Bí Quyết Tính thống nhất của tính cách Chi tiết

Thủ Thuật Hướng dẫn Tính thống nhất của tính cách Chi Tiết

Update: 2021-12-19 14:00:04,Bạn Cần biết về Tính thống nhất của tính cách. Bạn trọn vẹn có thể lại phản hồi ở phía dưới để Admin đc tương hỗ.

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

Những nội dung cơ bản cần nắm

1.1. Chủ đề của văn bản là đối tượng người tiêu dùng và yếu tố TT, yếu tố cơ bản được tác giả nêu lên, đưa ra qua nội dung rõ ràng của văn bản.

1.2. Văn bản có tính thống nhất về chủ đề khi chỉ nói tới chủ đề đã xác lập, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản có liên hệ mật thiết với tính mạch lạc và tính link. Một văn bản không mạch lạc, không link thì văn bản đó không đảm bảo tính thống nhất về chủ đề.

1.3. Để viết được hay hiểu được một văn bản, cần xác lập rõ chủ đề của văn bản. Chủ đề của văn bản được thể hiện hoặc nên phải tìm hiểu trong đề bài, đề mục, trong quan hệ giữa những phần của văn bản và ở những từ ngữ then chốt lặp đi tái diễn.

A. HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU BÀI

I. Chủ đề của văn bản

Chủ đề là đối tượng người tiêu dùng và yếu tố chính mà văn bản diễn đạt.

Theo đó, khái niệm đề tài giúp người đọc xác lập: văn bản viết về cái gì? Còn khái niệm chủ đề giải đáp vướng mắc: Vấn đề cơ bản của văn bản là gì?

Ví dụ: Chủ đề của bài thơ Tiếng gà trưa của Xuân Quỳnh là: tình yêu mái ấm gia đình và quê nhà dào dạt trong tâm hồn người lính trẻ trên đường hành quân ra trận thời kháng chiến chống Mĩ.

Lưu ý: Cần phân biệt chuyện với chủ đề.

Ví dụ: Bài Buổi học ở đầu cuối của An-phông-xơ Đô-đê.

+ Chuyện của Buổi học ở đầu cuối là em bé Prăng kể lại buổi dạy học ở đầu cuối của thầy Ha-men ở vùng An-dát của nước Pháp bị Đức chiếm đóng.

+ Chủ đề của truyện là: Nỗi đau của nhân dân dưới ách thông trị của ngoại bang; biết yêu tiếng mẹ đẻ và yêu nước; biết giữ tiếng nói của dân tộc bản địa mình lànắm được chìa khoá để giải phóng, để giành lại tự do.

Đại ý với chủ đề

Đại ý là ý lớn trong một đoạn thơ, một tình tiết; một đoạn, một phần của truyện. Một đoạn thơ, một tình tiết; một đoạn, một phần của truyện thì chưa hình thành được chủ đề.

Ví dụ: Bài thơ Qua Đèo Ngang của Bà Huyện Thanh Quan.

+ Đại ý:

Sáu câu thơ đầu: tả cảnh Đèo Ngang lúc bóng xế tà.

Bốn câu thơ cuối: nói lên nỗi buồn, đơn độc của nữ sĩ.

+ Chủ đề của bài thơ là: tâm trạng buồn, đơn độc của li quý khách khi bước tới Đèo Ngang trong thời gian ngày tàn.

Một tác phẩm trọn vẹn có thể chỉ có một chủ đề, nhưng cũng trọn vẹn có thể có nhiều chủ đề (đa chủ đề).

Ví dụ:

Bài thơ Bánh trôi nước của Hồ Xuân Hương có những chủ đề sau:

+ (1) Tự hào về một loại bánh ngon của dân tộc bản địa.

+ (2) Ca ngợi phẩm chất người phụ nữ Việt Nam (nhan sắc, thuỷ chung).

+ (3) Cảm thông với thân phận ngươi phụ nữ trong xã hội cũ.

Đọc lại văn bản Tôi đi học của Thanh Tịnh và vấn đáp những vướng mắc:

a) Trong văn bản Tôi đi học, tác giả nhớ lại những kỉ niệm thâm thúy về buổi tựu trường lần thứ nhất trong thời thơ ấu của tớ. Sự hồi tưởng ấy gợi lên ấn tượng nao nức, khôn nguôi trong tâm tác giả.

b) Chủ đề của văn bản Tôi đi học là: những kỉ niệm thâm thúy về buổi tựu trường thứ nhất.

c) Chủ đề của văn bản là đối tượng người tiêu dùng và yếu tố chính mà văn bản nói tới.

II. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản

Nếu những câu thơ, đoạn thơ, đoạn vần là xương thịt của tác phẩm thì chủ đề là linh hồn của bài thơ, của truyện. Nếu không nắm được toàn bộ những rõ ràng của văn bản thì khó tưởng tượng được chủ đề, tính tư tưởng của tác phẩm. Các rõ ràng bộ phận của tác phẩm link ngặt nghèo với nhau tạo thành chủ đề.

Tính thông nhất về chủ đề của văn bản là một trong những đặc trưng quan trọng tạo ra văn bản, phân biệt văn bản vối những câu hỗn độn, nó thể hiện trên hai bình diện:

Về nội dung: văn bản nên phải xác lập đề tài (đối tượng người tiêu dùng phản ánh), có chủ định của người tạo lập (bày tỏ ý kiến, ý niệm, cảm xúc nhằm mục tiêu tác độngđến nhận thức, hành vi và tình cảm của người đọc).

Về cấu trúc hình thức: tính thống nhất về chủ đề của văn bản được thể hiện qua nhan đề, đề mục, trong quan hệ giữa những phần của văn bản và những từ ngữ then chốt thưòng lặp đi tái diễn.

Ví dụ: Truyện ngắn Cuộc chia tay của những con búp bê của Khánh Hoài, từ nhan đề đến diễn biến, những tình tiêt đều mang tính chất chất link ngặt nghèo:

+ Thành và Thuỷ đau khổ khóc suốt đêm.

+ Sáng sớm, Thành đau buồn đi ra vườn ngồi một mình thì em gái theo ra.

+ Hai bạn hữu chia đồ chơi.

+ Thành dẫn Thuỷ về trường cũ, chào giã biệt cô giáo Tâm và những bạn lớp 4B.

+ Trước lúc lên xe, Thuỷ để lại cho anh trai cả hai con búp bê Thành nhìn theo bóng em gái rồi khóc.

Như vậy, những con búp bê ngây thơ, ngộ nghĩnh không biết nỗi buồn phải chia tay. Chính cuộc chia tay của cha mẹ đã dẫn đến cuộc chia tay của con cháu, của bạn hữu và dẫn đến cuộc chia tay của búp bê.

Trong thực tiễn, Thành và Thuỷ đang không làm cho búp bê phải chia tay. Điều đó nói lên nguyện vọng mãi mãi ở bên nhau của những em. Đó là yếu tố làm cho những bậc cha mẹ phải tâm lý.

Gia đình có ý nghĩa vô cùng quan trọng với những em nhỏ. Hãy giữ gìn niềm hạnh phúc mái ấm gia đình, đừng lúc nào để mái ấm gia đình tan võ, làm cho những người dân lốn chia tay và kéo theo bao cuộc chia tay đau đớn của những em nhỏ ngây thơ, hiền lành, vô tội.

Qua đó, ta rút ra chủ đề của truyện là:

+ Sự đau khổ của những em nhỏ trước thảm kịch mái ấm gia đình (cha mẹ bỏ nhau).

+ Tình thương yêu của bạn hữu, của bạn hữu.

Đọc lại văn bản Tôi đi học của Thanh Tịnh và trả lòi vướng mắc:

a) Để trọn vẹn có thể biết được văn bản Tôi đi học nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trường thứ nhất, địa thế căn cứ vào:

Nhan đề: Tôi đi học.

Các từ ngữ và những câu trong văn bản viết về những kỉ niệm buổi tựu trường thứ nhất trong đời, như:

+ Hăng năm cứ vào thời điểm cuối thu, lá ngoài đường rụng nhiều và trên không tồn tại những

đám mây bàng bạc, lòng tôi lại náo nức những kỉ niệm mđn man của buổi tựu trường.

+ Tôi quên thế nào được những cảm hứng trong sáng ấy, nảy nở trong tâm tôi như mấy cành hoa tươi mỉm cười giữa khung trời quang đãng.

+ Nhưng mỗi lần thấy mấy em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ lần thứ nhất đi đến trường, lòng tôi lại tưng bừng rộn ràng.

b) Văn bản Tôi đi học triệu tập hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm hứng kinh ngạc của nhân vật tôi trong buổi tựu trường thứ nhất:

Các từ ngừ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu trong tâm nhân vật tôi suốt cuộc đòi:

+ Hằng năm, lòng tôi lại náo nức

+ Tôi quên thế nào được

+ Nhưng mỗi lần thấy mấy em nhỏ lòng tôi, lại tưng bừng rộn ràng.

