Tuts Phiếu đánh giá hiệu trưởng theo Thông tư 14 violet 2022

Mẹo về Phiếu định hình và nhận định hiệu trưởng theo Thông tư 14 violet 2022

Update: 2021-12-09 07:15:03,Bạn Cần tương hỗ về Phiếu định hình và nhận định hiệu trưởng theo Thông tư 14 violet. You trọn vẹn có thể lại Báo lỗi ở phía dưới để Tác giả đc tương hỗ.

Mẫu phiếu định hình và nhận định chuẩn phó hiệu trưởng là mẫu phiếu được lập ra để định hình và nhận định chuẩn về công tác làm việc của phó hiệu trưởng. Mẫu phiếu định hình và nhận định nêu rõ thông tin của phó hiệu trưởng, tiêu chuẩn định hình và nhận định, những minh chứng…. Mời bạn đọc cùng tìm hiểu thêm rõ ràng và tải về mẫu phiếu định hình và nhận định chuẩn phó hiệu trưởng tại đây.

Tóm lược đại ý quan trọng trong bài

• Phiếu định hình và nhận định chuẩn phó Hiệu trưởng
• 1. Hướng dẫn định hình và nhận định chuẩn phó Hiệu trưởng
• 2. Minh chứng sử dụng trong định hình và nhận định theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông
• 3. Phiếu tự định hình và nhận định của phó hiệu trưởng 2021

Phiếu định hình và nhận định chuẩn phó Hiệu trưởng

• 1. Hướng dẫn định hình và nhận định chuẩn phó Hiệu trưởng
• 2. Minh chứng sử dụng trong định hình và nhận định theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông
• 3. Phiếu tự định hình và nhận định của phó hiệu trưởng 2021

1. Hướng dẫn định hình và nhận định chuẩn phó Hiệu trưởng

– Các cơ sở giáo dục tổ chức triển khai định hình và nhận định Hiệu trưởng/Phó Hiệu trưởng một năm một lần vào thời gian ở thời gian cuối năm học (khởi đầu từ thời gian năm học 2018-2019) theo khá đầy đủ quy trình:

+ Đánh giá so với Hiệu trưởng/ Phó Hiệu trưởng trường Mầm non: quy định tại khoản 1 Điều 10 của Quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục mần nin thiếu nhi phát hành kèm theo Thông tư số 25.

+ Đánh giá so với Hiệu trưởng/ Phó Hiệu trưởng trường phổ thông: quy định tại khoản 1 Điều 10 của Quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông phát hành kèm theo Thông tư số 14.

– Phòng Giáo dục đào tạo và Đào tạo định hình và nhận định Hiệu trưởng/Phó hiệu trưởng hai năm một lần vào thời gian ở thời gian cuối năm học. Trong trường hợp đặc biệt quan trọng, Trưởng phòng Giáo dục đào tạo và Đào tạo quyết định hành động tinh giảm chu kỳ luân hồi định hình và nhận định.

Trên cơ sở kết quả đánh kết quả theo chuẩn thường niên, những cơ sở giáo dục xây dựng và triển khai kế hoạch tiến hành tu dưỡng, tăng trưởng đội ngũ theo thẩm quyền quy định.

Tổng hợp, văn bản báo cáo giải trình kết quả định hình và nhận định gửi về phòng GD&ĐT (trước thời điểm ngày 05 tháng 6 thường niên),gồm:

• Phiếu Hiệu trưởng/Phó Hiệu trưởng tự định hình và nhận định.
• Phiếu lấy ý kiến của giáo viên, nhân viên cấp dưới trong trường.
• Bảng tổng hợp kết quả lấy ý kiến của giáo viên, nhân viên cấp dưới trong trường.
• Phiếu định hình và nhận định Hiệu trưởng/Phó Hiệu trưởng của Trưởng phòng GD&ĐT (hai năm một lần)
• Tổng hợp kết quả định hình và nhận định Hiệu trưởng/Phó Hiệu trưởng theo Chuẩn.
• Minh chứng để phục vụ định hình và nhận định theo phía dẫn tại Phụ lục I công văn số 4529/BGD&ĐT-NGCBQLGD ngày thứ nhất/10/2018 và công văn số 5568/BGD&ĐT-NGCBQLGD ngày thứ 6/12/2018 của Bộ GD&ĐT.

2. Minh chứng sử dụng trong định hình và nhận định theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông

VÍ DỤ MINH CHỨNG SỬ DỤNG TRONG ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

(Kèm theo Công văn số 4529/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 01 tháng 10 năm 2018 của Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo)

Minh chứng ví dụ tại đây chỉ mang tính chất chất chất gợi ý. Việc lựa chọn và sử dụng những minh chứng trong quy trình định hình và nhận định cần phù thích phù hợp với thực tiễn của nhà trường và địa phương theo quy định tại Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT.

Tiêu chí

Mức tiêu chuẩn

Ví dụ minh chứng

Tiêu chuẩn 1. Phẩm chất nghề nghiệp

Có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực và tư tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản trị nhà trường; có kĩ năng tăng trưởng trình độ, nhiệm vụ bản thân.

Tiêu chí 1. Đạo đức nghề nghiệp

Mức đạt: tiến hành tốt quy định về đạo đức nhà giáo; chỉ huy tiến hành trang trọng quy định về đạo đức nhà giáo trong nhà trường

– Bản định hình và nhận định, xếp loại viên chức thường niên thể hiện tiến hành tốt quy định đạo đức nhà giáo.

– Bản định hình và nhận định, phân loại đảng viên thường niên thể hiện tiến hành tốt quy định đạo đức nhà giáo.

– Văn bản có nội dung chỉ huy về tiến hành trang trọng quy định đạo đức nhà giáo trong nhà trường.

Mức khá: chỉ huy phát hiện, kiểm soát và chấn chỉnh kịp thời những biểu lộ vi phạm đạo đức của giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên; dữ thế chủ động sáng tạo trong xây dựng những nội quy, quy định về đạo đức nhà giáo trong nhà trường

– Văn bản, biên bản họp về kiểm soát và chấn chỉnh, xử lý những biểu lộ vi phạm đạo đức của giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên.

– Văn bản phát hành nội quy, quy định về đạo đức nhà giáo, bộ quy tắc ứng xử trong nhà trường thể hiện sự sáng tạo.

