Mục lục bài viết
Mẹo Hướng dẫn Module tu dưỡng thường xuyên tiểu học mới alabama Mới Nhất
Cập Nhật: 2022-01-03 15:13:03,Bạn Cần biết về Module tu dưỡng thường xuyên tiểu học mới alabama. You trọn vẹn có thể lại Thảo luận ở phía dưới để Ad đc tương hỗ.
Bản dịch này thuộc quyền sở hữu của THƯ VIỆN PHÁP LUẬT. Mọi hành vi sao chép, đăng tải lại mà không tồn tại sự đồng ý của THƯ VIỆN PHÁP LUẬT là vi phạm pháp lý về Sở hữu trí tuệ. THƯ VIỆN PHÁP LUẬT has the copyright on this translation. Copying or reposting it without the consent of THƯ VIỆN PHÁP LUẬT is a violation against the Law on Intellectual Property.
X
CÁC NỘI DUNG ĐƯỢC SỬA ĐỔI, HƯỚNG DẪN
Từ khoá: Số Hiệu, Tiêu đề hoặc Nội dung ngắn gọn của Văn Bản…
ĐĂNG KÝ THÀNH VIÊN MIỄN PHÍ ĐỂ
- Khai thác hơn 381.000 văn bản Pháp Luật
- Nhận E-Mail văn bản mới hàng tuần
- Được tương hỗ tra cứu trực tuyến
- Tra cứu Mẫu hợp đồng, Bảng giá tiền của đất bán nền
- … và nhiều Tiện ích quan trọng khác
Họ và tên:Tên Thành Viên:Mật khẩu:E-mail:Điện thoại di động:Vui lòng nhập thêm số điện thoại cảm ứng để chúng tôi tương hỗ bạn tốt hơnThỏa Ước Dịch Vụ:Tôi đã đọc và đồng ýBạn đã là thành viên thì đăng nhập để sử dụng tiện íchTên Thành Viên:Mật khẩu:Đăng nhập bằng GoogleSố hiệu:17/2019/TT-BGDĐTLoại văn bản:Thông tưNơi phát hành:Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạoNgười ký:Nguyễn Hữu ĐộNgày phát hành:01/11/2019Ngày hiệu lực hiện hành:Đã biếtNgày công văn:Đã biếtSố công văn:Đã biếtTình trạng:Đã biết
Quy định mới về tu dưỡng thường xuyên với giáo viên phổ thông
Ngày đầu Tiên/11/2019, Bộ GD&ĐT phát hành Thông tư 17/2019/TT-BGDĐT về Chương trình tu dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
Theo đó, quy định thời lượng tu dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông như sau:
– Mỗi giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông tiến hành Chương trình tu dưỡng thường xuyên đảm bảo thời lượng rõ ràng như sau:
+ Chương trình tu dưỡng 01: Khoảng 01 tuần/năm học (khoảng chừng 40 tiết/năm học, tăng 10 tiết/năm học so với quy định hiện hành);
+ Chương trình tu dưỡng 02: Khoảng 01 tuần/năm học (khoảng chừng 40 tiết/năm học, tăng 10 tiết/năm học so với quy định hiện hành);
+ Chương trình tu dưỡng 03: 01 tuần/năm học (40 tiết/năm học, giảm 20 tiết/năm học).
– Căn cứ yêu cầu trách nhiệm, kế hoạch giáo dục của địa phương trong từng năm học, những cấp quản trị và vận hành giáo dục trọn vẹn có thể thay đổi thời lượng Chương trình tu dưỡng 01 và Chương trình tu dưỡng 02 thích hợp nhưng không thay đổi thời lượng Chương trình tu dưỡng 03 (đảm bảo thời lượng 120 tiết/năm).
