Mục lục bài viết
Update: 2022-03-28 14:54:14,You Cần tương hỗ về Trong Triết học một chất mới Ra đời lại bao hàm một lượng mới tương ứng để tạo thành. Bạn trọn vẹn có thể lại Báo lỗi ở cuối bài để Admin đc lý giải rõ ràng hơn.
Đáp án: C
Tóm lược đại ý quan trọng trong bài
Lời giải: Trong Triết học, chất mới Ra đời lại bao hàm một lượng mới tương ứng.
Câu hỏi trên thuộc đề trắc nghiệm tại đây !
Số vướng mắc: 19
Chúng ta vẫn thường nhắc tới câu: Có công mài sắt có ngày nên kim, câu tục ngữ mang ý nghĩa thâm thúy, nghĩa đen của nó chỉ đơn thuần là mài nhiều thì có ngày cây sắt này sẽ nên kim, nhưng ý nghĩa sâu rộng mà câu này muốn nhắn nhủ con người lại sở hữu ý nghĩa mạnh mẽ và tự tin khuyên nhăn con người nên học hỏi sự kiên trì và lý tưởng sống tốt đẹp sẽ đưa họ trở thành những con người thành công xuất sắc. Trên đời sống này sẽ không tồn tại việc gì khó nếu như toàn bộ chúng ta biết nỗ lực học tập và rèn luyện, những ngày gian truân vất vả rèn luyện này sẽ tương hỗ toàn bộ chúng ta thực sự trở thành những con người dân có ích cho xã hội này.Trong Triết học, câu tục ngữ này nói về quy luật từ sự thay đổi về lượng dẫn đến việc thay đổi về chất và ngược lại.
⇒ Khái niệm chất vốn để làm chỉ những thuộc tính cơ bản, vốn có của sự việc vật và hiện tượng kỳ lạ, tiêu biểu vượt trội cho việc vật và hiện tượng kỳ lạ đó, phân biệt nó với những sự vật và hiện tượng kỳ lạ khác.
* Ví dụ: Muối và đường.
Điểm giống: Màu trắng, dễ hòa tan trong nước, dạng hạt, vốn để làm nấu ăn.
Điểm khác:
MuốiĐườngVị mặn, được làm từ nước biểnVị ngọt, được làm từ mía
⇒ Những điểm giống và rất khác nhau được gọi là thuộc tính của sự việc vật, hiện tượng kỳ lạ. Thuộc tính là đặc tính vốn có của một sự vật, nhờ đó sự vật tồn tại và thông qua đó con người nhận thức được sự vật, phân biệt được sự vật này với việc vật khác.
+ Thuộc tính cơ bản: Quy định sự tồn tại, tăng trưởng của sự việc vật, hiện tượng kỳ lạ (Chỉ ra điểm khác lạ của sự việc vật, hiện tượng kỳ lạ; giúp ta phân biệt được sự vật này với việc vật khác).
+ Thuộc tính không cơ bản: Không quy định sự tồn tại, tăng trưởng của sự việc vật, hiện tượng kỳ lạ (Chỉ ra điểm chung có ở toàn bộ sự vật, hiện tượng kỳ lạ; không tương hỗ ta phân biệt được sự vật này với việc vật khác).
→ Trong 2 thuộc tính nêu trên: Thuộc tính cơ bản sẽ tạo ra chất của sự việc vật, hiện tượng kỳ lạ. Xét trong ví dụ trên: Chất của muối là vị mặn, được làm từ nước biển; chất của đường là vị ngọt, được làm từ mía. Như vậy, có thật nhiều thuộc tính, nhưng thuộc tính cơ bản mới tạo ra chất của sự việc vệt, hiện tượng kỳ lạ và mới giúp toàn bộ chúng ta phân biệt được sự vật, hiện tượng kỳ lạ này với việc vật, hiện tượng kỳ lạ khác.
* Ví dụ: Người và thú hoang dã
⇒ Ta xét trong quan hệ giữa con người và thú hoang dã, ta thấy: Động vật và con người dân có những điểm chung như: Có lông mao bao trùm, thân nhiệt ổn định; có hiện tượng kỳ lạ thai sinh và nuôi con bằng sữa mẹ; khoang ngực và khoang bụng ngăn cách nhau bởi cơ hoành; bộ răng có 2 lứa là răng sữa và răng trưởng thành phân hóa thành răng cửa, răng nanh và răng hàm… Những điểm chung này đó là những thuộc tính không cơ bản (không tương hỗ toàn bộ chúng ta phân biệt giữa thú hoang dã và con người). Để phân biệt giữa con người với thú hoang dã thì những thuộc tính: có lao động, ngôn từ, chữ viết, tiếng nói, có chứng tỏ thư, có số điện thoại cảm ứng, có dấu vân tay (điểm rất khác nhau)… là thuộc tính cơ bản (giúp toàn bộ chúng ta phân biệt giữa thú hoang dã và con người).
