Kinh Nghiệm Hướng dẫn Lợi ích của việc tự chọn môn học Chi Tiết

Update: 2022-06-25 08:27:31,You Cần tương hỗ về Lợi ích của việc tự chọn môn học. Bạn trọn vẹn có thể lại Comments ở phía dưới để Tác giả đc lý giải rõ ràng hơn.

615

Minh họa: Đức Trí

Tự chọn “cứng”

Trong dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể mà Bộ GD-ĐT vừa công bố, một trong những nét đáng lưu ý là xác lập những môn tự chọn và bắt buộc.

Tên gọi những môn học bắt buộc và tự chọn đã có trong chương trình giáo dục phổ thông hiện hành. Trong chương trình mới trọn vẹn có thể nhận thấy có nhiều bổ trợ update, thay đổi về khối mạng lưới hệ thống những môn học bắt buộc và tự chọn gồm ba loại: tự chọn tùy ý (TC1), tự chọn trong nhóm môn học (TC2), tự chọn trong môn học (TC3). Đây là những nỗ lực đáng trân trọng, trọn vẹn có thể thấy là yếu tố vận dụng những quy mô môn học đã được vận hành thành công xuất sắc ở những nước có nền giáo dục tiên tiến và phát triển.

Trong cấu trúc chương trình giáo dục của phần lớn cơ sở giáo dục tại những nước tiên tiến và phát triển, kể cả bậc phổ thông và ĐH, phần tự chọn đóng một vai trò rất quan trọng với giáo viên, trợ giảng, tư vấn, phương tiện đi lại phục vụ tương hỗ giảng dạy ngặt nghèo.

Nhiều nhà nước không chủ trương có một chương trình thống nhất cho toàn quốc, mà mỗi một trường (kể cả công lập và tư thục) đều phải có tính tự chủ và độc lập rất cao, kể cả về chương trình giảng dạy, định hình và nhận định, cấp bằng, kiểm định chất lượng và kinh phí góp vốn đầu tư. Mỗi trường đều tự quyết một hướng đi riêng và tự phụ trách về thành phầm đào tạo và giảng dạy (một số trong những trường tính khối lượng kiến thức và kỹ năng cần học theo môn và trường khác lại tính theo tín chỉ).

Tại Đại học Yale hay Princeton (Mỹ), với cấp đào tạo và giảng dạy bậc cử nhân, trung bình mỗi năm sinh viên sẽ học 8-9 môn, trong số đó có một số trong những môn tự chọn nhất định (cả hai trường này đều một năm có hai học kỳ; tuy nhiên một số trong những trường khác một năm học có đến ba, bốn học kỳ).

Sinh viên phải có đủ một số trong những tín chỉ nhất định để hoàn thành xong một khóa học (nhiều trường không tính theo năm; thiếu tín chỉ năm này thì trọn vẹn có thể bù lại năm khác; kể cả học phí, có trường trả học phí theo tín chỉ, trường khác trả học phí theo năm).

Trong số đó phải có một số trong những tín chỉ trong một số trong những môn nhất định bắt buộc (như lịch sử dân tộc bản địa hay khoa học tự nhiên) và một số trong những môn bắt buộc nằm trong trình độ của mỗi sinh viên. Tính tự học và độc lập được định hình và nhận định rất cao, xem như thể trọng tâm phẩm chất yêu cầu số 1 của mỗi sinh viên.

Theo đó, sinh viên phải quyết định hành động chọn lấy những môn học – một quy trình yêu cầu cao và phức tạp – nên họ được sẵn sàng kỹ trước lúc lựa chọn. Ba tháng trước lúc nhập học, mỗi sinh viên sẽ tiến hành trao một kỷ yếu những môn học trong năm dày 300 – 400 trang, trong số đó có ghi rõ toàn bộ những môn bắt buộc và tự chọn, với khá đầy đủ lý giải về tiềm năng, nội dung, hình thức dạy – học – định hình và nhận định, những tài liệu tìm hiểu thêm, những giáo sư phụ trách và những phương tiện đi lại học tập tương hỗ.

