Mục lục bài viết
Kinh Nghiệm về Thầy cô sử dụng phương pháp định hình và nhận định bằng quan sát trong dạy học ra làm thế nào Mới Nhất
Update: 2022-01-22 18:31:05,Bạn Cần kiến thức và kỹ năng về Thầy cô sử dụng phương pháp định hình và nhận định bằng quan sát trong dạy học ra làm thế nào. Quý khách trọn vẹn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Admin đc lý giải rõ ràng hơn.
Contents
Đáp án vướng mắc tự luận Mô đun 3 môn Giáo dục đào tạo thể chất THCS giúp thầy cô tìm hiểu thêm, nhanh gọn vấn đáp những vướng mắc tự luận trong khóa tập huấn môn Giáo dục đào tạo thể chất Mô đun 3 GDPT 2018.
Tóm lược đại ý quan trọng trong bài
- I. Xu hướng tân tiến
- 1. Câu hỏi tương tác
- 2. Một số yếu tố về kiểm tra định hình và nhận định
- 3. Phương pháp kiểm tra viết
- 4. Phương pháp quan sát
- 5. Phương pháp hỏi đáp
- 6. Phương pháp hồ sơ
- 7. Phương pháp định hình và nhận định qua SP học tập
- II. Xây dựng công cụ kiểm tra, định hình và nhận định
- 1. Đánh giá kết quả theo phía tăng trưởng kĩ năng phẩm chất
- 2. Kinh nghiệm ra đề kiểm tra
- 3. Các dạng bài tập
- 4. Sản phẩm học tập
- 5. Hồ sơ học tập
- 6. Bảng kiểm
- 7. Thang đo
- 9. Phân tích yêu cầu cần đạt
- 10. Xây dựng công cụ
- 11. Những yếu tố chung xử lý
- 12. Phân tích sử dụng kết quả định hình và nhận định
- 13. Định hướng
- I. Xu hướng tân tiến
- 1. Câu hỏi tương tác
- 2. Một số yếu tố về kiểm tra định hình và nhận định
- 3. Phương pháp kiểm tra viết
- 4. Phương pháp quan sát
- 5. Phương pháp hỏi đáp
- 6. Phương pháp hồ sơ
- 7. Phương pháp định hình và nhận định qua SP học tập
- II. Xây dựng công cụ kiểm tra, định hình và nhận định
- 1. Đánh giá kết quả theo phía tăng trưởng kĩ năng phẩm chất
- 2. Kinh nghiệm ra đề kiểm tra
- 3. Các dạng bài tập
- 4. Sản phẩm học tập
- 5. Hồ sơ học tập
- 6. Bảng kiểm
- 7. Thang đo
- 9. Phân tích yêu cầu cần đạt
- 10. Xây dựng công cụ
- 11. Những yếu tố chung xử lý
- 12. Phân tích sử dụng kết quả định hình và nhận định
- 13. Định hướng
Nhờ đó, sẽ đã có được thêm kinh nghiệm tay nghề để đạt kết quả cao trong khóa tập huấn GDPT 2018 này.Ngoài ra, trọn vẹn có thể tìm hiểu thêm thêm gợi ý tự luận môn Hóa học, Âm nhạc THCS. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi nội dung bài viết tại đây của Mobitool:
I. Xu hướng tân tiến
1. Câu hỏi tương tác
Câu hỏi: Trình bày quan điểm của thầy / cô về thuật ngữ kiểm tra và định hình và nhận định?
Có thể bạn quan tâm
(1) Làm sáng tỏ mức độ đạt được và chưa đạt được về những tiềm năng dạy học, tình trạng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng, kỉ xão, thái độ của HS so với yêu cầu của chương trình; phát hiện những sai sót và nguyên nhân dẫn tới những sai sót đó, giúp học viên trấn áp và điều chỉnh hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập của tớ.
(2) Công khai hóa những nhận định về kĩ năng, kết quả học tập của mỗi em HS và cả tập thể lớp, tạo thời cơ cho những em có kĩ năng tự định hình và nhận định, giúp những em nhận ra sự tiến bộ của tớ, khuyến khích động viên và thúc đẩy việc học tập ngày một tốt hơn.
(3) Giúp giáo viên có cơ sở thực tiễn để nhận ra những ưu điểm, khuyết điểm kém của tớ, tự trấn áp và điều chỉnh, hoàn thiện hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy, phấn đấu không ngừng nghỉ nâng cao chất lượng và hiệu suất cao dạy học.
2. Một số yếu tố về kiểm tra định hình và nhận định
Câu 1: Theo thầy/cô kĩ năng học viên được thể hiện ra làm thế nào, biểu lòi ra sao?
Theo tôi:Năng lực được thể hiện là kĩ năng, Đk chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để tiến hành một hành vi nào đó.
Biểu hiện: Thái độ, tính cách, kỹ năng
Câu 2: Nguyên tắc kiểm tra định hình và nhận định có ý nghĩa ra làm thế nào trong kiểm tra định hình và nhận định kĩ năng học viên?
- Đảm bảo tính toàn vẹn và tính linh hoạt
- Đảm bảo tính tăng trưởng
- Đảm bảo định hình và nhận định trong toàn cảnh thực tiễn
- Đảm bảo phù thích phù hợp với đặc trưng môn học
Câu 3: Tại sao trọn vẹn có thể nói rằng quy trình 7 bước kiểm tra, định hình và nhận định kĩ năng học viên tạo ra vòng tròn khép kín?
Vì tiềm năng định hình và nhận định kết quả môn học là phục vụ nhu yếu thông tin đúng chuẩn, kịp thời, có mức giá trị về mức độ phục vụ nhu yếu yêu cầu cần đạt và sự tiến bộ của HS để hướng dẫn hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập
Câu 4: Thầy, cô hiểu thế nào là định hình và nhận định thường xuyên?
định hình và nhận định thường xuyên là hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định trình làng trong tiến trình tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học theo yêu cầu cần đạt và biểu lộ rõ ràng về kĩ năng của từng nội dung học
Câu 5: Thầy, cô hiểu ra làm thế nào là định hình và nhận định định kì?