Thông tư 17/2019/TT-BGDĐT có hiệu lực hiện hành thi hành từ thời gian ngày 22/12/2019.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
——-
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
—————
Số: 17/2019/TT-BGDĐT
Tp Hà Nội Thủ Đô, ngày thứ nhất tháng 11 năm 2019
THÔNG TƯ
BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
Căn cứ Luật giáo dục ngày 14 tháng 6 năm 2005; Luật Sửa đổi, bổ trợ update một số trong những điều của Luật giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009;
Căn cứ Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng 5 năm 2017 của nhà nước quy định hiệu suất cao, trách nhiệm, quyền hạn và cơ cấu tổ chức triển khai tổ chức triển khai của Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo;
Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của nhà nước quy định rõ ràng và hướng dẫn thi hành một số trong những điều của Luật giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của nhà nước sửa đổi, bổ trợ update một số trong những điều của Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của nhà nước quy định rõ ràng và hướng dẫn thi hành một số trong những điều của Luật giáo dục; Nghị định số 07/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm trước đó của nhà nước sửa đổi ngày 11 tháng 5 năm 2011 của nhà nước sửa đổi, bổ trợ update một số trong những điều của Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của nhà nước quy định rõ ràng và hướng dẫn thi hành một số trong những điều của Luật giáo dục;
Căn cứ Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày thứ nhất tháng 9 năm 2017 của nhà nước về đào tạo và giảng dạy, tu dưỡng cán bộ, công chức, viên chức;
Căn cứ Biên bản họp thẩm định ngày 26 tháng 10 năm 2018 của Hội đồng thẩm định Chương trình tu dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông;
Theo đề xuất kiến nghị của Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản trị và vận hành giáo dục;
Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo phát hành Thông tư phát hành Chương trình tu dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
Điều 1. Ban hành kèm theo Thông tư này Chương trình tu dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
Điều 2. Thông tư này còn có hiệu lực hiện hành thi hành Tính từ lúc ngày 22 tháng 12 năm 2019
Thông tư này thay thế Thông tư số 30/2011/TT-BGDĐT ngày thứ 8 tháng 8 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo phát hành Chương trình tu dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông; Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày thứ 8 tháng 8 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo phát hành Chương trình tu dưỡng thường xuyên giáo viên trung học cơ sở; Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày thứ 8 tháng 8 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo phát hành Chương trình tu dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học.
Điều 3. Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản trị và vận hành giáo dục, Thủ trưởng những cty chức năng tương quan thuộc Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo, Giám đốc sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy, những tổ chức triển khai và thành viên có tương quan phụ trách thi hành Thông tư này./.
Nơi nhận:
– Văn phòng nhà nước;
– Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp);
– UBND những tỉnh, thành phố trực thuộc TƯ;
– Các sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy;
– Công báo;
– Trang thông tin điện tử của nhà nước;
– Trang thông tin điện tử của Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo;
– Lưu: VT, Vụ PC, Cục NGCBQLGD (10 bản).
KT. BỘ TRƯỞNG
THỨ TRƯỞNG
Nguyễn Hữu Độ
CHƯƠNG TRÌNH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
(Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày thứ nhất tháng 11 năm 2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo)
I. Mục đích
Chương trình tu dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông nhằm mục tiêu tu dưỡng theo yêu cầu của vị trí việc làm; tu dưỡng kiến thức và kỹ năng, kỹ năng chuyên ngành bắt buộc thường niên so với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; là địa thế căn cứ để quản trị và vận hành, chỉ huy, tổ chức triển khai và biên soạn tài liệu phục vụ công tác làm việc tu dưỡng, tự tu dưỡng nhằm mục tiêu nâng cao phẩm chất, kĩ năng trình độ, nhiệm vụ của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông, phục vụ nhu yếu yêu cầu vị trí việc làm, nâng cao mức độ phục vụ nhu yếu của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông so với yêu cầu tăng trưởng giáo dục phổ thông và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
II. Đối tượng tu dưỡng
Chương trình tu dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông vận dụng so với giáo viên đang giảng dạy ở trường tiểu học, trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông, trường phổ thông có nhiều cấp học, trường chuyên, trường phổ thông dân tộc bản địa nội trú, trường phổ thông dân tộc bản địa bán trú (tại đây gọi chung là cơ sở giáo dục phổ thông).