Sinh viên phải nghiên cứu và phân tích rất kỹ trước lúc quyết định hành động chọn học môn nào.

Khi khởi thời gian đầu xuân mới học, trong hai tuần thứ nhất sinh viên trọn vẹn có thể tự ý đổi môn học mà không trở thành ràng buộc. Ở Đại học Yale, quá trình này được gọi là “shopping period” (như đi chọn hàng khi sắm sửa, sinh viên là người tiêu dùng, giáo sư là những người dân chủ quầy bán hàng).

Sinh viên được quyền dự thính bất kể lớp học nào mình quan tâm, không trở thành ràng buộc với bất kể quy định của bất kể lớp học nào. Sau hai tuần, sinh viên sẽ quyết định hành động lớp học mình chọn, Đk với phòng đào tạo và giảng dạy để ghi danh theo học những lớp đó. Cả một cỗ máy hành chính, đào tạo và giảng dạy và bộ phận tương hỗ phải hoạt động giải trí và sinh hoạt hết hiệu suất để phục vụ lựa chọn này của sinh viên. Bộ phận tư vấn học tập phải “trực chiến” 24/7 nhằm mục tiêu giúp sinh viên có lựa chọn thích hợp nhất lúc những em còn lưỡng lự.

Ta trọn vẹn có thể tưởng tượng được khối lượng việc làm đồ sộ ấy và một cỗ máy nhiều thành phần phải phối hợp uyển chuyển ra sao để trọn vẹn có thể tiến hành được việc đưa ra những môn tự chọn mang tính chất chất khả thi, lại phải update trên một nền nghiên cứu và phân tích tốt để phục vụ nhu yếu nhu yếu của sinh viên, nhà trường và khối tuyển dụng trong xã hội.

Điểm sáng và hạn chế của quy trình tự chọn môn học

Nhưng không phải toàn bộ bức tranh tự chọn môn học trong chương trình giáo dục đều là màu hồng. Đại học Yale và Princeton đã rất thành công xuất sắc trong quy mô này, họ đã liên tục được xếp nhất, nhì, ba… trong khối mạng lưới hệ thống xếp loại những trường của Mỹ và cả toàn thế giới.

Nhưng theo một nghiên cứu và phân tích của tôi (năm 2011) về tác động của cấu trúc giáo dục lên tính tự học của sinh viên, những bên tương quan đến guồng máy hoạt động giải trí và sinh hoạt này đều phải có điểm chưa hài lòng. Phòng đào tạo và giảng dạy phàn nàn rằng họ không thể dữ thế chủ động được trong việc sắp xếp phòng ốc, lớp học, thời hạn… Các giáo sư phàn nàn rằng họ không dữ thế chủ động được việc tổ chức triển khai những lớp học cũng như biết được số lượng và thành phần đối tượng người tiêu dùng sinh viên sẽ theo học lớp của tớ.

Và dù khối mạng lưới hệ thống này được thiết lập và vận hành nhằm mục tiêu phục vụ sinh viên một cách tối ưu, nhiều sinh viên cũng không hài lòng. Một số cho biết thêm thêm khi đương đầu với quá nhiều lựa chọn, nhiều khi những em thấy quá tải và lúng túng khi chọn, chọn xong vẫn do dự không biết như vậy là tối ưu chưa…

Có em phàn nàn về việc không được sẵn sàng đồng điệu và thâm thúy để phải đương đầu với những quyết định hành động lớn mang tính chất chất chất đổi đời/quyết định hành động tương lai và nghề nghiệp như vậy. Mà đấy là ở một nền giáo dục đã kim chỉ nan tính độc lập, kỹ năng lựa chọn và quyết đoán cho những người dân học từ cấp cơ sở và rất sớm.

