Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi Chi tiết

Thủ Thuật Hướng dẫn Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi Mới Nhất

Update: 2022-02-18 04:43:03,Bạn Cần biết về Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi. Bạn trọn vẹn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Mình được tương hỗ.

skkn Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản khá đầy đủ của tài liệu tại đây (133.26 KB, 25 trang )

Tóm lược đại ý quan trọng trong bài

• skkn Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi
• SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- tự do- niềm hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi:- Hội đồng xét duyệt TĐKT Phòng GDĐT Hưng Hà
– Hội đồng xét duyệt TĐKT Trường Mầm non Phạm Kính Ân
Tôi ghi tên tại đây:
Họ và tên: Đỗ Thị Thuý An
Ngày tháng năm sinh: 01/01/1982
Tỷ lệ % góp phần vào việc tạo ra sáng tạo độc lạ: 100%
Là tác giả đề xuất kiến nghị xét công nhận sáng tạo độc lạ: “Một số giải pháp nâng cao
chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi”.
Lĩnh vực vận dụng sáng tạo độc lạ: Lĩnh vực tăng trưởng Thẩm mỹ
Ngày sáng tạo độc lạ được vận dụng lần đầu: Tháng 9 năm 2017
Mô tả thực ra của sáng tạo độc lạ
* Tình trạng giải pháp đã biết:
Trong chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi mới, bộ môn giáo dục âm nhạc là
một bộ môn nghệ thuật và thẩm mỹ rất là thân thiện với trẻ, là một trong những hoạt động giải trí và sinh hoạt
mà trẻ mần nin thiếu nhi nói chung và trẻ 4-5 tuổi nói riêng rất yêu thích. Âm nhạc là
nguồn hứng thú để trẻ cảm thụ nghệ thuật và thẩm mỹ và bộ môn này còn là một phương tiện đi lại
thiết thực cho những hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục khác ví như hoạt động giải trí và sinh hoạt “Phát triển ngôn
ngữ” hay “Hoạt động Khám phá khoa học”…
Qua thực tiễn giảng dạy và khảo sát tình hình khi sử dụng những phương
pháp tôi nhận thấy ở lứa tuổi này còn thật nhiều trẻ triệu tập để ý chưa cao,
thể lực còn yếu, kĩ năng vận động âm nhạc còn vụng về.
*Mục đích của giải pháp:
Phải làm thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc
Tìm ra những phương pháp giảng dạy và tạo ra môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập tốt nhất
cho trẻ .
* Nội dung giải pháp
1

Giúp trẻ tích lũy được sự sảng khoái một ngày dài, giúp trẻ nhanh nhẹn, linh
hoạt khi xộc vào một trong những ngày mới.
Trẻ hứng thú tham gia giờ học, những kỹ năng rèn luyện so với trẻ nhẹ
nhàng, tự do hơn, kiến thức và kỹ năng, kĩ năng được nâng cao rõ rệt.
Từ tình hình trên tôi đã nghiên cứu và phân tích, tích lũy thông tin, khảo sát khảo
sát, hội thảo chiến lược, tiến hành tiết dạy, hội thi … theo giải pháp mới qua phương pháp
tiến hành, những giải pháp như sau:
1/Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập cho trẻ
2/ Giáo dục đào tạo âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi:
3/ Tổ chức hoạt động giải trí và sinh hoạt học giáo dục âm nhạc
4/ Đưa ứng dụng CNTT vào những tiết học.
5/ Sử dụng những loại nhạc cụ, trang phục phong phú chủng loại
*Các Đk thiết yếu để vận dụng sáng tạo độc lạ:
Trình độ trình độ:
+ Giáo viên đạt trên chuẩn trình độ đào tạo và giảng dạy.
+ Cơ sở vật chất: Đảm bảo cho việc dạy và học, có đủ những vật dụng
phục vụ cho hoạt động giải trí và sinh hoạt
*Đánh giá quyền lợi thu được hoặc dự kiến trọn vẹn có thể thu được do vận dụng
sáng tạo độc lạ theo ý của tác giả
Sau khi tiến hành những giải pháp trên tại nhóm lớp mình, tôi thấy giờ
học âm nhạc đạt kết quả tốt hơn, giờ học viên động tự do, trẻ hứng thú
học và tích cực tham gia vào những hoạt động giải trí và sinh hoạt. Cô và trẻ thân thiện nhau hơn, trẻ
mạnh dạn và tự tin hơn tham gia vào những hoạt động giải trí và sinh hoạt.
Tôi xin cam kết mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực đúng sự
thật và trọn vẹn phụ trách trước pháp lý
Hưng Nhân, ngày 25 tháng 03 năm 2018
Người nộp đơn

Đỗ Thị Thuý An

2

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng tạo độc lạ : “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm
nhạc cho trẻ 4-5 tuổi”.
2. Lĩnh vực vận dụng sáng tạo độc lạ : Lĩnh vực tăng trưởng thẩm mỹ và làm đẹp
3. Tác giả:
Họ và tên: Đỗ Thị Thuý An

Giới tính: Nữ

Ngày/tháng/năm sinh: 01/01/1982
Trình độ trình độ: Đại học
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác làm việc: Trường Mầm non Phạm Kính Ân
Điện thoại: 01638585963
Tỷ lệ góp phần tạo ra sáng tạo độc lạ : 100%
4. Đơn vị vận dụng sáng tạo độc lạ
Tên cty chức năng: Trường Mầm non Phạm Kính Ân
Địa chỉ: Thị trấn Hưng Nhân, huyện Hưng Hà, tỉnh Thái Bình
Điện thoại:
5. Thời gian vận dụng sáng tạo độc lạ lần đầu: Tháng 09 năm 2018

3

II. BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng tạo độc lạ : “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm

nhạc cho trẻ 4-5 tuổi”.
2. Lĩnh vực vận dụng sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề: Lĩnh vực tăng trưởng Thẩm Mỹ
3. Mô tả thực ra của sáng tạo độc lạ
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
Giáo dục đào tạo âm nhạc là hoạt động giải trí và sinh hoạt nghệ thuật và thẩm mỹ có tác dụng giáo dục thẩm mỹ và làm đẹp
ngoài ra còn tương hỗ trẻ tăng trưởng trí tuệ, trẻ có kĩ năng trải nghiệm những cảm
xúc trong quy trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc. Khi nghe nhạc trẻ cảm nhận
được xem chất, tình cảm của âm nhạc tác động những trạng thái cảm xúc có
trong tác phẩm. Đồng thời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện
tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng .
Ngoài ra âm nhạc còn tương hỗ trẻ tăng trưởng ngôn từ, tăng trưởng tai nghe và
tạo cảm xúc cho trẻ. Trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo rất nhạy cảm so với âm
nhạc. Trẻ rất thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào những hoạt động giải trí và sinh hoạt có âm
nhạc. Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ và làm đẹp
cho trẻ, là phương tiện đi lại hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng. Giáo
dục âm nhạc còn hình thành cho trẻ lòng yêu vạn vật thiên nhiên, yêu tổ quốc, tình
yêu thương con người to lớn. Hình thành và tăng trưởng kĩ năng tốt trong
sinh hoạt tập thể: Đó là tính tổ chức triển khai kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi
người. Giáo dục đào tạo âm nhạc còn là một phương tiện đi lại nâng cao kĩ năng trí tuệ, giúp
trẻ tăng trưởng trí tưởng tượng, củng cố kiến thức và kỹ năng trẻ qua học tập, vui chơi trong
môi trường sống đời thường. Qúa trình trẻ tiếp xúc và hoạt động giải trí và sinh hoạt âm nhạc như: nghe cô hát, trẻ
tự ca hát, nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc… sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố
của một nhân cách tăng trưởng toàn vẹn, hòa giải và hợp lý, đó là yếu tố tăng trưởng về thẩm
mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực trong quan hệ ngặt nghèo với nhau thật vô
cùng quan trọng nhưng hình thành cho trẻ thật không phải thuận tiện và đơn thuần và giản dị.
Trong chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi mới, bộ môn giáo dục âm nhạc
là một bộ môn nghệ thuật và thẩm mỹ rất là thân thiện với trẻ, là một trong những hoạt
động mà trẻ mần nin thiếu nhi nói chung và trẻ 4-5 tuổi nói riêng rất yêu thích. Âm
4

nhạc là nguồn hứng thú để trẻ cảm thụ nghệ thuật và thẩm mỹ và bộ môn này còn là một
phương tiện đi lại thiết thực cho những hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục khác. Như hoạt động giải trí và sinh hoạt “Phát
triển ngôn từ” hay “Hoạt động Khám phá khoa học”…
Có thể coi âm nhạc là một bộ phân không thể tách rời trong công tác làm việc
chăm sóc và giáo dục trẻ. Giáo dục đào tạo âm nhạc trong trường mần nin thiếu nhi là giáo
dục trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc trải qua những hoạt động giải trí và sinh hoạt âm
nhạc phong phú như: ca hát, vận động theo nhạc, múa, nghe hát, vỗ tay theo
lời ca, trò chơi âm nhạc… , tôi nhận thấy bộ môn âm nhạc với những bé là vô
cùng quan trọng, âm nhạc giúp những em trưởng thành hơn về cả tâm hồn và thể
chất.
Nhận thức được vai trò của âm nhạc với việc chăm sóc và giáo
dục trẻ mần nin thiếu nhi nói chung và trẻ 4-5 tuổi nói riêng bản thân tôi là một giáo
viên Mầm non, qua thực tiễn giảng dạy và trải nghiệm tôi thấy với những
phương pháp trước đó khi dạy trẻ giờ hoạt động giải trí và sinh hoạt âm nhạc có những ưu,
khuyết điểm sau:
* Ưu điểm:
Trẻ được tham gia những hoạt động giải trí và sinh hoạt văn nghệ, giúp trẻ thể hiện và nâng
cao tính tự tin.
Hầu hết giáo viên đều phải có trình độ trên chuẩn, được đào tạo và giảng dạy kỹ lưỡng vì
thế mà giáo viên ở lớp nắm vững phương pháp, có kĩ năng âm nhạc và
giọng hát tốt.
Trẻ thích hát từ lúc còn rất nhỏ, gần như thể lúc biết nói là trẻ khởi đầu học
hát, trẻ được người lớn dạy cho nhiều bài hát, cũng như hiểu nội dung bài hát.
Chính điều này giúp giáo viên thuận tiện và đơn thuần và giản dị hơn trong việc chuyển tải kiến thức và kỹ năng .
Phụ huynh luôn quan tâm, ủng hộ cho những trào lưu văn nghệ, hay
hoạt động giải trí và sinh hoạt chung ở lớp, điều này tạo thời cơ thuận tiện cho giáo viên xây dựng
được những tiết học hay, chất lượng.
* Về nhược điểm:
Phương pháp giáo dục thẩm mỹ và làm đẹp cũ về cơ bản vẫn theo phong cách truyền

thống. Giáo viên đang sẵn có ít hình thức tổ chức triển khai linh hoạt sáng tạo vào hoạt
5

động khiến trẻ gò bó chưa hứng thú học, đa phần là cô giáo hoạt động giải trí và sinh hoạt, trẻ
cũng rất sẽ là TT nhưng chưa phát huy được kĩ năng của tớ,
tiết học chưa sôi sục .
Thời gian cho một hoạt động giải trí và sinh hoạt còn ít, trẻ ít có thời cơ rèn luyện, một số trong những
trẻ trong lớp còn nhút nhát. Khả năng âm nhạc của trẻ không đồng đều
Sự phối hợp những phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên
nhiều khi chưa hiệu suất cao, chưa tạo Đk phát huy hết tác dụng của từng
phương pháp trong sự phối hợp
Qua thực tiễn giảng dạy và khảo sát tình hình khi sử dụng những phương
pháp tôi nhận thấy ở lứa tuổi này còn thật nhiều trẻ triệu tập để ý chưa cao,
thể lực còn yếu, kĩ năng vận động âm nhạc còn vụng về.
Từ nhận thức về vai trò của việc dạy trẻ và thực tiễn những cháu
trên lớp, từ yêu cầu chỉ huy của ngành về tăng cấp cải tiến phương pháp giảng dạy theo
quan điểm tích hợp “lấy trẻ làm TT”. Vì vậy tôi luôn tâm lý phải làm
thế nào dạy trẻ tham gia hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục âm nhạc để không hề tồn tại
của phương pháp cũ và thiết yếu tìm ra một số trong những giải pháp .
3.2. Nội dung giải pháp đề xuất kiến nghị công nhận là sáng tạo độc lạ:
*Mục đích của giải pháp:
Tìm ra phương pháp truyền thụ phù thích phù hợp với trẻ, những kinh nghiệm tay nghề
truyền đạt, những thủ thuật, cùng với kĩ năng thể hiện giọng hát, tiếng đàn
của cô giáo một cách rất là mê hoặc trẻ
Giáo viên phải có những kinh nghiệm tay nghề dựa vào điểm lưu ý tâm sinh lý
tăng trưởng của trẻ, có kĩ năng thể hiện nghệ thuật và thẩm mỹ, đưa nghệ thuật và thẩm mỹ đến với trẻ
một cách thích hợp.
Đồng thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng kỳ lạ sống
động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi với

những âm sắc réo rắt, tiết tấu sôi sục của bản hành khúc gợi cho trẻ nụ cười,
hào hứng phấn khởi… Bài hát êm dịu, trầm lắng sẽ đưa trẻ đến tình cảm nhẹ
nhàng, sâu lắng có khi cảm hứng lại buồn…..Với tôi khi dạy giờ âm nhạc