Các từ ngữ, những rõ ràng nêu bật cảm hứng mới lạ xen lẫn kinh ngạc của nhân vật tôi khi cùng mẹ đi đến trường, khi cùng những bạn vào lớp là:

+ Con đường này tôi đã quen đi lại lắm lần/ lần này tự nhiên thấylạ.

+ Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi vì chính lòng tôi đang sẵn có sự thay đổi lớn: ngày hôm nay tôi đi học.

+ Tôi không lội qua sông thả diều, không đi ra đồng nô đùa.

+ Trong chiếc áo vải dù đen, dài, tôi cảm thấy mình trang trọng và đứng đắn.

+ Trước đó mấy hôm tôi có ghé lại trường một lần. Lần ấy trường so với tôi là một nơi xa lạ Tôi không tồn tại cảm tưởng nào khác là nhà trường cao ráo và thật sạch hơn những nhà trong làng. Nhưng lần nó lại khác trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm.

+ Cũng như tôi, mấy cậu học trò kinh ngạc đứng nép bên người thân trong gia đình.

+ Sau một hồi trống thúc vang dội cả lòng tôi cảm thấy minh chơ vơ

c) Từ việc phân tích trên, trọn vẹn có thể hiểu.

Tính thông nhất về chủ đề của văn bản là yếu tố thế hiện triệu tập chủ đề đã xác lập trong văn bản ấy, không xa rời, hay lạc sang chủ đề khác.

Để đảm bảo tính thông nhất đó, từ nhan đề đến những đề mục, những câu trong văn bản đều thể hiện chủ đề.

B. HƯỚNG DẨN LUYỆN TẬP

1. Bài tập này yêu cầu những em phân tích tính thông nhất về chủ đề của văn bản Rừng cọ quê tôi của Nguyễn Thái Vận.

a) Văn bản Rừng cọ quê tôi viết về:

Đối tượng: rừng cọ ở quê của tác giả.

Vấn đề: nỗi nhớ rừng cọ của tác giả.

Các đoạn văn đã trình diễn đối tượng người tiêu dùng và yếu tố theo thứ tự:

Nêu một ý khái quát về vẻ đẹp của rừng cọ.

Miêu tả hình dáng cây cọ.

Kỉ niệm gắn bó với cây cọ.

Cuộc sống ở quê gắn bó với cây cọ.

Khẳng định nỗi nhớ về rừng cọ.

Trật tự sắp xếp cấu trúc như trên là hợp lý, không thể thay đổi.

b) Chủ đề của văn bản Rừng cọ quê tôi là:

Rừng cọ là vẻ đẹp của vùng sông Thao.

Tình yêu mến quê nhà đất của người sông Thao.

c) Chủ đề trên được thể hiện trong toàn văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến cuộc sông của người dân. Điều này thấy rõ qua nhan đề và bố cục tổng quan ba phần của văn bản.

Nhan đề: Rừng cọ quê tôi được đặt theo phía nêu đề tài.

Mở bài: Chẳng có nơi rừng cọ trập trùng: tác giả đã tự hào trình làng cảnh rừng cọ trập trùng là vẻ đẹp sông Thao quê mình, không tồn tại nơi nào đẹp bằng.

Thân bài: Thân cọ vút vừa béo vừa bùi: tác giả triệu tập miêu tả về rừng cọ và sự gắn bó, tình cảm yêu thương của người dân sông Thao với rừng cọ quê mình.

+ Đoạn 1: Thân cọ vút thẳng bóng chim đậu: miêu tả hình dáng cây cọ.

(+1) Thân cọ vút thẳng lên trời rất dẻo dai gió bão không thể quật ngã.

(+2) Búp cọ vuốt dàỉ như thanh kiếm sắc vung lên.

(+3) Cây non vừa trồi lá đã xoà sát mặt đất.

(+4) Lá cọ tròn xoe, như một rừng tay vẫy gọi.

(+5) Mùa xuân chim chóc đậu kín rừng cọ

Tất cả những rõ ràng: thân cọ, búp cọ, cây non, lá cọ, rừng cọ ngày xuân đều đã cho toàn bộ chúng ta biết rừng cọ rất đẹp, cây cọ có một sức sông vô cùng dẻo dai, mạnh mẽ và tự tin.

+ Đoạn 2 và đoạn 3: Cần nhà tôi vừa béo bừa bùi: Sự gắn bó của cây cọ với môi trường sống đời thường của tác giả.

Trong số đó: Đoạn 2: Căn nhà tôi ở mép chẳng ướt đầu nói về rừng cọ với tuổi thơ của tác giả:

(+j) Căn nhà núp dưới rừng cọ.

(+2) Ngôi trường khuất trong rừng cọ.

(+3) Con lối đi học trong rừng cọ.