Như thế, tự chọn những môn học là một quy trình trở ngại và phức tạp, tương quan nhiều phía. Nhà trường phải có đội ngũ Chuyên Viên sẵn sàng toàn vẹn những Đk để thiết kế, vận hành và kiểm định chương trình đào tạo và giảng dạy. Các khoa phải có đội ngũ giáo viên và trợ giảng cùng những tài liệu hướng dẫn thiết yếu cho việc lựa chọn của sinh viên.

Chưa kể họ phải kết thích phù hợp với những tổ chức triển khai xã hội/đoàn thể để luôn có một đường dây nóng tư vấn, tương hỗ và giải đáp vướng mắc kịp thời cho sinh viên. Phòng đào tạo và giảng dạy và phòng cơ sở vật chất phải dữ thế chủ động sắp xếp, xử lý và xử lý và phục vụ nhu yếu những tài liệu, thiết bị, phòng học, phòng đọc, phòng học thêm… cho sinh viên cùng một khối mạng lưới hệ thống thư viện giấy/điện tử link với những cơ sở đào tạo và giảng dạy khác và luôn update.

Sinh viên phải dữ thế chủ động nghiên cứu và phân tích kỹ những tài liệu được phục vụ nhu yếu, tìm kiếm tài liệu tương quan, liên lạc với giáo sư và những cán bộ phục vụ… nhằm mục tiêu đã có được một bức tranh toàn cảnh và thâm thúy về những gì nhà trường trọn vẹn có thể phục vụ nhu yếu, để sau cùng đưa ra lựa chọn đúng đắn, thích hợp và mang tính chất chất khả thi cho chương trình học của tớ.

Ở Đại học Yale, nếu sinh viên không tìm thấy môn mình yêu thích học trong chương trình học của nhà trường, họ trọn vẹn có thể yêu cầu được trình diễn nguyện vọng với hội đồng khoa học khoa. Nếu hội đồng này nhận thấy yêu cầu về môn học đó là hợp lý và có ích, họ sẽ sáng lập môn học mới đó, cử giáo sư phụ trách và sắp xếp những công tác làm việc tương quan phục vụ môn học, trong lúc trọn vẹn có thể chỉ có một sinh viên theo học môn học này (phải lưu ý tỉ lệ giáo viên/sinh viên của Đại học Yale và Princeton là 6/1).

Thực tế ứng dụng ở Việt Nam

Ở Việt Nam, trong trong năm học mới gần đây, đặc biệt quan trọng trong khối ĐH và những chương trình link với quốc tế, cạnh bên những môn học bắt buộc sẽ đã có được list môn học tự chọn. Tuy nhiên trong thật nhiều trường hợp, chúng được liệt kê dưới những tiêu đề “môn học lựa chọn” với chú thích “sinh viên chọn ba môn học tự chọn”. Danh sách những môn học tự chọn tạm ngưng số lượng… ba môn!

Khi được hỏi vì sao gọi là môn “tự chọn” và lại chỉ có ba, câu vấn đáp luôn là: nhà trường/khoa chưa tồn tại đủ Đk về giáo viên, về thiết kế chương trình học, về tư liệu, về cơ sở vật chất. Một số trường đã gọi hiện tượng kỳ lạ này là tự chọn “cứng”, trái chiều với tự chọn ”mềm”.

Một trưởng khoa một trường ĐH lý giải: tự chọn “cứng” là môn thuộc khuôn khổ sinh viên tự lựa chọn tích lũy theo nhu yếu thành viên, nhưng vì trường không tồn tại nhiều sinh viên và không đủ giáo viên nên trường chọn thay cho sinh viên một trong những môn thuộc nhóm tự chọn luôn. Như thế, “mang danh” tự chọn nhưng thực ra vẫn là môn bắt buộc. Từ “tự chọn” trong toàn cảnh này được mang một ý nghĩa “mới” (hay là sai), thật ra đó là tự chọn… “bắt buộc”.

Trở lại dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể mà Bộ GD-ĐT vừa công bố, tên những môn “tự chọn” đưa ra rất ấn tượng, bao trùm những mảng giáo dục với một khối lượng đồ sộ, vận dụng cho toàn bộ những trường phổ thông từ Bắc chí Nam, từ thành thị, nông thôn đến vùng xa xôi hẻo lánh và miền núi.

