĩnh: Khi tham gia tập luyện, khung hình sẽ đi dần vào mệt mỏi do trong quy trình vận động khung hình bị tiêu tốn tích điện, để khung hình trọn vẹn có thể trở lại trạng thái thường thì, ngay sau buổi tập, người tập phải tiến hành những bài tập thả lỏng để hồi sinh như: chạy chậm, đi dạo kết thích phù hợp với hít thở sâu, tiến hành những bài tập căng cơThời gian thả lỏng hồi sinh phải tỷ trọng tương ứng với (tính chất của buổi tập) thời hạn, khối lượng, cường độ khi tập luyện. Người tập nên phải thả lỏng tích cực, tức là nên phải kết thích phù hợp với tắm rửa, nghỉ ngơi, dinh dưỡng tốt 3.4. Nội dung hoạt động thể dục của trẻ 5 6 tuổi Đội hình, đội ngũ: Bao gồm đi, chạy theo vòng tròn; xếp. hàng dọc theo tổ; xếp. hàng ngang theo tổ; chuyển từ một hàng dọc thành hai hàng dọc; chuyển từ một hàng ngang thành hai hàng ngang; chuyển từ một vòng tròn thành hai vòng tròn. 21 Bài tập. phát triển chung: Gồm những động tác phát triển hô hấp. nhằm giúp. cho trẻ hít thở sâu và phát triển cơ hô hấp.. Những động tác phát triển cơ tay vai: Có thể tập. với cờ, nơ, gậy. Những động tác phát triển cơ chân, phát triển cơ sống lưng bụng lườn và những động tác bật nhảy. Vận động cơ bản: bao gồm các vận động đi, chạy, nhảy, tung bắt bóng, chuyền bóng, ném trúng đích, bò, lăn, trườn, trèo và chạy. Trò chơi vận động: Gồm một số trò chơi nhằm củng cố lại các vận động đã học như kéo co, nhảy tiếp. sức, nhảy lò cò, 3.5. Cách tổ chức một hoạt động thể dục cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi Phần chuẩn bị Được sử dụng để tổ chức triển khai và ổn định trẻ, tạo trạng thái tư tưởng để trẻ tự giác tích cực và sẵn sàng hoàn thành xong trách nhiệm đưa ra, đồng thời sẵn sàng cho khung hình hoạt động ở mức độ cao hơn nữa của phần tiếp. theo. Phần sẵn sàng nó không riêng gì có tương hỗ đơn thuần, mà còn xử lý và xử lý những trách nhiệm tương đối độc lập như: hình thành và củng cố những kỹ xảo trong những vận động, thói quen duy trì tinh thần tích cực vận động. Một trong những điểm quan trọng nhất so với hoạt động giải trí và sinh hoạt của giáo viên ở phần sẵn sàng là xác lập trách nhiệm cho giờ học, trách nhiệm đó phải có mối liên hệ của giờ học này với giờ học trước và ý nghĩa của những trách nhiệm vừa đưa ra, động viên trẻ tích cực tham gia học tập. Song cần để ý đến trách nhiệm đưa ra phải phù hợp. với đối tượng đang dạy. Phần cơ bản Thành phần những bài thể dục của tiết học tổng hợp phải có tác động toàn vẹn đến những hiệu suất cao khung hình và biết vận dụng kĩ năng dịch chuyển tốt kỹ năng, kỹ xảo vận động. Thông thường người ta sắp xếp những động tác mới, kỹ thuật phức tạp vào đầu phần cơ bản, còn củng cố hoặc hoàn thiện những kỹ thuật động tác vào phần giữa hay phần cuối của phần cơ bản. Số lần tái diễn những động tác riêng lẻ tùy từng trách nhiệm của giờ học, mức độ phức tạp và khối lượng những động tác đó trong giờ học, Đk tiến hành tập luyện và phương pháp. tổ chức. Phần kết thúc 22 Dần chuyển khung hình trẻ từ trạng thái hoạt động giải trí và sinh hoạt sang trạng thái gần với lúc yên tĩnh, góp. phần chuyển hướng thuận lợi sang một hoạt động học tập. khác. Thường sử dụng các bài tập. thở, thả lỏng, nghỉ ngơi tích cực, Giáo viên tiến hành định hình và nhận định ngắn gọn những ưu, nhược điểm, kết quả của trẻ qua giờ học. Từ đó, tôi chọn cách tổ chức trò chơi vận động dân gian qua hoạt động thể dục cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non vào các thời điểm như: Thể dục sáng; Thể dục chiều; Khi dạo chơi; Thể dục giờ học. 4. Biện pháp. 4.1. Cơ sở lựa chọn các biện pháp. Dựa vào mục tiêu giáo dục Mầm non nói chung và yêu cầu cần đạt của lứa tuổi mẫu giáo lớn nói riêng về nhận thức, trí tuệ, ngôn ngữ, đặc biệt là thể dục và các nhu cầu của trẻ. Để từ đó chúng ta tìm hiểu và đưa ra một số biện pháp. tổ chức trò chơi dân gian nhằm phát triển tính tích cực vận động cho trẻ qua hoạt động thể dục. Đây là một việc cần thiết vì nó mang lại cho mỗi đứa trẻ niềm vui, sự tự tin, sự mạnh dạn và có một sức khoẻ tốt để tham gia vào tất cả các hoạt động trong cuộc sống. Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý vận động của trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi, các quá trình tâm lý của trẻ được hoàn thiện, khả năng chú ý tăng, có thể khái quát hoá một số hiện tượng, trẻ hiểu được nhiệm vụ của mình, có thể nhanh nhẹn nhận thấy những yêu cầu chính trong lúc thực hiện vận động. Tốc độ trưởng thành của trẻ tăng nhanh, các vận động được hình thành một cách nhanh chóng và dễ được củng cố. Dựa vào các hoạt động vui chơi của trẻ, trong đó có trò chơi vận động dân gian, trải qua trò chơi dân gian trẻ không chỉ được tiếp. xúc được thoả mãn nhu cầu vui chơi, mà cho trẻ phát triển nhận thức về thế giới xung quanh, về các mối quan hệ trong xã hội. 4.2. Các biện pháp. 4.2.1. Biện pháp. 1: Lựa chọn, sưu tầm những trò chơi dân gian phù thích phù hợp với mục đích phát triển tính tích cực vận động qua hoạt động thể dục cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi Mục đích Kho tàng các trò chơi dân gian Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng, việc sưu tầm và lựa chọn trò chơi là một khâu quan trọng trong công tác tổ chức cho trẻ chơi. Nó giúp. cho giáo viên tìm được những trò chơi phù hợp. với đặc điểm nhận thức, kỹ năng chơi của trẻ. Nếu sưu tầm và lựa chọn được những trò chơi phù hợp. thì sẽ lôi cuốn trẻ tích cực, hứng thú tham gia chơi, kích thích vận động một cách tích cực và giúp. trẻ giải quyết nhiệm vụ dễ dàng hơn. 23 Ví dụ như các trò chơi: Trốn tìm, Lộn cầu vồng, Dung dăng dung dẻ, Cách tiến hành Sưu tầm các trò chơi dân gian ở thư viện, nghiên cứu và tìm tòi trải qua sách báo, internet, các bài tham khảo, Điều kiện thực hiện Tạo điều kiện tốt cho trẻ luyện tập. phát triển tích cực vận động, phù hợp. với khả năng, hiểu biết của trẻ. Trò chơi phải cuốn hút trẻ, vhinhs sự cuốn hút, hấp. dẫn của trò chơi sẽ kích thích trẻ vận động tích cực hơn. 4.2.2. Biện pháp. 2: Lập. kế hoạch tổ chức cho trò chơi Mục đích Nhằm định hướng hoạt động của cô và của trẻ trong trò chơi. Nội dung của biện pháp. này là tổ hợp. các biện pháp. sư phạm được lựa chọn và phân bố theo trình tự hoạt động của cô và trẻ trong khoảng thời gian nhất định nhằm phát triển trò chơi. Cách tiến hành Xác định cơ sở để lập. kế hoạch chơi. Sau đó tiến hành lập. kế hoạch tổ chức chơi: Xác định mục đích, yêu cầu, lựa chọn nội dung chơi trò chơi dân gian và hình thức, biện pháp. tổ chức chơi linh hoạt phù hợp. với mục đích yêu cầu, dự tính địa điểm, thời gian chơi và đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu chơi, 4.2.3. Biện pháp. 3: Tạo ra những tình huống chơi có vấn đề để cuốn hút trẻ vào các tình huống chơi đó Mục đích Tạo điều kiện cho trẻ tìm kiếm những phương thức mới để giải quyết nhiệm vụ trong hoàn cảnh và điều kiện mới. Tạo ra những tình huống mới và đòi hỏi trẻ phải giải quyết nhiệm vụ bằng phương pháp. mới. Cách