Mục lục bài viết
Update: 2021-12-30 05:20:10,You Cần biết về Thực trạng học tập lúc bấy giờ và giải pháp học tập tốt. You trọn vẹn có thể lại Thảo luận ở cuối bài để Ad đc lý giải rõ ràng hơn.
Đào tạo theo học chế tín chỉ là một quy mô quản trị và vận hành đào tạo và giảng dạy có nhiều ưu điểm và mang lại hiệu suất cao cực tốt. Điều này đã được thực tiễn của nhiều nước chứng tỏ và lúc bấy giờ hầu hết những nước tiên tiến và phát triển đều đang vận dụng quản trị và vận hành đào tạo và giảng dạy theo khối mạng lưới hệ thống này. Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai đã khởi đầu vận dụng học chế tín chỉ từ thời gian năm 2011. Đến nay, sau 9 năm tiến hành, học chế tín chỉ đã đi vào nề nếp: Chương trình đào tạo và giảng dạy đã được thanh tra rà soát, update thường xuyên theo quy định của Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo; Quy trình quản trị và vận hành và những quy định tương quan đã được xây dựng hoàn thiện hơn; Phương pháp giảng dạy của giảng viên (GV) và phương pháp học tập của (SV) trọn vẹn phù thích phù hợp với phương pháp đào tạo và giảng dạy mới này. Để đạt được những thành công xuất sắc trên, đó là nhờ vào sự chỉ huy và quyết tâm của Ban Giám hiệu, sự nhiệt tình của toàn bộ cán bộ, GV, SV trong quy trình giảng dạy, học tập và đặc biệt quan trọng phải kể tới là vai trò của cố vấn học tập (CVHT).
Tóm lược đại ý quan trọng trong bài
Trước tiên, nên phải xác lập rằng, CVHT có vai trò cực kỳ quan trọng, tác động đến việc thành công xuất sắc trong công tác làm việc đào tạo và giảng dạy của Nhà trường. Theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo phát hành Quy chế đào tạo và giảng dạy ĐH và cao đẳng hệ chính quy theo khối mạng lưới hệ thống tín chỉ, CVHT là người tư vấn và tương hỗ SV phát huy tối đa kĩ năng học tập, lựa chọn học phần thích hợp để phục vụ nhu yếu tiềm năng tốt nghiệp và kĩ năng tìm kiếm được việc làm thích hợp; theo dõi thành tích học tập của SV nhằm mục tiêu giúp SV trấn áp và điều chỉnh kịp thời hoặc đưa ra một lựa chọn đúng trong quy trình học tập; Quản lý, hướng dẫn, chỉ huy lớp được phân công phụ trách đảm bảo những quyền và trách nhiệm của SV.
Tại Trường Đại học Công Nghệ Đồng Nai, công tác làm việc CVHT được triển khai từ thời gian thời điểm năm 2012. Tuy nhiên, đến năm 2017, công tác làm việc này mới được thực sự chú trọng và dần đi vào hoàn thiện. Vậy vướng mắc được đưa ra ở đây đó là, liệu công tác làm việc CVHT tại Trường đã thực sự hiệu suất cao, làm cho SV cảm thấy hài lòng hay chưa?
Để giải đáp vướng mắc này, trong số lượng giới hạn nội dung bài viết, nhóm tác giả đưa ra những định hình và nhận định của SV về hiệu suất cao công tác làm việc CVHT trong thời hạn qua, nhằm mục tiêu giúp Ban Giám hiệu Nhà trường có cái nhìn đúng chuẩn hơn về hiệu suất cao công tác làm việc này, từ đó đưa ra những giải pháp thích hợp.
2.1. Một số khái niệm
a. Khái niệm về cố vấn học tập
Theo nội dung Điều 12, chương II – Tổ chức lớp SV của sách Giáo dục đào tạo kim chỉ nan Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai: CVHT là một chức vụ được đưa ra, phục vụ cho công tác làm việc đào tạo và giảng dạy và quản trị và vận hành SV.