6

tựa như một tuyệt kỹ riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp khi trẻ tới
trường lớp.
Tôi luôn mong ước mình phải làm thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ
môn âm nhạc, tôi đang không ngừng nghỉ tâm lý, học tập và sáng tạo, để tìm ra
những phương pháp giảng dạy và tạo ra môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập tốt nhất cho trẻ
* Nội dung giải pháp
Âm nhạc tựa như thể món ăn tinh thần không thể thiếu được trong
môi trường sống đời thường hằng ngày của mỗi toàn bộ chúng ta, nó mang lại cho toàn bộ chúng ta những giây
phút thư giãn giải trí thực sự tự do, cho ta cảm nhận vẻ đẹp của tự nhiên, quê
hương, giang sơn, con người.
Là một giáo viên mần nin thiếu nhi. Tôi nhận thấy trẻ nhỏ hiện giờ rất thông
minh và mưu trí. Tôi luôn mong ước truyền đạt thật nhiều kiến thức và kỹ năng cho trẻ,
giúp trẻ tăng trưởng hết những kĩ năng vốn có. Chính vì điều này tôi đã luôn
trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra một số trong những “Một số giải pháp nâng cao
chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi”.
Với những giải pháp mới trong sáng tạo độc lạ này qua hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục
âm nhạc, tôi thấy so với giải pháp cũ thì giải pháp mới này còn có nhiều điểm
khác lạ rõ rệt như:
Giúp trẻ tích lũy được sự sảng khoái một ngày dài, giúp trẻ nhanh nhẹn, linh
hoạt khi xộc vào một trong những ngày mới.
Trẻ hứng thú tham gia giờ học, những kỹ năng rèn luyện so với trẻ nhẹ
nhàng, tự do hơn, kiến thức và kỹ năng, kĩ năng được nâng cao rõ rệt.
Từ tình hình trên tôi đã nghiên cứu và phân tích, tích lũy thông tin, khảo sát khảo

sát, hội thảo chiến lược, tiến hành tiết dạy, hội thi … theo giải pháp mới qua phương pháp
tiến hành, những giải pháp như sau:
1.Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập cho trẻ
Góc âm nhạc là nơi trẻ có Đk để thể hiện kĩ năng âm nhạc của
mình, trẻ trọn vẹn có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng tăng trưởng những kỹ
năng âm nhạc qua những trò chơi, những hoạt động giải trí và sinh hoạt sáng tạo làm tăng trưởng khả
năng sáng tạo của trẻ.
7

Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh từ những loại lon, thùng thiếc,
thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, những loại đá, những dụng cụ nhà nhà bếp, khối gỗ,
chén bằng sành… Có thể để giấy báo hay những loại giây phế liệu có kích cỡ
lớn, tạo Đk cho trẻ sáng tạo ra những kiểu áo váy… theo ý tưởng thành viên,
phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do. Tôi còn sưu tầm thể hiện
phong phú những thể loại băng nhạc thiếu nhi, mần nin thiếu nhi, dân ca, nhạc cổ xưa…
những loại nhạc cụ dân tộc bản địa. Khi có Đk tôi dùng quy mô, tranh cho trẻ
quan sát. Ngoài ra còn tồn tại một số trong những vật dụng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận
động theo nhạc như: khăn quàng, cờ đuôi nheo, vòng đeo tay, chân, những
con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả những
vật dụng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ thuận tiện và đơn thuần và giản dị lấy và sử dụng.
Khi sắp xếp góc âm nhạc tôi để ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc
không tác động, làm phiền đến những hoạt động giải trí và sinh hoạt yên tĩnh ở góc cạnh khác.
Tôi luôn tận dụng diện tích quy hoạnh s phòng học, phòng Âm nhạc và để ý sắp xếp
sắp xếp những học cụ để tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học và tự do cho trẻ.
Ví dụ: Khi tiến hành những hoạt động giải trí và sinh hoạt Âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa
minh họa, tổ chức triển khai ở phòng Âm nhạc để trẻ trọn vẹn có thể tự mình soi gương và chỉnh
sửa những động tác, kích thích trẻ hoạt động giải trí và sinh hoạt tích cực hơn.
Trẻ mần nin thiếu nhi phát âm còn chưa chuẩn vì thế giáo viên cần để ý đến
kĩ năng phát âm của trẻ để sở hữu sự trấn áp và điều chỉnh và sửa sai rèn luyện cho trẻ.

Tôi luôn thay đổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm để
gây sự thu hút với trẻ. Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, màn biểu diễn
một mình hay một nhóm trẻ một cách yêu thích và sáng tạo.
VD: Chủ điểm Thực vật tôi làm những dụng cụ âm nhạc dưới dạng hoa lá.
Chủ điểm Động vật dụng cụ âm nhạc là những loài vật ngộ ngĩnh đáng yêu và dễ thương múa
hát.
Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ trang trí một số trong những vật dụng đồ chơi
để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng. Có thể cho
trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa

8

trang….Trẻ vô cùng sung sướng khi được chơi với những vật dụng dụng cụ âm
nhạc do chính trẻ tạo ra .
2/ Giáo dục đào tạo âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi.
Thực tế giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng kĩ năng tiếp thu
thẩm mỹ và làm đẹp về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà tăng trưởng được, mà phải qua
một quy trình: Học – chơi và mọi lúc mọi nơi.
Mọi lúc mọi nơi cũng cần được cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng
giờ đón trẻ tôi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngoài chương trình phù
thích phù hợp với lứa tuổi, với đề tài trẻ đang tiến hành.
Giờ đón trẻ và tập thể dục buổi sáng
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì
những cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ trong thời gian tạm thời bứt ra những tình cảm âu
yếm mà cha mẹ dành riêng cho để đến trường, thời gian lúc bấy giờ âm nhạc góp thêm phần tác động
rất rộng. Trường Mầm non Phạm Kính Ân nơi tôi công tác làm việc đã sử dụng một số trong những
bài hát rất phù thích phù hợp với từng chủ đề chủ điểm để lôi cuốn thu hút trẻ trong giờ
đón trẻ và giờ thể dục buổi sáng
VD: Ở chủ đề Trường Mầm non tôi lựa chọn những ca khúc “Em đi Mẫu

giáo” sáng tác Dương Minh Viên chính vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái
vui vẻ trong lời ca :“Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo…mừng vui đón em vào
trường…”hay những bài hát như: Vui đến trường, Lớp toàn bộ chúng ta đoàn kết,…
Hay như ở chủ đề Gia đình tôi lựa chọn những ca khúc: Cả nhà thương
nhau, Ba ngọn nến lung linh, Mẹ ơi có biết, Một mái ấm gia đình nhỏ một niềm hạnh phúc
to… trẻ không riêng gì có cảm nhận giai điệu của những bài hát mà thông qua đó trẻ yêu mến
kính trọng yêu thương những người dân thân trong mái ấm gia đình mình hơn .
Ngoài ra, tôi còn tổ chức triển khai nghe nhạc trong những giờ khác. Đây là phương
pháp giáo dục mần nin thiếu nhi đạt kết quả cao cực tốt. Qua thực tiễn, trong những giờ dạy trẻ
về thơ, truyện, KPKH,…có sự tham gia của GDÂN sẽ làm cho tiết học trở nên
phong phú hơn
* Làm quen văn học :

9

Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, mẩu chuyện thông
qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung… để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của
tiếng nói dân tộc bản địa, thành phầm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt
Nam tiếp nối đuôi nhau nhau.
Thông qua việc dạy bài thơ“ Hoa kết trái” của tác giả Thu Hà, sau khoản thời hạn
trẻ đọc thơ xong cô phối hợp cho trẻ nghe bài hát “Hoa kết trái” do nhạc sỹ
Phạm Thị Sửu phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát hỗ trợ cho ý
thơ trong bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ
rất để ý.
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn
toàn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ trong
tiết học đó như :
Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện
Ngày mồng tám tháng ba

………………………………
Của đồng quê ngọt ngào.
Sau khi đọc thơ phối hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ
cảm thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ
trải qua tiết học đó.
Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” phối hợp nghe hát bài “Nhớ
ơn Bác” của Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết
hợp nghe hát bài “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý.
Đây là một kinh nghiệm tay nghề làm cho những tiết thơ, truyện thêm phần sinh
động, mê hoặc đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, mẩu chuyện đó
qua bài hát đó chứ không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho
hay.
Ngoài ra một số trong những bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng
được nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát
như:“Gánh gánh gồng gồng”,“Chi chi chành chành”, ”Rềnh rềnh ràng

10

ràng”Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quy trình học
của cháu.
*Khám phá khoa học:
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động giải trí và sinh hoạt chung làm
quen mày mò khoa học trải qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò
chơi…thì việc phối hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp thêm phần tạo cho trẻ có
cảm xúc với những đối tượng người tiêu dùng như bài “Giới thiệu một số trong những loài hoa” yêu cầu là trẻ
phân biệt được một số trong những loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và rất khác nhau…biết
thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ…Sau đó ta cho trẻ nghe bài
“Màu hoa” hoặc trọn vẹn có thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn.
Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm

được việc làm, ý nghĩa của việc làm đó, yếu quí người lao động…phối hợp
cho trẻ nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến.
Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Cháu thương chú bộ đội”, “Làm chú
bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân…Nhằm giúp trẻ hiểu được trong
đêm trung thu đó những chú bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được thanh
bình để những em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”.
Và còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây toàn bộ chúng ta tránh việc tạm ngưng
ở phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung trải qua đề
tài dạy đó.
* Tạo hình:
Giáo dục đào tạo âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành thực tế, cô mở
máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù thích phù hợp với đề tài đó,
thì ở đây ngoài nội dung trên tôi đã tổ chức triển khai nhiều tiết ở trên lớp với nội dung
là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù thích phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng
dẫn, đàm thoại trước lúc trẻ thực hành thực tế. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên
phối hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu hoa” rồi cô cùng trẻ trò
chuyện về những loại hoa trong bài hát.
+ Trong bài hát những con vừa nghe những bông hoa đó có màu gì?

11

+ Ngoài những bông hoa đủ sắc tố đó thì bài hát còn tồn tại gì nữa ( nhiều lá,
nhiều cây…)….
Những vướng mắc đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số trong những ý tưởng trong quá
trình vẽ để sở hữu thành phầm sáng tạo.
*Giáo dục đào tạo âm nhạc giờ hoạt động giải trí và sinh hoạt ngoài trời
Hoạt động ngoài trời cũng cần được cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những
bài có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ trải qua những bài như:
“Quan sát cây xanh trong sân trường”.

Sau khi quan sát xong cô cho trẻ hát bài “Em yêu cây xanh” hoặc “Trồng
cây”… Qua đó trẻ sẽ tiến hành củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát
mới. Giáo dục đào tạo những cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình
thành cho trẻ tình yêu vạn vật thiên nhiên môi trường sống đời thường… Cùng trẻ trò chuyện về bài hát,
lý giải cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên,
vui thú, làm cho hoạt động giải trí và sinh hoạt thêm nhẹ nhàng, tự do. Từ đó nhận thấy trẻ rất
thích được đi dạo, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào những hoạt động giải trí và sinh hoạt,
còn tương hỗ trẻ củng cố lại kiến thức và kỹ năng đã học hoặc làm quen với bài hát mới giúp
trẻ vào múi giờ học âm nhạc được thuận tiện và đơn thuần và giản dị, tự tin hoà mình cùng cô. Nhận thấy
bước tiên phong trẻ có kĩ năng tăng trưởng về âm nhạc.
*Giáo dục đào tạo âm nhạc trải qua giờ hoạt động giải trí và sinh hoạt góc:
Theo chương trình giáo dục Mầm non mới lúc bấy giờ, Hoạt động góc đi
đôi với Hoạt động học . Ở Hoạt động học, mỗi tuần chỉ có một giờ hoạt động giải trí và sinh hoạt,
vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động giải trí và sinh hoạt theo nhạc trải qua những giờ hoạt động giải trí và sinh hoạt
cũng là giải pháp rất thiết yếu. Phương pháp này nhằm tăng trưởng ở trẻ cảm
giác nhịp điệu về âm nhạc, thông qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng
chính hoạt động giải trí và sinh hoạt của tớ. Trẻ trọn vẹn có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích
của tớ. Tôi hướng dẫn trẻ vận động dưới nhiều hình thức:
Hát phối hợp vỗ tay đệm theo bài hát, phối hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân,
Hát phối hợp một số trong những động tác đơn thuần và giản dị như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi,
chạy…Hát phối hợp minh hoạ theo lời ca.