III. Nội dung chương trình tu dưỡng
Chương trình tu dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông thuộc hình thức tu dưỡng theo yêu cầu của vị trí việc làm; tu dưỡng kiến thức và kỹ năng, kỹ năng chuyên ngành bắt buộc thường niên, gồm có:
1. Chương trình tu dưỡng update kiến thức và kỹ năng, kỹ năng chuyên ngành phục vụ nhu yếu yêu cầu tiến hành trách nhiệm năm học so với những cấp học của giáo dục phổ thông (gọi là Chương trình tu dưỡng 01): Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo quy định rõ ràng theo từng năm học những nội dung tu dưỡng về đường lối, quyết sách tăng trưởng giáo dục phổ thông, chương trình giáo dục phổ thông, nội dung những môn học, hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục thuộc chương trình giáo dục phổ thông.
2. Chương trình tu dưỡng update kiến thức và kỹ năng, kỹ năng chuyên ngành tiến hành trách nhiệm tăng trưởng giáo dục phổ thông theo từng thời kỳ của mỗi địa phương (gọi là Chương trình tu dưỡng 02): Sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy quy định rõ ràng theo từng năm học những nội dung tu dưỡng về tăng trưởng giáo dục phổ thông của địa phương, tiến hành chương trình giáo dục phổ thông, chương trình giáo dục địa phương; phối thích phù hợp với những dự án bất Động sản khu công trình xây dựng để triển khai kế hoạch tu dưỡng thường xuyên (nếu có).
3. Chương trình tu dưỡng tăng trưởng kĩ năng nghề nghiệp theo yêu cầu vị trí việc làm (gọi là Chương trình tu dưỡng 03): Giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông tự chọn những mô đun tu dưỡng nhằm mục tiêu tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng nghề nghiệp phục vụ nhu yếu yêu cầu vị trí việc làm. Số lượng mô đun tự chọn đảm bảo quy định về thời lượng tu dưỡng tại Khoản 2 Mục IV của Chương trình này. Các mô đun tu dưỡng, rõ ràng như sau:
Yêu cầu tu dưỡng theo Chuẩn
Mã mô đun
Tên và nội dung chính của mô đun
Yêu cầu cần đạt
Thời gian tiến hành (tiết)
Lý, thuyết
Thực hành
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
I. Phẩm chất nhà giáo
GVPT
01
Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo trong toàn cảnh lúc bấy giờ
1. Phẩm chất đạo đức của nhà giáo trong toàn cảnh lúc bấy giờ.
2. Các quy định về đạo đức nhà giáo.
3. Tự tu dưỡng, rèn luyện và phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo.
– Phân tích được tình hình đạo đức của nhà giáo trong toàn cảnh lúc bấy giờ (những chưa ổn, những bài học kinh nghiệm tay nghề từ việc giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo, những tấm gương đạo đức nhà giáo tác động đến hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục đạo đức và dạy học học viên); Liên hệ với những cấp học;
– Vận dụng được những quy định về đạo đức nhà giáo để xây dựng và tiến hành kế hoạch tự tu dưỡng, rèn luyện bản thân nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo;
– Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo.
8
12
GVPT
02
Xây dựng phong thái của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông trong toàn cảnh lúc bấy giờ
1. Nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông trong toàn cảnh lúc bấy giờ.
2. Những yêu cầu về phong thái của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông trong toàn cảnh lúc bấy giờ; kỹ năng xử lý trường hợp sư phạm.
3. Xây dựng và rèn luyện tác phong, hình thành phong thái nhà giáo.
– Phân tích được tình hình và những yêu cầu về phong thái so với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông nói chung, so với giáo viên từng cấp học nói riêng trong toàn cảnh lúc bấy giờ;
– Vận dụng để thực hành thực tế, xử lý những trường hợp ứng xử sư phạm trong những cơ sở giáo dục phổ thông và đề xuất kiến nghị được giải pháp để rèn luyện tác phong, phong thái nhà giáo phù thích phù hợp với từng cấp học, vùng, miền (Các kỹ năng kiềm chế cảm xúc bản thân, kỹ năng xử lý và xử lý xung đột;…);
– Hỗ trợ được đồng nghiệp trong rèn luyện tác phong và hình thành phong thái nhà giáo.