CVHT được lựa chọn từ những cán bộ giảng dạy, đã có kinh nghiệm tay nghề qua những công tác làm việc giảng dạy ở trường, theo những tiêu chuẩn sau: (1) Có tinh thần trách nghiệm trong công tác làm việc; (2) Hiểu biết về đường lối quyết sách của Đảng, pháp lý của Nhà nước, những quy định đào tạo và giảng dạy, thi tuyển, tốt nghiệp, quy định về công tác làm việc SV, ; (3) Hiểu biết thâm thúy về tiềm năng, chương trình đào tạo và giảng dạy, cách tổ chức triển khai, những quy trình công tác làm việc đào tạo và giảng dạy và quản trị và vận hành SV ở trường, tiềm năng ngành, chuyên ngành.
Nhiệm kỳ của CVHT theo thời hạn của khóa đào tạo và huấn luyện và giảng dạy và trọn vẹn có thể kéo dãn tối đa thêm một học kỳ. Sau đó, chuyển giao số SV còn sót lại cho Khoa. Trong trường hợp được điều động đi công tác làm việc với thời hạn dài, Khoa sẽ phân công CVHT khác thay thế.
b. Nhiệm vụ cố vấn học tập tại Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai
CVHT là một mắt xích không thể thiếu, là cầu nối thông tin giữa Nhà trường và SV. CVHT là người am hiểu quy trình đào tạo và giảng dạy, chương trình đào tạo và giảng dạy, những quy định của Nhà trường để tư vấn, kim chỉ nan cho SV trong thời hạn rèn luyện và học tập tại Trường. Do đó, CVHT có những trách nhiệm đa phần sau: (1) Tư vấn, kim chỉ nan cho SV trong học tập, nghiên cứu và phân tích khoa học và nghề nghiệp trong tương lai; (2) Thực hiện công tác làm việc rèn luyện nhân cách đạo đức cho SV; (3) Tư vấn cho SV về những yếu tố thành viên, xã hội và môi trường sống đời thường.
2.2. Thực trạng công tác làm việc cố vấn học tập tại Khoa Kinh tế – Quản trị
Qua thực tiễn triển khai công tác làm việc CVHT tại Khoa Kinh tế – Quản trị đã cho toàn bộ chúng ta biết, việc đào tạo và giảng dạy theo tín chỉ cũng luôn có thể có những trở ngại riêng của nó. Đối với hình thức đào tạo và giảng dạy theo niên chế, SV được Nhà trường sắp xếp kế hoạch học tập, không phân biệt SV với những kĩ năng và Đk rất khác nhau. Còn so với hình thức đào tạo và giảng dạy tín chỉ, SV phải tự sắp xếp kế hoạch học tập của tớ cho phù thích phù hợp với kĩ năng và Đk, dưới sự giúp sức của CVHT. Từ đó, làm cho quy trình quản trị và vận hành SV trở nên rất là phức tạp. Để tương hỗ SV tiến hành kế hoạch học tập thì CVHT phải tiến hành thật nhiều việc làm.
Hiện nay, thời hạn thao tác của CVHT ở những trường là rất khác nhau. Tại Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai, CVHT mỗi tháng được xếp lịch họp gặp lớp một lần. Ngoài ra, ở những thời hạn khác, SV trọn vẹn trọn vẹn có thể liên hệ với CVHT trải qua điện thoại cảm ứng, social, email nên thời hạn thao tác của CVHT khó trọn vẹn có thể tính được đúng chuẩn, đa phần tùy từng số lượng SV mà người ta trực tiếp quản trị và vận hành. Nhiều CVHT nhận định rằng, việc tính 3 giờ công tác làm việc khác mỗi tháng cho CVHT là khá thấp. Sơ đồ 1 đã cho toàn bộ chúng ta biết, trong 285 SV được hỏi, hình thức liên lạc phổ cập nhất giữa SV với CVHT là trải qua những cuộc họp lớp và chat facebook, zalo. Các hình thức còn sót lại – như gặp trực tiếp thành viên, gọi điện thoại cảm ứng, email, gửi tin nhắn nhắn điện thoại cảm ứng rất ít được SV lựa chọn.