Mức tốt: có tác động tích cực tới cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về tổ chức triển khai tiến hành những hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục đạo đức trong nhà trường

– Chuyên đề, văn bản báo cáo giải trình, đọc thêm đến tổ chức triển khai tiến hành những hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục đạo đức trong nhà trường được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quan quản trị và vận hành cấp trên xác nhận.

– Báo cáo đề xuất kiến nghị, trình làng những hình thức, phương pháp tổ chức triển khai tiến hành những hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục đạo đức được san sẻ với cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông trong hội thảo chiến lược, tập huấn, sinh hoạt trình độ.

– Ý kiến của cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị và vận hành cấp trên ghi nhận sự tác động tích cực về tổ chức triển khai tiến hành giáo dục đạo đức trong nhà trường.

Tiêu chí 2. Tư tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản trị nhà trường

Mức đạt: có tư tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản trị nhà trường nhằm mục tiêu tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng cho toàn bộ học viên

– Bài phát biểu, những ý kiến tham mưu với cơ quan quản trị và vận hành cấp trên và cơ quan ban ngành địa phương thể hiện tư tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản trị nhà trường.

– Chuyên đề, văn bản báo cáo giải trình, nội dung bài viết nhận thể hiện tư tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản trị nhà trường được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quan quản trị và vận hành cấp trên xác.

– Các văn bản chỉ huy, điều hành quản lý hoạt động giải trí và sinh hoạt trong nhà trường thể hiện tư tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản trị nhà trường.

Mức khá: phủ rộng tư tưởng thay đổi đến mọi thành viên trong nhà trường

– Văn bản, biên bản cuộc họp có nội dung chỉ huy, khuyến khích, hướng dẫn giáo viên, nhân viên cấp dưới trong nhà trường tiến hành thay đổi trong việc làm và khuyến khích học viên dữ thế chủ động thay đổi trong học tập.

– Ý kiến nhận xét của cơ quan quản trị và vận hành cấp trên, ý kiến ghi nhận của giáo viên, nhân viên cấp dưới trong nhà trường về việc tư tưởng thay đổi của hiệu trưởng phủ rộng đến thành viên trong nhà trường.

Mức tốt: có tác động tích cực tới cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về tư tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản trị nhà trường

– Chuyên đề, văn bản báo cáo giải trình, đọc thêm đến tư tưởng đổi mới trong lãnh đạo, quản trị nhà trường được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quan quản trị và vận hành cấp trên xác nhận.

– Báo cáo, bài giảng, bài tham luận về tư tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản trị nhà trường được san sẻ với cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông trong hội thảo chiến lược, tập huấn, sinh hoạt trình độ.

– Ý kiến của cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị và vận hành cấp trên ghi nhận sự tác động về tư tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản trị nhà trường.

Tiêu chí 3. Năng lực tăng trưởng trình độ, nhiệm vụ bản thân

Mức đạt: đạt chuẩn trình độ đào tạo và giảng dạy và hoàn thành xong những khóa đào tạo và huấn luyện và giảng dạy, tu dưỡng trình độ, nhiệm vụ theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, tu dưỡng tăng trưởng trình độ, nhiệm vụ bản thân; update kịp thời những yêu cầu thay đổi của ngành về trình độ, nhiệm vụ

– Bằng tốt nghiệp, chứng từ, ghi nhận hoàn thành xong những khóa đào tạo và huấn luyện và giảng dạy, tu dưỡng trình độ, nhiệm vụ.

– Kế hoạch học tập, tu dưỡng trình độ, nhiệm vụ của mình mình.

– Bài viết, bài thu hoạch, văn bản báo cáo giải trình về nội dung học tập, tu dưỡng của mình mình gắn với những yêu cầu thay đổi của ngành về trình độ, nhiệm vụ.

Mức khá: thay đổi, sáng tạo trong việc vận dụng những hình thức, phương pháp và lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng, nâng cao kĩ năng trình độ, nhiệm vụ bản thân

– Kế hoạch học tập, tu dưỡng của mình mình thể hiện được sự thay đổi, sáng tạo trong việc vận dụng những hình thức, phương pháp và lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng.

– Bài viết, bài thu hoạch, văn bản báo cáo giải trình về nội dung học tập, tu dưỡng của mình mình thể hiện được sự thay đổi, sáng tạo trong việc vận dụng những hình thức, phương pháp và lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng.

Mức tốt: hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về tăng trưởng trình độ, nhiệm vụ bản thân nhằm mục tiêu phục vụ nhu yếu yêu cầu thay đổi giáo dục

– Chuyên đề, văn bản báo cáo giải trình kinh nghiệm tay nghề về phát triển trình độ, nhiệm vụ bản thân được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quan quản trị và vận hành cấp trên xác nhận.

– Báo cáo, bài giảng, bài tham luận về tăng trưởng trình độ, nhiệm vụ bản thân được san sẻ với cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông trong những buổi sinh hoạt trình độ, hội thảo chiến lược, tập huấn.

– Văn bản của cơ quan quản trị và vận hành cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia văn bản báo cáo giải trình viên hoặc những hoạt động giải trí và sinh hoạt hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về tăng trưởng trình độ, nhiệm vụ bản thân.

– Ý kiến của cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị và vận hành cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí và sinh hoạt hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về tăng trưởng trình độ, nhiệm vụ bản thân.

Tiêu chuẩn 2. Quản trị nhà trường

Lãnh đạo, quản trị những hoạt động giải trí và sinh hoạt trong nhà trường phục vụ nhu yếu yêu cầu tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên, phù thích phù hợp với phong thái học tập phong phú chủng loại, nhu yếu, sở trường và mức độ sẵn sàng học tập của mỗi học viên.

Tiêu chí 4. Tổ chức xây dựng kế hoạch tăng trưởng nhà trường

Mức đạt: tổ chức triển khai xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tiến hành và giám sát, định hình và nhận định việc tiến hành kế hoạch phát triển nhà trường; chỉ huy tổ trình độ và giáo viên, nhân viên cấp dưới xây dựng kế hoạch tiến hành trách nhiệm theo quy định

– Kế hoạch tăng trưởng nhà trường, những văn bản chỉ huy giám sát, định hình và nhận định việc tiến hành kế hoạch tăng trưởng nhà trường.

– Văn bản, kế hoạch, bản phân công, biên bản họp chỉ huy tổ trình độ và giáo viên, nhân viên cấp dưới xây dựng kế hoạch tiến hành trách nhiệm.