12

Để tiến hành có hiệu suất cao những hình thức trên, tôi hướng dẫn tiến hành bằng
cách:
+ Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô (cô vỗ tay chậm, uyển chuyển
để trẻ vỗ theo)
+ Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc

lắc lư theo bài hát.
+ Những bài hát nào trọn vẹn có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc
vừa làm động tác minh hoạ cùng cô.
Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động góc đa phần giúp trẻ biết
hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của khung hình sao cho thích hợp
với nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động tựa như
cô.
*Giáo dục đào tạo âm nhạc trải qua những hội thi, ngày hội:
Một năm trường mần nin thiếu nhi Phạm Kính Ân nơi tôi đang công tác làm việc, có tổ
chức thật nhiều ngày hội ngày lễ và những cuộc thi cho những bé. Điển hình như đầu
năm học 2017-2018 vừa qua trường tôi đã tổ chức triển khai ngày “Ngày hội đến trường
của bé”, “Bé vui Tết Trung Thu”, hay như thể hội thi “Bé khoẻ bé tài năng” vừa
tổ chức triển khai thời gian đầu tháng 3/2018 …Ở mỗi một ngày lễ, hội thi trường tôi đã dàn
dựng để tổ chức triển khai những tiết mục văn nghệ vô cùng rực rỡ, sinh động và công
phu có mời đông đủ phụ huynh tham gia. Nhận thấy nhiều phụ huynh rất
phấn khởi về những kết quả của con mình. Điều này còn có tác dụng rất rộng đến
việc thu hút phụ huynh đưa con đi học Mẫu giáo và tin tưởng so với nhà
trường. Và cũng là để phụ huynh được bố trí theo hướng phát huy năng khiếu sở trường ở trẻ. Trong
cuộc thi trẻ rất hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào những hoạt động giải trí và sinh hoạt có âm
nhạc, trẻ thích màn biểu diễn và say mê với âm nhạc. Trong những ngày Hội đến
trường của bé, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày bế giảng Tết thiếu nhi 1/6… nhà
trường để nhiều thời hạn cho những cháu màn biểu diễn văn nghệ. Đó cũng là một
hình thức tuyên truyền về ngành học rất rộng. Trẻ rất thích tự làm và được
khen, giúp trẻ tăng trưởng trí tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin trước mọi người
và cảm nhận được vẻ đẹp, cái hay của âm nhạc. Mặt khác sự cảm thụ tích cực
13

của trẻ về âm nhạc tránh việc tạm ngưng ở việc cho trẻ hát lại những bài hát
được người lớn truyền thụ mà tri thức và kỹ năng về âm nhạc sẽ tiến hành hình

thành và tồn tại lâu bền ở trẻ . Tất cả những hình thức màn biểu diễn, những tác
phẩm âm nhạc như đồng ca, đơn ca, hát phối hợp múa, hát phối hợp trò chơi,
vận động theo nhạc đệm, đều gây cho trẻ những hứng thú nhất định và nếu
màn biểu diễn thành công xuất sắc sẽ đã có giá tốt trị giáo dục thâm thúy hơn. Vì sự giáo dục thẩm
mỹ bằng nghệ thuật và thẩm mỹ của âm nhạc chỉ sẽ là hoàn thiện khi một tác phẩm
âm nhạc truyền thụ cho trẻ và sau này chính những trẻ nhỏ đó tham gia tái
hiện khá đầy đủ tác phẩm âm nhạc đó.
3/ Tổ chức hoạt động giải trí và sinh hoạt học giáo dục âm nhạc
*Phát triển thẩm mỹ và làm đẹp:
Do điểm lưu ý của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục những cháu cần tiến hành
theo phương châm “Học mà chơi – chơi mà học” theo chương trình giáo dục
Mầm non mới. Một giờ học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo những cách khác
nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm đa phần trong một hoạt động giải trí và sinh hoạt:
Trọng tâm là ca hát thì nội dung đó là tập cho những cháu hát thuộc bài hát,
hát rõ lời, đúng nhạc.
Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dãn hơn thế nữa, đa phần
là trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được xem chất, tình cảm của âm nhạc
nên hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm.
Nếu trọng tâm là màn biểu diễn văn nghệ thì cô tổ chức triển khai cho trẻ màn biểu diễn
tựa như một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh
dạn trước đông người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng kỳ lạ sống động của
đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng.
Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận
động theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ
vận động uyển chuyển theo nhịp điệu âm nhạc không riêng gì có giúp trẻ tập phối hợp
những động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động của tay
chân, thân mình nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên đúng chuẩn, nhịp nhàn hơn.

14

Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự linh động, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên
dáng…v..v…
Để thu hút vào múi giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động giải trí và sinh hoạt âm nhạc được tốt
hơn, giáo viên cần góp vốn đầu tư, nghiên cứu và phân tích, sáng tạo trong phương pháp dạy học:
Vào đầu giờ học cô trọn vẹn có thể trò chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh vẽ, hình
ảnh qua máy vi tính… có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác
phẩm, vào bài học kinh nghiệm tay nghề một cách nhẹ nhàng, tự tin không gò bó trẻ. Mọi giờ học
hoạt động giải trí và sinh hoạt làm quen âm nhạc đều phải có phần nghe hát và trò chơi âm nhạc. Vì sự
cảm thụ âm nhạc gắn bó ngặt nghèo với việc tăng trưởng nhận thức. Nó yên cầu trẻ
phải để ý, quan sát nhạy bén. Trẻ triệu tập nghe nhạc, so sánh âm thanh làm
quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những điểm lưu ý, tính
chất cảu hình tượng âm nhạc. Trò chơi âm nhạc giúp trẻ tự do, vận động
chạy nhảy… trẻ sẽ linh động nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ học.
Muốn một giờ hoạt động giải trí và sinh hoạt âm nhạc đạt kết quả cao yên cầu cô giáo phải
hát đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát
càng hay càng thu hút trẻ vào múi giờ học. Cô hát phải thể hiện tình cảm sắc bài
hát, cô trình làng dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài. Cô phải
sẵn sàng nhạc cụ cho trẻ như ở lớp tôi: tôi sử dụng phách tre, phách gỗ, xắc
xô, lúc lắc, trống cơm, đàn ocgan…. Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà còn dạy
trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu. Trẻ vừa hát vừa vận
động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ
thương. Hầu hết những bài hát trọn vẹn có thể cho trẻ vận động múa. Vì múa là hoạt động giải trí và sinh hoạt
nghệ thuật và thẩm mỹ, dùng hình thể, tư thế để biểu lộ lên tư tưởng, tình cảm của một
tác phẩm. Múa và âm nhạc quan hệ mật thiết và không tách rời nhau. Một bài
hát cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động rất khác nhau để thay đổi hình thức, giúp
trẻ làm quen với nhiều loại họa tiết tấu và không làm trẻ bị nhàm chán. Có
thể cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số trong những
vùng miền theo nội dung bài hát. Khi chọn bài hát nghe tôi chọn bài hát có
nội dung thích hợp toát lên nội dung chính của bài dạy hát.

15

Ví dụ: Dạy hát bài “Làm chú bộ đội” thì tôi chọn bài nghe hát: “Màu áo
chú bộ đội” nhằm hướng trẻ vào nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề một cách thuận tiện và đơn thuần và giản dị và dễ
giáo dục cho trẻ. Trẻ được nghe những bản nhạc thích hợp, trẻ sẽ cảm nhận giai
điệu, ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua bài hát. Khi múa trọn vẹn có thể mặc
trang phục theo yêu cầu theo bài hát để bài học kinh nghiệm tay nghề thêm sinh động và hứng thú
hơn.
Để tăng phần mê hoặc của giờ học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm
tăng trưởng năng khiếu sở trường, ôn luyện kiến thức và kỹ năng kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. Sự
phản ứng âm thanh rất khác nhau để tăng trưởng kĩ năng nghe nhạc của trẻ. Cô
hướng dẫn lối chơi rõ ràng, rõ ràng, từ từ nâng cao yêu cầu của trò chơi.
Tôi cho số đông trẻ được tham gia chơi, tôi nhận thấy một giờ hoạt động giải trí và sinh hoạt âm
nhạc cần đảm bảo những nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ được nghe
hát và được chơi trò chơi âm nhạc. Trong một tiết học được tổ chức triển khai tiến hành
như trẻ được chơi với cô, được thân thiện trò chuyện với cô, không gò bó trẻ. Về
đội hình không cứng nhắc như trước đó, trọn vẹn có thể cho trẻ thay đổi nhiều đội
hình rất khác nhau: Hình tròn, chữ u, tự do… để trẻ được tự do hoạt động giải trí và sinh hoạt
nhanh nhẹn. Trong giờ hoạt động giải trí và sinh hoạt âm nhạc cần cho trẻ làm quen với một số trong những
bài hát khác, có nội dung thích hợp và phù thích phù hợp với lứa tuổi trọn vẹn có thể do cô sáng
tác hoặc sưu tầm.
Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát
hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn.
Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai so với những trẻ
tiến hành chưa đúng. Việc dạy học tùy từng việc giáo dục. Do đó nội
dung những bài dạy không riêng gì có đơn thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà còn
là một phương tiện đi lại giáo dục. Vì vậy tôi luôn quan sát và nhận xét xem trong
quy trình học tập trẻ có hoạt động giải trí và sinh hoạt không? Có yêu thích không? Tìm hiểu

nguyên nhân vì sao trẻ không hoà đồng chùng bạn để sở hữu hướng tìm cách đưa
trẻ hoà nhập với bạn hữu, từ từ tôi thấy trẻ rất thích học giáo dục âm nhạc.
Vào bài sinh động để thu hút sự để ý của trẻ: Có thể sử dụng những
vật dụng vật thật hay những câu đố, những đoạn clip làm nổi trội chủ đề dạy.
16

Ví dụ: Ở chủ đề thực vật dạy bài hát “Màu hoa” cô giáo trọn vẹn có thể trang trí ở lớp
một số trong những loại hoa tươi để thu hút trẻ:
Ở chủ đề thú hoang dã dạy vận động minh họa bài hát “Đố bạn” cô dùng
những câu đố về những loại thú hoang dã, sử dụng mũ minh họa của những loài vật được
nhắc tới trong bài hát cho trẻ đội, dưới hình thức tổ chức triển khai một cuộc thi để trẻ
được thể hiện:
Tổ chức những hoạt động giải trí và sinh hoạt phong phú chủng loại nhờ vào những hoạt động giải trí và sinh hoạt trọng tâm.
Ví dụ: Tổ chức vận động minh họa là trọng tâm thì trọn vẹn có thể cho trẻ làm quen
với cô bộ đội khi mở đầu để trình làng về vận động minh họa theo bài hát:
“chú bộ đội
Ví dụ: Nghe hát là trọng tâm thì cô trọn vẹn có thể cho trẻ nghe dưới nhiều hình thức
rất khác nhau như: Nghe cô hát cùng điệu bộ, cử chỉ minh họa, hay cô diễn rối,
cô cho nghe giai điệu để trẻ cảm nhận, cho trẻ xem video:
Tổ chức màn biểu diễn trọn vẹn có thể sử dụng nhiều hình thức như: Múa, hát, hát tiếp nối đuôi nhau
* Một số trò chơi phục vụ trong giờ âm nhạc:
Đối với trẻ thơ, được hoạt động giải trí và sinh hoạt với âm nhạc trải qua những trò chơi là
một giải pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đang trở thành phương tịên để đem lại
cho trẻ những yếu tố diễn tả của nghệ thuật và thẩm mỹ sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ và tự tin
nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc sẽ là một trong những hình thức vận
động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò
quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm hứng nhịp
điệu, tăng trưởng năng khiếu sở trường âm nhạc. Các yếu tố đó góp thêm phần làm cho trẻ cảm

thụ âm nhạc.
Mỗi loại trò chơi đều phải có ý nghĩa giúp trẻ tăng trưởng trí tuệ, tạo cho trẻ có
những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những
nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng
trải qua tai nghe âm nhạc.
Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trong những trò chơi
nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
17

a.Trò chơi “Nghe thấu hát tài” :
Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng
-Chuẩn bị : Một số câu hát trong những bài hát trong chương trình mà trẻ đã
thuộc.
-Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngoài lớp, cô nói thầm vào tai
từng trẻ đại diện thay mặt thay mặt của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách
nhiệm chạy về đội của tớ và nói lại câu hát đó cho bạn thứ hai, bạn thứ hai nói
thầm vào tai cho bạn thứ 3…Và cứ thế tiếp tục cho tới trẻ ở đầu cuối của đội,
trẻ ở đầu cuối lên hát lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì
thắng cuộc.
Ví dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện thay mặt thay mặt 2 đội câu hát: “Yêu chú công nhân
lớn lên cháu lái máy cày”. Hai trẻ đại diện thay mặt thay mặt chạy về nói thầm vào tai cho bạn
thứ hai của đội mình…Và cứ thế cho tới bạn ở đầu cuối của đội lên hát lại đúng
lời của câu hát trên và nhanh trước đội kia là thắng cuộc.
b.Trò chơi: “Tai ai thính”
Trò chơi tạo cho trẻ sự triệu tập để ý lắng nghe những âm thanh của những nhạc
cụ rất khác nhau và trẻ hứng thú được mày mò, trải nghiệm những nhạc cụ.
– Chuẩn bị : một số trong những nhạc cụ âm nhạc như sau
Đàn organ bằng đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn bằng vỏ ốc, phách gõ bằng tre,
bằng vỏ nghêu, đàn gõ bằng tre, trống gõ bằng lon, bằng quả bầu khô…