Nhưng nếu ta xét những thuộc tính: có lao động, ngôn từ, chữ viết, tiếng nói, có chứng tỏ thư, có số điện thoại cảm ứng trong quan hệ để phân biệt giữa người A và người B thì những thuộc tính trên không phải toàn bộ đều là thuộc tính cơ bản mà chỉ có một vài những thuộc tính: có chứng tỏ thư, có số điện thoại cảm ứng, có dấu vân tay mới là thuộc tính cơ bản (giúp toàn bộ chúng ta phân biệt người A với những người B vì từng người đều phải có số chứng tỏ thư, số điện thoại cảm ứng, dấu vân tay rất khác nhau để nhận ra). Khi đó những thuộc tính còn sót lại: có lao động, ngôn từ, chữ viết, tiếng nói sẽ trở thành thuộc tính không cơ bản (không tương hỗ toàn bộ chúng ta phân biệt người A với những người B). Chính những thuộc tính cơ bản nêu trên được tổng hợp lại tạo thành chất của người A khác với chất của người B.
→ Như vậy, khi định hình và nhận định chất của một sự vật hiện tượng kỳ lạ thì ta đặt nó trong quan hệ rõ ràng để xác lập chất.
⇒ Khái niệm lượng vốn để làm chỉ những thuộc tính vốn có của sự việc vật và hiện tượng kỳ lạ biểu thị trình độ tăng trưởng (cao, thấp), quy mô (lớn, nhỏ), vận tốc vận động (nhanh, chậm), số lượng (ít, nhiều)… của sự việc vật và hiện tượng kỳ lạ.
– Các loại lượng
+ Lương đếm được: Biểu thị bằng số lượng với những cty chức năng đo lường và thống kê rõ ràng. Ví dụ: lít, cm, dm…
+ Lượng không đếm được: Tượng trưng cho tình cảm, ý chí (ý thức nói chung). Ví dụ: Lòng yêu nước, tình yêu nam nữ…
a. Sự biến hóa về lượng dẫn đến việc biến hóa về chất
– Độ là số lượng giới hạn mà trong số đó sự biến hóa về lượng chưa làm thay đổi về chất của sự việc vật, hiện tượng kỳ lạ. Để những em lên được cấp 3 thì toàn bộ chúng ta trải qua những quá trình học tập từ thấp đến cao, đó là:
Mầm non → Tiểu học → THCS → THPT
Ở mỗi quá trình thì toàn bộ chúng ta nên phải tiến hành làm những bài thi, bài kiểm tra để chuyển cấp. Chuyển từ Mầm non → Tiểu học → THCS → THPT.
⇒ Trong những quá trình đó, có những khoảng chừng thời hạn học tập là rất khác nhau:
+ Mầm non: 3 năm.
+ Tiểu học: 5 năm.
+ THCS: 4 năm.
+ THPT: 3 năm.
Các khoảng chừng thời hạn: 3 năm của mần nin thiếu nhi và THPT, 5 năm của Tiểu học, 4 năm của THPT được gọi là Độ. Các khoảng chừng thời hạn này tuy nhiên có sự thay đổi về lượng (thời hạn học tập) nhưng chưa làm thay đổi chất của quy trình học tập chính vì có những người dân bằng tuổi học cùng lớp nhưng lại ra trường muộn hơn. Chính sự thay đổi về lượng mà chưa làm thay đổi chất được gọi là Độ
– Điểm nút là yếu tố số lượng giới hạn mà tại đó sự biến hóa của lượng làm thay đổi chất của sự việc vật và hiện tượng kỳ lạ.