định hình và nhận định định kì là định hình và nhận định kết quả học tập của học viên sau một quá trình học tập và rèn luyện nhằm mục tiêu xác lập mức độ hoàn thành xong trách nhiệm học tập và rèn luyện của HS theo yêu cầu cần đạt và biểu lộ rõ ràng về kĩ năng của từng nội dung học
3. Phương pháp kiểm tra viết
Câu hỏi: Thầy cô hãy cho biết thêm thêm vướng mắc tự luận có những dạng nào? Đặc điểm của mỗi dạng đó?
Có 2 dạng:
Thứ nhất là câu có sự vấn đáp mở rộng, là loại câu có phạm vi rộng và khái quát; HS tự do diễn đạt tư tưởng và kiến thức và kỹ năng.
Thứ hai là câu vấn đáp có số lượng giới hạn, vướng mắc rõ ràng, phạm vi vướng mắc được nêu rõ
4. Phương pháp quan sát
Câu hỏi: Thầy, cô thường sử dụng phương pháp định hình và nhận định bằng quan sát trong dạy học ra làm thế nào?
Đánhgiá học viên tiến hành kỹ thuật động tác
5. Phương pháp hỏi đáp
Câu hỏi: Thầy, cô thường sử dụng phương pháp định hình và nhận định bằng quan sát trong dạy học ra làm thế nào?
Đánh giá học viên tiến hành kỹ thuật động tác, quan sát học viên hoàn thành xong cự li chạy, tiến hành những động tác của bài thể dục
6. Phương pháp hồ sơ
Câu hỏi: Thực tế dạy học thầy, cô đã sử dụng phương pháp định hình và nhận định hồ sơ học tập cho học viên ra làm thế nào?
Ghi chép thành tích qua những lần rèn luyện chạy, nhảy và quy trình học tập, phiếu định hình và nhận định của học viên
7. Phương pháp định hình và nhận định qua SP học tập
Câu 1:Theo thầy/cô sử dụng phương pháp định hình và nhận định thành phầm trọn vẹn có thể định hình và nhận định được kĩ năng chung và phẩm chất của học viên không?
Sử dụng phương pháp định hình và nhận định thành phầm trọn vẹn có thể định hình và nhận định được kĩ năng chung và phẩm chất của học viên vì thể hiện được sự vận dụng sáng tạo của học viên, trọn vẹn có thể yên cầu sự tương tác giữa những học viên, những nhóm học viên
II. Xây dựng công cụ kiểm tra, định hình và nhận định
1. Đánh giá kết quả theo phía tăng trưởng kĩ năng phẩm chất
Câu 1: Về tiềm năng định hình và nhận định; địa thế căn cứ định hình và nhận định; phạm vi định hình và nhận định; đối tượng người tiêu dùng định hình và nhận định theo chương trình GDPT cũ với chương trình GDPT 2018 có gì rất khác nhau?
Khác:
+ Mục tiêu định hình và nhận định: phục vụ nhu yếu thông tin đúng chuẩn kịp thời có mức giá trị mức độ về phục vụ nhu yếu yêu cầu cần đạt trong chương trình và sự tiến bộ của HS để hướng dẫn, trấn áp và điều chỉnh hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập
+ Căn cứ: là yêu cầu cần đạt về phẩm chất kĩ năng được qui định
+ Phạm vi định hình và nhận định: gồm có những môn học và những hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục bắt buộc môn học, chuyên đề học tập và môn học tự chọn
+ Đối tượng định hình và nhận định: là thành phầm của quy trình học tập và rèn luyện của HS
Câu 2: Hãy tóm lược lại Định hướng định hình và nhận định kết quả giáo dục trong dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất theo Chương trình GDPT 2018 Theo phong cách hiểu của thầy, cô?
+ Mục tiêu định hình và nhận định kết quả giáo dục
+ Căn cứ định hình và nhận định
+ Phạm vi định hình và nhận định
+ Đối tượng định hình và nhận định
Câu 3: Theo thầy/cô với mỗi chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề có nên phải xác lập được cả 3 thành phần kĩ năng Giáo dục đào tạo thể chất hay là không? Tại sao?
Theo tôi với mỗi chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề nên phải xác lập được cả 3 thành phần kĩ năng Giáo dục đào tạo thể chất vì như vậy mới định hình và nhận định được sự tiến bộ của HS
2. Kinh nghiệm ra đề kiểm tra
Câu 1: Thầy, cô hiểu ra làm thế nào về vướng mắc tổng hợp và vướng mắc định hình và nhận định?
- Câu hỏi tổng hợp là tích lũy thông tin về kết quả học tập của HS
- Câu hỏi định hình và nhận định là định hình và nhận định kiến thức và kỹ năng của HS trước, trong và sau mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề hoặc sau mỗi chủ đề học tập
Câu 2: Thầy, cô hãy đặt 3 vướng mắc cho tiềm năng khai thác kiến thức và kỹ năng trong dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất?
- Kỹ thuật nhảy cao đang học mang tên thường gọi là gì?
- Kỹ thuật chia thành mấy quá trình?
- Chạy đà trong nhảy cao có gì khác so với chạy đà nhảy xa?
Câu 3 Thầy, cô hãy đặt 2 vướng mắc nhằm mục tiêu thu hút sự để ý của HS vào bài học kinh nghiệm tay nghề?
- Quan sát tranh hoặc động tác mẫu để tiến hành lại động tác?
- Đánh giá bạn tiến hành động tác(bài tập)?
3. Các dạng bài tập
Câu 1: Thầy, cô hãy trình diễn hiểu biết của tớ về việc xây dựng bài tập trường hợp?
nội dung trường hợp và những yêu cầu đưa ra để xử lý và xử lý trường hợp. Có những yêu cầu cần để ý trong cấu trúc một trường hợp như sau:
Tình huống phải vừa phải, không thật dài, quá phức tạp, đánh đố học viên.
Giữa trường hợp và vướng phạm phải ăn khớp với nhau và cùng hướng về phía nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề.