Cách chơi : Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của những nhạc cụ. Cô trình làng
cho trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của những loại nhạc cụ đó như:
+ Cô đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ.
+ Cô thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa.
+ Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre…
Sau khi trình làng hết những loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ những loại
nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem và cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ đã
quen, cô cho trẻ ngồi không nhìn thấy nhạc cụ, tiếp sau đó cô đánh đàn, gõ, thổi
những loại nhạc cụ và hỏi xem trẻ nhận ra được âm thanh của loại nhạc cụ nào.
Sau đó cho trẻ chia thành 2 đội và thi đua, nếu đội nào đoán sai phải hát một bài
18

theo yêu cầu của đội đoán đúng. Nếu đoán đúng sẽ tiến hành mày mò, trải
nghiệm với nhạc cụ đó.
c.Trò chơi: “Giai điệu thân quen”
Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức và kỹ năng về tên bài hát và củng cố lại giai điệu
bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự triệu tập để ý lắng nghe và nhanh
nhẹn, linh hoạt, vấn đáp rõ ràng, đúng chuẩn tên bài hát.
– Chuẩn bị: Đàn ocgan có những bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học.
Cách chơi: Cô đánh đàn cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung xắc xô
giành quyền vấn đáp bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu như đúng mỗi trẻ
trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền vấn đáp thuộc về đội bạn.
Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy như gọi em đi nhanh đi
nhanh…” thì trẻ phải nêu được đó là bài hát “Lá xanh”
d.Trò chơi “Ô cửa bí mật”
Trò chơi giúp trẻ được ôn luyện những bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu
diễn và mong ước được mày mò những bí mật bên trong những ô cửa.
– Chuẩn bị: Cô sẵn sàng một ứng dụng Powerpoint những ô cửa bí mật, bên
trong những ô cửa có những hình ảnh chứa nội dung bài hát mà cô muốn trẻ hát.

VD : Chủ đề nghề nghiệp, cô chọn những hình một số trong những nghề nghiệp phổ cập mà
trẻ biết rồi cho trẻ chọn ô cửa trẻ muốn chọn, rồi cho trẻ về tổ để bàn luận suy
nghĩ rồi cả tổ cùng hát bài hát có nội dung như hình vẽ ấy, cô giáo sẽ đánh
đàn cho trẻ ở tổ đó để tiến hành bài hát mà trẻ thể hiện. Phần thưởng dành riêng cho
những đội hát đúng với nội dung ô cửa.
-Cách chơi : Chia trẻ làm 3 tổ, 3 tổ trưởng lần lượt lên đại diện thay mặt thay mặt chọn ô cửa ,
rồi về tổ mình tâm lý 1 phút, hết 1 phút cả tổ cùng tiến hành bài hát như
nội dung ô cửa vừa mở ra.
Ví dụ: Chủ đề toàn thế giới thú hoang dã, tổ 3 mở ô cửa số 3 có con mèo thì hát một
bài hát nói về con mèo như: “Ai cũng yêu chú mèo” hay “Thương con mèo”…
Nếu mở ô cửa nào mà hát được bài hát có nội dung đúng với hình ảnh trong ô
cửa đó thì đội này được tặng một đồng xu tiền vàng. Tiếp tục đội kia chọn ô cửa.

19

Nếu đội nào chọn ô cửa mà không hát được bài hát có nội dung như hình ảnh
trong ô cửa thì quyền hát thuộc về đội bạn.
e.Trò chơi “Thi xem ai nhanh nhất có thể”
Trò chơi tăng trưởng tai nghe, trẻ phản ứng nhanh với những loại tiết tấu rất khác nhau
và ghi nhớ có chủ định.
Chuẩn bị: 3-4 vòng tròn (Hoặc ghế), xắc xô, đàn ocgan.
Cách chơi: Cô có từ 3-4 vòng tròn, số trẻ mỗi lần tham gia chơi hơn số vòng
1-2 trẻ, cô mở nhạc cho trẻ vừa vỗ tay và hát. Sau đó cô lắc xắc xô, trẻ sẽ
nhảy thật nhanh vào trong vòng tròn. Nếu trẻ nào chạy chậm vào vòng tròn thì
phải nhảy lò cò xung quanh lớp.
4/ Đưa ứng dụng CNTT vào những tiết học.
Tôi thường xuyên vào những website như: you tube, nhac cua
toi, zing.mp3…để tìm những tư liệu phù thích phù hợp với nội dung bài dạy tiếp sau đó làm
những hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, sdile show, video clip ….kết thích phù hợp với những

ứng dụng: pwerpoint, photoshop…
Để sử lí hình ảnh, cắt nhạc và sử dụng trong bài dạy.
Ví dụ: Ở chủ đề bản thân: Bài hát“ Mừng sinh nhật” Sử dụng hình ảnh,
đoạn clip “bé và những bạn đang dự 1 buổi sinh nhật của bạn”.
Ở chủ đề nghề nghiệp: dạy bài hát “Cháu yêu cô chú công nhân” Có
thể phối hợp cho trẻ xem hình ảnh “chú công nhân đang xây nhà ở, cô công nhân
đang may quần áo” tương ứng vào mỗi câu hát, đến câu hát nói về ai thì trẻ
xem hình ảnh tương ứng về người đó…Trẻ trọn vẹn có thể vừa hát hưởng ứng theo bài
hát bằng cách vỗ tay theo tiết tấu của bài hát. Tiết học của trẻ sẽ thêm vui
nhộn và sinh động hơn.
Với những bài hát nghe thuộc làn điệu dân ca, cô trọn vẹn có thể cho trẻ xem
hình ảnh, clip về những cuộc thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ ở hội Lim.
Khi trẻ được trực tiếp xem những đoạn video clip, cô màn biểu diễn bằng trang phục
áo tứ thân trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc hơn với những làn điệu dân ca đó:

20

Ví dụ: Với những bài hát về dân ca, tôi đưa hình ảnh về những liên hoan ngày
hội chợ măng non: Kéo cưa lừa xẻ, thằng Bờm có cái quạt mo, cô giáo em là
hoa ê ban…….
Với những bài hát về Bác Hồ, khi nghe đến bài hát “Ai yêu nhi đồng bằng Bác
Hồ Chí Minh” phối hợp cho trẻ xem những hình ảnh, clip về Bác Hồ với những cháu
thiếu nhi…trẻ sẽ thấy Bác Hồ rất hiền từ tựa như một người ông rất thân thiện
với những cháu:
Những trò chơi âm nhạc tôi sưu tầm những âm thanh thân thiện trong thực
tế như những hiện tượng kỳ lạ vạn vật thiên nhiên: Tiếng suối chảy róc rách nát, tiếng mưa rơi rì
rào, tiếng gió thổi vi vu, tiếng chim hót véo von…Những âm thanh trong cuộc
sống (tiếng còi tàu, tiếng còi xe hơi, tiếng gà gáy…) Để tăng trưởng sự nhạy cảm
và tai nghe cho trẻ.

5/ Sử dụng những loại nhạc cụ, trang phục phong phú chủng loại
Khi trẻ khai thác hết, chơi liên tục, trẻ cảm thấy chán tôi sẽ thay đổi
ngay.
Ví dụ như: Dùng lời kích thích trẻ : “Hôm nay góc âm nhạc có vật dụng
đồ chơi mới, những con hãy đến thử xem”. Mỗi lần nên thay đổi 3-4 vật dụng, đồ
chơi. Giáo viên khuyến khích trẻ trải nghiệm, tìm tòi, mày mò những đồ
dùng đồ chơi mới.
Ví dụ: như dưới sự giúp sức của cô trong quy trình trẻ chơi, trẻ tự phát
hiện ra âm thanh của chén sành chén sứ khi chứa lượng nước rất khác nhau, thì
những chén tạo ra âm thanh rất khác nhau. Giáo viên gợi ý cho trẻ biết phối hợp
những vật dụng đồ chơi cũ với vật dụng đồ chơi mới, gây hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: Để gõ đệm cho một bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách…
trẻ kết thích phù hợp với việc sử dụng đũa gõ những ly thủy tinh có lượng nước khác
nhau tạo ra một tổng hợp âm thanh hòa giải và hợp lý, rất hay. Trong quy trình trẻ chơi tại
góc âm nhạc, giáo viên trọn vẹn có thể tận dụng để trình làng cho một số trong những đàn dân tộc bản địa
trẻ biết.
Ví dụ về đàn tranh, sau khoản thời hạn cô trình làng chọn tiếng đàn tranh trong đàn organ,
cô cho trẻ nghe một bài hát quen thuộc giúp trẻ dễ cảm thụ.
21

Sử dụng những loại trang phục gây hứng thú cho trẻ:
Để tạo cho trẻ những trang phục màn biểu diễn mê hoặc, thích mắt, tôi dùng những
trang phục làm từ ruy băng, giấy màu những loại, trang kim, xốp những màu, phế
liệu…Cô và trẻ cùng nhau trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia
hoạt động giải trí và sinh hoạt. Trẻ được mặc bộ quần áo do chính mình tham gia trang trí sẽ phấn
khởi và hứng thú hơn với hoạt động giải trí và sinh hoạt âm nhạc.
Rèn nề nếp kỹ năng cho trẻ: Qua những tiết học và hoạt động giải trí và sinh hoạt, tôi rèn cho
trẻ biết tiến hành theo tín hiệu lệnh, khẩu lệnh tạo cho trẻ có cảm hứng tự tin,
mạnh dạn khi lên màn biểu diễn.

Tìm cách vào bài sinh động để thu hút sự để ý của trẻ.
Ví dụ: chủ điểm “thú hoang dã” khi dạy với đề tài: “Gà trống thổi kèn”, tôi
hóa trang và đóng chú gà trống đang thổi kèn để gây sự hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: chủ điểm “nghề nghiệp” khi dạy với đề tài: “Ba em là công nhân
lái xe” tôi sẽ dùng trang phục của em bé đang hát về ba của tớ làm nghề lái
xe…
3.3 Khả năng vận dụng của giải pháp
Qua việc vận dụng một số trong những giải pháp, tôi tự nhận thấy chất lượng về môn
giáo dục âm nhạc ở lớp tôi nói riêng, khối 4 tuổi và toàn trường nói chung
tăng thêm khá rõ, những cháu rất thích học môn này. Rất mạnh dạn tham gia vào
những hoạt động giải trí và sinh hoạt không riêng gì có có giáo dục âm nhạc.
Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trải qua
tình hình thực tiễn ở trường, lớp hoạt động giải trí và sinh hoạt nghệ thuật và thẩm mỹ trong trường mần nin thiếu nhi
như: hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi …có tác dụng rất rộng trong
việc tạo sự hưng phấn, tăng trưởng nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những
tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú toàn thế giới nội tâm của trẻ, hình
thành tăng trưởng tình cảm thẩm mĩ, kích thích kĩ năng sáng tạo của trẻ trong
quy trình mày mò, tìm hiểu toàn thế giới xung quanh. Vì vậy tôi tôi trao đổi những
giải pháp với chị em đồng nghiệp trong khối cũng như những khối khác trọn vẹn có thể
vận dụng được những giải pháp mới này hỗ trợ cho trình độ của tập thể giáo
viên trường tôi đã vững nay còn vững hơn về những phương pháp mới, tạo cơ
22

hội cho những con học viên tăng trưởng toàn vẹn hơn, hỗ trợ cho những cô nàng đồng
nghiệp tiến hành đạt kết quả rất tốt. Trường tôi coi đấy là một chuyên đề
giảng dạy được đưa ra tổ trình độ và hội đồng trình độ nhà trường
tham gia góp ý để hoàn thiện hơn trong công tác làm việc giảng dạy. Bản thân tôi thiết
nghĩ mỗi cty chức năng trường học trọn vẹn có thể tiến hành sáng tạo độc lạ này để nâng cao chất
lượng giáo dục thể chất giúp trẻ phát huy được xem tích cực, óc sáng tạo và

hứng thú say mê vào tiết học.
3.4 Hiệu quả, quyền lợi thu được hoặc dự kiến trọn vẹn có thể thu được do áp
dụng giải pháp
1. Về phía trẻ:
Kết quả đạt được thời gian ở thời gian cuối năm như sau:
Nội dung
Kĩ

năng

Tốt
SL
%
hát 20/35h/s 57

Khá

Trung bình

SL
9/35h/s

%
26

SL
5/35h/s

%
14

10/35 h/s

29

7/35 h/s

20

đúng nhạc của
trẻ
Kĩ năng

biểu 17/35h/s 49

diễn của trẻ
Sau khi tiến hành những giải pháp trên tại nhóm lớp mình, tôi thấy giờ
học âm nhạc đạt kết quả tốt hơn, giờ học viên động tự do, trẻ hứng thú
học và tích cực tham gia vào những hoạt động giải trí và sinh hoạt. Cô và trẻ thân thiện nhau hơn, trẻ
của lớp mạnh dạn và tự tin hơn trước đó thật nhiều. Một số cháu còn tham gia vào
đội văn nghệ của lớp( cháu Gia Linh, Anh Thư, Đức Anh, Chung Hiếu…). và
màn biểu diễn rất tự tin, mạnh dạn.
Qua những giải pháp trên giờ học âm nhạc trở nên sinh động, tự do,
trẻ học hứng thú và tích cực hơn. Cô và trẻ thân thiện nhau hơn, trẻ mạnh dạn,
linh hoạt và nhanh nhẹn hơn.
Trẻ tích cực tham gia hoạt động giải trí và sinh hoạt cùng tập thể.
2. Về phía giáo viên:
Có thêm kinh nghiệm tay nghề giảng dạy bộ môn âm nhạc.
23