8
12
II. Phát triển trình độ, nhiệm vụ
GVPT
03
Phát triển trình độ của mình mình
1. Tầm quan trọng của việc tăng trưởng trình độ của mình mình.
2. Xây dựng kế hoạch tu dưỡng để tăng trưởng trình độ của mình mình.
3. Nội dung update yêu cầu thay đổi nâng cao kĩ năng trình độ của mình mình so với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
– Phân tích được vai trò của việc tăng trưởng trình độ của mình mình so với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; Xây dựng được kế hoạch tu dưỡng để nâng cao kĩ năng trình độ cho bản thân mình so với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông;
– Vận dụng được nội dung update yêu cầu thay đổi nâng cao kĩ năng trình độ của mình mình trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục so với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông, phù thích phù hợp với giáo viên từng cấp học, vùng, miền (Yêu cầu tiến hành chương trình giáo dục phổ thông; Đổi mới sinh hoạt trình độ; Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; Lựa chọn và sử dụng học liệu dạy học; Phát triển trình độ giáo viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông trải qua liên kết, san sẻ tri thức trong xã hội học tập;….);
– Hỗ trợ đồng nghiệp tăng trưởng trình độ của mình mình phục vụ nhu yếu yêu cầu thay đổi giáo dục.
16
24
GVPT
04
Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên
1. Những yếu tố chung về dạy học và giáo dục theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
2. Xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
3. Phát triển được chương trình môn học, hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
– Trình bày được một số trong những yếu tố chung về dạy học và giáo dục theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông nói chung, phù thích phù hợp với đặc trưng cấp học, vùng, miền;
– Xây dựng, trấn áp và điều chỉnh kế hoạch dạy học, giáo dục và tổ chức triển khai dạy học, giáo dục phục vụ nhu yếu yêu cầu chương trình môn học, hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông, phù thích phù hợp với đặc trưng cấp học, vùng, miền;
– Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng, trấn áp và điều chỉnh và tổ chức triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học, giáo dục theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên.
16
24
GVPT
05
Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên
1. Những yếu tố chung về phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên.
2. Các phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục nhằm mục tiêu tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên.
3. Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên.
– Phân tích được những yếu tố chung về phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông, phù thích phù hợp với từng cấp học;
– Vận dụng được những phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục để tổ chức triển khai dạy học và giáo dục theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng của học viên phù thích phù hợp với từng cấp học (Dạy học tích hợp; Dạy học phân hóa; Tổ chức hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học, giáo dục hòa nhập cho học viên khuyết tật; Giải pháp sư phạm trong công tác làm việc giáo dục học viên của giáo viên chủ nhiệm; Phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực;…);
– Hỗ trợ đồng nghiệp về kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và kinh nghiệm tay nghề vận dụng những phương pháp, kỹ thuật dạy học và giáo dục theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
16
24
GVPT
06
Kiểm tra, định hình và nhận định học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông theo phía tăng trưởng phẩm chất kĩ năng học viên
1. Những yếu tố chung về kiểm tra, định hình và nhận định theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
2. Phương pháp, hình thức, công cụ kiểm tra, định hình và nhận định tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
3. Vận dụng phương pháp, hình thức, công cụ trong việc kiểm tra, định hình và nhận định tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên cơ sở giáo dục phổ thông.
– Trình bày được những yếu tố chung về kiểm tra, định hình và nhận định; phương pháp, hình thức và kỹ thuật kiểm tra, định hình và nhận định theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông, phù thích phù hợp với từng cấp học;
– Vận dụng những phương pháp, hình thức và công cụ kiểm tra, định hình và nhận định; phương thức xây dựng những tiêu chuẩn, ma trận, những vướng mắc định hình và nhận định kĩ năng học viên, đề kiểm tra, định hình và nhận định theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng, sự tiến bộ của học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông;
– Hỗ trợ đồng nghiệp triển khai hiệu suất cao việc kiểm tra, định hình và nhận định kết quả học tập và sự tiến bộ của học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng.