Trong số lượng giới hạn của một độ nhất định, lượng thường xuyên biến hóa còn chất tương đối ổn định. Sự thay đổi về lượng của sự việc vật trọn vẹn có thể làm chất thay đổi ngay lập tức nhưng cũng trọn vẹn có thể làm thay đổi từ từ chất cũ. Lượng đổi đến một số lượng giới hạn nhất định – điểm nút, nếu có Đk sẽ trình làng bước nhảy làm thay đổi chất của sự việc vật.
b. Chất mới Ra đời lại bao hàm một lượng mới tương ứng
– Chất mới Ra đời lại bao hàm một lượng mới để tạo ra sự thống nhất mới giữa chất và lượng.
– Muốn chuyển từ chất cũ sang chất mới phải trải qua bước nhảy. Theo đó, Bước nhảy là một phạm trù triết học vốn để làm chỉ sự chuyển hóa về chất của sự việc vật do những sự thay đổi về lượng trước đó gây ra. Bước nhảy kết thúc một quá trình biến hóa về lượng và mở đầu cho một giai tăng trưởng mới. Đó là gián đoạn trong quy trình vận động liên tục của sự việc vật đồng thời là một tiền đề cho một quy trình tích lũy liên tục về lượng tiếp theo.
– Chất mới Ra đời, nó tác động trở lại lượng mới, làm thay đổi kết cấu, quy mô, trình độ nhịp điệu của sự việc vận động tăng trưởng của sự việc vật. Ví dụ: Từ 3 đường thẳng ta ghép lại thành hình tam giác, khi thêm một đường thẳng vào ta có những hình khác: hình tứ giác, hình bình hành, hình chữ nhật, hình vuông vắn…
⇒ Như vậy, bất kỳ sự vật, hiện tượng kỳ lạ nào thì cũng là yếu tố thống nhất biện chứng giữa hai mặt chất và lượng. Sự thay đổi về lượng tới điểm nút sẽ dẫn đến việc thay đổi về chất trải qua bước nhảy. Chất mới Ra đời sẽ tác động trở lại sự thay đổi của lượng mới. Quá trình đó liên tục trình làng, tạo thành phương thức phổ cập của những quy trình vận động, tăng trưởng của sự việc vật, hiện tượng kỳ lạ trong tự nhiên, xã hội, tư duy.
* Từng bước tích lũy kiến thức và kỹ năng một cách đúng chuẩn, khá đầy đủ.
Như toàn bộ chúng ta đã biết, sự vận động và tăng trưởng của sự việc vật lúc nào thì cũng diến ra bằng phương pháp tích lũy từ từ về lượng đến một số lượng giới hạn nhất định, tiến hành bước nhảy để chuyển về chất và việc học tập của học viên cũng không nằm ngoài điều này. Để thi đỗ trường Đại học toàn bộ chúng ta nên phải tích lũy những kiến thức và kỹ năng ở những cấp học từ Tiểu học, THCS đến THPT. Như vậy trọn vẹn có thể coi học tập là quy trình tích lũy về lượng mà điểm nút là những kỳ thi, thi tuyển là bước nhảy và điểm số xác lập quy trình tích lũy kiến thức và kỹ năng đã đủ dẫn tới sự chuyển hóa về chất hay chưa. Do đó, trong hoạt động giải trí và sinh hoạt nhận thức, học tập của học viên phải ghi nhận từng bước tích lũy về lượng ( tri thức) làm biến hóa về chất (kết quả học tập) theo quy luật. Tránh gặp quay quồng mọi khi sắp đến kỳ thi, như vậy là thiếu kinh nghiệm tay nghề nhận thức được trong quy trình học tập. Tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội trong học tập và trong hoạt động giải trí và sinh hoạt thực tiễn hằng ngày.
* Trong học tập và nghiên cứu và phân tích cần tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội đốt cháy quá trình
Trong quy trình học tập và rèn luyện của học viên nên tránh tư tưởng tả khuynh, tức là, khi số lượng chưa biến hóa tới điểm nút đã tiến hành bước nhảy . Học sinh khi tham gia học đủ những kiến thức và kỹ năng cơ bản có sự biến hóa về chất mới trọn vẹn có thể học tiếp những kiến thức và kỹ năng sâu hơn, khó hơn. Học tập nghiên cứu và phân tích từ dễ đến khó là phương pháp học tập mang tính chất chất khoa học mà toàn bộ chúng ta đều biết nhưng trong thực tiễn, không phải ai cũng trọn vẹn có thể tiến hành được. Nhiều học viên trong quy trình đi học tập do không triệu tập, còn mải mê vui chơi , dẫn đến việc chậm chễ trong học tập, rồi “nước tới chân mới nhảy” khi sắp thi họ mới triệu tập cao độ vào việc học. Giai đoạn ôn thi là lúc ta củng cố lại kiến thức và kỹ năng chứ không phải học mới, do đó học tập chăm chỉ trong thời hạn này sẽ không thể đảm bảo lượng kiến thức và kỹ năng qua được kỳ thi. trái lại sở hữu nhiều bạn có ý thức học ngay từ trên đầu, nhưng họ lại nóng vội, muốn học nhanh, nhiều để hơn người khác, chưa học cơ bản đã đi đến nâng cao, “chưa học bò đã lo học chạy”. Như vậy, muốn tiếp thu được tri thức ngày càng nhiều và đạt được kết quả cao, thì mỗi bạn phải hằng ngày học tập, học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để sở hữu sự biến hóa về chất.