Giáo viên phát huy sự sáng tạo của trẻ, khen ngợi , động viên sửa sai
kịp thời và tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tốt cho trẻ.
Lắng nghe ý kiến góp phần xây dựng, biết sửa chữa thay thế khuyết điểm và
phát huy ưu điểm của mình mình. Bản thân cũng tự rút kinh nghiệm tay nghề sau mỗi
hoạt động giải trí và sinh hoạt để giúp trẻ tăng trưởng tốt hơn.
Việc giúp trẻ học tốt và hứng thú với môn âm nhạc là yếu tố mà tôi nghĩ
là ai cũng mong làm được vì vậy cần tận dụng những giải pháp lồng ghép những
môn học khác sao cho thích hợp và gây hứng thú so với trẻ.
Cô giáo sưu tầm nhiều hình ảnh tư liệu có tương quan đến chủ đề âm
nhạc cần dạy.
Lắng nghe ý kiến góp phần xây dựng, rút kinh nghiệm tay nghề sau mỗi hoạt
động để giúp trẻ tăng trưởng tốt hơn.
3. Về phía phụ huynh:
Thực hiện tốt công tác làm việc tuyên truyền với phụ huynh học viên để phối
hợp giữa mái ấm gia đình và nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ.
Vận động phụ huynh mang những vật dụng nguyên phế liệu như : Vỏ
chai, lọ, hột hạt nhằm phối hợp cùng giáo viên bổ trợ update thêm vật dụng sáng tạo
trong những góc lớp, nhất là góc âm nhạc.
3.5. Các Đk thiết yếu để vận dụng sáng tạo độc lạ:
– Trình độ trình độ:
+ Giáo viên đạt trên chuẩn trình độ đào tạo và giảng dạy.
+ Cơ sở vật chất: Đảm bảo cho việc dạy và học, có đủ những đồ
dùng phục vụ cho hoạt động giải trí và sinh hoạt “Giáo dục đào tạo âm nhạc”
4. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
Tôi xin cam kết sáng tạo độc lạ “Một số giải pháp nâng cao chất lượng
giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi” là vì tôi nghiên cứu và phân tích qua thực tiễn giảng
dạy, qua tài liệu và học hỏi chị em đồng nghiệp. Nếu xẩy ra tranh chấp về
quyền sở hữu so với nội dung của sáng tạo độc lạ tôi trọn vẹn phụ trách
trước lãnh đạo cty chức năng, lãnh đạo sở GD&ĐT Thái Bình.

24

Trên đấy là văn bản báo cáo giải trình mô tả sáng tạo độc lạ “Một số giải pháp nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi” được tôi vận dụng vào thực tiễn
giảng dạy trong năm học 2017- 2018 đã mang lại thành công xuất sắc cho tôi. Kính
mong nhận được ý kiến bổ trợ update của những cấp lãnh đạo.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Cơ quan, cty chức năng vận dụng sáng tạo độc lạ

Hưng Nhân, ngày 25 tháng 3 năm 2018
Tác giả sáng tạo độc lạ

Đỗ Thị Thuý An

25

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, yên cầu giáo viên phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong việc làm. Đặc biệt phải có vốn kiến thức và kỹ năng trình độ, có kinh nghiệm tay nghề, biết xây dựng và sử dụng linh hoạt những phương pháp, giải pháp, thủ thuật đưa ra trong tiết học

Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạyvận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi

PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU

Ở trường Mầm non, đặc biệt quan trọng so với lứa tuổi Mẫu giáo, âm nhạc là một trong những quy mô nghệ thuật và thẩm mỹ tăng trưởng kĩ năng, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự triệu tập để ý, kĩ năng diễn tả những hứng thú của trẻ.

Khác với quy mô nghệ thuật và thẩm mỹ khác ví như hội hoạ, văn học, điện ảnh…, âm nhạc không trọn vẹn xác lập rõ những hình ảnh rõ ràng. Âm nhạc bằng những ngôn từ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…cùng với thời hạn đã thu hút, mê hoặc, làm thoả mãn nhu yếu tình cảm của trẻ.

Âm nhạc là phương tiện đi lại giúp trẻ nhận thức xung quanh, tăng trưởng lời nói, quan hệ trong tiếp xúc, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ, âm nhạc là toàn thế giới kỳ diệu, đầy cảm xúc. Trẻ trọn vẹn có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ trong nôi. trẻ mần nin thiếu nhi dễ xúc cảm, vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là một điều không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn mầu không ngừng nghỉ hoạt động giải trí và sinh hoạt tạo Đk cho trẻ tăng trưởng những hiệu suất cao tư tưởng, kĩ năng hoạt động giải trí và sinh hoạt và sự hiểu biết của trẻ.

Thông thường, khi nghe đến nhạc, ai cũng đều phải có ý muốn cử động theo tiết tấu. Tay đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư, đó đó là hình thức múa tự phát. Nhiều khi những em nhỏ vừa nghe nhạc, vừa ngẫu hứng điệu múa có tiết tấu độc lạ và rất khác nhau của tớ.

Giữa âm nhạc và vận động có mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ cơ sở sinh lý, đó là cơ quan thính giác và cơ quan cảm hứng về hoạt động giải trí và sinh hoạt và thăng bằng. Nhà tư tưởng học B.N Chep-lô-va nhận định rằng: “Việc tri giác âm nhạc sảy ra cùng lúc trọn vẹn trực tiếp với phản ứng vận động âm nhạc theo diễn biến thời hạn”.

Đối với trẻ Mẫu giáo, do điểm lưu ý hồn nhiên, ham hoạt động giải trí và sinh hoạt nên quan hệ giữa âm nhạc và vận động được hình thành thuận tiện và đơn thuần và giản dị. Các bài hát, bản nhạc tạo cho trẻ những cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù thích phù hợp với đặc tính của âm nhạc. Ở đây âm nhạc giữ vai trò chủ yếu còn vận động là công rõ ràng hiện hình tượng âm nhạc.

Vận động theo nhạc giúp trẻ tăng trưởng cảm hứng, nhịp điệu, sự khôn khéo, kĩ năng phản ứng nhanh và đúng những ấn tượng nghe được trong âmnhạc. Ngoài ra còn làm thoả mãn nhu yếu tình cảm của trẻ, trẻ được thể hiện cảm xúc, tiếp xúc với bạn hữu.

Hiện nay, chương trình âm nhạc đang rất được phổ cập rộng tự do trong những trường Mầm non, nhằm mục tiêu hỗ trợ cho việc tiến hành giáo dục âm nhạc cho trẻ theo như đúng chương trình quy định, đồng thời giúp giáo viên đã có được những thời cơ và Đk thể hiện kĩ năng của tớ. Tuy nhiên trong thực tiễn, nhiều giáo viên chưa để ý hình thành kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ, chưa vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, chưa tồn tại giải pháp thiết thực trong quy trình dạy trẻ, dẫn tới kết quả chưa đạt được so với yêu cầu. Do vậy, việc vận dụng giải pháp tiên tiến và phát triển để dạy trẻ Mẫu giáo vận động theo nhạc là rất thiết yếu, nên phải chú trọng.

Nhận thức được vai trò của việc dạy trẻ vận động theo nhạc, tôi nghiên cứu và phân tích để tìm ra “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo 4 – 5 tuổi.

Nghiên cứu hoạt động giải trí và sinh hoạt vận động theo nhạc của trẻ Mẫu giáo 4 – 5 tuổi, tìm ra được một số trong những giải pháp nâng cao chất lượng dạy nhằm mục tiêu hình thành kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ.

Một số giải pháp nâng cao chất lượng

III. THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM

*Thời gian:

Nghiên cứu cơ sở lý luận, tìm hiểu thực tiễn hoạt động giải trí và sinh hoạt vận động theo nhạc của trẻ và đưa ra được một số trong những giải pháp tiên tiến và phát triển trong thời hạn từ thời gian tháng 09/2008 đến tháng 03 lập đề cương. Hoàn thành đề tài vào trong thời gian ngày 22/05/2009.

*Địa điểm:

Tôi nghiên cứu và phân tích và vận dụng một số trong những giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ lớp mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi khu Trung tâm Trường Mẫu giáo xã Thượng Yên Công – Uông Bí – Quảng Ninh.

IV.ĐÓNG GÓP VỀ MẢNG THỰC TIỄN

1.Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc và có sáng tạo.

Tăng cường rèn luyện vận động theo nhạc cho trẻ

3.Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên âm nhạc. Ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin vào tronggiảng dạy.

Tận dụng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên ở mọi lúc, mọi nơi.

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu lý luận

– Các loại sách nói về hoạt động giải trí và sinh hoạt âm nhạc

– Chương trình hoạt động giải trí và sinh hoạt Giáo dục đào tạo âm nhạc lớp Mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi.

Quan sát trẻ vận động theo nhạc, quan sát trẻ thực hiên bài tập cô ra để xác lập mức độ nhận thức và kỹ năng của trẻ.

Áp dụng biên pháp nâng cao chất lượng tiếp sau đó đưa ra một số trong những bài tập để kiểm tra kết quả hình thành kỹ năng của trẻ.

PHẦN II. NỘI DUNG

CHƯƠNG I: TỔNG QUAN

I . CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Khái niêm về vận động theo nhạc:

Vận động theo nhạc là hoạt động giải trí và sinh hoạt phối hợp giữa âm nhạc và động tác nhảy múa hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ đệm theo hát tạo cho con người đã có được sự cảm nhận về nhịp điệu, góp thêm phần tích cực vào việc tăng trưởng toàn vẹn nhân cách.

Hoạt động vận động theo nhạc ở lứa tuổi Mầm non trọn vẹn có thể chia thành 2 nhóm trên cơ sở tri giác âm nhạc và tái tạo những phương tiện đi lại truyền cảm trong động tác.

* Nhóm thứ nhất: Là những động tác đơn thuần và giản dị biểu lộ cảm xúc theo tính chất, nhịp điệu âm nhạc như vỗ tay, gõ đệm, nhún nhảy…trẻ nghe và phân biệt cao độ, sắc thái, vận tốc, trọng âm, âm họa tiết tấu.

* Nhóm thứ hai: Hướng vào những kỹ năng hoạt động giải trí và sinh hoạt trong quy trình vận động theo nhạc.

Tất cả những động tác vận động theo nhạc như gõ nhịp, âm hình, tiết tấu, múa…đều tiến hành trách nhiệm chung là cảm nhận tiết tấu âm nhạc, nhưng mỗi loại vận động có hiệu suất cao riêng, do đó rất khác nhau về yêu cầu.

Động tác vỗ tay, gõ nhịp, dậm chân có tác dụng giúp trẻ nắm vững tiết tấu, nhịp, phách trong tác phẩm và được tiến hành ngay lúc làm quen với tác phẩm. Gõ nhịp, phách, âm họa tiết tấu yêu cầu phải đúng chuẩn, đúng với tác phẩm, không cần thiết phải có tư thế, tạo dáng vẻ, đường nét…

Múa là dạng vận động tăng trưởng tính thẩm mỹ và làm đẹp cho trẻ, hình thành tư thế, dáng điệu, động tác đẹp. Các bài múa được xây dưng trên cơ sở nội dung, tính chất, nhịp điệu âm nhạc, lời ca. tuy nhiên không phải bài hát nào thì cũng xây dựng thành điệu múa. Do điểm lưu ý tư duy trực quan hình tượng của trẻ mà múa trọn vẹn có thể là những động tác minh hoạ lời ca, miêu tả sinh hoạt, mô tả vạn vật thiên nhiên…Các vật liệu cơ bản của dân gian những dân tộc bản địa Việt Nam, múa tân tiến cũng rất được khai thác. Múa được sử dụng đa phần với độ tuổi Mẫu giáo. Cùng với việc tăng trưởng của trẻ thì kỹ năng múa của trẻ ngày càng rõ ràng và phong phú chủng loại.