16
24
GVPT
07
Tư vấn và tương hỗ học viên trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục
1. Đặc điểm tư tưởng lứa tuổi của từng đối tượng người tiêu dùng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
2. Quy định và phương pháp tư vấn, tương hỗ học viên trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học, giáo dục trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
3. Vận dụng một số trong những hoạt động giải trí và sinh hoạt tư vấn, tương hỗ học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục.
– Phân tích được những điểm lưu ý tư tưởng của những đối tượng người tiêu dùng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông (chú trọng việc phân tích được tâm sinh lý của học viên đầu cấp và cuối cấp so với học viên tiểu học, học viên dân tộc bản địa thiểu số, học viên có tình hình trở ngại…);
– Vận dụng những quy định về công tác làm việc tư vấn, tương hỗ học viên để tiến hành hiệu suất cao những giải pháp tư vấn và tương hỗ phù thích phù hợp với từng đối tượng người tiêu dùng học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông. Vận dụng được một số trong những hoạt động giải trí và sinh hoạt tư vấn, tương hỗ học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục: Tạo động lực học tập; tổ chức triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt trải nghiệm (so với học viên tiểu học); tổ chức triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt trải nghiệm, hướng nghiệp (so với học viên trung học cơ sở, trung học phổ thông); Giáo dục đào tạo giá trị sống, kỹ năng sống; Hỗ trợ tư tưởng cho học viên đầu cấp, cuối cấp (so với học viên tiểu học);…
– Hỗ trợ đồng nghiệp triển khai hiệu suất cao những hoạt động giải trí và sinh hoạt tư vấn, tương hỗ học viên trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
16
24
III. Xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục
GVPT
08
Xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường trong những cơ sở giáo dục phổ thông
1. Sự thiết yếu của việc xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
2. Các giá trị cốt lõi và phương pháp tăng trưởng văn hóa truyền thống nhà trường trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
3. Một số giải pháp xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên văn hóa truyền thống lành mạnh trong nhà trường trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
– Phân tích được sự thiết yếu, giá trị cốt lõi (văn hóa truyền thống ứng xử trong lớp học, trong nhà trường;…); Cách thức xây dựng và tăng trưởng văn hóa truyền thống nhà trường trong những cơ sở giáo dục phổ thông;
– Vận dụng được một số trong những giải pháp xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên văn hóa truyền thống lành mạnh trong nhà trường; Vận dụng một số trong những giải pháp xây dựng và tăng trưởng quan hệ thân thiện của học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông; Tạo dựng bầu không khí thân thiện với đồng nghiệp trong tiến hành kế hoạch dạy học và giáo dục trong những cơ sở giáo dục phổ thông; Giáo dục đào tạo về bảo tồn và phát huy văn hóa truyền thống thể hiện được truyền thống vùng miền, dân tộc bản địa;…
– Hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên văn hóa truyền thống lành mạnh trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
8
12
GVPT
09
Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường trong những cơ sở giáo dục phổ thông
1. Một số yếu tố khái quát về quyền dân chủ trong trường trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
2. Biện pháp tiến hành quyền dân chủ của giáo viên và học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
3. Biện pháp tiến hành quyền dân chủ của cha mẹ học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
– Trình bày được một số trong những yếu tố khái quát về quyền dân chủ trong những cơ sở giáo dục phổ thông (Khái niệm, vai trò, quy định,…); Một số giải pháp tiến hành quyền dân chủ của giáo viên và học viên, cha mẹ học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông;
– Vận dụng được một số trong những giải pháp tiến hành, phát huy quyền dân chủ của học viên, cha mẹ học viên và giáo viên;
– Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tiến hành và phát huy quyền dân chủ của học viên, cha mẹ học viên và giáo viên.