– Kế hoạch tiến hành trách nhiệm của tổ trình độ và giáo viên, nhân viên cấp dưới.

Mức khá: thay đổi, sáng tạo trong xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức triển khai tiến hành và giám sát, định hình và nhận định việc tiến hành kế hoạch tăng trưởng nhà trường và kế hoạch của tổ trình độ, giáo viên, nhân viên cấp dưới

– Kế hoạch tăng trưởng nhà trường, những văn bản chỉ huy giám sát, định hình và nhận định việc tiến hành kế hoạch tăng trưởng nhà trường thể hiện sự thay đổi, sáng tạo

– Báo cáo tổng kết có định hình và nhận định về hiệu suất cao của những thay đổi, sáng tạo trong xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức triển khai tiến hành và giám sát, định hình và nhận định việc tiến hành kế hoạch tăng trưởng nhà trường và kế hoạch của tổ trình độ, giáo viên, nhân viên cấp dưới.

– Ý kiến nhận xét, định hình và nhận định của giáo viên, nhân viên cấp dưới trong nhà trường về những thay đổi, sáng tạo trong xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức triển khai tiến hành và giám sát, định hình và nhận định việc tiến hành kế hoạch tăng trưởng nhà trường và kế hoạch của tổ trình độ, giáo viên, nhân viên cấp dưới.

Mức tốt: hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức triển khai tiến hành và giám sát, định hình và nhận định việc tiến hành kế hoạch tăng trưởng nhà trường

– Chuyên đề, văn bản báo cáo giải trình kinh nghiệm tay nghề, nội dung bài viết về xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức triển khai tiến hành và giám sát, định hình và nhận định việc tiến hành kế hoạch tăng trưởng nhà trường được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quan quản trị và vận hành cấp trên xác nhận.

– Báo cáo, bài giảng, bài tham luận về xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức triển khai tiến hành và giám sát, định hình và nhận định việc tiến hành kế hoạch tăng trưởng nhà trường được san sẻ với cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông trong hội thảo chiến lược, tập huấn, sinh hoạt trình độ.

– Văn bản của cơ quan quản trị và vận hành cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia văn bản báo cáo giải trình viên, hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức triển khai tiến hành và giám sát, định hình và nhận định việc tiến hành kế hoạch tăng trưởng nhà trường.

– Ý kiến của cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị và vận hành cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí và sinh hoạt hướng dẫn, tương hỗ xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức triển khai tiến hành và giám sát, định hình và nhận định việc tiến hành kế hoạch tăng trưởng nhà trường.

Tiêu chí 5. Quản trị hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học, giáo dục học viên

Mức đạt: chỉ huy xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục của nhà trường, tổ chức triển khai tiến hành dạy học và giáo dục học viên; thay đổi phương pháp dạy học, giáo dục học viên; định hình và nhận định kết quả học tập, rèn luyện của học viên theo yêu cầu tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên của chương trình giáo dục phổ thông

– Các văn bản chỉ huy về xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai những hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục học viên, định hình và nhận định kết quả học tập, rèn luyện của học viên.

– Kế hoạch dạy học và giáo dục học viên của nhà trường.

– Báo cáo tổng kết năm học có định hình và nhận định về hiệu suất cao thay đổi phương pháp dạy học, giáo dục học viên.

– Báo cáo kết quả học tập, rèn luyện của học viên theo yêu cầu tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng.

Mức khá: thay đổi quản trị hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục học viên hiệu suất cao; đảm bảo giáo viên sử dụng những phương pháp dạy học, giáo dục phù thích phù hợp với phong thái học tập phong phú chủng loại, nhu yếu, sở trường và mức độ sẵn sàng học tập của mỗi học viên; kết quả học tập, rèn luyện của học viên được nâng cao

– Báo cáo tổng kết năm học có định hình và nhận định về hiệu suất cao của thay đổi trong quản trị hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục học viên.

– Báo cáo về kết quả học tập, rèn luyện của học viên trọn vẹn có thể hiện được kết quả được nâng cao do có tác động của thay đổi trong quản trị hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục học viên.

– Bài giảng, biên bản những buổi sinh hoạt trình độ của giáo viên thể hiện việc vận dụng những phương pháp dạy học, giáo dục phù thích phù hợp với mỗi học viên.

– Ý kiến phản hồi tích cực của học viên về hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục của giáo viên.

– Ý kiến nhận xét, định hình và nhận định của giáo viên, nhân viên cấp dưới trong nhà trường về những thay đổi trong quản trị hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục học viên.

Mức tốt: hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục học viên

– Chuyên đề, văn bản báo cáo giải trình kinh nghiệm tay nghề, nội dung bài viết về quản trị hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục học viên được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quan quản trị và vận hành cấp trên xác nhận..

– Báo cáo, bài giảng, bài tham luận về quản trị hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục học viên được san sẻ với cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông trong hội thảo chiến lược, tập huấn, sinh hoạt trình độ.

– Văn bản của cơ quan quản trị và vận hành cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia văn bản báo cáo giải trình viên, hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục học viên.

– Ý kiến của cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị và vận hành cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí và sinh hoạt hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục học viên.

Tiêu chí 6. Quản trị nhân sự nhà trường

Mức đạt: chỉ huy xây dựng đề án vị trí việc làm; dữ thế chủ động đề xuất kiến nghị tuyển dụng nhân sự theo quy định; sử dụng giáo viên, nhân viên cấp dưới đúng trình độ, nhiệm vụ; chỉ huy xây dựng và tổ chức triển khai thực kế hoạch đào tạo và giảng dạy, tu dưỡng thường xuyên để tăng trưởng kĩ năng nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên cấp dưới, kĩ năng quản trị nhà trường cho đội ngũ cán bộ quản trị và vận hành và đội ngũ thuộc diện quy hoạch những chức thương hiệu trưởng, phó hiệu trưởng của nhà trường theo quy định

– Đề án vị trí việc làm của nhà trường.

– Văn bản đề xuất kiến nghị tuyển dụng nhân sự.

– Kế hoạch dạy học, giáo dục của nhà trường, văn bản chỉ huy, điều hành quản lý có nội dung phân công trách nhiệm giáo viên, nhân viên cấp dưới phù thích phù hợp với trình độ, nhiệm vụ và kĩ năng trình độ của từng người.