Dù ý định của những nhà thiết kế chương trình giáo dục là rất tốt, ta không khỏi trăn trở về tính chất khả thi của điều này. Bởi hàng loạt vướng mắc chưa tồn tại lời giải: công tác làm việc sẵn sàng cho toàn bộ những ngành, những cấp nhân lực, vật lực… tương quan đã lâu dài, vững chãi, bao quát và phổ cập chưa? Ta đã có đủ kiến thức và kỹ năng, kinh nghiệm tay nghề, phương pháp, kinh phí góp vốn đầu tư và một thái độ thích hợp để vận hành và định hình và nhận định khối mạng lưới hệ thống những môn lựa chọn này chưa?

Đã sẵn sàng đủ tài liệu và đào tạo và giảng dạy phương pháp cho nguồn nhân lực thoáng đãng phục vụ nhu yếu yêu cầu lựa chọn này chưa? Làm thế nào để những môn “tự chọn” này sẽ không tồn tại trên giấy tờ mà phải được tiến hành đúng thực ra? Trên hết là việc đào tạo và giảng dạy giáo viên và cả sinh viên đủ sức tiến hành “sự lựa chọn” này.

Nếu giao cho sinh viên/học viên quyền lựa chọn và lại không phục vụ nhu yếu đủ kỹ năng để lựa chọn đưa tới quyết định hành động đúng thì đó là một khiếm khuyết. Cần khởi đầu bằng việc trang bị cho những em kĩ năng tích lũy, xử lý, sàng lọc, link thông tin để lấy ra quyết định hành động tốt và kịp thời.

Đặc biệt là phải phục vụ nhu yếu đủ thời cơ để sinh viên trọn vẹn có thể nêu quan điểm và chọn trong số những thời cơ đó, chứ không phải là “bình mới rượu cũ”, mang danh là được “lựa chọn” nhưng lại chỉ những “lựa chọn” chết cứng, đóng khung mà người đi chọn thật ra lại… không tồn tại lựa chọn nào khác ngoài việc đành đồng ý.■

DƯƠNG THỊ HOÀNG OANH

TP – Một trong những điểm mới của chương trình Giáo dục đào tạo phổ thông mới ở bậc THPT là ngoài 7 môn học bắt buộc, học viên được tự chọn 5 môn học. Tuy nhiên, điều này khiến giáo viên, nhà trường lo xẩy ra tình trạng môn học viên chọn quá nhiều, môn chọn quá ít.

Chương trình Giáo dục đào tạo phổ thông mới được vận dụng cho bậc THPT từ thời gian năm học 2022-2023. Thay vì 13 môn như lúc bấy giờ, học viên sẽ chỉ học 12 môn, gồm 7 môn bắt buộc và 5 môn tự chọn. Bảy môn học và hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục bắt buộc gồm: Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1, Giáo dục đào tạo thể chất, Giáo dục đào tạo quốc phòng và bảo mật thông tin an ninh, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Nội dung giáo dục của địa phương. Năm môn học được chọn từ 3 nhóm môn học (mỗi nhóm có tối thiểu 1 môn). Đó là nhóm môn Khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lý, Giáo dục đào tạo Kinh tế và Pháp luật); nhóm môn Khoa học tự nhiên (Vật lý, Hóa học, Sinh học); nhóm môn Công nghệ và Nghệ thuật (Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật).

Lo thất nghiệp

Hai năm nữa, chương trình mới khởi đầu được vận dụng từ lớp 10, nhưng nhiều giáo viên dạy môn tự chọn như cô Trần Thị Thanh Thái (bộ môn Sinh học tại một trường THPT ở Tp Hà Nội Thủ Đô) đã bày tỏ lo ngại về rủi ro đáng tiếc tiềm ẩn tiềm ẩn thất nghiệp. Theo cô Thái, theo chương trình hiện hành, môn Sinh học được sắp xếp 1 tiết/tuần; giáo viên như cô được sắp xếp dạy 16 tiết/tuần ở những khối lớp. Cô nhận định rằng, môn Sinh học hiện có sự chưa ổn, xích míc giữa học và thi ở đoạn thời lượng học ít, không tồn tại thời hạn thực hành thực tế, nhưng đề kiểm tra, thi tuyển lại sở hữu nhiều vướng mắc nâng cao, rèn luyện.