8
12
GVPT
10
Thực hiện và xây dựng trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường trong những cơ sở giáo dục phổ thông
1. Vấn đề bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường trong trường trong những cơ sở giáo dục phổ thông lúc bấy giờ.
2. Quy định và giải pháp xây dựng trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
3. Một số giải pháp tăng cường đảm bảo trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường trong những cơ sở giáo dục phổ thông trong toàn cảnh lúc bấy giờ.
– Phân tích được tình hình yếu tố bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường trong những cơ sở giáo dục phổ thông trong toàn cảnh lúc bấy giờ;
– Vận dụng được những quy định và những giải pháp (trong số đó chú trọng vận dụng được những giải pháp quản trị và vận hành lớp học hiệu suất cao, giáo dục kỷ luật tích cực, giáo dục phòng chống rủi ro đáng tiếc, thương tích, xâm hại cho học viên trong cơ sở giáo dục phổ thông;…) để xây dựng trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường;
– Hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống đấm đá bạo lực học đường trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
16
24
IV. Phát triển quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội
GVPT
11
Tạo dựng quan hệ hợp tác với cha mẹ học viên và những bên tương quan trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông
1. Vai trò của việc tạo dựng quan hệ hợp tác với cha mẹ của học viên và những bên tương quan.
2. Quy định về quan hệ hợp tác với cha mẹ học viên và những bên tương quan.
3. Biện pháp tăng cường sự phối hợp ngặt nghèo với cha mẹ của học viên và những bên tương quan.
– Phân tích được vai trò của việc tạo dựng quan hệ hợp tác với cha mẹ học viên và những bên tương quan trong những cơ sở giáo dục phổ thông, phù thích phù hợp với đặc trưng cấp học;
– Vận dụng được những quy định hiện hành và những giải pháp để tạo dựng quan hệ hợp tác với cha mẹ học viên và những bên tương quan trong những cơ sở giáo dục phổ thông, phù thích phù hợp với đặc trưng cấp học;
– Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng những giải pháp tăng cường sự phối hợp ngặt nghèo với cha mẹ học viên và những bên tương quan trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
8
12
GVPT
12
Phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội để tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học cho học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông
1. Sự thiết yếu của việc phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
2. Quy định của ngành về việc phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
3. Biện pháp tăng cường hiệu suất cao phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
– Phân tích được sự thiết yếu của việc phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông;
– Trình bày và vận dụng được quy định của ngành về phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông; Vận dụng được những kỹ năng phục vụ nhu yếu, tiếp nhận, xử lý và xử lý kịp thời những thông tin từ mái ấm gia đình về tình hình học tập và rèn luyện của học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông để xây dựng và tiến hành những giải pháp hướng dẫn, tương hỗ, động viên học viên học tập và tiến hành chương trình, kế hoạch dạy học trong những cơ sở giáo dục phổ thông;
– Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tiến hành hiệu suất cao kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
8
12
GVPT
13
Phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội để tiến hành giáo dục đạo đức, lối sống và cống hiến cho học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông
1. Sự thiết yếu của việc phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong việc tiến hành giáo dục đạo đức, lối sống và cống hiến cho học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
2. Nội quy, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử của nhà trường; quy định tiếp nhận thông tin từ những bên tương quan về đạo đức, lối sống của học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
3. Một số kỹ năng tăng cường hiệu suất cao phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
– Trình bày được quy định của ngành về phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong giáo dục đạo đức, lối sống và cống hiến cho học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông;
– Vận dụng được những quy định, quy tắc văn hóa truyền thống ứng xử và kỹ năng để xử lý và xử lý kịp thời những thông tin phản hồi và tiến hành kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong giáo dục đạo đức, lối sống và cống hiến cho học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông;
– Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc tiến hành hiệu suất cao kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội trong giáo dục đạo đức, lối sống và cống hiến cho học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
8
12
V. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa, ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục
GVPT
14
Nâng cao kĩ năng sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa so với giáo viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông
1. Tầm quan trọng của việc sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa so với giáo viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông lúc bấy giờ.