– Kế hoạch đào tạo và giảng dạy, tu dưỡng tăng trưởng kĩ năng cho giáo viên, nhân viên cấp dưới, đội ngũ cán bộ quản trị và vận hành và đội ngũ thuộc diện quy hoạch những chức thương hiệu trưởng, phó hiệu trưởng của nhà trường.

– Báo cáo tổng kết của nhà trường có nội dung về tuyển dụng, sử dụng và đào tạo và giảng dạy, tu dưỡng đội ngũ theo quy định.

Mức khá: sử dụng giáo viên, nhân viên cấp dưới đúng trình độ, nhiệm vụ đảm bảo tinh gọn, hiệu suất cao; định hình và nhận định kĩ năng đội ngũ, tạo động lực và tổ chức triển khai tu dưỡng tăng trưởng kĩ năng nghề nghiệp thường xuyên cho giáo viên, kĩ năng quản trị nhà trường cho đội ngũ cán bộ quản trị và vận hành và đội ngũ thuộc diện quy hoạch những chức thương hiệu trưởng, phó hiệu trưởng của nhà trường có hiệu suất cao

– Báo cáo công tác làm việc tăng trưởng đội ngũ có nội dung về định hình và nhận định tình hình kĩ năng, kết quả tu dưỡng tăng trưởng kĩ năng phục vụ nhu yếu yêu cầu tăng trưởng nhà trường.

– Quy định của nhà trường về khen thưởng, kỷ luật so với giáo viên, nhân viên cấp dưới được giáo viên, nhân viên cấp dưới đồng tình.

– Ý kiến nhận xét, định hình và nhận định của giáo viên về việc sử dụng giáo viên, nhân viên cấp dưới đúng trình độ, nhiệm vụ đảm bảo tinh gọn, hiệu suất cao.

– Tài liệu tăng trưởng trình độ, nhiệm vụ của thành viên giáo viên, nhân viên cấp dưới.

Mức tốt: hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị nhân sự trong nhà trường

– Chuyên đề, văn bản báo cáo giải trình kinh nghiệm tay nghề, nội dung bài viết về quản trị quản trị nhân sự trong nhà trường được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quan quản trị và vận hành cấp trên xác nhận.

– Báo cáo, bài giảng, bài tham luận về quản trị nhân sự trong nhà trường được san sẻ với cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông trong hội thảo chiến lược, tập huấn, sinh hoạt trình độ.

– Văn bản của cơ quan quản trị và vận hành cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia văn bản báo cáo giải trình viên, hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị nhân sự trong nhà trường.

– Ý kiến của cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị và vận hành cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí và sinh hoạt hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị nhân sự trong nhà trường.

Tiêu chí 7. Quản trị tổ chức triển khai, hành chính nhà trường

Mức đạt: chỉ huy xây dựng và tổ chức triển khai tiến hành những quy định rõ ràng về tổ chức triển khai, hành chính trong nhà trường; tiến hành phân công, phối hợp giữa những tổ trình độ, tổ văn phòng và những bộ phận khác tiến hành trách nhiệm theo quy định

– Văn bản quy định về tổ chức triển khai, hành chính trong nhà trường.

– Văn bản phân công, phối hợp giữa những tổ trình độ, tổ văn phòng và những bộ phận khác tiến hành trách nhiệm.

– Báo cáo tổng kết có định hình và nhận định về hiệu suất cao phối hợp việc làm giữa những tổ trình độ, tổ văn phòng và những bộ phận khác trong nhà trường.

Mức khá: sắp xếp tổ chức triển khai cỗ máy tinh gọn, hiệu suất cao; phân cấp, ủy quyền cho những bộ phận, thành viên trong nhà trường để tiến hành tốt trách nhiệm

– Kế hoạch tăng cấp cải tiến tổ chức triển khai, phân công, phối hợp trong nhà trường.

– Các quy định, quy định hoạt động giải trí và sinh hoạt của nhà trường thể hiện việc phân cấp, ủy quyền cho những bộ phận, thành viên.

– Báo cáo tổng kết có định hình và nhận định về hiệu suất cao sắp xếp tổ chức triển khai cỗ máy tinh gọn, hiệu suất cao, có tác động tích cực đến kết quả tiến hành trách nhiệm của những bộ phận, thành viên trong nhà trường.

Mức tốt: tin học hóa những hoạt động giải trí và sinh hoạt quản trị tổ chức triển khai, hành chính của nhà trường; hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị tổ chức triển khai, hành chính của nhà trường

– Website của trường phục vụ nhu yếu cho những bên tương quan thông tin về hoạt động giải trí và sinh hoạt của nhà trường; những ứng dụng sử dụng trong quản trị và vận hành, điều hành quản lý những hoạt động giải trí và sinh hoạt của nhà trường.

– Chuyên đề, văn bản báo cáo giải trình kinh nghiệm tay nghề, nội dung bài viết về quản trị tổ chức triển khai, hành chính của nhà trường được đăng tải trên tạp chí, báo, website hoặc được cơ quan quản trị và vận hành cấp trên xác nhận.

– Báo cáo, bài giảng, bài tham luận về quản trị tổ chức triển khai, hành chính của nhà trường được san sẻ với cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông trong hội thảo chiến lược, tập huấn, sinh hoạt trình độ.

– Văn bản của cơ quan quản trị và vận hành cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia văn bản báo cáo giải trình viên, hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị tổ chức triển khai, hành chính của nhà trường.

– Ý kiến của cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị và vận hành cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí và sinh hoạt hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị tổ chức triển khai, hành chính của nhà trường.

Tiêu chí 8. Quản trị tài chính nhà trường

Mức đạt: chỉ huy xây dựng và tổ chức triển khai tiến hành quy định tiêu pha nội bộ, lập dự trù, tiến hành thu chi, văn bản báo cáo giải trình tài chính, kiểm tra tài chính, minh bạch tài chính của nhà trường theo quy định

– Quy chế tiêu pha nội bộ.

– Kế hoạch kế hoạch tài chính (dự trù ngân sách) của trường.

– Báo cáo tài chính và hồ sơ sổ sách về tài chính.

– Kết luận thanh tra, truy thuế kiểm toán về việc hoạt động giải trí và sinh hoạt quản trị tài chính của nhà trường tiến hành đúng quy định.