Câu 2. Câu hỏi tự luận: Thầy, cô hãy lý giải bài tập sau: tại sao tránh việc ăn quá no trước lúc tập luyện thể dục thể thao
Khi ăn no, máu trong khung hình sẽ triệu tập đến dạ dày và một số trong những bộ phận khác để tiến hành hiệu suất cao tiêu hóa, hấp thu chất dinh dưỡng vào khung hình. Vì vậy, nếu tập thể dục trong thời gian lúc bấy giờ sẽ làm nhịp sinh học ổn định của khung hình bị rối loạn, gây ra hiện tượng kỳ lạ đầy hơi, khó tiêu, tiêu chảy, chuột rút, đau bụng, thức ăn không tiêu hóa được sẽ làm rất rất khó chịu và không phục vụ nhu yếu đủ tích điện cho khung hình hoạt động giải trí và sinh hoạt.
Tình trạng này nếu trình làng trong thuở nào hạn dài sẽ gây nên viêm loét dạ dày và những bộ phận của hệ tiêu hóa rất nguy hiểm
4. Sản phẩm học tập
Câu 1: Hãy trình diễn mục tiêu sử dụng thành phầm học tập trong kiểm tra định hình và nhận định?
mục tiêu sử dụng thành phầm học tập trong kiểm tra định hình và nhận định trải thông qua đó giáo viên trọn vẹn có thể định hình và nhận định được sự tiến bộ của HS, định hình và nhận định kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn của học viên
Câu 2: Hãy trình diễn cách sử dụng thành phầm học tập trong kiểm tra định hình và nhận định?
Sử dụng những thành phầm học tập để định hình và nhận định sau khoản thời hạn HS kết thúc 1 quy trình tiến hành những hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập, định hình và nhận định được sự tiến bộ của HS, định hình và nhận định kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn của học viên
5. Hồ sơ học tập
Câu 1: Thầy cô hãy cho biết thêm thêm quan điểm của tớ về mục tiêu sử dụng hồ sơ học tập?
- Trưng bày/trình làng thành tích của người học
- Chứng minh sự tiến bộ của người học về 1 chủ đề/nghành nào đó
Câu 2: Theo thầy, cô hồ sơ học tập nên quản trị và vận hành thế nào?
Theo tôi hồ sơ học tập Quản lý theo thư mục tài liệu
6. Bảng kiểm
Câu 1. Thầy, cô hãy trình diễn hiểu biết của tớ về bảng kiểm?
Bảng kiểm là một list ghi lại những tiêu chuẩn đã có được biểu lộ hoặc được tiến hành hay là không
Câu 2. Bảng kiểm trong dạy học theo chương trình GDPT cũ với chương trình GDPT 2018 có gì khác?
Bảng kiểm trong dạy học theo chương trình GDPT cũ khác với chương trình GDPT 2018 là chỉ rõ sự xuất hiện hay là không xuất hiện những hành vi, những điểm lưu ý mong đợi nào đó
7. Thang đo
Câu 1: Thầy, cô hãy trình diễn hiểu biết của tớ về thang định hình và nhận định?
thang định hình và nhận định là công cụ đo lường và thống kê mức độ mà học viên đạt được ở mỗi điểm lưu ý, hành vi/khía cạnh, nghành rõ ràng
Câu 2: Theo thầy, cô thang định hình và nhận định nên chia 3 thang điểm hay 5 thang điểm tương ứng? Vì sao?
Theo tôi thang định hình và nhận định nên 5 thang điểm tương ứng. Vì sẽ định hình và nhận định so sánh để xác lập xem HS đạt được ở tại mức độ nào
8. Rubric
Câu hỏi tương tác
Câu 1. Thầy/cô cho ý kiến về việc sử dụng rubric cho học viên định hình và nhận định đồng đẳng về mặt định tính được hiệu suất cao?
HS so sánh thành phầm, quy trình tiến hành của HS với từng tiêu chuẩn. HS tự nhận rõ được những gì mình làm tốt những gì còn yếu kém
Câu 2. Để định hình và nhận định một rubric tốt thầy, cô sẽ định hình và nhận định theo những tiêu chuẩn nào?
Để định hình và nhận định một rubric tốt tôi sẽ định hình và nhận định theo những tiêu chuẩn sau: Thực hiện kĩ thuật, thành tích, điểm số
Câu 3. Vấn đề nào thầy, cô cho là trở ngại nhất lúc xây dựng rubric định hình và nhận định?
Vấn đề tôi cho là trở ngại nhất lúc xây dựng rubric định hình và nhận định là xác lập số lượng những tiêu chuẩn định hình và nhận định
9. Phân tích yêu cầu cần đạt
Câu 1. Thầy, cô hãy đưa ra tiềm năng theo phẩm chất, kĩ năng trên cơ sở yêu cầu cần đạt của chủ đề sau?
- Có kiến thức và kỹ năng để lựa chọn môi trường tự nhiên tự nhiên có lợi cho sức mạnh để tập luyệnthực hiện đúng động tác cơ bản trong bài thể dục
- Tự giác, tích cực đoàn kết và giúp sức bạn trong tập luyện
Câu 2. Thầy/cô hãy liệt kê một số trong những từ ngữ thể hiện mức độ yêu cầu cần đạt trong xác lập tiềm năng chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề?
Thực hiện đúng, tự giác, tích cực, trấn áp và điều chỉnh, sửa sai qua quan sát và tập luyện
Câu 3. Cảm nhận của thầy, cô về ý nghĩa của bảng ma trận định hình và nhận định chủ đề môn Giáo dục đào tạo thể chất?
Ý nghĩa của bảng ma trận định hình và nhận định chủ đề môn Giáo dục đào tạo thể chất định hình và nhận định được phẩm chất và kĩ năng của học viên sau 1 quy trình hoạt động giải trí và sinh hoạt
10. Xây dựng công cụ
Câu 1. Để lập kế hoạch định hình và nhận định trong dạy học chủ đề môn Giáo dục đào tạo thể chất theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng HS, cần xác lập thông tin về dẫn chứng kĩ năng, vấn đáp một số trong những vướng mắc ra làm thế nào?