2. Tài nguyên học ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa so với giáo viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
3. Phương pháp tự học và lựa chọn tài nguyên học ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa để nâng cao hiệu suất cao sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa so với giáo viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
– Phân tích được vai trò của việc sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa so với giáo viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông lúc bấy giờ;
– Lựa chọn được tài nguyên và vận dụng được phương pháp tự học ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa để nâng cao hiệu suất cao sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa so với giáo viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông;
– Hỗ trợ đồng nghiệp trong việc lựa chọn tài nguyên và vận dụng được phương pháp tự học ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa để nâng cao hiệu suất cao sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa so với giáo viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
8
12
GVPT
15
Ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển trong dạy học và giáo dục học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông
1. Vai trò của công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
2. Các ứng dụng và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển tương hỗ hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
3. Ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học và giáo dục học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
– Trình bày được vai trò của công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển trong dạy học và giáo dục học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông;
– Vận dụng những ứng dụng, học liệu số và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển (internet; trường học liên kết; khối mạng lưới hệ thống quản trị và vận hành học tập trực tuyến: LMS, TEMIS…) để thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm tay nghề, kế hoạch giáo dục và quản trị và vận hành học viên ở trường trong những cơ sở giáo dục phổ thông; trong hoạt động giải trí và sinh hoạt tự học, tự tu dưỡng;
– Hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao kĩ năng ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học, giáo dục và quản trị và vận hành học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông.
16
24
IV. HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH
1. Việc tiến hành Chương trình tu dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông gồm 03 chương trình tu dưỡng được quy định tại mục III của Chương trình này.
2. Thời lượng tu dưỡng:
a) Mỗi giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông tiến hành Chương trình tu dưỡng thường xuyên đảm bảo thời lượng rõ ràng như sau:
– Chương trình tu dưỡng 01: Khoảng 01 tuần/năm học (khoảng chừng 40 tiết/năm học);
– Chương trình tu dưỡng 02: Khoảng 01 tuần/năm học (khoảng chừng 40 tiết/năm học);
– Chương trình tu dưỡng 03: 01 tuần/năm học (40 tiết/năm học);
b) Căn cứ yêu cầu trách nhiệm, kế hoạch giáo dục của địa phương trong từng năm học, những cấp quản trị và vận hành giáo dục trọn vẹn có thể thay đổi thời lượng Chương trình tu dưỡng 01 và Chương trình tu dưỡng 02 thích hợp nhưng không thay đổi thời lượng Chương trình tu dưỡng 03 của mỗi giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông (đảm bảo thời lượng 120 tiết/năm);
c) Căn cứ Chương trình tu dưỡng 03, giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông tự chọn những mô đun cần tu dưỡng phù thích phù hợp với nhu yếu tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng nghề nghiệp của thành viên trong từng năm đảm bảo thời lượng theo quy định.
3. Việc triển khai tiến hành Chương trình tu dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông được tiến hành thường niên theo Quy chế tu dưỡng thường xuyên do Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo phát hành./.
Thông tư 17/2019/TT-BGDĐT về Chương trình tu dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông do Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo phát hành
Văn bản này chưa update nội dung Tiếng Anh
Thông tư 17/2019/TT-BGDĐT ngày thứ nhất/11/2019 về Chương trình tu dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông do Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo phát hành
Thông tư 17/2019/TT-BGDĐT Chương trình tu dưỡng thường xuyên giáo …
Chọn văn bản so sánh thay thế:
CÁC NỘI DUNG SỬA ĐỔI, HƯỚNG DẪN
Chú thích:
Rà chuột vào nội dụng văn bản để sử dụng.
= Nội dung thay thế tương ứng;
= Không có nội dung thay thế tương ứng;
= Không có nội dung bị thay thế tương ứng;
= Nội dung được sửa đổi, bổ trợ update.
Click trái để xem rõ ràng từng nội dung cần so sánh và cố định và thắt chặt bảng so sánh.