Do đó, nếu không được ôn luyện thi, học viên khó đạt được điểm trên cao. Thêm nữa, môn Sinh học được sắp xếp trong những khối như B (Toán, Hóa học, Sinh học); B08 (Toán, Sinh học, Tiếng Anh)…, nhưng những khối ngành này còn có điểm tuyển sinh rất cao, có môn 9 điểm chưa đỗ. Như vậy, thi tốt nghiệp đề khó, điểm thấp, khối ngành ít, điểm tuyển lại cao, học viên ngại chọn là yếu tố tất yếu.

“Chương trình hiện hành đã vậy, với chương trình mới, môn Sinh học nằm trong nhóm môn tự chọn lại càng có ít học viên. Chúng tôi đang tâm tư nguyện vọng, lo ngại. Chỉ mong, chương trình học và thi hợp lý hơn để sở hữu phổ điểm đẹp, thu hút học viên lựa chọn nhiều hơn thế nữa. Nếu không, số phận giáo viên đứng lớp những môn này chưa chứng minh và khẳng định sẽ ra sao”, cô Thái nói.

Thầy Nguyễn Văn Thuần, Hiệu phó Trường THPT Đồng Lộc (thành phố Hà Tĩnh), cho biết thêm thêm, nhà trường đang “đau đầu” tính toán những phương án. “Khi cho học viên lựa chọn, ví dụ có 2 em chọn môn Âm nhạc, trường không biết xoay xở ra sao khi lúc bấy giờ chưa tồn tại giáo viên ở bộ môn này. Hay như, học viên chọn không đồng điệu giữa những môn Khoa học tự nhiên, Khoa học xã hội… dẫn đến dư giáo viên ở một số trong những bộ môn thì sẽ phải xử lý và xử lý thế nào”, ông Thuần nói.

Nếu có những môn học viên chọn ít, giáo viên đã đứng lớp 18-20 trong năm này bỗng dưng thất nghiệp thì chưa chứng minh và khẳng định xử lý và xử lý ra làm thế nào cho hợp tình hợp lý. Có thể, ngành phải tính toán việc đào tạo và giảng dạy lại giáo viên những bộ môn để dạy tương hỗ như: giáo viên Lịch sử trọn vẹn có thể dạy thêm Địa lý, giáo viên Địa lý dạy thêm Giáo dục đào tạo công dân, giáo viên Vậy lý dạy thêm Hóa học…

Thầy Nguyễn Quốc Bình, nguyên Hiệu trưởng Trường THCS – THPT Lê Qúy Đôn (Tp Hà Nội Thủ Đô), san sẻ, trong quy trình tập huấn về thay đổi chương trình, những trường cũng đưa ra trường hợp có bộ môn học viên lựa chọn quá ít, không lập được lớp thì tổ chức triển khai dạy học thế nào. Nếu rất ít học viên chọn môn Lịch sử thì nhà trường có phải link với những trường khác trong khu vực hay là không, thầy Bình nêu vướng mắc. Theo thầy, việc link cũng tiếp tục gặp trở ngại vì những trường có thời khóa biểu rất khác nhau.

Ðịnh hướng hay là không kim chỉ nan chọn môn?