Để lập kế hoạch định hình và nhận định trong dạy học chủ đề môn Giáo dục đào tạo thể chất theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng HS, cần xác lập thông tin về dẫn chứng kĩ năng, vấn đáp một số trong những vướng mắc như định hình và nhận định thành tố nào của kĩ năng thể chất. tiêu chuẩn tương ứng với thành tố đó là gì. Nội dung yêu cầu nào cần đạt.
Câu 2. Thầy, cô hãy mô tả mẫu phiếu học tập?
- Sau khi tham gia học bài học kinh nghiệm tay nghề, học viên làm được gì để tiếp nhận (sở hữu) và vận dụng kiến thức và kỹ năng, kỹ năng của chủ đề?
- Học sinh sẽ tiến hành tiến hành những hoạt động giải trí và sinh hoạt học nào trong bài học kinh nghiệm tay nghề?
- Thông qua những hoạt động giải trí và sinh hoạt học sẽ tiến hành trong bài học kinh nghiệm tay nghề, những biểu lộ rõ ràng của những phẩm chất, kĩ năng nào trọn vẹn có thể được hình thành, tăng trưởng cho học viên?
- Khi tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt để hình thành kiến thức và kỹ năng mới trong bài học kinh nghiệm tay nghề, học viên sẽ tiến hành sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào?
- Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu ra làm thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức và kỹ năng mới?
- Sản phẩm học tập mà học viên phải hoàn thành xong trong hoạt động giải trí và sinh hoạt để hình thành kiến thức và kỹ năng mới là gì?
- Giáo viên cần nhận xét, định hình và nhận định ra làm thế nào về kết quả tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt để hình thành kiến thức và kỹ năng mới của học viên?
Câu 3: Với đặc trưng môn học giáo dục Thể chất có lợi thế giúp HS tăng trưởng những phẩm chất nào?
Môn học giáo dục Thể chất có lợi thế giúp HS tăng trưởng những phẩm chất chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm
Câu 4: Năng lực xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo nên hình thành và tăng trưởng cho học viên qua dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất ra làm thế nào?
Năng lực xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo nên hình thành và tăng trưởng cho học viên qua dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất trải qua thực hành thực tế từ đơn thuần và giản dị đến phức tạp
Câu 5: Theo thầy, cô phẩm chất, kĩ năng được định hình và nhận định trải qua đâu?
Phẩm chất, kĩ năng được định hình và nhận định trải qua quan sát, kiểm tra viết, định hình và nhận định bằng rubric, bảng kiểm
11. Những yếu tố chung xử lý
Câu 1: Xin thầy, cô cho biết thêm thêm về xử lý kết quả định hình và nhận định định tính và định lượng là ra làm thế nào?
Xử lí kết quả định hình và nhận định định tính là giáo viên cần nhờ vào tiềm năng, yêu cầu cần đạt để lấy ra những tiêu chuẩn định hình và nhận định.
Xử lí kết quả định hình và nhận định định lượng là yếu tố thô của mỗi thành viên trên một phép đo được quy đổi thành điểm chuẩn dựa vào điểm trung bình và độ lệch để tiện so sánh giữa những thành viên
Câu 2: Thầy cô san sẻ hiểu biết của tớ về phản kết quả cuối cùng quả định hình và nhận định?
Ra quyết định hành động cải tổ kịp thời hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy của giáo viên, hoạt động giải trí và sinh hoạt học của học viên trên lớp học; ra những quyết định hành động quan trọng với học viên (lên lớp, thi lại, ở lại lớp, khen thưởng,); Góp ý và kiến nghị với cấp trên về chất lượng chương trình, sách giáo khoa, cách tổ chức triển khai tiến hành kế hoạch giáo dục,
12. Phân tích sử dụng kết quả định hình và nhận định
Câu 1: Thầy, cô san sẻ hiểu biết của tớ về đường tăng trưởng kĩ năng học viên?
đường tăng trưởng kĩ năng học viên là những thành tố của kĩ năng với những mô tả rõ ràng về yếu tố tiến bộ của học viên.
Câu 2: Thầy cô hãy san sẻ hiểu biết của tớ về việc Phân tích, sử dụng kết quả định hình và nhận định theo đường tăng trưởng kĩ năng để ghi nhận sự tiến bộ của học viên?
Sử dụng kết quả định hình và nhận định theo đường tăng trưởng kĩ năng để ghi nhận sự tiến bộ của học viên trải qua việc hợp tác với những giáo viên khác, đưa ra giả định để tìm giải pháp tối ưu.
Câu 3: Thầy, cô hãy đưa ra 2 mức độ cao trong kĩ năng vận động cơ bản trong môn GDTC THCS?
Thực hiện đúng cơ bản những kỹ năng vận động và hình thành thói quen tập luyện hằng ngày
Câu 4: Thầy, cô hãy đưa 3 biểu lộ ở tại mức 1 của kĩ năng vận động cơ bản của môn GDTC THCS?
Hình thành được nền nếp vệ sinh trong vệ tập. luyện thể dục thể thao. Có kiến thức và kỹ năng cơ bản và ý thức tiến hành quyết sách dinh dưỡng trong tập luyện và đời sống hằng ngày để bảo vệ, tăng cường sức khoẻ. Tích cực tham gia những hoạt động giải trí và sinh hoạt tập thể trong môi trường tự nhiên tự nhiên để rèn luyện sức khoẻ.
Câu 5: Thầy, cô hãy đưa ra 3 biểu lộ ở tại mức 2 của kĩ năng vận động cơ bản trong môn GDTC THCS?
Hiểu được vai trò quan trọng của những kĩ năng vận động cơ bản so với việc tăng trưởng những tố chất thể lực. Thực hiện thuần thục những kĩ năng vận động cơ bản được học trong chương trình môn học. Hình thành được thói quen vận động để tăng trưởng những tố chất thể lực.