Kết quả phỏng vấn về lựa chọn tiêu đúng cho những người dân làm cố vấn học tập đã cho toàn bộ chúng ta biết, những ý kiến lựa chọn triệu tập vào kinh nghiệm tay nghề về trình độ để trọn vẹn có thể kim chỉ nan tốt nhất cho SV về xây dựng kế hoạch học tập, kim chỉ nan nghề nghiệp. Theo thầy Nguyễn Hoài Nhân (GV bộ môn Du lịch): CVHT nhất thiết phải là người dân có trình độ thì mới có thể trọn vẹn có thể tư vấn cho SV một cách tốt nhất trong quy trình lập kế hoạch học tập, kim chỉ nan đề tài khóa luận tốt nghiệp, nghiên cứu và phân tích khoa học. CVHT tại Khoa Kinh tế – Quản trị lúc bấy giờ được sắp xếp theo lớp, về trình độ thì đúng hoặc thuộc cùng khối ngành Đào tạo. Số GV làm công tác làm việc CVHT đúng chuyên ngành đào tạo và giảng dạy chiếm 59,38%. Số lượng SV mà CVHT đảm nhiệm sẽ quá nhiều tác động đến chất lượng tư vấn của mình. Kết quả khảo sát đã cho toàn bộ chúng ta biết, mỗi CVHT phải quản trị và vận hành trung bình 64,2 SV. Do đó, phần nào việc làm của CVHT hiện giờ đang bị quá tải, việc vấn đáp vướng mắc sớm cho SV gặp phải một rào cản rất rộng.
Công việc của CVHT vừa phải tóm gọn quy trình học tập của SV, vừa tiến hành công tác làm việc giảng dạy, nghiên cứu và phân tích khoa học và những công tác làm việc khác. Việc gánh vác một lúc nhiều vai trò, đồng thời phải quản trị và vận hành và tư vấn cho một nhóm SV khá lớn sẽ gây nên trở ngại trong quy trình giúp SV xây dựng kế hoạch học tập thành viên cũng như kim chỉ nan nghề nghiệp và trực tiếp tác động đến chất lượng quản trị và vận hành của CVHT. Vì vậy, việc phát hành những văn bản hướng dẫn tiến hành trách nhiệm CVHT là yếu tố thiết yếu.
Kết quả khảo sát đã cho toàn bộ chúng ta biết, có 95% CVHT tại Khoa biết Nhà trường có văn bản hướng dẫn vai trò, hiệu suất cao của CVHT nhưng đến 42% trong số đó không tiếp cận được nội dung văn bản. Theo ý kiến của nhiều CVHT, nội dung hướng dẫn những văn bản còn chung chung, nhiều CVHT chưa hiểu nên tư vấn cho SV cách xây dựng kế hoạch học tập ra làm thế nào, kim chỉ nan về nghiên cứu và phân tích và lựa chọn đề tài ra sao, Số buổi tập huấn công tác làm việc CVHT tại Trường còn hạn chế, được biết buổi tập huấn mới gần đây nhất là vào năm 2017 nên những CVHT mới vẫn chưa hiểu hết vai trò, trách nhiệm của tớ.
Để định hình và nhận định sự sẵn lòng trợ giúp từ những đối tượng người tiêu dùng tương quan, nhóm tác giả tiến hành khảo sát trực tiếp những người dân làm công tác làm việc CVHT. Kết quả nghiên cứu và phân tích chỉ ra rằng, sự tương hỗ thấp nhất là từ những phòng, ban hiệu suất cao, nhưng vẫn trên mức trung bình. Các đối tượng người tiêu dùng khác, gồm: lãnh đạo Khoa, đồng nghiệp, Ban cán sự lớp; có mức tương hỗ tương đối cao. Qua đó nhận thấy được lãnh đạo Khoa, đồng nghiệp và SV đã nhận được thức được vai trò của công tác làm việc CVHT. Sự trợ giúp tốt nhất tới từ lãnh đạo Khoa, đồng nghiệp, thường thì là cách Đk học phần cho những học kỳ, những thông tin, quy định của Nhà trường, vấn đáp những vướng mắc mà CVHT chưa làm rõ cho SV. Ban cán sự lớp là cầu nối giữa CVHT và SV trong lớp, đấy là kênh thông tin cho CVHT về tình trạng học tập của SV, những SV hay nghỉ học, chểnh mảng trong học tập, tác phong không đúng hay gặp những yếu tố trở ngại về tài chính, tình hình mái ấm gia đình, Những thông tin này rất hữu ích, giúp CVHT giám sát SV tốt hơn.