*Liên tục phấn đấu học tập và rèn luyện, tránh tư tưởng chủ quan
Khi bước tiến vào cấp 3, có một bộ phận không nhỏ trong học viên tự mãn với những gì đã đạt được, không tiếp tục nỗ lực và phấn đấu vươn lên, sống không tồn tại lý tưởng, tham vọng. Nhưng bên canh đó một số trong những học viên có ý thức rèn luyện và phấn đấu học tập để sở hữu trình độ tri thức tốt nhất.
Trong quy trình học tập, học viên phải trải qua thật nhiều kỳ thi. Kết quả tốt của những kỳ thi ghi lại ta kết thúc một quá trình và là bước khởi đầu cho ta sang một quá trình mới yên cầu toàn bộ chúng ta có một trình độ cao hơn nữa, lượng kiến thức và kỹ năng nhiều hơn thế nữa, chính vì vậy, mỗi học viên nên phải không ngừng nghỉ học tập phấn đấu để tiếp cận những tri thức mới ở trình độ cao hơn nữa. Nó giúp toàn bộ chúng ta tránh khỏi tư tưởng bảo thủ, trì trệ trong học tập rèn luyện.
* Sự tăng trưởng bền vững và kiên cố của tập thể tùy từng bản thân mỗi học viên
Một tập thể gồm có nhiều thành viên. Mỗi thành viên có phẩm chất tốt (lượng) sẽ góp thêm phần tạo ra “chất” tốt cho tập thể đó. Một lớp học tập tốt, nếu trong lớp có nhiều thành viên có ý thức học tập tốt, luôn nỗ lực để phấn đấu đạt được thành tích cao. Một lớp đoàn kết nếu những thành viên luôn sẵn sàng giúp sức mọi người. Có thể nói uy tín, thành tích của một lớp tùy từng sự phấn đấu nỗ lực của mỗi học viên.
Tóm lại, việc vận dụng nội dung quy luật về quan hệ biện chứng giữa lượng và chất cũng như ý nghĩa phương pháp luận của nó có vai trò to lớn trong việc học tập và rèn luyện của học viên. Lượng và chất là hai mặt thống nhất biện chứng của sự việc vật, chỉ lúc nào lượng được tích lũy tới một độ nhất đinh mới làm thay đổi về chất, do đó trong hoạt động giải trí và sinh hoạt nhận thức, hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập của học viên phải tích lũy dần về lượng và đồng thời phải ghi nhận tiến hành và tiến hành kịp thời những bước nhảy khi có Đk chín muồi để biến hóa về chất. Những việc làm vĩ đại của con, lúc nào thì cũng tổng hợp những việc làm thường thì, vì vậy mỗi học viên phải luôn tích cực học tập, dữ thế chủ động trong việc làm học tập và rèn luyện của tớ cả đức và tài, để trở thành một con người tăng trưởng toàn vẹn, tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội mà không chịu tích lũy về kiến thức và kỹ năng (lượng).
Câu 1: Trong Triết học, khái niệm chất vốn để làm chỉ?
A. Những thuộc tính thực ra nhất của sự việc vật và hiện tượng kỳ lạ.
B. Những thuộc tính cơ bản, vốn có của sự việc vật và hiện tượng kỳ lạ, phân biệt nó với những sự vật và hiện tượng kỳ lạ khác.
C. Những thành phần cơ bản để cấu thành sự vật, hiện tượng kỳ lạ.
D. Những yếu tố, thuộc tính, điểm lưu ý cơ bản của sự việc vật, hiện tượng kỳ lạ.
Đáp án: B
Câu 2: Để phân biệt sự vật, hiện tượng kỳ lạ này với những sự vật và hiện tượng kỳ lạ khác, cần địa thế căn cứ vào yếu tố nào tại đây?