13. Định hướng
Câu 1: Thầy, cô hãy trình diễn những hiểu biết của tớ về cơ sở của việc trấn áp và điều chỉnh, thay đổi phương pháp dạy học
Từ kết học viên đã đạt được, phân tích được những tồn tại, tìm ra được những nguyên nhân của những tồn tại đó và đề xuất kiến nghị những giải pháp trấn áp và điều chỉnh để thay đổi PPDH cho thích hợp
Câu 2: Thầy, cô hãy san sẻ hiểu biết của tớ về Định hướng trấn áp và điều chỉnh, thay đổi phương pháp dạy học?
Định hướng trấn áp và điều chỉnh, thay đổi phương pháp dạy học là cơ sở trấn áp và điều chỉnh kĩ thuật phương pháp dạy học cho phù thích phù hợp với hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy và học.
Đáp án vướng mắc tự luận Mô đun 3 môn Giáo dục đào tạo thể chất THCS giúp thầy cô tìm hiểu thêm, nhanh gọn vấn đáp những vướng mắc tự luận trong khóa tập huấn môn Giáo dục đào tạo thể chất Mô đun 3 GDPT 2018.
Nhờ đó, sẽ đã có được thêm kinh nghiệm tay nghề để đạt kết quả cao trong khóa tập huấn GDPT 2018 này.Ngoài ra, trọn vẹn có thể tìm hiểu thêm thêm gợi ý tự luận môn Hóa học, Âm nhạc THCS. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi nội dung bài viết tại đây của Mobitool:
I. Xu hướng tân tiến
1. Câu hỏi tương tác
Câu hỏi: Trình bày quan điểm của thầy / cô về thuật ngữ kiểm tra và định hình và nhận định?
(1) Làm sáng tỏ mức độ đạt được và chưa đạt được về những tiềm năng dạy học, tình trạng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng, kỉ xão, thái độ của HS so với yêu cầu của chương trình; phát hiện những sai sót và nguyên nhân dẫn tới những sai sót đó, giúp học viên trấn áp và điều chỉnh hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập của tớ.
(2) Công khai hóa những nhận định về kĩ năng, kết quả học tập của mỗi em HS và cả tập thể lớp, tạo thời cơ cho những em có kĩ năng tự định hình và nhận định, giúp những em nhận ra sự tiến bộ của tớ, khuyến khích động viên và thúc đẩy việc học tập ngày một tốt hơn.
(3) Giúp giáo viên có cơ sở thực tiễn để nhận ra những ưu điểm, khuyết điểm kém của tớ, tự trấn áp và điều chỉnh, hoàn thiện hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy, phấn đấu không ngừng nghỉ nâng cao chất lượng và hiệu suất cao dạy học.
2. Một số yếu tố về kiểm tra định hình và nhận định
Câu 1: Theo thầy/cô kĩ năng học viên được thể hiện ra làm thế nào, biểu lòi ra sao?
Theo tôi:Năng lực được thể hiện là kĩ năng, Đk chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để tiến hành một hành vi nào đó.
Biểu hiện: Thái độ, tính cách, kỹ năng
Câu 2: Nguyên tắc kiểm tra định hình và nhận định có ý nghĩa ra làm thế nào trong kiểm tra định hình và nhận định kĩ năng học viên?
- Đảm bảo tính toàn vẹn và tính linh hoạt
- Đảm bảo tính tăng trưởng
- Đảm bảo định hình và nhận định trong toàn cảnh thực tiễn
- Đảm bảo phù thích phù hợp với đặc trưng môn học
Câu 3: Tại sao trọn vẹn có thể nói rằng quy trình 7 bước kiểm tra, định hình và nhận định kĩ năng học viên tạo ra vòng tròn khép kín?
Vì tiềm năng định hình và nhận định kết quả môn học là phục vụ nhu yếu thông tin đúng chuẩn, kịp thời, có mức giá trị về mức độ phục vụ nhu yếu yêu cầu cần đạt và sự tiến bộ của HS để hướng dẫn hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập
Câu 4: Thầy, cô hiểu thế nào là định hình và nhận định thường xuyên?
định hình và nhận định thường xuyên là hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định trình làng trong tiến trình tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học theo yêu cầu cần đạt và biểu lộ rõ ràng về kĩ năng của từng nội dung học
Câu 5: Thầy, cô hiểu ra làm thế nào là định hình và nhận định định kì?
định hình và nhận định định kì là định hình và nhận định kết quả học tập của học viên sau một quá trình học tập và rèn luyện nhằm mục tiêu xác lập mức độ hoàn thành xong trách nhiệm học tập và rèn luyện của HS theo yêu cầu cần đạt và biểu lộ rõ ràng về kĩ năng của từng nội dung học
3. Phương pháp kiểm tra viết
Câu hỏi: Thầy cô hãy cho biết thêm thêm vướng mắc tự luận có những dạng nào? Đặc điểm của mỗi dạng đó?
Có 2 dạng:
Thứ nhất là câu có sự vấn đáp mở rộng, là loại câu có phạm vi rộng và khái quát; HS tự do diễn đạt tư tưởng và kiến thức và kỹ năng.
Thứ hai là câu vấn đáp có số lượng giới hạn, vướng mắc rõ ràng, phạm vi vướng mắc được nêu rõ
4. Phương pháp quan sát
Câu hỏi: Thầy, cô thường sử dụng phương pháp định hình và nhận định bằng quan sát trong dạy học ra làm thế nào?
Đánhgiá học viên tiến hành kỹ thuật động tác
5. Phương pháp hỏi đáp
Câu hỏi: Thầy, cô thường sử dụng phương pháp định hình và nhận định bằng quan sát trong dạy học ra làm thế nào?
Đánh giá học viên tiến hành kỹ thuật động tác, quan sát học viên hoàn thành xong cự li chạy, tiến hành những động tác của bài thể dục
6. Phương pháp hồ sơ
Câu hỏi: Thực tế dạy học thầy, cô đã sử dụng phương pháp định hình và nhận định hồ sơ học tập cho học viên ra làm thế nào?