Ông Nguyễn Xuân Thành, Vụ trưởng Vụ Giáo dục đào tạo trung học – Bộ GD&ĐT, nói rằng, nhiều giáo viên đang lo ngại sẽ bị quá tải với môn học viên chọn nhiều, hoặc mất việc nếu những em chọn quá ít. Để tránh tình trạng này, Bộ GD&ĐT yêu cầu những trường xây dựng tổng hợp gồm 5 môn học được chọn từ 3 nhóm môn học trong chương trình (đảm bảo mỗi nhóm chọn tối thiểu 1 môn) và xây dựng một số trong những tổng hợp 3 cụm chuyên đề của 3 môn học trong chương trình phù thích phù hợp với kĩ năng tổ chức triển khai của nhà trường, nhất là đảm bảo định mức giờ dạy cho giáo viên. “Tất nhiên, có những tổng hợp sẽ nhiều học viên lựa chọn hơn, nhưng trường phải tổ chức triển khai tiến hành để không xẩy ra tình trạng môn chọn quá nhiều hoặc quá ít”, Ông Trần Ngọc Thành nói.

Bộ GD&ĐT vừa được bố trí theo hướng dẫn tiến hành kế hoạch giáo dục nhà trường, trong số đó quy định hiệu trưởng tổ chức triển khai xây dựng và phát hành kế hoạch thời hạn tiến hành chương trình của từng môn học bắt buộc, môn học tự chọn, chuyên đề học tập… đảm bảo tổng số tiết/năm học theo quy định. Chương trình mỗi môn học ở mỗi khối lớp được sắp xếp thích hợp trong cả năm học.

Theo thầy Nguyễn Văn Thuần, đã được cho phép học viên chọn môn học thì phải phục vụ nhu yếu sự lựa chọn của những em. Nhưng trên thực tiễn, Đk cơ sở vật chất, con người không phục vụ nhu yếu được, nên nhà trường sẽ trao đổi, kim chỉ nan để tổ chức triển khai học tập trong Đk được cho phép. Trường đã lấy ý kiến học viên lớp 10 và lớp 11 xem Xu thế lựa chọn của những em ra sao nhưng chưa tồn tại kết quả, thầy Thuần cho biết thêm thêm. Sở GD&ĐT thành phố Hà Tĩnh đang từng bước tập huấn để giáo viên những trường tiếp cận chương trình GDPT mới.

Hiệu trưởng một trường THPT nhìn nhận, chương trình Giáo dục đào tạo phổ thông mới cho học viên được quyền lựa chọn môn học là dân chủ, thích hợp xu thế, đồng thời phục vụ nhu yếu chương trình phân hóa nghề nghiệp ở bậc học. Tuy nhiên, khi tiến hành nội dung này, phải có quy định, quyết sách thích hợp về đội ngũ, về cơ sở vật chất, để khi tham gia học viên lựa chọn, nhà trường phục vụ nhu yếu được nguyện vọng của những em, tránh chuyện “kim chỉ nan phù thích phù hợp với Đk thực tiễn”.

“Nếu học viên được quyền lựa chọn môn học nhưng vì nguyên do nào đó, nhà trường chưa tổ chức triển khai được mà bắt những em chọn theo kim chỉ nan thì lại sai quan điểm, tiềm năng thay đổi giáo dục”, vị hiệu trưởng nói.

Những người biên soạn chương trình Giáo dục đào tạo phổ thông mới nhận định rằng, học viên lựa chọn môn học, nhưng nhà trường tư vấn những em sao cho hợp lý. Tuy nhiên, theo hiệu trưởng một trường THPT, nếu buộc học viên chọn theo kim chỉ nan thì lại sai quan điểm, tiềm năng thay đổi giáo dục.

Reply
9
0
Chia sẻ

Video full hướng dẫn Chia Sẻ Link Tải Lợi ích của việc tự chọn môn học ?

– Một số Keyword tìm kiếm nhiều : ” Video full hướng dẫn Lợi ích của việc tự chọn môn học tiên tiến và phát triển nhất , Chia Sẻ Link Down Lợi ích của việc tự chọn môn học “.

Hỏi đáp vướng mắc về Lợi ích của việc tự chọn môn học

Bạn trọn vẹn có thể để lại phản hồi nếu gặp yếu tố chưa hiểu nhé.
#Lợi #ích #của #việc #tự #chọn #môn #học Lợi ích của việc tự chọn môn học