Theo kết quả phỏng vấn sâu một số trong những GV làm công tác làm việc CVHT, công tác làm việc này của Khoa chưa tiến hành được đa phần ở những nội dung sau: Việc tư vấn cho SV phương pháp học ĐH, phương pháp tự học còn nhiều hạn chế; Vấn đề kim chỉ nan nghề nghiệp cho SV không được chú trọng, nhiều SV vẫn chưa chứng minh và khẳng định thực ra ngành mình học sau này ra trường sẽ làm gì, gây ra tư tưởng mất phương hướng trong học tập; Hoạt động theo dõi thành tích học tập cũng như quy trình học tập của SV không được quan tâm đúng mức, chưa nhắc nhở SV khi thành tích học tập giảm sút và trợ giúp SV trấn áp và điều chỉnh kế hoạch học tập kịp thời; Chưa tiến hành tốt công tác làm việc tư vấn cho SV tham gia những hoạt động giải trí và sinh hoạt đoàn thể, những hoạt động giải trí và sinh hoạt ngoại khóa, xã hội; Hạn chế trong việc nắm được thông tin và tình hình SV có những tình hình trở ngại để kịp thời đề xuất kiến nghị giúp sức; Chưa thảo luận và trợ giúp SV trong việc lựa chọn nơi thực tập, lựa chọn nghành nghiên cứu và phân tích khoa học phù thích phù hợp với kĩ năng.
Để làm rõ hơn những ưu điểm, khuyết điểm kém trong công tác làm việc CVHT lúc bấy giờ tại Khoa Kinh tế – Quản trị dưới tầm nhìn của SV, nghiên cứu và phân tích tiến hành khảo sát SV đang học tập tại Khoa. Thời gian khảo sát từ thời gian tháng 12/2019 đến tháng 01/2020. Bảng vướng mắc dựa vào những trách nhiệm mà CVHT phải tiến hành tại Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai. Phương pháp chọn mẫu thuận tiện được sử dụng. Số phiếu khảo sát phát ra là 310 phiếu, sau khoản thời hạn nhập tài liệu và làm sạch (vô hiệu phiếu không tồn tại phương án vấn đáp hoặc vấn đáp thiếu) thì số lượng phiếu thích hợp cho nghiên cứu và phân tích là 285 phiếu. Thang đo Liker 5 mức độ được sử dụng, với một là Rất không hài lòng đến 5 Rất hài lòng. Kết quả được trình diễn ở Bảng 1.
Nhìn chung, những nội dung được hỏi đều được định hình và nhận định trên mức trung bình (Mức 3) nhưng chưa tồn tại nội dung nào đạt được mức hài lòng (Mức 4) trở lên. Điều này đã cho toàn bộ chúng ta biết, công tác làm việc CVHT của Khoa vẫn chưa thực sự làm cho SV cảm thấy hài lòng nhưng cũng không tồn tại nội dung nào làm cho SV bất mãn.
2.3. Một số giải pháp nhằm mục tiêu nâng cao công tác làm việc cố vấn học tập
Dựa trên những kết quả nghiên cứu và phân tích ở trên, nhóm tác giả đưa ra một số trong những gợi ý cho Nhà trường nhằm mục tiêu nâng cao hiệu suất cao công tác làm việc CVHT như sau:
Xây dựng đội ngũ CVHT đủ về số lượng và. Lựa chọn GV có trách nhiệm và uy tín để đảm nhiệm việc làm CVHT. Ngoài ra, cần phân công một CVHT quản trị và vận hành một nhóm SV với số lượng hợp lý, tránh tình trạng một CVHT phải phụ trách quá nhiều SV, dẫn đến không nắm chắc tình hình của nhóm SV do mình phụ trách.
Tăng cường những hình thức tu dưỡng đội ngũ CVHT, ví như mở những lớp tu dưỡng, tập huấn cho đội ngũ CVHT. Trong số đó, chú trọng trang bị những kiến thức và kỹ năng về quy trình đào tạo và giảng dạy theo học chế tín chỉ, tiềm năng, chương trình đào tạo và giảng dạy của ngành học. Mỗi CVHT nên phải có sổ tay riêng để theo dõi tình hình học tập và rèn luyện của SV.
Có một số trong những giải pháp tương hỗ so với những SV có tình hình trở ngại, phải đi thao tác thêm, không tồn tại thời hạn tự học nhiều như: tư vấn việc Đk khối lượng học tập cho thích hợp, đề xuất kiến nghị Nhà trường có giải pháp giúp sức, tương hỗ cho những SV có tình hình đặc biệt quan trọng trở ngại.