tiến hành Trong khi trẻ chơi cô giáo đặt ra cho trẻ những tình huống chơi mang tính có vấn đề, bằng cách đưa ra các tình huống chơi mới, khó hơn so với khả năng của trẻ. Làm phức tạp. dần các nhiệm vụ chơi, nâng cao yêu cầu chơi,Cô giáo hướng sự chú ý của trẻ vào vấn đề vừa xuất hiện, giúp. trẻ tích cực vận động và ý thức được nhiệm vụ trong trò chơi dân gian. 24 Khi trẻ chơi cô phải quan sát và nắm bắt nhu cầu hứng thú của trẻ, tạo ra các cơ hội, điều kiện để khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh ở mọi lúc mọi nơi. Ngoài ra giáo viên cần phải tạo ra môi trường thuận lợi để trẻ tự phát hiện và giải quyết vấn đề. 4.2.4. Biện pháp. 4: Động viên, khen ngợi trẻ trong lúc tập luyện Mục đích Động viên, khen ngợi trẻ, giúp. trẻ trong lúc tập luyện là một biện pháp. phù hợp. với đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo. Nó giữ vai trò quan trọng trong quá trình giáo dục tình cảm đạo đức xã hội, biện pháp. này góp. phần hình thành những xúc cảm, tình cảm cho trẻ đối với trò chơi dân gian. Khi tham gia chơi, nếu được cô giáo động viên, khen ngợi kịp. thời sẽ tạo cho trẻ sự tự tin vào bản thân, từ đó trẻ tích cực, mạnh dạn tham gia vào trò chơi tích cực hoàn thiện nhiệm vụ chơi. Tạo không khí thi đua giữa các cá nhân và nhóm trẻ để khuyến khích trẻ thi đua thực hiện nhiệm vụ của trò chơi. Cách tiến hành Trong quá trình tổ chức trò chơi dân gian, cô giáo có thể sử dụng các hình thức thi đua, khen ngợi, biểu dương,để động viên, khuyến khích trẻ, tạo hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào trò chơi và là động lực cho trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi, kết quả chơi. Thực hiện động viên khuyến khích với nhiều hình thức khác nhau như: Nhắc nhở, khen ngợi, thi đua, nêu gương,tạo cơ hội cho trẻ tích cực vận động trong trò chơi dân gian. Hình thức khen ngợi có tác dụng củng cố tinh thần, niềm tin ở trẻ và động viên trẻ noi theo. Vì vậy khi khen ngợi phải có lý do xác đáng. Khen ngợi khi trẻ có sự cố gắng, được các bạn khác công nhận. Cô giáo tránh việc khen tập. trung vào những trẻ chơi tốt hằng ngày, mà cần chú ý tới cả những trẻ chưa bao giờ được khen nếu có dấu hiệu của sự cố gắng so với năng lực của trẻ thì cô giáo phải khen cho đúng. Hình thức khen ngợi động viên trẻ có thể dưới dạng một lời nói, hoặc một lời nhận xét kèm theo một câu khích lệ. Khen ngợi đồng thời cũng phải phê bình, nếu trẻ nào chơi không đúng luật chơi, sẽ bị tập. thể phê bình, loại trừ bằng cách không cho chơi chung. Qua đó tinh thần tập. thể của trẻ cũng tăng thêm rất nhiều. 25 Trong quá trình tổ chức trò chơi dân gian nhằm phát triển tính tích cực vận động cho trẻ qua hoạt động thể dục cần tổ chức cho trẻ được thi đua để động viên, khuyến khích tạo không khí thi đua, giúp. trẻ tích cực tham gia giải quyết nhiệm vụ đặt ra trong trò chơi, giáo viên luôn tạo ra bầu không khí vui tươi, thoải mái, không ép. buộc trẻ chơi. Cô giáo theo dõi, quan sát quá trình trẻ chơi để nhắc nhở, động viên, khuyến khích kịp. thời giúp. trẻ giải quyết nhiệm vụ chơi tốt hơn. 4.2.5. Biện pháp. 5: Tổ chức lễ hội trò chơi dân gian cho trẻ Mục đích Bảo tồn và phát huy những văn hoá truyền thống, tạo sân chơi lành mạnh cho trẻ được tham gia vào các trò chơi dân gian. Qua việc tổ chức lễ hội trò chơi dân gian tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, hiểu biết hơn về các trò chơi dân gian truyền thống, hình thành và phát triển ở trẻ các phẩm chất