Ghi chép thành tích qua những lần rèn luyện chạy, nhảy và quy trình học tập, phiếu định hình và nhận định của học viên
7. Phương pháp định hình và nhận định qua SP học tập
Câu 1:Theo thầy/cô sử dụng phương pháp định hình và nhận định thành phầm trọn vẹn có thể định hình và nhận định được kĩ năng chung và phẩm chất của học viên không?
Sử dụng phương pháp định hình và nhận định thành phầm trọn vẹn có thể định hình và nhận định được kĩ năng chung và phẩm chất của học viên vì thể hiện được sự vận dụng sáng tạo của học viên, trọn vẹn có thể yên cầu sự tương tác giữa những học viên, những nhóm học viên
II. Xây dựng công cụ kiểm tra, định hình và nhận định
1. Đánh giá kết quả theo phía tăng trưởng kĩ năng phẩm chất
Câu 1: Về tiềm năng định hình và nhận định; địa thế căn cứ định hình và nhận định; phạm vi định hình và nhận định; đối tượng người tiêu dùng định hình và nhận định theo chương trình GDPT cũ với chương trình GDPT 2018 có gì rất khác nhau?
Khác:
+ Mục tiêu định hình và nhận định: phục vụ nhu yếu thông tin đúng chuẩn kịp thời có mức giá trị mức độ về phục vụ nhu yếu yêu cầu cần đạt trong chương trình và sự tiến bộ của HS để hướng dẫn, trấn áp và điều chỉnh hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập
+ Căn cứ: là yêu cầu cần đạt về phẩm chất kĩ năng được qui định
+ Phạm vi định hình và nhận định: gồm có những môn học và những hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục bắt buộc môn học, chuyên đề học tập và môn học tự chọn
+ Đối tượng định hình và nhận định: là thành phầm của quy trình học tập và rèn luyện của HS
Câu 2: Hãy tóm lược lại Định hướng định hình và nhận định kết quả giáo dục trong dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất theo Chương trình GDPT 2018 Theo phong cách hiểu của thầy, cô?
+ Mục tiêu định hình và nhận định kết quả giáo dục
+ Căn cứ định hình và nhận định
+ Phạm vi định hình và nhận định
+ Đối tượng định hình và nhận định
Câu 3: Theo thầy/cô với mỗi chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề có nên phải xác lập được cả 3 thành phần kĩ năng Giáo dục đào tạo thể chất hay là không? Tại sao?
Theo tôi với mỗi chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề nên phải xác lập được cả 3 thành phần kĩ năng Giáo dục đào tạo thể chất vì như vậy mới định hình và nhận định được sự tiến bộ của HS
2. Kinh nghiệm ra đề kiểm tra
Câu 1: Thầy, cô hiểu ra làm thế nào về vướng mắc tổng hợp và vướng mắc định hình và nhận định?
- Câu hỏi tổng hợp là tích lũy thông tin về kết quả học tập của HS
- Câu hỏi định hình và nhận định là định hình và nhận định kiến thức và kỹ năng của HS trước, trong và sau mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề hoặc sau mỗi chủ đề học tập
Câu 2: Thầy, cô hãy đặt 3 vướng mắc cho tiềm năng khai thác kiến thức và kỹ năng trong dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất?
- Kỹ thuật nhảy cao đang học mang tên thường gọi là gì?
- Kỹ thuật chia thành mấy quá trình?
- Chạy đà trong nhảy cao có gì khác so với chạy đà nhảy xa?
Câu 3 Thầy, cô hãy đặt 2 vướng mắc nhằm mục tiêu thu hút sự để ý của HS vào bài học kinh nghiệm tay nghề?
- Quan sát tranh hoặc động tác mẫu để tiến hành lại động tác?
- Đánh giá bạn tiến hành động tác(bài tập)?
3. Các dạng bài tập
Câu 1: Thầy, cô hãy trình diễn hiểu biết của tớ về việc xây dựng bài tập trường hợp?
nội dung trường hợp và những yêu cầu đưa ra để xử lý và xử lý trường hợp. Có những yêu cầu cần để ý trong cấu trúc một trường hợp như sau:
Tình huống phải vừa phải, không thật dài, quá phức tạp, đánh đố học viên.
Giữa trường hợp và vướng phạm phải ăn khớp với nhau và cùng hướng về phía nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề.
Câu 2. Câu hỏi tự luận: Thầy, cô hãy lý giải bài tập sau: tại sao tránh việc ăn quá no trước lúc tập luyện thể dục thể thao
Khi ăn no, máu trong khung hình sẽ triệu tập đến dạ dày và một số trong những bộ phận khác để tiến hành hiệu suất cao tiêu hóa, hấp thu chất dinh dưỡng vào khung hình. Vì vậy, nếu tập thể dục trong thời gian lúc bấy giờ sẽ làm nhịp sinh học ổn định của khung hình bị rối loạn, gây ra hiện tượng kỳ lạ đầy hơi, khó tiêu, tiêu chảy, chuột rút, đau bụng, thức ăn không tiêu hóa được sẽ làm rất rất khó chịu và không phục vụ nhu yếu đủ tích điện cho khung hình hoạt động giải trí và sinh hoạt.
Tình trạng này nếu trình làng trong thuở nào hạn dài sẽ gây nên viêm loét dạ dày và những bộ phận của hệ tiêu hóa rất nguy hiểm
4. Sản phẩm học tập
Câu 1: Hãy trình diễn mục tiêu sử dụng thành phầm học tập trong kiểm tra định hình và nhận định?
mục tiêu sử dụng thành phầm học tập trong kiểm tra định hình và nhận định trải thông qua đó giáo viên trọn vẹn có thể định hình và nhận định được sự tiến bộ của HS, định hình và nhận định kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn của học viên
Câu 2: Hãy trình diễn cách sử dụng thành phầm học tập trong kiểm tra định hình và nhận định?
Sử dụng những thành phầm học tập để định hình và nhận định sau khoản thời hạn HS kết thúc 1 quy trình tiến hành những hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập, định hình và nhận định được sự tiến bộ của HS, định hình và nhận định kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn của học viên
5. Hồ sơ học tập
Câu 1: Thầy cô hãy cho biết thêm thêm quan điểm của tớ về mục tiêu sử dụng hồ sơ học tập?