Tăng cường thêm những buổi gặp gỡ giữa CVHT và SV, tạo Đk thuận tiện hơn để giải đáp những vướng mắc của SV. Thành lập một Forum CVHT nhằm mục tiêu giúp SV đưa và nhận thông tin kịp thời, làm cơ sở giúp Nhà trường định hình và nhận định đúng chuẩn và công minh về hiệu suất cao của từng CVHT.
Nâng cao nhận thức, thay đổi tư duy về công tác làm việc CVHT, Từ đó cần thay đổi nhận thức rằng CVHT là người dân có vai trò quan trọng đến việc thành công xuất sắc của SV trong đào tạo và giảng dạy theo học chế tín chỉ. CVHT là cầu nối giữa nhà trường với SV, làm trách nhiệm tư vấn cho SV về học tập, nghiên cứu và phân tích khoa học và việc làm, là người đại diện thay mặt thay mặt Nhà trường quản trị và vận hành toàn vẹn SV về mọi mặt
CVHT phải có trách nhiệm kim chỉ nan nghề nghiệp, giúp SV đưa ra tiềm năng cho tương lai, tư vấn cho SV biết hiện tại mình nên làm gì và nên phải nỗ lực đạt được gì, kim chỉ nan để SV phấn đấu học tập tốt hơn. Trao đổi và góp ý về những yếu tố nghề nghiệp như: đặc tính nghề nghiệp, tình trạng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên thao tác, thị trường thao tác, thời cơ việc làm.
Tăng cường những giải pháp kiểm tra, giám sát và những hình thức khen thưởng, kỷ luật so với CVHT. Việc làm này sẽ góp thêm phần làm cho công tác làm việc CVHT có nề nếp và hiệu suất cao hơn nữa.
Đổi mới công tác làm việc quản trị và vận hành CVHT tại những trường ĐH là một yêu cầu tất yếu, quý khách quan trong toàn cảnh thay đổi cơ bản, toàn vẹn giáo dục và đào tạo và giảng dạy theo chủ trương của Đảng và Nhà nước. Công tác CVHT được tiến hành tốt sẽ góp thêm phần tác động trực tiếp đến hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập của SV, làm thay đổi hành vi học, thông qua đó nâng cao chất lượng đào tạo và giảng dạy nguồn nhân lực, phục vụ nhu yếu yêu cầu mới.
Trong suốt quy trình nghiên cứu và phân tích về tình hình CVHT ở , nhóm tác giả đã tích lũy, tìm hiểu ý kiến từ GV và SV tại Khoa Kinh tế – Quản trị. Kết quả nghiên cứu và phân tích đã cho toàn bộ chúng ta biết, hoạt động giải trí và sinh hoạt CVHT chỉ trọn vẹn có thể tiến hành tốt khi đội ngũ này thực sự nỗ lực, tôn vinh trách nhiệm, nên phải có sự hợp tác giữa những cty chức năng phòng ban, khoa và đội ngũ CVHT, nhất là quan hệ giữa SV với CVHT. Tất cả những gợi ý trên của nhóm tác giả đều là những mong mỏi và yêu cầu bức thiết từ những bạn SV so với CVHT, nhằm mục tiêu tạo lập môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên dạy và học tập tốt nhất. Từ đó, nâng cao chất lượng dạy và học, để hình thức đào tạo và giảng dạy theo tín chỉ không hề quá xa lạ và trở ngại với SV nữa mà sẽ là hình thức đào tạo và giảng dạy tiên tiến và phát triển, thuận tiện cho quy trình học tập, nghiên cứu và phân tích của SV.
Reply
1
0
Chia sẻ
– Một số Keyword tìm kiếm nhiều : ” Review Thực trạng học tập lúc bấy giờ và giải pháp học tập tốt tiên tiến và phát triển nhất , Chia Sẻ Link Download Thực trạng học tập lúc bấy giờ và giải pháp học tập tốt “.
Bạn trọn vẹn có thể để lại Comment nếu gặp yếu tố chưa hiểu nhé.
#Thực #trạng #học #tập #hiện #nay #và #giải #pháp #học #tập #tốt