tích cực vận động, hình thành kỹ năng chơi cho trẻ. Cách tiến hành Giáo viên tổ chức cho trẻ chơi thành từng nhóm chơi, đội chơi theo cá nhân. Tuỳ thuộc vào từng loại trò chơi mà có thể quy định số lượng trẻ tham gia vào trò chơi. Lễ hội trò chơi dân gian được diễn ra trong một thời gian dài, có sự chuẩn bị về mọi mặt từ trước, được tổ chức với rất nhiều các loại trò chơi phong phú đa dạng. Số lượng trẻ tham gia vào trò chơi nhiều, cần có một số lượng giáo viên đủ để bao quát, hướng dẫn trẻ trong quá trinhg chơi các trò chơi dân gian. Các trò chơi dân gian được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau như thi đua tập. thể, các nhân, theo nhóm,Để nhằm mục đích phát triển tính tích cực vận động cho trẻ. Khi cho trẻ chơi cần phải có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, trang phục cho trẻ phù hợp. với trò chơi. 4.2.6. Biện pháp. 6: Cho trẻ tự tổ chức chơi, luyện tập. với các trò chơi dân gian mà trẻ đã biết dưới nhiều hình thức khác nhau (cá nhân, nhóm,) Mục đích: Tổ chức cho trẻ chơi tập. với nhiều loại trò chơi dân gian dưới các hình thức khác nhau nhằm củng cố kiến thức, hình thành kỹ năng chơi và phát huy tính độc lập., tích cực của trẻ. Cách tiến hành Giáo viên vừa là người tổ chức vừa là người bạn tham gia cùng chơi cùng trẻ, tuỳ thuộc vào vị trí của mình trong trò chơi dân gian dưới nhiều hình thức chơi khác 26 nhau. Giáo viên xác định xem mình nên hợp. tác chơi với trẻ như thế nào đó cho thích hợp., một mặt trợ giúp. hướng dẫn trẻ chơi và mặt khác không lấn át trẻ trong lúc tập luyện. 27 5. Kết luận Tính tích cực vận động là khả năng của nhận thức cá nhân với môi trường sống, tính tích cực được hình thành và biểu hiện trong hoạt động của chính bản thân trẻ. Phát triển tính tích cực vận động cho trẻ Mẫu giáo là một nội dung quan trọng trong quá trình giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ. Trò chơi dân gian trẻ em rất phong phú và đa dạng, trẻ em có thể chơi bất cứ nơi đâu, trong gia đình, trong lớp. học, trong làng hay ngõ phố. Khi tham gia vào trò chơi đòi hỏi trẻ phải vận động, những vận động mà trẻ thực hiện được trong lúc tập luyện tạo điều kiện cho trẻ mở rộng vốn hiểu biết, phát triển năng lực. Trò chơi dân gian là loại hình giáo dục rất có hiệu quả vì nó vừa là phương tiện giải trí lành mạnh, vui chơi sinh động, phù hợp. với đặc điểm tâm lý, vừa là phương tiện giáo dục. Các trò chơi dân gian vừa dễ tiếp. cận vừa không tốn kém mà mang lại kết quả cao, góp. phần nâng cao nhận thức, tăng cường thể lực cho trẻ, phát triển vận động, giúp. trẻ thoả mãn nhu cầu vui chơi mà lại bảo tồn được văn hoá dân tộc tốt đẹp. của Việt Nam. Vì vậy trò chơi dân gian được coi là một loại hình vui chơi quan trọng trong hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo. 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1]. Trần Hoà Bình (2007), Trò chơi dân gian trẻ em, NXB Giáo dục. [2]. Nguyễn Thị Ngọc Chúc (1981), Hướng dẫn hoạt động tổ chức vui chơi mẫu giáo, NXB Giáo dục Hà nội. [3]. Nguyễn Thị Thu Chung, SKKN Một số biện pháp. và hình thức phát triển tính tích cực vận động trong hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ Mẫu giáo lớn. [4]. Đặng Hồng Phương, Phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mầm non, NXB Đại học SP. [5]. Lê Bạch Tuyết, 101 trò chơi dân gian dành cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục 2009. [6]. Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Tâm lý học trẻ em, tập. 2 NXB Đại học sư phạm. [7]. Nguyễn Thị Tuyến, Giáo trình thể chất cho trẻ mầm non. [8]. Đinh Văn Vang, Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam. 29 PHỤ LỤC GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG THỂ DỤC GIÁO ÁN 1 Chủ đề: Bé và những người thân yêu Đề tài: Ném xa về phía trước (T1) Trò chơi dân gian: Rồng rắn lên mây Độ tuổi: 5 6 tuổi Thời gian: 25 30 phút I. Mục tiêu. – Trẻ biết dùng 1 tay ném bóng về phía trước, biết kết hợp. các động tác mắt nhìn thẳng. – Trẻ đứng chân trước, chân sau và cầm bóng bằng 1 tay đưa lên rất cao để dùng sức mạnh ném bóng bay xa về phía trước. Rèn cho trẻ sự phát triển của cánh tay. – Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, trẻ biết nhường nhịn bạn bè trong lúc tập luyện. Trẻ biết tên trò chơi, biết cách chơi, luật chơi của trò chơi Rồng rắn lên mây. II. Chuẩn bị. – Giáo án, sân tập. sạch sẽ, bóng ném, vòng thể dục. III. Tiến hành. Hoạt động của cô Hoạt động của trẻ * Trò chuyện, tạo hứng thú: – Cho trẻ hát bài Em tập. lái xe hơi – Trẻ hát – Vừa rồi cô thấy lớp. mình hát theo nhạc bài Em tập. lái xe hơi rất là giỏi. Thế các con có muốn lái xe xe hơi chở cô và – Dạ có ạ mẹ đi dạo nhân ngày 30 tháng 4 không nhỉ ? – Vậy cô cháu mình cùng nhau ra lấy vô lăng để tập. lái xe hơi nào ! Hoạt động 1: Khởi động. – Cho trẻ tập. trên nền nhạc bài po pí po po po – Trẻ tập. theo cô – Các tài xế đã sẵn sàng chưa để chúng ta cùng xuất phát thôi. – Xe xe hơi đi thường, píp. píp., xe đi nhanh dần, xe chạy nhanh, xe đi chậm dần, xe đi thường, píp. píp.. – Đã về bến xe rồi, bây giờ cô mời các tài xế tí hon hãy vào hàng nào ( trẻ đứng đội hình vòng tròn ) Hoạt động 2: Trọng động. a, BTPTC: Tập. các động tác theo bài Po pí po po po – Các tài xế của chúng ta tập. lái đã mệt rồi, bây giờ chúng ta cùng tập. thể dục cho khoẻ nhé. + Động tác tay: tay đưa ra trước, hạ xuống + Động tác chân: Một chân đưa ra trước khuỵu gối, chân sau thẳng, sau đó đổi chân. + Động tác lườn: Cúi người xuống,đứng dậy + Động tác bật: Giậm chân tại chỗ, xoay 1 vòng. – Cô thấy các con tập. cũng đẹp. rồi, chúng ta cùng tập. lại một lần nữa nhé. – Các con đã thấy khoẻ chưa nào ? – Bây giờ cô mời các con đứng về hai bên cho cô nào. b, VĐCB: Ném xa về phía trước – Hôm nay cô sẽ tổ chức cho các con chơi Ném xa về phía trước . Cả lớp. đọc cùng cô nào: Ném xa về phía trước ( đọc 2-3 lần ) – Cô mời cá nhân trẻ đọc ( 2-3 trẻ ) – Để ném được bóng thật xa và thật giỏi các con phải nhìn lên xem cô làm mẫu trước nhé ! + Cô làm mẫu lần 1: Không giải thích. + Cô làm mẫu lần 2: Vừa làm vừa hướng dẫn động tác: Từ đầu hàng cô đi đến vạch xuất phát, cúi xuống nhặt bóng. Khi có hiệu lệnh Chuẩn bị thì cô đứng 1 chân trước, chân sau, tay cầm bóng đưa lên rất cao mắt nhìn thẳng, khi cô nghe hiệu lệnh Ném cô dùng sức của tay, ném mạnh bóng bay xa về phía trước làm sao cho bóng bay càng xa càng tốt, khi ném xong cô nhẹ nhàng thu chân lại và nhẹ nhàng đi về đứng ở cuối hàng. – Bạn nào giỏi xung phong lên ném cho cô và các bạn cùng xem nào? ( mời 2 trẻ giỏi lên ném) – Mời lần lượt 2 trẻ lên thực hiện cho đến khi hết số trẻ trong lớp.. Cô chú ý sửa sai cho trẻ, chú ý tới những trẻ vận động còn yếu. – Bạn nào giỏi cho cô biết ngày hôm nay chúng ta vận động bài gì nhỉ ? (cho 2-3 trẻ nhắc lại). c, TCVĐ: Lộn cầu vồng Vừa rồi cô thấy những con ném xa rất giỏi nên cô thưởng cho những con trò chơi Lộn cầu vồng những con thích không? – Trẻ làm theo cô – Dạ rồi – Trẻ đọc – Trẻ quan sát cô làm mẫu – Cô giới thiệu cách chơi: Cô cho một trẻ đóng vai ông chủ và ngồi một chỗ. Những trẻ còn sót lại nối đuôi nhau thành hàng dài, đi vòng – Trẻ chơi vèo trong sân, vừa đi vừa đọc: Rồng rắn lên mây Có cái cây lúc lắc Có cái nhà điểm binh Có ông chủ ở trong nhà không? Khi đọc đến câu: Có ông chủ ở trong nhà không: trẻ tạm ngưng trước mặt ông chủ, nếu ông chủ vấn đáp không thì trẻ sẽ đi tiếp, vừa đi vừa đọc những câu trên. Nếu ông chủ vấn đáp có thì cả nhóm vấn đáp những vướng mắc xin của ông chủ: Ông chủ: Cho xin khúc đầu Cả nhóm: Toàn xương với xầu Ông chủ: Cho xin khúc giữa Cả nhóm: Chả có gì ngon Ông chủ: Cho xin khúc đuôi Cả nhóm: Tha hồ mà đuổi. Sau câu: Tha hồ mà đuổi, ông chủ đuổi bắt cho được khúc sau (người sau cùng) cho bằng được, còn cả nhóm sẽ chạy tránh, người đứng đầu nhóm dang hai tay ra để che chở cho toàn bộ nhóm không trở thành bắt. Nếu trẻ ông chủ bắt được khúc đuôi thì đổi vai chơi lại từ trên đầu. *Luật chơi: Các trẻ phải bám lấy áo của nhau trong quy trình chơi, bạn nào để tuột áo là coi như thua. – Cô cho trẻ nhắc lại cách chơi luật chơi. – Cô cho trẻ chơi 2-3 lần. * Hoạt động 3: Hồi tĩnh – Cô cho trẻ làm cánh chim bay đi quanh lớp. 2-3 phút và – Trẻ làm đi ra ngoài. GIÁO ÁN 2 Chủ đề: Gia đình Đề tài: Bật liên tục vào 7 vòng Trò chơi dân gian: Kéo cưa lừa xẻ Đối tương: 5 6 tuổi Thời gian: 25 30 phút I.Mục đích. -Trẻ biết phương pháp bật liên tục vào 7 vòng bóng qua đầu qua chân, trẻ nhớ cách tiến hành vận động chuyền, biết chơi theo như đúng luật. – Trẻ biết sử dụng kỹ năng bật của đôi chân bật liên tục vào 7 vòng. – Hứng thú tham gia vào những hoạt động giải trí và sinh hoạt cùng cô, biết tên trò chơi, luật chơi, cách chơi trò chơi Kéo cưa lừa xẻ II. Chuẩn bị -Vòng thể dục, vạch cho trẻ bật và đứng, sân tập rộng. III. Cách tiến hành Hoạt động của cô Hoạt động của trẻ * Ổn định tổ chức triển khai Cả lớp. ơi. Chúng mình có mong ước đi tham gia hội thi bé – Trẻ vấn đáp khỏe bé ngoan cùng cô không? Để đi cho nhanh cô mời cùng mình cùng lên tàu nào! Hoạt động 1: Khởi động – Cho trẻ đi vòng tròn( chân kiễng tay giang ngang, gập – Trẻ tiến hành tay, gót chân gập tay, cúi sống lưng, đi mét chân, chay chậm, chạy nhanh) – Để mở màn cho hội thi ngày ngày hôm nay xin mời những quý vi người theo dõi cùng đến với màn đồng diễn của những bé lớp Lớn A. Xin mời những quý vị cùng thưởng thưởng thức. a, BTPTC: Tập theo nhạc Cả nhà thương nhau – Trẻ tiến hành – Tay: Hai tay tuy nhiên tuy nhiên trước mặt, lên rất cao. – Chân: Kiễng chân đồng thời tay lên rất cao, chân gập gối tay tuy nhiên tuy nhiên trước mặt. – Bụng: tay lên rất cao, cúi 2 tay chạm đất. – Bật: Chụm tách chân. b, VĐCB: Bật liên tục qua 7 vòng Đội hình 2 hàng ngang quay mặt vào nhau khoảng chừng cách 3,5m. – Trẻ tiến hành -Tiếp theo sẽ là phần tranh tài Bé khỏe Ở phần tranh tài này những bé sẽ trổ tài khôn khéo và nhanh nhen của tớ để bật liên tục qua 7 vòng. Để trọn vẹn có thể thực hiên tốt chúng mình cùng hướng lên cô nào! – Trẻ quan sát cô tiến hành – Cô làm mẫu lần 1: Không lý giải, chỉ ra tín hiệu lệnh – Cô làm mẫu lần 2: Thực hiện và lý giải toàn bộ vận động – Mời 2 trẻ lên làm mẫu: Cô sửa sai cho trẻ. – Mời lần lượt 2 trẻ một lên làm. c, TCVĐ: Kéo cưa lừa xẻ Cô giới thiệu cách chơi: Từng trẻ ngồi đôi với nhau, hai trẻ ngồi trái chiều nhau, hai bạn chân chạm vào nhau, vừa đẩy tay qua đẩy tay về phối hợp đọc lời đồng – Trẻ chơi dao theo nhịp. + Luật