- Trưng bày/trình làng thành tích của người học
- Chứng minh sự tiến bộ của người học về 1 chủ đề/nghành nào đó
Câu 2: Theo thầy, cô hồ sơ học tập nên quản trị và vận hành thế nào?
Theo tôi hồ sơ học tập Quản lý theo thư mục tài liệu
6. Bảng kiểm
Câu 1. Thầy, cô hãy trình diễn hiểu biết của tớ về bảng kiểm?
Bảng kiểm là một list ghi lại những tiêu chuẩn đã có được biểu lộ hoặc được tiến hành hay là không
Câu 2. Bảng kiểm trong dạy học theo chương trình GDPT cũ với chương trình GDPT 2018 có gì khác?
Bảng kiểm trong dạy học theo chương trình GDPT cũ khác với chương trình GDPT 2018 là chỉ rõ sự xuất hiện hay là không xuất hiện những hành vi, những điểm lưu ý mong đợi nào đó
7. Thang đo
Câu 1: Thầy, cô hãy trình diễn hiểu biết của tớ về thang định hình và nhận định?
thang định hình và nhận định là công cụ đo lường và thống kê mức độ mà học viên đạt được ở mỗi điểm lưu ý, hành vi/khía cạnh, nghành rõ ràng
Câu 2: Theo thầy, cô thang định hình và nhận định nên chia 3 thang điểm hay 5 thang điểm tương ứng? Vì sao?
Theo tôi thang định hình và nhận định nên 5 thang điểm tương ứng. Vì sẽ định hình và nhận định so sánh để xác lập xem HS đạt được ở tại mức độ nào
8. Rubric
Câu hỏi tương tác
Câu 1. Thầy/cô cho ý kiến về việc sử dụng rubric cho học viên định hình và nhận định đồng đẳng về mặt định tính được hiệu suất cao?
HS so sánh thành phầm, quy trình tiến hành của HS với từng tiêu chuẩn. HS tự nhận rõ được những gì mình làm tốt những gì còn yếu kém
Câu 2. Để định hình và nhận định một rubric tốt thầy, cô sẽ định hình và nhận định theo những tiêu chuẩn nào?
Để định hình và nhận định một rubric tốt tôi sẽ định hình và nhận định theo những tiêu chuẩn sau: Thực hiện kĩ thuật, thành tích, điểm số
Câu 3. Vấn đề nào thầy, cô cho là trở ngại nhất lúc xây dựng rubric định hình và nhận định?
Vấn đề tôi cho là trở ngại nhất lúc xây dựng rubric định hình và nhận định là xác lập số lượng những tiêu chuẩn định hình và nhận định
9. Phân tích yêu cầu cần đạt
Câu 1. Thầy, cô hãy đưa ra tiềm năng theo phẩm chất, kĩ năng trên cơ sở yêu cầu cần đạt của chủ đề sau?
- Có kiến thức và kỹ năng để lựa chọn môi trường tự nhiên tự nhiên có lợi cho sức mạnh để tập luyệnthực hiện đúng động tác cơ bản trong bài thể dục
- Tự giác, tích cực đoàn kết và giúp sức bạn trong tập luyện
Câu 2. Thầy/cô hãy liệt kê một số trong những từ ngữ thể hiện mức độ yêu cầu cần đạt trong xác lập tiềm năng chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề?
Thực hiện đúng, tự giác, tích cực, trấn áp và điều chỉnh, sửa sai qua quan sát và tập luyện
Câu 3. Cảm nhận của thầy, cô về ý nghĩa của bảng ma trận định hình và nhận định chủ đề môn Giáo dục đào tạo thể chất?
Ý nghĩa của bảng ma trận định hình và nhận định chủ đề môn Giáo dục đào tạo thể chất định hình và nhận định được phẩm chất và kĩ năng của học viên sau 1 quy trình hoạt động giải trí và sinh hoạt
10. Xây dựng công cụ
Câu 1. Để lập kế hoạch định hình và nhận định trong dạy học chủ đề môn Giáo dục đào tạo thể chất theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng HS, cần xác lập thông tin về dẫn chứng kĩ năng, vấn đáp một số trong những vướng mắc ra làm thế nào?
Để lập kế hoạch định hình và nhận định trong dạy học chủ đề môn Giáo dục đào tạo thể chất theo phía tăng trưởng phẩm chất, kĩ năng HS, cần xác lập thông tin về dẫn chứng kĩ năng, vấn đáp một số trong những vướng mắc như định hình và nhận định thành tố nào của kĩ năng thể chất. tiêu chuẩn tương ứng với thành tố đó là gì. Nội dung yêu cầu nào cần đạt.
Câu 2. Thầy, cô hãy mô tả mẫu phiếu học tập?
- Sau khi tham gia học bài học kinh nghiệm tay nghề, học viên làm được gì để tiếp nhận (sở hữu) và vận dụng kiến thức và kỹ năng, kỹ năng của chủ đề?
- Học sinh sẽ tiến hành tiến hành những hoạt động giải trí và sinh hoạt học nào trong bài học kinh nghiệm tay nghề?
- Thông qua những hoạt động giải trí và sinh hoạt học sẽ tiến hành trong bài học kinh nghiệm tay nghề, những biểu lộ rõ ràng của những phẩm chất, kĩ năng nào trọn vẹn có thể được hình thành, tăng trưởng cho học viên?
- Khi tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt để hình thành kiến thức và kỹ năng mới trong bài học kinh nghiệm tay nghề, học viên sẽ tiến hành sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào?
- Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu ra làm thế nào (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức và kỹ năng mới?
- Sản phẩm học tập mà học viên phải hoàn thành xong trong hoạt động giải trí và sinh hoạt để hình thành kiến thức và kỹ năng mới là gì?
- Giáo viên cần nhận xét, định hình và nhận định ra làm thế nào về kết quả tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt để hình thành kiến thức và kỹ năng mới của học viên?
Câu 3: Với đặc trưng môn học giáo dục Thể chất có lợi thế giúp HS tăng trưởng những phẩm chất nào?