2 . Đặc điểm kĩ năng vận động theo nhạc của trẻ 4 – 5 tuổi:

Vận động theo nhạc giáo dục nhịp điệu cho trẻ bằng sự vận động của khung hình, phù thích phù hợp với tính năng động của trẻ.

Trẻ 4 – 5 tuổi biết hoạt động giải trí và sinh hoạt uyển chuyển theo tính chất của nhạc, thay đổi bước hoạt động giải trí và sinh hoạt theo điệu nhạc , từ vận tốc uyển chuyển trọn vẹn có thể chuyển sang vận tốc nhanh hơn hoặc tiến hành tiến trình nhảy: Bước nhảy thẳng, xoay tròn, biết xoay xung quanh bạn và nhảy vòng tròn một mình, nhảy đổi nhóm, từ nhóm nhảy toả ra theo những hướng rồi tụ lại, nhảy có cầm đạo cụ, biết chuyển đội hình đơn thuần và giản dị, làm những đông tác nhảy chân sáo, đá chéo chân, cùng với những người lớn tập dượt những bài hát, truyền đạt những bài mẫu trò chơi.

Trẻ 4 – 5 tuổi có kĩ năng sử dụng những nhạc cụ như phách tre, xắc xô, tróng đệm theo nhịp, tiết tấu chậm. Có thể thổi kèn cho những giai điệu đơn thuần và giản dị trên cơ sở 1 – 2 âm thanh.

Trường Mẫu giáo xã Thượng Yên Công nằm trên địa phận vùng núi trở ngại của thị xã Uông Bí. Nơi đây có nhiều đồng bào dân tộc bản địa ít người như dân tộc bản địa Dao, Hoa, Tày và dân tộc bản địa Kinh cùng sinh sống.

* Thuận lợi:

– Đội ngũ giáo viên trong trường luôn đoàn kết, thống nhất.

– Lớp học luôn luôn được sự quan tâm của bgH nhà trường góp vốn đầu tư cơ sở vật chất như sắm sửa dụng cụ âm nhạc cho trẻ, tạo Đk cho lớp được sử dụng vật dụng tân tiến như đàn Oocgan, TV , đầu băng…

– Trường tạo Đk thuận tiện cho giáo viên đi học nâng cao trình độ trình độ. Vào những dịp hè, chúng tôi được đi học tu dưỡng chuyên

môn của phòng giáo dục và đào tạo và giảng dạy mở. Dự những buổi chuyên đề của phòng, chuyên đề của trường, dự giờ đồng nghiệp tạo Đk tôi được học tập, củng cố kiến thức và kỹ năng nhiệm vụ.

– Giáo viên có kế hoạch chương trình ngay từ trên thời gian đầu xuân mới học.

– Lứa tuổi trẻ tương đối đồng đều.

– Phụ huynh luôn mong ước con em của tớ mình vui vẻ, yêu thích hoạt động giải trí và sinh hoạt âm nhạc.

* Khó khăn:

– Các cháu phần lớn con em của tớ làm nông nghiệp, kinh tế tài chính mái ấm gia đình eo hẹp, ít có Đk cho con em của tớ mình tiếp xúc với âm nhạc nhiều.

– Vào thời gian thời gian đầu xuân mới học có tầm khoảng chừng 65% cháu mới đi học, trẻ thiếu vắng kiến thức và kỹ năng âm nhạc và chưa tồn tại nề nếp, thói quen tốt.

– Sĩ số lớp đông, phòng học nhỏ trở ngại trong việc tổ chức triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt cho trẻ.

CHƯƠNG II. NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

Thực hiện giáo dục âm nhạc cho trẻ mần nin thiếu nhi theo như đúng chương trình quy định là bổn phận của từng người giáo viên. Bản thân tôi luôn soạn bài tỉ mỉ, sắp xếp hợp lý những nội dung cần truyền đạt, phân bổ thời hạn cho từng phần thích hợp, nghiên cứu và phân tích bài và dạy đúng phương pháp bộ môn, có sẵn sàng đủ và sử dụng vật dụng cho cô và trẻ trong hoạt động giải trí và sinh hoạt. Để khảo sát và định hình và nhận định được kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ. Tôi ra 2 bài tập cho 30 cháu Mẫu giáo sinh vào năm 2004 tiến hành.

Bài tập 1: Con hãy hát và vỗ tay theo nhịp bài Hoà bình cho bé trai của tác giả Huy Trân

Bài tập 2: Con hãy múa bài Mẹ Yêu không nào của tác giả Lê Xuân Thọ.

Nhận xét: Bài tập 1 và Bài tập 2

Bài tập 1 số cháu tiến hành đạt là 15 cháu chiếm 50%. Số cháu chưa đạt là 15 chiếm 50%. Các cháu thường mắc lỗi sau:

+ Trẻ vỗ tay theo phách.

+ Vỗ tay lúc theo nhịp, lúc theo phách.

+ Vỗ tay vào phách nhẹ, đưa tay ra vào phách mạnh.

+ Trẻ không tự tiến hành.

Bài tập 2: Số cháu tiến hành đạt là 14 cháu chiếm 47%. Số cháu chưa đạt là 16 cháu chiếm 53%. Các cháu thường mắc lỗi sau:

+ Trẻ không thuộc động tác.

+ trẻ múa còn lẫn lộn đông tác.

+ Động tác của trẻ chưa đúng chuẩn.

+ Trẻ múa không khớp với nhạc trọn vẹn có thể nhanh hơn nhạc, trọn vẹn có thể múa chậm hơn nhạc.

+ Trẻ không tự tiến hành.

* Nguyên nhân của tình hình

Qua khảo sát, định hình và nhận định kết quả tôi tìm ra một số trong những nguyên nhân dẫn tới tỷ trọng đạt được của trẻ còn thấp đó là:

• Do trẻ thiếu vắng kiến thức và kỹ năng âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé.

• Do trẻ mới đi học còn nhút nhát không giám tiến hành bài tập.
• Trẻ không được ôn luyện vân động theo nhạc nhiều.
• Hình thức tổ chức triển khai lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động giải trí và sinh hoạt.
• Đồ dùng trực quan còn ít, chưa đẹp, chưa mê hoặc.

Trong hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục âm nhạc, âm nhạc đóng vai trò chủ yếu, còn vận động là công rõ ràng hiện hình tượng âm nhạc. Trước tình hình của lớp, tôi nghiên cứu và phân tích, tìm ra Một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo 4 – 5 tuổi.

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VẬN ĐỘNG THEO NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 4 – 5 TUỔI.

Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc và có sáng tạo.

Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật và thẩm mỹ thâm thúy. Vì vậy việc sớm tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban sơ là rất thiết yếu. Vai trò của cô giáo trong yếu tố này là phải tạo nên sự hướng thú để trẻ say mê, ham thích hoạt động giải trí và sinh hoạt nghệ thuật và thẩm mỹ. Vì vậy trước lúc cho trẻ hoạt động giải trí và sinh hoạt nghệ thật cô nên phải có những hình thức gợi mở, dẫn dắt trình làng và được xem cô màn biểu diễn mẫu với mức độ hoàn thiện nhất.

Làm mẫu là giải pháp quan trọng nhằm mục tiêu mục tiêu cho trẻ tri giác toàn vẹn (Tri giác âm nhạc và vận động trong một khối thống nhất).

* Dạy trẻ vỗ tay hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo hát cũng luôn có thể có nhiều cách thức dạy. Giáo viên cần địa thế căn cứ vào loại nhịp, cấu trúc họa tiết tấu của bài hát để chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm và cách dạy cho thích hợp. Trong chương trình cải cách của lớp Mẫu giáo 4 – 5 tuổi thường có cách:

– Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo nhịp: Vỗ tay hoặc gõ một tiếng vào phấch mạnh, (đầu ô nhịp) phách yếu nghỉ.

Ví dụ: Trong bài Thật là hay có câu:

Nghe véo von trong vòm cây hoạ mi với sơn ca.

Vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ nghỉ

– Dạy vỗ tay (hoặc gõ) tiết tấu chậm: Vỗ tay hoặc gõ 3 tiếng, mỗi tiếng bằng một nốt đen, rồi nghỉ bằng một tiếng(Vỗ tay hoặc gõ vào phách mạnh ở đầu ô nhịp)

Ví dụ: Trong bài Hoa trường em có câu:

Em ngắm chiếc lá, em ngắm cánh hoa.

Vỗ vỗ vỗ nghỉ vỗ vỗ vỗ nghỉ

Ví dụ: Dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu chậm bài Cháu thương chú cặp đôi bạn trẻ

– Vào bài cô đố trẻ:

Ai nơi hải hòn đảo biên cương

Diệt thù giữ nước coi thường trở ngại.

(Chú bộ đội)

– Cô hỏi trẻ:

+ Câu đố kể về ai?

+ Các con đã được làm quen với những bài hát nào kể về chú bộ đội?

+ Ai sáng tác bài Cháu thương chú bộ đội?

– Cô nói: Để bài hát khi màn biểu diễn thêm vui, uyển chuyển cô cùng những con vỗ tay theo tiết tấu chậm kết thích phù hợp với lời ca nhé.

– Cả lớp cùng hát lại bài hát

– Cô làm mẫu. Cách vỗ tay như sau:

Cháu thương chu bộ đội nơi rừng sâu biên giới.

V v v nghỉ v v v

v: Vỗ tay.

Nghỉ: nghỉ không vỗ tay.

– Cô lý giải cho trẻ: Các con vỗ tay 3 tiếng rồi nghỉ bằng một tiếng, vỗ tay 3 tiếng rồi nghỉ bằng một tiếng, cứ tiếp tục như vậy cho tới hết bài. khởi đầu vỗ vào tiếng “chú”

– Cô hướng dẫn cho trẻ vỗ tay:

+ Đầu tiên cô cho trẻ vỗ tay kết thích phù hợp với đếm.

1 – 2 – 3 – nghỉ -1 – 2 – 3 – nghỉ …

+ Khi trẻ đã quen với cách vỗ theo tiết tấu chậm thì tôi cho trẻ vỗ

tay kết thích phù hợp với lời ca.

Để tạo sự hứng thú cho trẻ và trẻ tích cực vận động theo nhạc tôi trọn vẹn có thể linh hoạt, làm phong phú chủng loại những cách học thuộc.

. Dạy cả lớp vận động theo nhạc.

. Nối tiếp theo tổ. ( Cô nói: Cô giả làm con chim, khi chim bay về phía tổ nào thì tổ đó vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp)

. Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn nữ. (Cô nói: Khi cô bắt nhip cao thâm thì những bạn trai vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp, khi thấy cô bắt nhịp thấp tay thì những bạn nữ tiến hành.

. Nhóm hát, nhóm vận động. (Cô nói: Các bạn trai làm những nhạc công gõ đệm theo nhịp cho những bạn nữ cầm micro làm ca sĩ.

. Theo tốp nhỏ.

. Cá nhân.

Khi cô cho trẻ tập sử dụng một loại nhạc cụ nào đó để đệm cho bài hát, cô cần nói rõ cách gõ cho âm thanh phát ra ra làm thế nào thì thích hợp.

Ví dụ: Dạy trẻ cách sử dụng nhạc cụ là trống: Tay trái cầm trống, tay phải cầm dùi, khi gõ thì gõ vào giữa mặt trống, tiếp sau đó đưa ra gõ vào thành trống. Hoặc dạy trẻ sử dụng nhạc cụ là xắc xô thì tay phải cầm xắc xô (úp xắc xô vào trong tâm bàn tay) khi gõ thì gõ xắc xô vào lòng bàn tay trái tiếp sau đó đưa hai tay rộng ra nghỉ bằng một phách.

* Trong tổ chức triển khai có nhiều người tham gia vận động, dịch chuyển đội hình, múa động tác cháu trai khác động tác cháu gái…Muốn thể hiện toàn vẹn trong sự kết thích phù hợp với âm thanh âm nhạc cùng một lúc là không thể được. Vì vậy để đảm bảo tính toàn vẹn của tri giác, tôi cần sử dụng giải pháp trình diễn cùng với lời lý giải động tác của những cháu trai trước, động tác của những cháu gái sau. Có thể lý giải dưới hình thức dựng hình ảnh mô phỏng hoặc hướng dẫn ngắn gọn, dễ hiểu. Ví dụ khi dạy trẻ vận động minh hoạ bài: Chú bộ đội có động tác hai tay vung tự nhiên chân dậm mạnh, cô trọn vẹn có thể nói rằng: “Hai tay những con vung tự nhiên, chân dậm mạnh như như chú bộ đội đang hành quân đấy những con ạ.”

Trong chương trình một số trong những bài múa đã có biên soạn động tác múa gợi ý, tuy nhiên cô trọn vẹn có thể dạy trẻ phối hợp những động tác tay chân, thân hình và thể hiện qua nét mặt kết thích phù hợp với âm nhạc.