Click phải để xem những nội dung sửa đổi, bổ trợ update.
Double click để xem toàn bộ nội dung không tồn tại thay thế tương ứng.
Tắt so sánh [X] để trở về trạng thái rà chuột ban sơ.
FILE ĐƯỢC ĐÍNH KÈM THEO VĂN BẢN
FILE ATTACHED TO DOCUMENT
Địa chỉ:17 Nguyễn Gia Thiều, P. Võ Thị Sáu, Q3, TP.HCMĐiện thoại:(028) 3930 3279 (06 lines)E-mail:inf
IP: 125.212.217.55Xin chân thành cảm ơn Thành viênđã sử dụng ThuVienPhapLuat
TP. Hồ Chí Minh, ngày31/05/2021
Thưa Quý quý khách,
Đúng 14 tháng trước, ngày 31/3/2020,THƯ VIỆN PHÁP LUẬTđã bậtThông báo này, và nay 31/5/2021 xin bật lại.
Hơn một năm qua, dù nhiều trở ngại, toàn bộ chúng ta đã và đang đánh thắng Covid 19 trong 3 trận đầu. Trận 4 này, với chỉ huy quyết liệt của nhà nước,chắc chắnchúng talại thắng.
Là thành phầm trực tuyến,nên250 nhân sự chúng tôivừa thao tác tại trụ sở, vừa làmviệctừ xaqua Internetngay từ trên thời gian đầu tháng 5/2021.
Sứ mệnhcủaTHƯ VIỆN PHÁP LUẬTlà:
sử dụng công nghệcaođể tổ chức triển khai lại khối mạng lưới hệ thống văn bản pháp lý,
và liên kết cộng đồngDân Luật Việt Nam,
nhằm mục tiêu:
Giúp công chúngloại rủi ro đáng tiếc pháp lý, nắm thời cơ làm giàu,
và cùng công chúng xây dựng, thụ hưởng mộtxã hội pháp quyền trong tương lai gần;
Chúng tôicam kếtdịch vụ sẽ tiến hành phục vụ nhu yếu thường thì trong mọi trường hợp.
TP. Hồ Chí Minh, ngày 29/09/2021
Đừng để Rủi Ro Pháp Lý theo sau Covid
Thưa Quý Khách,
THƯ VIỆN PHÁP LUẬT thao tác tại trụ sở từ 01/10.
Là thành phầm trực tuyến, thời hạn qua 90% nhân sự làm tận nhà, 10% làm 3 tại chỗ ở trụ sở.
Dù có thế mạnh làm trực tuyến, nhưng 10% tại trụ sở 90% tận nhà không phải là quy mô phục vụ tốt nhất.
Từ 01/10, TP. Hồ Chí Minh thao tác thường thì mới có thể, toàn bộ chúng ta sẽ tăng dần tỷ trọng làm tại trụ sở.
Giúp người tiêu dùng Loại Rủi Ro Pháp Lý và Nắm Cơ Hội Làm Giàu từ quyết sách pháp lý mới, là một phần thiên chức của THƯ VIỆN PHÁP LUẬT.
loại rủi ro đáng tiếc pháp lý, nắm thời cơ làm giàu
******
Xin chân thành cảm ơn Thành viênđã sử dụng ThuVienPhapLuat
Reply
6
0
Chia sẻ
Video full hướng dẫn Chia Sẻ Link Down Module tu dưỡng thường xuyên tiểu học mới alabama ?
– Một số Keyword tìm kiếm nhiều : ” Video full hướng dẫn Module tu dưỡng thường xuyên tiểu học mới alabama tiên tiến và phát triển nhất , Chia Sẻ Link Download Module tu dưỡng thường xuyên tiểu học mới alabama “.
Giải đáp vướng mắc về Module tu dưỡng thường xuyên tiểu học mới alabama
Bạn trọn vẹn có thể để lại Comment nếu gặp yếu tố chưa hiểu nha.
#Module #bồi #dưỡng #thường #xuyên #tiểu #học #mới #alabama
Bình luận gần đây