Mức khá: sử dụng hiệu suất cao những nguồn tài chính nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn vẹn của nhà trường

– tin tức tài chính minh bạch của trường thể hiện ưu tiên nhu yếu giảng dạy, học tập.

– Biên bản ghi nhớ, thư điện tử và những tài liệu khác phản ánh những nguồn tài chính được sử dụng hiệu suất cao cho mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

– Ý kiến của cơ quan quản trị và vận hành cấp trên, giáo viên, nhân viên cấp dưới, cha mẹ học viên, truyền thông, dư luận xã hội về việc nguồn tài chính được sử dụng hiệu suất cao cho mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

Mức tốt: kêu gọi những nguồn tài chính hợp pháp theo quy định nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn vẹn của nhà trường; hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị tài chính nhà trường

– Hồ sơ quản trị và vận hành nguồn tài chính kêu gọi thể hiện ưu tiên nhu yếu giảng dạy, học tập.

– Báo cáo, bài giảng, bài tham luận về quản trị tài chính nhà trường được san sẻ với cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông trong những buổi hội thảo chiến lược, tập huấn, sinh hoạt trình độ.

– Các văn bản của cơ quan quản trị và vận hành cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia văn bản báo cáo giải trình viên, hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị tài chính nhà trường.

– Ý kiến của cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị và vận hành cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí và sinh hoạt hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị tài chính nhà trường.

Tiêu chí 9. Quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục học viên của nhà trường

Mức đạt: chỉ huy xây dựng và tổ chức triển khai tiến hành quy định của nhà trường về quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục học viên của nhà trường; tổ chức triển khai lập và tiến hành kế hoạch sắm sửa, kiểm kê, dữ gìn và bảo vệ, sửa chữa thay thế cơ sở vật chất, thiết bị dạy học theo quy định

– Văn bản quy định của nhà trường về quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục học viên.

– Kế hoạch sắm sửa, kiểm kê, dữ gìn và bảo vệ, sửa chữa thay thế cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.

– Kết luận thanh tra, kiểm tra thể hiện việc sử dụng, sắm sửa, kiểm kê, dữ gìn và bảo vệ, sửa chữa thay thế cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đúng quy định.

Mức khá: khai thác, sử dụng hiệu suất cao cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục học viên của nhà trường

– Báo cáo tổng kết có định hình và nhận định tốt hiệu suất cao sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục học viên của nhà trường.

– Hồ sơ, sổ sách sử dụng cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục phản ánh sự để ý đến những ưu tiên dạy học và giáo dục.

– Ý kiến của giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên ghi nhận hiệu suất cao sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục học viên của nhà trường.

Mức tốt: kêu gọi những nguồn lực để tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục học viên nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn vẹn của trường; hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục học viên của nhà trường

– Hồ sơ quản trị và vận hành nguồn lực về tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến và phát triển trong giáo dục.

– Ý kiến của giáo viên, nhân viên cấp dưới, cơ quan quản trị và vận hành cấp trên ghi nhận kết quả huy những nguồn lực để tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục học viên nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn vẹn của trường.

– Báo cáo kinh nghiệm tay nghề về quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục học viên của nhà trường được san sẻ với cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông trong những buổi hội thảo chiến lược, tập huấn, sinh hoạt trình độ.

– Ý kiến của cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị và vận hành cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí và sinh hoạt hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục học viên của nhà trường.

Tiêu chí 10. Quản trị chất lượng giáo dục trong nhà trường

Mức đạt: chỉ huy xây dựng và tổ chức triển khai tiến hành kế hoạch tự định hình và nhận định chất lượng giáo dục nhà trường theo quy định

– Các mẫu phiếu hỏi ý kiến để giáo viên phản hồi về thực tiễn chất lượng giáo dục.

– Báo cáo tự định hình và nhận định chất lượng giáo dục.

– Công bố trên website chất lượng giáo dục của trường.

Mức khá: chỉ huy xây dựng và tổ chức triển khai tiến hành kế hoạch tăng cấp cải tiến chất lượng, khắc phục khuyết điểm kém theo kết quả tự định hình và nhận định của nhà trường

– Kế hoạch tăng cấp cải tiến hoạt động giải trí và sinh hoạt nhằm mục tiêu nâng cao kết quả giáo dục trong nhà trường.

– Báo cáo định hình và nhận định kết quả tăng cấp cải tiến hoạt động giải trí và sinh hoạt nhằm mục tiêu nâng cao kết quả giáo dục trong nhà trường có hiệu suất cao.

Mức tốt: chỉ huy xây dựng và tổ chức triển khai tiến hành kế hoạch tăng trưởng chất lượng bền vững và kiên cố; hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị chất lượng giáo dục nhà trường

– Kế hoạch tăng trưởng chất lượng giáo dục trong nhà trường theo phía bền vững và kiên cố.

– Báo cáo kinh nghiệm tay nghề về quản trị chất lượng giáo dục nhà trường được san sẻ với cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông trong những buổi hội thảo chiến lược, tập huấn, sinh hoạt trình độ.

– Văn bản của cơ quan quản trị và vận hành cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia văn bản báo cáo giải trình cáo viên, hướng dẫn tương hỗ cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị chất lượng giáo dục nhà trường.

– Ý kiến của cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị và vận hành cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí và sinh hoạt hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị chất lượng giáo dục nhà trường.

Tiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục

Xây dựng được môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục bảo vệ an toàn và uy tín, lành mạnh, thân thiện, dân chủ, phòng, chống đấm đá bạo lực học đường

Tiêu chí 11. Xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường

Mức đạt: chỉ huy xây dựng và tổ chức triển khai tiến hành nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường theo quy định

– Văn bản phát hành nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường.

– Các văn bản, biên bản họp chỉ huy tiến hành nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường.

Mức khá: xây dựng được những điển hình tiên tiến và phát triển về tiến hành nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử; phát hiện, ngăn ngừa, xử lý kịp thời những trường hợp vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường

– Thư khen, giấy khen, bằng khen; biên bản bình xét, bình bầu về những nổi bật nổi bật tiên tiến và phát triển về tiến hành nội quy, quy tắc ứng xử văn hóa truyền thống trong nhà trường.

– Văn bản, biên bản họp xử lý những vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường.