A. Lượng. C. Thuộc tính.
B. Chất. D. Điểm nút.
Đáp án: B
Câu 3: Cách lý giải nào tại đây đúng thời cơ nói về phương pháp vận động tăng trưởng của sự việc vật và hiện tượng kỳ lạ?
A. Do sự biến hóa về lượng dẫn đến việc biến đối về chất.
B. Do sự đấu tranh giữa những mặt trái chiều.
C. Do sự phủ định biện chứng.
D. Do sự vận động của vật chất.
Đáp án: A
Câu 4: Chất của sự việc vật được tạo thành từ?
A. Các thuộc tính cơ bản.
B. Số lượng những thuộc tính.
C. Thuộc tính không cơ bản.
D. Thuộc tính cơ bản và thuộc tính không cơ bản
Đáp án: A
Câu 5: “Thuộc tính” được phân thành?
A. Thuộc tính cơ bản và thuộc tính không cơ bản.
B. Thuộc tính đếm được và thuộc tính không đếm được.
C. Thuộc tính trừu tượng và thuộc tính khái quát.
D. Thuộc tính khách quan và thuộc tính chủ quan.
Đáp án: A
Câu 6: Để phân biệt giữa đường và muối ta địa thế căn cứ vào thuộc tính nào tại đây?
A. Màu trắng, dễ hòa tan trong nước.
B. Khối lượng.
C. Đường vị ngọt, muối vị mặn.
D. Dễ hòa tan trong nước.
Đáp án: C
Câu 7: Giữa muối và đường đều phải có thuộc tính là dễ hòa tan trong nước. Thuộc tính này gọi là?
A. Thuộc tính cơ bản.
B. Thuộc tính không cơ bản.
C. Thuộc tính khách quan.
D. Thuộc tính chủ quan.
Đáp án: B
Câu 8: Thuộc tính cơ bản có vai trò là?
A. Phân biệt sự vật, hiện tượng kỳ lạ này với việc vật, hiện tượng kỳ lạ khác.
B. Chỉ ra điểm lưu ý chung của sự việc vật.
C. Chỉ ra số lượng mang những thuộc tính đó.
D. Chỉ ra vai trò của sự việc vật, hiện tượng kỳ lạ.
Đáp án: A
Câu 9: Câu nào sao đây nói về phương pháp của sự việc vận động và tăng trưởng của sự việc vật, hiện tượng kỳ lạ?
A. Tích tiểu thành đại.
B. Học, học nữa, học mãi.
C. Học tài thi phận.
D. Tức nước vỡ bờ.
Đáp án: A
Câu 10: Để phân biệt với Cám thì những đức tính: Hiền lành, tốt bụng, chăm chỉ được gọi là?
A. Chất của Tấm.
B. Thuộc tính của Tấm.
C. Độ.
D. Lượng.
Đáp án: A
Câu 11: Các điểm lưu ý: Chất lỏng, không màu, không mùi, không vị được gọi là?
A. Chất của nước tinh khiết.
B. Lượng của nước tinh khiết.
C. Độ của nước tinh khiết.
D. Điểm nút của nước tinh khiết.
Đáp án: A
Câu 12: Vào 21h30’ em đi học thêm về, trên đường về em gặp một thanh niên đang vạ vật ở ven đường và có biểu lộ như người bị nghiện đang tiến đến gần chỗ em, trong trường hợp này em sẽ lựa chọn cách nào tại đây?
A. Đạp xe thật nhanh để phóng về nhà.
B. Dừng lại hỏi thăm xem họ cần giúp sức không.
C. Hét thật to.
D. Đưa họ đến trạm y tế sớm nhất.
Đáp án: A
Câu 13: Gần nhà em có bạn X và bạn Y, được biết bạn X là người khuyết tật, mái ấm gia đình nghèo khó nên bạn Y đã dữ thế chủ động sang giúp sức mái ấm gia đình bạn X bằng phương pháp hằng ngày bạn Y đều cõng bạn tới trường và giúp sức bạn trong học tập và môi trường sống đời thường khi toàn bộ chúng ta gặp trở ngại. Trong trường hợp này em sẽ làm gì?