Ví dụ: Trong sách Chăm sóc giáo dục Mẫu giáo và hướng dẫn tiến hành (4 – 5 tuổi ) không biên soạn động tác múa bài: Cháu yêu bà của tác giả Xuân Giao. Dựa vào điểm lưu ý của lớp tôi những cháu có kĩ năng múa

được những động tác đơn thuần và giản dị, nhờ vào nội dung của bài hát tôi đã sáng tạo ra động tác cho phần dạo nhạc đầu, động tác của 4 câu hát, phần nhạc kết.

– Phần dạo nhạc đầu: Đứng thẳng, chân đứng rộng bằng vai, hai tay đưa lên rất cao và đưa sang hai bên theo nhịp bài hát.

– Động tác 1: “Bà ơi bà…lắm” Hai tay dang rộng từ từ ấp vào ngực vào từ “lắm”, kết thích phù hợp với nhún chân.

– Động tác 2: “Tóc bà trắng….mây” Hai tay đưa trên đầu vuốt nhẹ xuống hai bên ngực, phối hợp nhún chân vào tiếng “mây”

– Động tác 3: “Cháu yêu bà, cháu nắm bàn tay.”Hai tay từ từ ấp lên ngực vào từ “lắm”. Sau đó đặt hai tay úp vào nhau và kết thích phù hợp với nhún chân vào từ “tay”

– Động tác 4: “Khi cháu vâng lời ….vui.”Vỗ tay theo nhịp sang hai bên kết thích phù hợp với chống gót chân.

– Phần nhạc kết: Hai tay đưa cao lên trên đầu, lắc cổ tay , phối hợp bước xoay tròn tại chỗ một vòng.

Để tạo sự hứng thú cho trẻ và trẻ tích cực rèn luyện múa, tôi trọn vẹn có thể cho trẻ múa dưới những hình thức và sắp xếp dịch chuyển đội hình như sau:

+ Cô cho toàn bộ lớp múa. (Đội hình đứng vòng tròn, cô cũng đứng ở vòng

tròn múa cùng trẻ).

+ Trẻ múa theo nhóm những bạn trai và những bạn nữ đứng riêng theo từng vòng tròn. (hai vòng tròn đồng tâm)

+ Trẻ múa từng đôi. (Hai trẻ quay mặt vào nhau hoặc tự chọn bạn để múa)

+ Trẻ múa theo nhóm nhỏ.

+ Cá nhân múa.

Do trẻ học trải qua bắt chước nên tôi phải làm mẫu nhiều lần. Trẻ bắt chước trọn vẹn có thể không như giáo viên nhưng những gì nghe nhìn qua mẫu giúp trẻ khắc sâu ấn tượng, nhận ra một cách xúc cảm những động tác, bài múa. Như vậy bằng nhiều hình thức sinh động, cô sẽ hình thành tư duy trực quan, tạo nên những yếu tố ban sơ cho mọi cảm nhận nghệ thuật và thẩm mỹ.

Tăng cường rèn luyện vận động theo nhạc cho trẻ.

Cũng tựa như học hát, trẻ phải bắt chước và rèn luyện nhiều lần những động tác mới một cách đúng chuẩn và rõ ràng. Tôi cần sử dụng một số trong những giải pháp sau

* Làm mẫu lại những động tác có sự phối hợp của âm nhạc với mục tiêu khôi

phục lại trong trí nhớ, tri giác thính giác và trình tự động hóa tác. Khi luyện

tập cô phải cùng làm với trẻ nhiều lần từ trên đầu đến cuối bài hát ( Bản nhạc). Những động tác khó, cô trọn vẹn có thể cho trẻ múa lại kết thích phù hợp với lời ca (tiết nhịp) trọn vẹn câu hát.

* Chỉ dẫn trẻ tiến hành động tác cùng với âm nhạc. Chỉ dẫn rõ ràng, đúng chuẩn, điểm lưu ý động tác cùng với âm nhạc, đồng thời khích thích trẻ hoạt động giải trí và sinh hoạt độc lập.

* Sửa chữa dần những rõ ràng không đúng chuẩn (Tách ra để tập riêng)

Ví dụ: Trẻ múa sai câu “Lúc lên bờ vẫy cái cánh cho khô” Trong bài Một con vịt của tác giả Kim Duyên. Có thật nhiều cách thức sửa sai như thể cô cho trẻ múa riêng động tác Hoặc trọn vẹn có thể cô nói “Khi cô đưa tay về phía những con thì những con múa, khi cô chỉ vào cô thì cô múa” Trong khi cô múa thì trẻ tri giác toàn bộ động tác và trẻ tự trấn áp và điều chỉnh động tác của tớ cho đúng.

* Tổ chức linh hoạt, phong phú chủng loại cách học thuộc những động tác để gây hứng thú và trẻ tích cực hoạt động giải trí và sinh hoạt dưới những hình thức cả lớp, tổ, nhóm trẻ rèn luyện, tổ hát, tổ vận động. Cô khuyến khích trẻ tự vận động để tạo kĩ năng theo dõi, và giúp trẻ làm đúng chuẩn lại.

* Căn cứ vào hình thức vận động theo nhạc như vỗ tay hoặc gõ đệm theo tiết tấu, vận động minh hoạ, múa…Cô luôn để ý tới đội hình của trẻ, sao cho cô làm mẫu, toàn bộ nhìn thấy cô và cô quan sát được trẻ.

* Đa dạng hoá những vận động:

Để khi trẻ đỡ chán và nâng cao kĩ năng của trẻ tôi nghiên cứu và phân tích và thấy nên phải phong phú chủng loại hoá những vận động. Tôi trọn vẹn có thể tạo thành trò chơi cho trẻ.

Ví dụ: Dạy trẻ vận động gõ đệm theo tiết tấu chậm

Tôi trọn vẹn có thể tạo thành trò chơi cho trẻ. Mời 3 trẻ lên chơi cùng cô: Trẻ gõ đệm, cô vỗ tay:

| | | |

ì ì ì ì

Trẻ1 Trẻ2 Trẻ 3 Cô vỗ tay.

Hoặc cho những cháu hai tay chống hông, đậm chân 3 phách đầu, phách 4 dậm gót chân.

| | | |

ì ì ì ì

dậm dậm dậm dậm

chân chân chân gót

Có thể thay đổi làm động tác đánh cồng của dân tộc bản địa Tây nguyên.

| | | |

ì ì ì ì

gõ gõ gõ vuốt tay

Khi nghe những thể loại âm nhạc rất khác nhau, trẻ trọn vẹn có thể thể hiện cảm xúc bằng những hoạt động giải trí và sinh phim hoạt hình thể một cách ngẫu hứng nhưng mọi trẻ không nhất thiết phải vận động giống nhau. Đây là xúc cảm tự nhiên thể hiện bằng hành vi theo tính chất giai điệu, nhịp điệu âm nhạc. Ở đây, giáo

viên là người gợi ý giúp trẻ cảm thụ những tính chất âm nhạc rất khác nhau. Trẻ nghe nhạc, vận động theo không cần hát.

* Củng cố và hoàn thiện kỹ năng là bước tiếp theo giúp trẻ thể hiện độc lập, sáng tạo, truyền cảm, đồng cảm với hình tượng nghệ thuật và thẩm mỹ, tôi trọn vẹn có thể

yêu cầu trẻ nhớ lại trình tự những động tác, biết phối thích phù hợp với những bạn sẵn sàng tiến hành bài tập.

Sự hình thành những kỹ năng vận động theo nhạc nên phải tăng cường rèn luyện, vận dụng những phương pháp, giải pháp linh hoạt, sáng tạo.

Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên âm nhạc. Ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin vào trong giảng dạy.

3.1. Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên:

Giáo dục đào tạo âm nhạc là hoạt động giải trí và sinh hoạt nghệ thuật và thẩm mỹ được trẻ mẫu giáo rất yêu thích. Đây là quy mô được xem như phương tiện đi lại để tiến hành những hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục một cách hiệu suất cao ở trường Mâm non.

Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi Mẫu giáo, những cháu tuy còn nhỏ tuổi nhưng rất thích vẻ đẹp, mầu sắc sặc sỡ, mới lạ. Để tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt âm nhạc cần tạo ra một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên âm nhạc là rất thiết yếu. Vì vậy tôi luôn nỗ lực tạo nhiều vật dụng, đồ chơi đẹp, mê hoặc trang trí xung quanh lớp.

– Sử dụng vật dụng điện tử tân tiến như: Đàn Oocgan, TV, đầu đĩa, vi tính…

– Tôi vẽ tranh, sưu tầm tranh vẽ từ hoạ báo, lịch…có nội dung về hoạt động giải trí và sinh hoạt âm nhạc, nội dung bài sắp học để trang trí hoặc làm vật dụng cho giảng dạy.

– Tôi sẵn sàng đồ chơi âm nhạc, chính vì đồ chơi là nhu yếu tự nhiên không thể thiếu so với môi trường sống đời thường của trẻ. Đồ chơi có 2 loại đa phần:

* Đồ chơi công nghiệp: Đàn, xắc xô, trống, kèn, mõ, trang phục…

* Đồ chơi tự tạo: Đồ chơi tự tạo có muôn hình muôn vẻ bởi chúng được tạo ra từ những vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm. Nguồn gốc của đồ chơi tự tạo là vô tận. Làm đồ chơi tự tạo là hoạt động giải trí và sinh hoạt sáng tạo và độc lạ và rất khác nhau. Có

thể dùng luôn những dụng cụ thường thì trong sinh hoạt hằng ngày, sử dụng trực tiếp những vật tư tự nhiên làm đồ chơi và bằng những vật tư thu lượm được.

Ví dụ:

+ Tận dụng những đoạn tre già để đẽo phách tre.

+ Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều cái đàn có hình dáng rất khác nhau.

+ Tận dụng những vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xúc xắc.

+ Làm đàn tơ rưng bằng tre nhỏ.

+ Vỏ hộp sữa làm trống cơm.

+ Tận dụng vải vụn của thợ may làm hoa cài tay.

+ Mút xốp làm mũ múa..v.v…

Tôi xây dựng góc hoạt động giải trí và sinh hoạt âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo bảo vệ an toàn và uy tín, phong phú chủng loại về chủng loại, vật liệu. Các đồ chơi được sắp xếp sao cho ngăn nắp, dễ lấy, dễ cất, trọn vẹn có thể sử dụng vào những hoạt động giải trí và sinh hoạt khác.

3.2. Sử dụng một cách có hiệu suất cao:

Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật và thẩm mỹ thâm thúy. Vì vậy việc sớm hình thành tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban sơ là rất thiết yếu. Vai trò của cô giaó trong yếu tố này là phải tạo nên sự hứng thú say mê hoạt động giải trí và sinh hoạt nghệ thuật và thẩm mỹ.

Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo nhịp bài Cháu vẽ ông mặt trời của tác giả Tân Huyền. Cô tạo hứng thú cho trẻ bằng phương pháp cho trẻ quan sát hình ông mặt trời từ từ nhô lên khỏi dãy núi. Cô trò chuyện cùng trẻ về mặt trời, giáo dục trẻ khi đi ra ngoài trời nắng to cần đội mũ, nón. Cô hỏi trẻ đã được làm quen với bài hát nào kể về mặt trời? Ai sáng tác bài hát? Sau đó cô dạy trẻ vận động theo nhạc

Trẻ được mặc trang phục và sử dụng đạo cụ và màn biểu diễn phù thích phù hợp với tính chất âm nhạc và nội dung bài hát sẽ làm phong phú thêm đời sống văn hoá, có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức, góp thêm phần vào việc hình thành nhân cách trẻ thơ.

Ví dụ: Dạy trẻ vận động minh hoạ bài Chú bộ đội của tác giả Hoàng Hà. Tôi cho toàn bộ lớp mặc trang phục của chú bộ đội. Tôi nhận thấy trên nét mặt vui tươi, hồ hởi trên mỗi trẻ. Trẻ vui sướng ngỡ mình là chú bộ đội vác súng bước tiến hùng tráng. Trẻ được thể hiện tình cảm của tớ so với chú bộ đội. Kết quả tôi thấy trẻ rất hứng thú, có ý thức, tích cực tham gia hoạt động giải trí và sinh hoạt, đạt được những yêu cầu của bài soạn.

3.3. Ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin vào trong dạy học:

Đất việt nam lúc bấy giờ đang trong giai doạn tăng trưởng công nghiệp hoá, tân tiến hoá cùng với việc bùng nổ công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin. Để phục vụ nhu yếu nhu yếu của xã hội, lúc bấy giờ những cấp học rất nên phải ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin vào trong giảng dạy . Việc ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin vào trong giảng dạy ở cấp học mần nin thiếu nhi làm phong phú chủng loại hoá hình thức dạy

học giúp trẻ được thay đổi không khí mới, mê hoặc, trong giờ học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt động giải trí và sinh hoạt, làm cho hiệu suất cao giáo dục cao. Đặc biêt giúp giảm sút vật dụng không thiết yếu, giảm sút sức lao động của giáo viên và giảm sút ngân sách.