Mức tốt: tạo lập được môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên văn hóa truyền thống lành mạnh, thân thiện trong nhà trường và hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về xây dựng văn hóa nhà trường

– Ý kiến nhận xét, định hình và nhận định của cơ quan quản trị và vận hành cấp trên, giáo viên, nhân viên cấp dưới và những bên tương quan về môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên văn hóa truyền thống lành mạnh, thân thiện trong nhà trường.

– Báo cáo kinh nghiệm tay nghề về xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường được san sẻ với cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông trong những buổi hội thảo chiến lược, tập huấn, sinh hoạt trình độ.

– Văn bản của cơ quan quản trị và vận hành cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia văn bản báo cáo giải trình viên, hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường.

– Ý kiến của cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị và vận hành cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí và sinh hoạt hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường.

Tiêu chí 12. Thực hiện dân chủ cơ sở trong nhà trường

Mức đạt: chỉ huy xây dựng và tổ chức triển khai tiến hành quy định dân chủ cơ sở ở trường học theo quy định

– Quy chế dân chủ cơ sở của nhà trường.

– Văn bản, biên bản họp chỉ huy tổ chức triển khai tiến hành quy định dân chủ cơ sở trong nhà trường.

– Các hình thức tiếp nhận thông tin từ giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên, cha mẹ học viên về hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học, giáo dục của nhà trường.

Mức khá: khuyến khích mọi thành viên tham gia tiến hành quy định dân chủ ở cơ sở; bảo vệ những thành viên minh bạch bày tỏ ý kiến; phát hiện, ngăn ngừa, xử lý kịp thời những trường hợp vi phạm quy định dân chủ ở trong nhà trường

– Ý kiến góp ý, bày tỏ nguyện vọng của giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên, cha mẹ học viên về hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học, giáo dục của nhà trường.

– Văn bản, biên bản họp, quyết định hành động xử lý những trường hợp vi phạm quy định dân chủ ở trong nhà trường.

Mức tốt: tạo lập được môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên dân chủ trong nhà trường và hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về tiến hành dân chủ cơ sở ở trong nhà trường

– Biên bản những cuộc đối thoại giữa hiệu trưởng với giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên, cha mẹ học viên được hiệu trưởng quan tâm xem xét.

– Báo cáo kinh nghiệm tay nghề về tiến hành dân chủ cơ sở ở trong nhà trường được san sẻ với cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông trong những buổi hội thảo chiến lược, tập huấn, sinh hoạt trình độ.

– Các văn bản của cơ quan quản trị và vận hành cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia văn bản báo cáo giải trình viên, hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về tiến hành dân chủ cơ sở ở trong nhà trường.

– Ý kiến của cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị và vận hành cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí và sinh hoạt hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về tiến hành dân chủ cơ sở ở trong nhà trường.

Tiêu chí 13. Xây dựng trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường

Mức đạt: chỉ huy xây dựng và tổ chức triển khai tiến hành quy định của nhà trường về trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường

– Văn bản quy định, tài liệu tuyên truyền về trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường công bố minh bạch trong nhà trường.

– Văn bản về phương án ứng phó rủi ro đáng tiếc, thảm họa của nhà trường.

– Báo cáo tổng kết thể hiện nội dung trường học bảo vệ an toàn và uy tín, không tồn tại đấm đá bạo lực học đường.

– Báo cáo, biên bản kiểm tra, ý kiến ghi nhận của cơ quan quản trị và vận hành cấp trên, giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên thể hiện môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nhà trường bảo vệ an toàn và uy tín, không tồn tại đấm đá bạo lực học đường.

Mức khá: khuyến khích những thành viên tham gia xây dựng trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường; phát hiện, ngăn ngừa, xử lý kịp thời những trường hợp vi phạm quy định của nhà trường về trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường

– Hình ảnh, tư liệu về hoạt động giải trí và sinh hoạt của giáo viên, nhân viên cấp dưới tham gia hoạt động giải trí và sinh hoạt xây dựng trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường.

– Có kênh tiếp nhận thông tin (hòm thư góp ý, số điện thoại cảm ứng đường dây nóng…) về những trường hợp vi phạm quy định của nhà trường về trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường.

– Văn bản, biên bản họp, quyết định hành động xử lý những trường hợp vi phạm quy định về trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường.

Mức tốt: tạo lập được quy mô trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường và hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về xây dựng trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường

– Báo cáo tổng kết thể hiện giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên tích cực, dữ thế chủ động tham gia xây dựng trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường.

– Báo cáo kinh nghiệm tay nghề về quy mô trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học được san sẻ với cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông trong những buổi hội thảo chiến lược, tập huấn, sinh hoạt trình độ.

– Văn bản của cơ quan quản trị và vận hành cấp trên giao trách nhiệm, triệu tập tham gia văn bản báo cáo giải trình viên, hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về tạo lập mô hình trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học.

– Ý kiến của cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông, cơ quan quản trị và vận hành cấp trên ghi nhận những hoạt động giải trí và sinh hoạt hướng dẫn, tương hỗ cán bộ quản trị và vận hành cơ sở giáo dục phổ thông về tạo lập quy mô trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học.

Tiêu chuẩn 4. Phát triển quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội

Tổ chức những hoạt động giải trí và sinh hoạt tăng trưởng quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội trong dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên và kêu gọi, sử dụng nguồn lực để tăng trưởng nhà trường

Tiêu chí 14. Phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội để tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học cho học viên

Mức đạt: tổ chức triển khai phục vụ nhu yếu thông tin về chương trình và kế hoạch dạy học của nhà trường cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan

– Biên bản những cuộc họp với cha mẹ học viên và những bên tương quan có công bố thông tin về chương trình và kế hoạch dạy học của nhà trường.

– Website của nhà trường đăng tải minh bạch chương trình và kế hoạch dạy học của nhà trường.

Mức khá: phối thích phù hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan tiến hành chương trình và kế hoạch dạy học nhà trường; minh bạch, minh bạch những thông tin về kết quả tiến hành chương trình và kế hoạch dạy học của nhà trường

– Biên bản những cuộc họp với cha mẹ học viên và những bên tương quan có nội dung về phối hợp trong tiến hành chương trình và kế hoạch dạy học nhà trường.

– Website của nhà trường đăng tải minh bạch kết quả tiến hành chương trình và kế hoạch dạy học của nhà trường.