A. Không quan tâm vì đó không phải việc của tớ.
B. Trêu trọc bạn X vì bạn là người khuyết tật.
C. Cùng với bạn Y giúp sức bạn X và mái ấm gia đình bạn.
D. Hỏi han bạn X vài câu cho xong.
Đáp án: C
Câu 14: Lượng được phân thành?
A. Lượng đếm được và lượng không đếm được.
B. Lượng trừu tượng và lượng rõ ràng.
C. Chỉ có lượng đếm được.
D. Chỉ có lượng không đếm được.
Đáp án: A
Câu 15: Trong phương pháp vận động, tăng trưởng, mỗi sự vật và hiện tượng kỳ lạ đều phải có hai mặt thống nhất với nhau, đó là?
A. Độ và điểm nút.
B. Điểm nút và bước nhảy.
C. Chất và lượng.
D. Bản chất và hiện tượng kỳ lạ.
Đáp án: C
Câu 16: Sự biến hóa về lượng và sự biến hóa về chất rất khác nhau ra làm thế nào ?
A. Chất biến hóa trước, hình thành lượng mới tương ứng.
B. Lượng biến hóa nhanh, chất biến hóa chậm.
C. Lượng biến hóa trước và chậm, chất biến hóa sau và nhanh.
D. Chất và lượng cùng biến hóa nhanh gọn.
Đáp án: B
Câu 17: Trong Triết học, điểm nút là yếu tố số lượng giới hạn mà tại đó ?
A. Các sự vật thay đổi.
B. Sự vật và hiện tượng kỳ lạ thay đổi về chất.
C. Lượng mới Ra đời.
D. Sự vật mới hình thành, tăng trưởng.
Đáp án: B
Câu 18: Khi sự biến hóa về lượng đạt đến một số lượng giới hạn nhất định, phá vỡ sự thống nhất giữa chất và lượng thì ?
A. Sự vật thay đổi.
B. Lượng mới hình thành.
C. Chất mới Ra đời.
D. Sự vật tăng trưởng.
Đáp án: C
Câu 19: Điều kiện để chất mới Ra đời là gì?
A. Tăng lượng liên tục.
B. Lượng biến hóa trong số lượng giới hạn được cho phép.
C. Lượng biến hóa đạt tới điểm nút.
D. Lượng biến hóa nhanh gọn.
Đáp án: C
Câu 20: Khái niệm dung để chỉ những thuộc tính cơ bản vốn có của sự việc vật, hiện tượng kỳ lạ, biểu thị trình độ tăng trưởng, quy mô vận tốc vận động của sự việc vật, hiện tượng kỳ lạ là ?
A. Bước nhảy. B. Chất.
C. Lượng. D. Điểm nút.
Đáp án: C
Câu 21: Cách hiểu nào tại đây về quan hệ giữa sự biến hóa về lượng và sự biến hóa về chất là đúng?
A. Mọi sự biến hóa về lượng đều dẫn đến việc biến hóa về chất.
B. Lượng biến hóa từ từ đạt tới một số lượng giới hạn nhất định làm cho chất biến hóa.
C. Chất mới Ra đời vẫn không thay đổi lượng cũ.
D. Lượng biến hóa liên tục làm cho chất thay đổi.
Đáp án: B
Câu 22: Cách lý giải nào tại đây đúng thời cơ nói về phương pháp vận động tăng trưởng của sự việc vật và hiện tượng kỳ lạ?
A. Do sự biến hóa về lượng dẫn đến việc biến đối về chất.
B. Do sự đấu tranh giữa những mặt trái chiều.
C. Do sự phủ định biện chứng.
D. Do sự vận động của vật chất.
Đáp án: A
comments
Reply
6
0
Chia sẻ
– Một số Keyword tìm kiếm nhiều : ” đoạn Clip hướng dẫn Trong Triết học một chất mới Ra đời lại bao hàm một lượng mới tương ứng để tạo thành tiên tiến và phát triển nhất , Chia Sẻ Link Tải Trong Triết học một chất mới Ra đời lại bao hàm một lượng mới tương ứng để tạo thành “.
Quý khách trọn vẹn có thể để lại phản hồi nếu gặp yếu tố chưa hiểu nghen.
#Trong #Triết #học #một #chất #mới #đời #lại #bao #hàm #một #lượng #mới #tương #ứng #để #tạo #thành Trong Triết học một chất mới Ra đời lại bao hàm một lượng mới tương ứng để tạo thành