Môn học giáo dục Thể chất có lợi thế giúp HS tăng trưởng những phẩm chất chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm
Câu 4: Năng lực xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo nên hình thành và tăng trưởng cho học viên qua dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất ra làm thế nào?
Năng lực xử lý và xử lý yếu tố và sáng tạo nên hình thành và tăng trưởng cho học viên qua dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất trải qua thực hành thực tế từ đơn thuần và giản dị đến phức tạp
Câu 5: Theo thầy, cô phẩm chất, kĩ năng được định hình và nhận định trải qua đâu?
Phẩm chất, kĩ năng được định hình và nhận định trải qua quan sát, kiểm tra viết, định hình và nhận định bằng rubric, bảng kiểm
11. Những yếu tố chung xử lý
Câu 1: Xin thầy, cô cho biết thêm thêm về xử lý kết quả định hình và nhận định định tính và định lượng là ra làm thế nào?
Xử lí kết quả định hình và nhận định định tính là giáo viên cần nhờ vào tiềm năng, yêu cầu cần đạt để lấy ra những tiêu chuẩn định hình và nhận định.
Xử lí kết quả định hình và nhận định định lượng là yếu tố thô của mỗi thành viên trên một phép đo được quy đổi thành điểm chuẩn dựa vào điểm trung bình và độ lệch để tiện so sánh giữa những thành viên
Câu 2: Thầy cô san sẻ hiểu biết của tớ về phản kết quả cuối cùng quả định hình và nhận định?
Ra quyết định hành động cải tổ kịp thời hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy của giáo viên, hoạt động giải trí và sinh hoạt học của học viên trên lớp học; ra những quyết định hành động quan trọng với học viên (lên lớp, thi lại, ở lại lớp, khen thưởng,); Góp ý và kiến nghị với cấp trên về chất lượng chương trình, sách giáo khoa, cách tổ chức triển khai tiến hành kế hoạch giáo dục,
12. Phân tích sử dụng kết quả định hình và nhận định
Câu 1: Thầy, cô san sẻ hiểu biết của tớ về đường tăng trưởng kĩ năng học viên?
đường tăng trưởng kĩ năng học viên là những thành tố của kĩ năng với những mô tả rõ ràng về yếu tố tiến bộ của học viên.
Câu 2: Thầy cô hãy san sẻ hiểu biết của tớ về việc Phân tích, sử dụng kết quả định hình và nhận định theo đường tăng trưởng kĩ năng để ghi nhận sự tiến bộ của học viên?
Sử dụng kết quả định hình và nhận định theo đường tăng trưởng kĩ năng để ghi nhận sự tiến bộ của học viên trải qua việc hợp tác với những giáo viên khác, đưa ra giả định để tìm giải pháp tối ưu.
Câu 3: Thầy, cô hãy đưa ra 2 mức độ cao trong kĩ năng vận động cơ bản trong môn GDTC THCS?
Thực hiện đúng cơ bản những kỹ năng vận động và hình thành thói quen tập luyện hằng ngày
Câu 4: Thầy, cô hãy đưa 3 biểu lộ ở tại mức 1 của kĩ năng vận động cơ bản của môn GDTC THCS?
Hình thành được nền nếp vệ sinh trong vệ tập. luyện thể dục thể thao. Có kiến thức và kỹ năng cơ bản và ý thức tiến hành quyết sách dinh dưỡng trong tập luyện và đời sống hằng ngày để bảo vệ, tăng cường sức khoẻ. Tích cực tham gia những hoạt động giải trí và sinh hoạt tập thể trong môi trường tự nhiên tự nhiên để rèn luyện sức khoẻ.
Câu 5: Thầy, cô hãy đưa ra 3 biểu lộ ở tại mức 2 của kĩ năng vận động cơ bản trong môn GDTC THCS?
Hiểu được vai trò quan trọng của những kĩ năng vận động cơ bản so với việc tăng trưởng những tố chất thể lực. Thực hiện thuần thục những kĩ năng vận động cơ bản được học trong chương trình môn học. Hình thành được thói quen vận động để tăng trưởng những tố chất thể lực.
13. Định hướng
Câu 1: Thầy, cô hãy trình diễn những hiểu biết của tớ về cơ sở của việc trấn áp và điều chỉnh, thay đổi phương pháp dạy học
Từ kết học viên đã đạt được, phân tích được những tồn tại, tìm ra được những nguyên nhân của những tồn tại đó và đề xuất kiến nghị những giải pháp trấn áp và điều chỉnh để thay đổi PPDH cho thích hợp
Câu 2: Thầy, cô hãy san sẻ hiểu biết của tớ về Định hướng trấn áp và điều chỉnh, thay đổi phương pháp dạy học?
Định hướng trấn áp và điều chỉnh, thay đổi phương pháp dạy học là cơ sở trấn áp và điều chỉnh kĩ thuật phương pháp dạy học cho phù thích phù hợp với hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy và học.
Reply
5
0
Chia sẻ
đoạn Clip hướng dẫn Chia Sẻ Link Download Thầy cô sử dụng phương pháp định hình và nhận định bằng quan sát trong dạy học ra làm thế nào ?
– Một số Keyword tìm kiếm nhiều : ” Review Thầy cô sử dụng phương pháp định hình và nhận định bằng quan sát trong dạy học ra làm thế nào tiên tiến và phát triển nhất , Share Link Cập nhật Thầy cô sử dụng phương pháp định hình và nhận định bằng quan sát trong dạy học ra làm thế nào “.
Hỏi đáp vướng mắc về Thầy cô sử dụng phương pháp định hình và nhận định bằng quan sát trong dạy học ra làm thế nào
Bạn trọn vẹn có thể để lại Comments nếu gặp yếu tố chưa hiểu nghen.
#Thầy #cô #sử #dụng #phương #pháp #đánh #giá #bằng #quan #sát #trong #dạy #học #như #thế #nào Thầy cô sử dụng phương pháp định hình và nhận định bằng quan sát trong dạy học ra làm thế nào
Bình luận gần đây