Mức tốt: xử lý và xử lý kịp thời những thông tin phản hồi của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về tiến hành chương trình và kế hoạch dạy học của nhà trường

– Có kênh tiếp nhận thông tin tin phản hồi của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan (hòm thư góp ý, thư điện tử…) về tiến hành chương trình và kế hoạch dạy học của nhà trường.

– Biên bản thao tác, văn bản vấn đáp những thông tin phản hồi của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về tiến hành chương trình và kế hoạch dạy học của nhà trường.

– Ý kiến của của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về việc nhà trường đã xử lý và xử lý kịp thời những thông tin phản hồi về tiến hành chương trình và kế hoạch dạy học của nhà trường.

Tiêu chí 15. Phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội để tiến hành giáo dục đạo đức, lối sống và cống hiến cho học viên

Mức đạt: tổ chức triển khai phục vụ nhu yếu thông tin về nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan; tiếp nhận thông tin từ mái ấm gia đình, xã hội về đạo đức, lối sống của học viên

– Biên bản những cuộc họp với cha mẹ học viên và những bên tương quan có nội dung về nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường.

– Website của nhà trường đăng tải minh bạch nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường.

– Có kênh tiếp nhận thông tin phản hồi của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan (hòm thư góp ý, thư điện tử…) về nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường.

Mức khá: phối thích phù hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan trong tiến hành giáo dục đạo đức, lối sống và cống hiến cho học viên

– Biên bản những cuộc họp với cha mẹ học viên và những bên tương quan có nội dung về phối hợp trong tiến hành giáo dục đạo đức, lối sống và cống hiến cho học viên.

– Hình ảnh, tư liệu thể hiện sự tham gia của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan trong tiến hành giáo dục đạo đức, lối sống của học viên.

– Báo cáo tổng kết có nội dung về việc tiến hành phối thích phù hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan trong tiến hành giáo dục đạo đức, lối sống và cống hiến cho học viên.

Mức tốt: xử lý và xử lý kịp thời những thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về giáo dục đạo đức, lối sống và cống hiến cho học viên

– Biên bản thao tác, văn bản vấn đáp những thông tin phản hồi của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về tiến hành giáo dục đạo đức, lối sống và cống hiến cho học viên.

– Ý kiến của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về việc nhà trường đã xử lý và xử lý kịp thời những thông tin phản hồi về giáo dục đạo đức, lối sống và cống hiến cho học viên.

Tiêu chí 16. Phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội trong kêu gọi và sử dụng nguồn lực để tăng trưởng nhà trường

Mức đạt: tổ chức triển khai phục vụ nhu yếu đủ và kịp thời thông tin về tình hình, nhu yếu nguồn lực để tăng trưởng nhà trường cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan

– Biên bản những cuộc họp với cha mẹ học viên và những bên có tương quan có nội dung về tình hình, nhu yếu nguồn lực để tăng trưởng nhà trường.

– Báo cáo tình hình và nhu yếu về nguồn lực để tăng trưởng nhà trường gửi đến cơ quan quản trị và vận hành cấp trên và cơ quan ban ngành địa phương.

Mức khá: phối thích phù hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan trong kêu gọi và sử dụng nguồn lực để tăng trưởng nhà trường theo quy định

– Biên bản những cuộc họp với cha mẹ học viên và những bên tương quan có nội dung về kêu gọi và sử dụng nguồn lực để tăng trưởng nhà trường theo quy định.

– Các ý kiến tham mưu, đề xuất kiến nghị với cơ quan ban ngành địa phương và cơ quan quản trị và vận hành cấp trên về nhu cầu nguồn lực tăng trưởng nhà trường.

– Danh sách, hồ sơ quản trị và vận hành những nguồn lực kêu gọi được để tăng trưởng nhà trường theo quy định.

– Báo cáo tổng kết có nội dung về phối thích phù hợp với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan trong kêu gọi và sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường.

Mức tốt: sử dụng đúng mục tiêu, minh bạch, minh bạch, hiệu suất cao những nguồn lực để tăng trưởng nhà trường; xử lý và xử lý kịp thời những thông tin phản hồi của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về kêu gọi và sử dụng nguồn lực để tăng trưởng nhà trường

– Báo cáo minh bạch việc sử dụng những nguồn lực kêu gọi được để tăng trưởng nhà trường.

– Biên bản thao tác, văn bản trả lời những thông tin phản hồi của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về kêu gọi và sử dụng nguồn lực để tăng trưởng nhà trường.

– Ý kiến của cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên tương quan về việc nhà trường đã xử lý và xử lý kịp thời những thông tin phản hồi về việc kêu gọi và sử dụng nguồn lực để tăng trưởng nhà trường.

Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ và công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin

Có kĩ năng sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) và ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin trong quản trị nhà trường

Tiêu chí 17. Sử dụng ngoại ngữ

Mức đạt: tiếp xúc thường thì bằng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh)

– Hình ảnh, tư liệu về việc trao đổi, tiếp xúc với những người quốc tế bằng ngoại ngữ.

– Thư, thư điện tử trao đổi thông tin bằng ngoại ngữ.

Mức khá: chỉ huy xây dựng và tổ chức triển khai tiến hành kế hoạch tăng trưởng kĩ năng sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) cho giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên trong trường

– Kế hoạch tăng trưởng kĩ năng sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) cho giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên trong trường.

– Báo cáo tổng kết (có nội dung định hình và nhận định về việc tiến hành kế hoạch triển kĩ năng sử dụng ngoại ngữ cho giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên trong trường).

Mức tốt: sử dụng ngoại ngữ thành thạo (ưu tiên tiếng Anh); tạo lập môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên phát triển kĩ năng sử dụng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) cho giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên trong trường

– Hình ảnh, tư liệu tham gia những hội thảo chiến lược, tập huấn sử dụng ngoại ngữ.

– Thư, thư điện tử trao đổi việc làm, trình độ bằng ngoại ngữ; những nội dung bài viết về trình độ, nhiệm vụ bằng ngoại ngữ.

– Biên bản những buổi sinh hoạt chuyên đề bằng ngoại ngữ; những câu lạc bộ ngoại ngữ của giáo viên, học viên.

Tiêu chí 18. Ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin

Mức đạt: sử dụng được một số trong những công cụ công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin thông dụng trong quản trị nhà trường

– Sử dụng thư điện tử để trao đổi thông tin, việc làm với giáo viên, cha mẹ học viên và những bên có tương quan.