chơi: Vừa kéo vừa đọc lời đồng dao – Cho cả lớp. chơi 1-2 lần.. – Cô và trẻ nhận xét sau khoản thời hạn tập luyện. Hoạt động 3: Hồi tĩnh Cho trẻ hít thở sâu, đi lại nhẹ nhành. GIÁO ÁN 3 Chủ điểm: Trường mầm non Đề tài: Chuyền, bắt bóng qua đầu, qua chân Trò chơi vận động dân gian: Nhảy bao bố Đối tượng : 5-6 tuổi Thời gian : 25 – 30 phút I. Mục đích. – Biết cách chuyền bóng qua đầu, qua chân bằng 2 tay mà không làm rơi bóng, trẻ biết tên vân động, tên trò chơi vận động. – Trẻ tiến hành đúng kỹ thuật chuyền bóng và bắt bóng qua đầu, qua chân, rèn sự khôn khéo khi chuyền và bắt bóng, bật nhảy liên tục khi tập luyện trò chơi. – Trẻ hứng thú tham gia hoạt động. II.Chuẩn bị. Bóng, bao bố. Ti vi, máy tính, vòng, gậy thể dục. Bài hát: Trường chúng cháu là trường mần nin thiếu nhi, bài hát bé vui khỏe. III. Tiến trình hoạt động giải trí và sinh hoạt Hoạt động của cô Hoạt động của trẻ * Ổn định tổ chức: – Hát bài hát Trường chúng cháu là trường mầm non và – Trẻ hát trò chuyện với trẻ về chủ đề. Hoạt động 1: Khởi động – Trẻ xếp hàng một nối đuôi nhau làm đoàn tàu. Tàu đi thường thì, nhanh, chậm dần chuyển sang đi tiếp sau đó đứng – Trẻ tiến hành thành vòng tròn. Hoạt động 2: Trọng động a. BTPTC: Tập những động tác cùng với vòng và gậy – ĐT1: Tay: Hai tay đưa lên hạ xuống – ĐT2: Chân: Đưa chân ra phía trước, đổi chân – Trẻ tập – ĐT3: Bụng, lườn: Nghiêng người qua phải, qua trái – ĐT4: Trẻ dẫm chân xoay 1 vòng tròn b. VĐCB: Đá bóng về phía trước – Cô làm mẫu lần 1: Không lý giải động tác. – Để đá bóng đúng chuẩn và đúng kỹ thuật cô mời những con xem cô làm một lần nữa nhé. – Trẻ quan sát cô làm – Cô làm mẫu lần 2: Vừa làm vừa hướng dẫn rõ ràng: Từ đầu hàng cô đi đến vạch chuẩn, cô nhặt bóng đặt xuống giữa vạch chuẩn. Khi có tín hiệu lệnh Đá , cô dùng sức mạnh mẽ của cẳng chân để đá mạnh bóng về phía trước. – Cho cả lớp nhắc lại tên bài tập, cho một số trong những thành viên nhắc lại tên bài tập. c. TCVĐ: Mèo đuổi chuột – cô nói cách chơi: Cho trẻ đứng thành vòng tròn, cầm tay nhau giơ cao lên đầu. Chọn 2 trẻ có sức ngang nhau: Một – Trẻ chơi trẻ làm mèo, một trẻ làm chuột, đứng ở giữa vòng dựa sống lưng vào nhau. Khi nào cô hô hai ba thì chuột chạy và mèo đuổi chuột. Chuột chui vào lỗ nào thì mèo phải chui vào lỗ ấy, mèo bắt được chuột là mèo thắng, còn không bắt được chuột là mèo thua. – Luật chơi: Mèo phải chui đúng lỗ của chuột chui, nếu chui nhầm phải ra ngoài một lần chơi. – Cho trẻ chơi 2 3 lần. – Trẻ tiến hành Hoạt động 3: Hồi tĩnh – Cho trẻ đi nhẹ nhàng quanh lớp 2 phút. DANH MỤC MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN ĐÃ SƯU TẦM * Cướp cờ Cách chơi: Không hạn chế người chơi, tối thiểu từ 7-9 người (cử 1 người làm trưởng nhóm) Chọn sân chơi rộng tự do, thông thoáng và phẳng phiu. Giữa sân vẽ 1 vòng tròn rộng từ 20 – 25cm, ở giữa đặt cành lá, mảnh vải, chiếc khănđể làm vật tranh cướp (cờ). Ở mỗi đầu sân vẽ 1 vạch ngang làm mốc, cách vòng tròn từ 6 – 7m. Luật chơi: Chỉ được chạy lên cướp cờ khi gọi đúng số của tớ.Bạn nào chạy sai số là trừ một điểm. Chỉ được đập nhẹ vào tay, vai,người bạn bên đối phương cầm cờ. Khi người cầm cờ chạy về qua vạch đích thì không được đập nữa. * Kéo co Cách chơi: Chia trẻ thành hai nhóm bằng nhau, tương tự sức nhau, xếp thành hai hàng dọc trái chiều nhau. Mỗi nhóm chọn một cháu khoẻ nhất đứng đầu hàng ở vạch chuẩn, cầm vào sợi dây thừng và những bạn khác cũng cầm vào dây. Khi có tín hiệu lệnh của cô thì toàn bộ kéo mạnh dây