(+4) Ngày nắng, ngày mưa có bóng cọ che đầu.

+ Đoạn 3: Cuộc sống quê tôi vừa béo vừa bùi nói về rừng cọ gắn bó với đời sống vật chất của người dân sông Thao.

(+1) Cha làm chổi cọ.

(+2) Mẹ lấy mành cọ đựng hạt giông.

(+3) Chị đan nón cọ, làn cọ để xuất khẩu.

(+4) Trẻ chăn trâu nhặt trái cọ đem về ăn vừa béo vừa bùi.

Kết bài: Quê tôi quê mình: Tác giả nhắc lại câu hát Cơm nắm lá cọ là người sông Thao rồi xác lập tình yêu thuỷ chung đối vối làng xóm quê nhà, đôi với rừng cọ quê mình.

Kết luận này phù thích phù hợp với nội dung nêu ở phần đầu sông Thao quê tôi, rừng cọ trập trùng.

d) Các từ ngữ, những câu tiêu biểu vượt trội thể hiện chủ đề của văn bản:

* Rừng cọ quê tôi.

Chẳng có nơi nào đẹp như sông Thao quê tôi, rừng cọ trập trùng.

Thân cọ.

Búp cọ.

Lá cọ.

Người sông Thao đi đâu rồi củng nhớ về rừng cọ quê mình.

2. Bài tập này yêu cầu những em tìm ý sẽ làm cho bài viêt lạc đê trong bài văn chứng tỏ yếu tố: Văn chương làm cho tình yêu quê nhà giang sơn trong ta thêm phong phú và thâm thúy.

a) Văn chương làm cho những hiểu biết của ta về quê nhà giang sơn thêm

phong phú, thâm thúy.

b) Văn chương lấy ngôn từ làm phương tiện đi lại biểu lộ.

c) Văn chương làm ta thêm tự hào về vẻ đẹp của quê nhà đất

nước, về truyền thông tốt đẹp của ông cha ta.

d) Văn chương giúp ta yêu cuộc sông, yêu vẻ đẹp.

e) Văn chương nung nấu trong ta lòng căm thù bọn giặc cưópnước, bọn bán nước và hun đúc ý chí quyết tâm hi sinh để bảo vệ nền độc lập, tự do của Tổ quốc.

Các ý làm cho nội dung bài viết lạc đề là: b, c, e.

Xem thêm:Giúp em học tốt Ngữ Văn 8 Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ

3. Bài tập này yêu cầu những em bổ trợ update, lựa chọn, trấn áp và điều chỉnh lại những từ, những ý cho thặt sát với đề bài: Phân tích dòng cảm xúc thiết tha trong trẻo của nhân vật tôi trong văn bản Tôi đi học.

Muốn làm được bài tập này, những em hãy xem xét những nội dung nêu ra đã phục vụ cho mục tiêu cần phân tích chưa, cách sắp xếp những nội dung này đã phản ánh diễn biến tâm trạng của nhân vật chưa?

Cách triển khai nội dung của bạn học viên chưa đảm bảo tính thông nhất về chủ đề: nhiều nội dung khai thác chưa đúng hướng, tạo cảm hứng xa đề như nội dung: a, b, e, h.

Có thể sắp xếp và trình diễn lại như sau:

a) Cứ ngày thu về, mỗi lần thấy những em nhỏ nép dưới nón mẹ lần thứ nhất đến trường, lòng lại náo nức, rộn ràng, xốn xang nhớ lại kỉ niệm về ngày thứ nhất đến trường.

b) Cảm thấy con phố đên trường vẫn quen thuộc bỗng trở nên lạ, muôn cô gắng bắt chước những bạn lốn làm một học trò thực thụ.

c) Cảm thấy ngôi trường vôn quen thuộc cũng thay đổi sân nó rộng, mình nó cao hơn nữa.

d) Cảm giác sợ hãi lần thứ nhất xa mẹ, hoà lẫn vào đoàn người xộc vào lớp.

e) Cảm giác về quan hệ bạn hữu; hình ảnh niềm nở, nghiêm trang của ông đốc, của thầy giáo trẻ.

Related

Video full hướng dẫn Chia Sẻ Link Cập nhật Tính thống nhất của tính cách ?

– Một số Keyword tìm kiếm nhiều : ” đoạn Clip hướng dẫn Tính thống nhất của tính cách tiên tiến và phát triển nhất , Share Link Download Tính thống nhất của tính cách “.

Thảo Luận vướng mắc về Tính thống nhất của tính cách

Quý quý khách trọn vẹn có thể để lại Comment nếu gặp yếu tố chưa hiểu nha.
#Tính #thống #nhất #của #tính #cách