– Tham gia social để tóm gọn và trao đổi thông tin với học viên, giáo viên, cha mẹ học viên và những bên có tương quan.

Mức khá: sử dụng được những ứng dụng tương hỗ quản trị nhà trường

– Danh sách những ứng dụng được sử dụng trong nhà trường như những ứng dụng: quản trị và vận hành văn bản điện tử, xây dựng thời khóa biểu, quản trị và vận hành thông tin nhân sự.

– Báo cáo tổng kết có nội dung định hình và nhận định về việc sử dụng những ứng dụng tương hỗ quản trị những việc làm của nhà trường.

Mức tốt: tạo lập được môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy, học và quản trị nhà trường

– Văn bản, quy định của nhà trường về ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy, học và quản trị nhà trường.

– Bài giảng, học liệu điện tử của giáo viên được sử dụng trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học, giáo dục học viên và sinh hoạt trình độ trong nhà trường.

– Ý kiến của giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên ghi nhận về thực tiễn ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin trong dạy, học và quản trị nhà trường.

3. Phiếu tự định hình và nhận định của phó hiệu trưởng 2021

(Kèm theo Công văn số 4529/BGĐĐT-NGCBQLGD ngày thứ nhất tháng 10 năm 2018 của Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo

BIỂU MẪU 01.

PHIẾU HIỆU TRƯỞNG/PHÓ HIỆU TRƯỞNG TỰ ĐÁNH GIÁ

1) Tỉnh/Thành phố………………………………………………………………………………………………..

2) Huyện/Quận/Thị xã:………………………………………………………………………………………….

3) Cấp học:………………………………………………………………………………………………………….

4) Trường:…………………………………………………………………………………………………………..

5) Họ và tên người tự định hình và nhận định:……………………………………………………………………………..

6) Thời gian định hình và nhận định (ngày, tháng, năm): ..//20..

Hướng dẫn: Người được định hình và nhận định điền vào cột minh chứng tối thiểu 1 minh chứng cho mức thích hợp, tiếp sau đó ghi lại X vào chỉ 1 ô phù thích phù hợp với mức đạt được của tiêu chuẩn (đã có minh chứng tương ứng). Nếu tiêu chuẩn nào không tồn tại minh chứng hoặc được định hình và nhận định là chưa đạt thì ghi lại X vào ô Chưa đạt. Kèm theo phiếu này là minh chứng cho mức đạt được của từng tiêu chuẩn thì kết quả tự định hình và nhận định mới có mức giá trị.

Tiêu chuẩn/Tiêu chí

Mức định hình và nhận định tiêu chí1

Minh chứng

Chưa đạt

Đạt

Khá

Tốt

Tiêu chuẩn 1. Phẩm chất nghề nghiệp

Tiêu chí 1. Đạo đức nghề nghiệp

Tiêu chí 2. Tư tưởng thay đổi trong lãnh đạo, quản trị nhà trường

Tiêu chí 3. Năng lực tăng trưởng trình độ, nhiệm vụ bản thân

Tiêu chuẩn 2. Quản trị nhà trường

Tiêu chí 4. Tổ chức xây dựng kế hoạch tăng trưởng nhà trường

Tiêu chí 5. Quản trị hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học, giáo dục học viên

Tiêu chí 6. Quản trị nhân sự nhà trường

Tiêu chí 7. Quản trị tổ chức triển khai, hành chính nhà trường

Tiêu chí 8. Quản trị tài chính nhà trường

Tiêu chí 9. Quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục học viên của nhà trường

Tiêu chí 10. Quản trị chất lượng giáo dục trong nhà trường

Tiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục

Tiêu chí 11. Xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường

Tiêu chí 12. Thực hiện dân chủ cơ sở trong nhà trường

Tiêu chí 13. Xây dựng trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường

Tiêu chuẩn 4. Phát triển quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội

Tiêu chí 14. Phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội để tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học cho học viên

Tiêu chí 15. Phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội để tiến hành giáo dục đạo đức, lối sống và cống hiến cho học viên

Tiêu chí 16. Phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội trong kêu gọi và sử dụng nguồn lực để tăng trưởng nhà trường

Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ và công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin

Tiêu chí 17. Sử dụng ngoại ngữ

Tiêu chí 18. Ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin

Tự nhận xét (ghi rõ):

– Điểm mạnh: ………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………..

– Những yếu tố cần cải tổ: ………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

Kế hoạch học tập tăng trưởng kĩ năng lãnh đạo, quản trị và vận hành nhà trường của mình mình trong năm học tiếp theo

– Mục tiêu: ………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………….

– Nội dung Đk học tập (những kĩ năng cần ưu tiên cải tổ): ……………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

– Thời gian: ………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

– Điều kiện tiến hành: …………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

Tự xếp loại kết quả định hình và nhận định2:

, ngàythángnăm
Người tự định hình và nhận định
(Ký và ghi rõ họ tên)

Mời bạn đọc cùng tìm hiểu thêm thêm tại mục giáo dục đào tạo và giảng dạy trong mục biểu mẫu nhé.

• Minh chứng định hình và nhận định chuẩn hiểu trưởng/phó hiệu trưởng
• Phiếu Cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới tham gia định hình và nhận định hiệu trưởng
• Báo cáo tổng hợp kết quả định hình và nhận định giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
• Bảng tổng hợp kết quả định hình và nhận định giáo viên của cơ sở giáo dục phổ thông
• Phiếu hiệu trưởng tự định hình và nhận định theo chuẩn

Review Chia Sẻ Link Tải Phiếu định hình và nhận định hiệu trưởng theo Thông tư 14 violet ?

– Một số Keywords tìm kiếm nhiều : ” đoạn Clip hướng dẫn Phiếu định hình và nhận định hiệu trưởng theo Thông tư 14 violet tiên tiến và phát triển nhất , Chia Sẻ Link Down Phiếu định hình và nhận định hiệu trưởng theo Thông tư 14 violet “.

Thảo Luận vướng mắc về Phiếu định hình và nhận định hiệu trưởng theo Thông tư 14 violet

Bạn trọn vẹn có thể để lại phản hồi nếu gặp yếu tố chưa hiểu nghen.
#Phiếu #đánh #giá #hiệu #trưởng #theo #Thông #tư #violet