về phía mình. Nếu người đứng đầu hàng nhóm nào dẫm chân vào vạch chuẩn trước là thua cuộc. Luật chơi: Bên nào giẫm vào vạch chuẩn trước là thua cuộc. * Oẳn tù tì Cách chơi: Trò chơi trọn vẹn có thể tiến hành khi có 2 người chơi trở lên cùng đứng hoặc ngồi, tay đung đưa theo nhịp câu hát: Oẳn tù tì Ra cái gì? Ra cái này! Kết thúc câu hát, tất khắp khung hình chơi cùng xòe tay theo những hình: nắm tay là búa, chĩa hai ngón trỏ và ngón giữa là kéo, ngón trỏ là dùi, xòe cả bàn tay là lá. Tìm ra người thắng theo quy tắc sau: búa nện được kéo, dùi nhưng bị lá bọc; kéo cắt được lá; dùi đâm thủng lá; dùi khoan được kéo. * Trồng nụ, trồng hoa Cách chơi: Hai em ngồi xuống đất để tạo thành những độ cao rất khác nhau, những bạn chơi nhảy qua từng độ cao. Độ cao 1: hai em ngồi trái chiều nhau, chân trái co, chân phải duỗi thẳng, bàn chân thẳng đứng. Một em để chân xuống đất, em còn sót lại chồng lên chân bạn. Độ cao 2: chồng 4 bàn chân lên nhau. Độ cao 3: như độ cao 2, thêm 2 gang tay của 2 bạn. Độ cao 4: như độ cao 3, thêm tiếp 2 gang tay nữa. Khi chơi những bạn chạy lấy đà hoặc đứng tại chỗ, hoặc quy định vạch lấy đà do những bạn tự thỏa thuận hợp tác, và đọc: trồng nụ trồng hoa đến ngày kết quả hái hoa đem về. Khi đến chữ về thì mới có thể được nhảy qua. Luật chơi: Nhảy chạm vào độ cao, thua cuộc. Chưa đọc hết câu đã nhảy, thua cuộc. * Lộn cầu vồng Cách chơi: Chia số người chơi thành từng cặp (từng đôi) đứng trái chiều nhau, hai tay nắm vào nhau.Khi chơi toàn bộ cùng đọc: Lộn cầu vồng, nước trong nước chảy, có cô mười bảy, có chị mười ba, hai chị em ta cùng lộn cầu vồng đồng thời tay đung đưa qua lại. Khi đọc tới từ vồng quản trò đếm 1,2,3,4,5 những đôi vẫn phải nắm tay nhau và lộn 1 vòng( xoay sống lưng vào nhau rồi lại xoay mặt vào nhau). Luật chơi: Khi đọc hết số 5 đôi nào chưa lộn xong, thua cuộc. Chưa đọc tới từ vồng đôi nào lộn trước, thua cuộc. Đôi nào rời tay trong lúc lộn, thua cuộc. * Chi chi chành chành Cách chơi: Một người đứng xòe bàn tay ra, những người dân khác giơ một ngón tay trỏ ra đặt vào lòng bàn tay đó, người đó đọc nhanh: Chi chi chành chành Cái đanh thổi lửa Con ngựa chết trương Ba vương ngũ đế Chấp dế đi tìm Ù à ù ập. Đến chữ ập thì người đó nắm tay lại, còn mọi người thì nỗ lực rút tay thật mạnh,ai rút không kịp bị nắm trúng thì xòe ra, đọc câu đồng dao cho những người dân khác chơi. * Bịt mắt bắt dê Cách chơi: Sau khi tập luyện trò chơi Tay trắng tay đen để loại ra 2 người. Hai người này sẽ chơi oẳn tù tì, người thua sẽ bịt mắt đi tìm dê, người thắng làm dê. Những người còn sót lại đứng thành vòng tròn. Người làm dê phải luôn miệng kêu be, be và nên tránh người bị bịt mắt đang tìm cách bắt dê. Người làm dê không được chạy ra ngoài vòng tròn, nếu vi phạm sẽ bị bịt mắt. Khi nào người bịt mắt bắt được dê thì thay đổi người khác.
Tóm lược đại ý quan trọng trong bài
Reply
0
0
Chia sẻ
– Một số Keyword tìm kiếm nhiều : ” Review Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tăng trưởng ngôn từ trải qua trò chơi dân gian tiên tiến và phát triển nhất , Chia Sẻ Link Cập nhật Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tăng trưởng ngôn từ trải qua trò chơi dân gian “.
Quý khách trọn vẹn có thể để lại phản hồi nếu gặp yếu tố chưa hiểu nha.
#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #phát #triển #ngôn #ngữ #thông #qua #trò #chơi #dân #gian Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề tăng trưởng ngôn từ trải qua trò chơi dân gian