Ví dụ:

Khi dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài Em yêu Thủ đô của tác giả Bảo Trọng, cô cần tạo dựng lên một số trong những hình ảnh đẹp về Thủ Đô Tp Hà Nội Thủ Đô bằng phương pháp cô chọn trong mạng một số trong những danh lam thắng cảnh ở Thủ đô

Tp Hà Nội Thủ Đô để lưu trong máy vi tính. Khi tiến hành tiết học tôi cho trẻ quan sát hình ảnh trên máy vi tính, để tạo hứng thú và khơi gợi hình ảnh đẹp hình thành ở trẻ tình cảm yêu quê nhà giang sơn, con người. Qua hình thức trình làng của cô kết thích phù hợp với được nghe giai điệu âm nhạc sẽ là yếu tố ban sơ của tư duy logic cho quy trình cảm nhận nghệ thuật và thẩm mỹ.

Để dạy trẻ tôi không riêng gì có sưu tầm trên mạng tôi còn tìm những trò chơi trong ứng dụng setup, mua băng đĩa có nội dung tương quan đến kiến thức và kỹ năng cần truyền đạt, quay phim làm đĩa để dạy trẻ cho phù thích phù hợp với bài học kinh nghiệm tay nghề.

Ví dụ: Dạy múa bài Cháu yêu bà của tác giả Xuân Giao. Để sẵn sàng cho bài giảng, ý tưởng của tôi tạo cho trẻ hứng thú và khơi gợi tình cảm của cháu so với bà của tớ bằng phương pháp cho trẻ xem video clip vở kịch rối tóm tắt theo truyện Tích Chu. Tôi tập kể diễn cảm tóm tắt nội dung diễn biến, sưu tầm rối hình cậu bé Tích Chu, Bà cụ, Bà tiên, tập đóng kịch, dựng cảnh. Sau này được quay làm đĩa CD và lưu vào máy vi tính, khi dạy trọn vẹn có thể cho xem trên đầu đĩa TV hoặc dùng máy vi tính để mở. Ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin vào giảng dạy như vậy, tôi thấy những cháu yêu thích khi được thay đổi không khí, có ý thức, say sưa và tích cực vào vận động theo nhạc.

Tận dụng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên ở mọi lúc, mọi nơi:

4.1 Trong tiết học:

Lớp Mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi tôi chủ nhiệm tiến hành theo chương trình cải cách. Giáo dục đào tạo âm nhạc cho trẻ gồm 4 hoạt động giải trí và sinh hoạt đó là hát, nghe, vận động, trò chơi. Xét tính chất phối hợp thì mỗi tiết có trọng tâm rất khác nhau. Riêng vận động theo nhạc trọng tâm vào tiết 3, còn những tiết khác vận động theo nhạc là nội dung phối hợp. Chính vì này mà tôi đưa ra yêu cầu về nội dung vận động theo nhạc cho từng loại tiết rất khác nhau. Dạy trẻ vận động lần 1 (tiết 3) Yêu cầu trẻ bắt chước vận động theo giáo viên đúng nhịp điệu, đúng động tác. Dạy trẻ vận động lần 2-3-4 (tiết 4, tiết 1 mới, tiết 2 mới) thì yêu cầu tăng dần, trẻ không những tập đúng động tác mà còn biết phối hợp những động tác, thay đổi vị trí đội hình theo âm nhạc và thể hiện diễn cảm.

Ví dụ: Dạy vận động gõ đệm theo nhịp theo bài Thật là hay. Dạy vận động lần 1(Tiết 3) trẻ biết phương pháp cầm dụng cụ âm nhạc và sử dụng đún

nhịp điệu, đúng động tác. Dạy vận động lần 2-3-4 mức độ tăng dần lên, trẻ không những tập đúng nhịp, đúng động tác mà trẻ trọn vẹn có thể phối hợp những động tác như thể nhóm nhún theo nhịp, nhóm gõ đệm theo nhịp, nhóm vận động minh hoạ. Hoặc thay đổi vị trí, kết nhóm 3 vận động minh hoạ (có trẻ làm chim Sơn ca, có trẻ làm chim hoạ mi, có trẻ làm chim oanh.) Đặc biệt trẻ biết thể hiện sự vui tươi, hồn nhiên trong vận động.

Bên cạnh đó, tôi đã và đang nghiên cứu và phân tích và vận dụng quan điểm thay đổi hình thức giáo dục âm nhạc. Mục đích giáo dục của hướng thay đổi là giáo viên là người hướng dẫn, tạo thời cơ cho trẻ hoạt động giải trí và sinh hoạt vui chơi, tìm

tòi, mày mò. Trẻ tham gia hoạt động giải trí và sinh hoạt, một cách hứng thú, dữ thế chủ động để tăng trưởng kĩ năng thành viên.

Tôi đã tích cực thao tác trực tiếp với nhóm, thành viên để giúp trẻ tiến hành tốt hoạt động giải trí và sinh hoạt âm nhạc. Trẻ hoạt động giải trí và sinh hoạt không trở thành áp đặt để phát huy kĩ năng bản thân, được trao đổi, nhận xét để trở lên năng động hơn. Chính vì vậy, trong vận động theo nhạc, trẻ tự do thể hiện nhiều cách thức rất khác nhau, không nhất thiết yêu cầu mọi trẻ vận động giống nhau.

Ví dụ: Dạy trẻ vận động theo nhạc bài Cháu thương chú bộ đội của tác giả Hoàng Văn Yến, sau khoản thời hạn đã cho trẻ làm quen với một số trong những cách vận động

theo nhạc, tôi cho trẻ thể hiện bằng nhiều cách thức rất khác nhau như cô cho 3 tổ hội ý xem tổ của tớ vận động Theo phong cách nào, tiếp sau đó cho toàn bộ 3 tổ tiến hành vận động cùng một lúc. Có thể tổ gõ đệm theo tiết tấu chậm, có tổ bước phối hợp đá chân (Bước, bước, bước, nhảy đá chân), có tổ vận động minh hoạ trên nền nhạc.

4.2 Dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi:

– Vận động theo nhạc trong giờ đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ.

Vào đầu giờ đón trẻ hoặc cuối giờ trả trẻ cô trọn vẹn có thể cho trẻ vận động theo nhạc với từng nhóm và thành viên trẻ, cô sẽ phát huy tính độc lập hoạt động giải trí và sinh hoạt của trẻ, tăng trưởng năng khiếu sở trường của trẻ và cô thuận tiện và đơn thuần và giản dị sửa sai cho trẻ.

-Tích hợp vận động theo nhạc vào tiết học.

Theo quan điểm sư phạm của tích hợp: Tích hợp không riêng gì có là đặt cạnh nhau, link với nhau, mà là xâm nhập, xen kẽ những đối tượng người tiêu dùng hay

một bộ phận của đối tượng người tiêu dùng vào nhau, tạo thành một chỉnh thể trong số đó không tồn tại những giá trị của từng bộ phận được bảo tồn và tăng trưởng, mà đặc

biệt là ý nghĩa thực tiễn của toàn bộ cái chỉnh thể này được nhân lên.

Tuổi Mẫu giao là lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học”do đó phải sử dụng nhiều giải pháp, thủ thuật trong giờ học để gây hứng thú và sự tập

trung vốn rất ngắn của trẻ. Cũng vì thế mà giờ học mang tính chất chất tổng hợp. Vận động theo nhạc trọn vẹn có thể tích hợp nhẹ nhàng được vào một trong những số trong những giờ học khác hoặc tích hợp những môn học khác vào vận động.

Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài Cháu thương chú bộ đội

cô trọn vẹn có thể tích hợp môn Hình thành những hình tượng toán bằng phương pháp đếm số chú bộ đội lên màn biểu diễn, đếm số dụng cụ âm nhạc…

Ví dụ: Trong hoạt động giải trí và sinh hoạt tạo hình, vẽ con cá. Sau khi trẻ trưng bày và nhận xét thành phầm, Cô trọn vẹn có thể cho trẻ hát kết thích phù hợp với vận động minh hoạ trên nền nhạc bài Cá vàng bơi.

– Vận động theo nhạc trong lúc hoạt động giải trí và sinh hoạt ngoài trời:

trong lúc cho trẻ hoạt động giải trí và sinh hoạt ngoài trời cũng trọn vẹn có thể cho trẻ vận động theo nhạc nhằm mục tiêu tạo cho trẻ sự mềm dẻo, uyển chuyển, làm thư giãn giải trí thần kinh, kích thích óc sáng tạo và giúp trẻ hiểu biết hơn về toàn thế giới xung quanh.

Ví dụ: Cho trẻ quan sát và đàm thoại về con chim xong. Cô trọn vẹn có thể cho trẻ đứng đội hình vòng tròn để múa hát bài Thật là hay.

– Vận động theo nhạc trong thời hạn chơi trò chơi sáng tạo Đồ chơi làm từ vạn vật thiên nhiên: Có thể cho trẻ vận động theo nhạc trong lúc trẻ chơi trò chơi sáng tạo.

Ví dụ: Trẻ chơi đóng kịch có kèm với màn biểu diễn. Hoặc có trong trò chơi phân vai cô giáo, trẻ nhập vai mình là cô giáo hay là trẻ mẫu giáo thể hiện hát, múa, gõ đệm, vận động minh hoạ tuỳ theo ý thích.

– Vận động theo nhạc trong giờ hoạt động giải trí và sinh hoạt chiều: Cô trọn vẹn có thể tổ chức triển khai cho trẻ hoạt động giải trí và sinh hoạt âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát, múa, gõ đệm theo bài hát…cô khuyến khích cả lớp cùng tham gia. Đây là thời cơ để trẻ học hỏi lẫn nhau, san sẻ cảm xúc và cùng hợp tác màn biểu diễn.

Như vậy, ở trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến khi cha mẹ đến đón, âm nhạc luôn xuất hiện bên trẻ tạo không khí tươi mát. Nếu vắng bóng lời ca, điệu múa thì trường lớp so với những cháu thật buồn tẻ. Âm

nhạc là chu kỳ luân hồi thời hạn, là nhịp sống hằng ngày của trẻ, là cho trẻ thêm linh hoạt, vui tươi. Âm nhạc thực sự là người bạn tri kỷ của trẻ thơ

4.3 Tổ chức cho trẻ trong thời gian ngày hội, ngày lễ:

Vào ngày liên hoan như ngày khai giảng, ngày nhà giáo Việt Nam, tết trung thu…là những ngày có hình thức tổ chức triển khai quan trọng trong việc tạo

ra môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên âm nhạc phong phú và sinh động. Ngày lễ, ngày hội có những hoạt động giải trí và sinh hoạt nghệ thuật và thẩm mỹ phong phú chủng loại như hát, múa, đóng kịch…tạo cho trẻ niềm

phấn khởi, vui vẻ, những cảm xúc mới mẻ, tăng cường kĩ năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ. Ngày lễ, hội là thời cơ cho giáo viên và trẻ trong toàn trường giao lưu, hiểu biết nhau hơn, đồng thời tạo thời cơ cho trẻ nâng cao những kỹ năng hoạt động giải trí và sinh hoạt nghệ thuật và thẩm mỹ. Trẻ hiểu thêm những điều mới lạ chỉ có trong thời gian ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố những điều trẻ đã lĩnh hội được.

Hiểu được ý nghĩa hoạt động giải trí và sinh hoạt âm nhạc trong thời gian ngày hội, ngày lễ. Hàng ngày, tôi luôn để ý thường xuyên rèn những kỹ năng vận động theo nhạc Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức triển khai tôi lựa chọn những nội dung thích hợp để rèn luyện, sẵn sàng trang phục cho trẻ. Khi màn biểu diễn tôi nhận thấy ở trẻ rất hào hứng, tự tin, có ý thức trong lúc màn biểu diễn.

III KẾT QUẢ THỰC HIỆN.

Sau khi tôi sử dụng một số trong những giải pháp trên vận dụng vào việc dạy vận động theo nhạc cho trẻ lớp Mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi. Cuối năm học 2008 – 2009 ( Cuối tháng bốn) tôi tiến hành đưa ra thêm 2 bài tập để kiểm tra kỹ năng vận động theo nhạc của 30 trẻ đã tham gia tiến hành những bài tập trước.

Bài tập 1: Con hãy gõ đệm theo nhịp bài Một con vịt của tác giả Kim Duyên.

Bài tập 2: Con hãy múa bài Cháu yêu bà của tác giả Xuân Giao.

Xem thêm: Đồ chơi mần nin thiếu nhi tự làm mần nin thiếu nhi

Reply
2
0
Chia sẻ

Review Share Link Tải Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi ?

– Một số từ khóa tìm kiếm nhiều : ” Video full hướng dẫn Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi tiên tiến và phát triển nhất , Share Link Down Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi “.

Giải đáp vướng mắc về Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi

Bạn trọn vẹn có thể để lại Comments nếu gặp yếu tố chưa hiểu nha.
#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #một #số #biện #pháp #nâng #cao #chất #lượng #giáo #dục #âm #nhạc #cho #trẻ #tuổi Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề một số trong những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi