Mục lục bài viết

Kinh Nghiệm Hướng dẫn Chứng minh rằng nghề dạy học yên cầu tính khoa học nghệ thuật và thẩm mỹ và tính sáng tạo Chi Tiết

Update: 2022-03-21 13:50:14,You Cần tương hỗ về Chứng minh rằng nghề dạy học yên cầu tính khoa học nghệ thuật và thẩm mỹ và tính sáng tạo. Bạn trọn vẹn có thể lại Báo lỗi ở phía dưới để Ad đc tương hỗ.

629

JavaScript isn’t enabled in your browser, so this file can’t be opened. Enable and reload.

Tóm lược đại ý quan trọng trong bài

  • 2. Vai trò, trách nhiệm của Nhà giáo Việt Nam
  • 3. Đặc điểm lao động sư phạm của nhà giáo

Ở việt nam, sự nghiệp “trồng người” luôn sẽ là một trong những trách nhiệm quan trọng và là yếu tố quyết định hành động trong sự nghiệp tăng trưởng giang sơn. Tháng 3/1954, trong “Thư gửi Hội nghị Giáo dục đào tạo toàn quốc” Bác Hồ đã chỉ ra: “Trách nhiệm nặng nề và vẻ vang của người thầy là: Chăm lo dạy dỗ con em của tớ của nhân dân thành người công dân tốt, người lao động tốt, người chiến sỹ tốt, người cán bộ tốt của nước nhà”, và Người đã căn dặn: “Để làm tròn trách nhiệm ấy, cán bộ giáo dục nên phải luôn luôn ra sức thi đua công tác làm việc và học tập, thật thà tự phê bình và phê bình để cùng nhau tiến bộ mãi”. 

Trong một giờ học của lớp mầm, tại Trường Mầm non Vĩnh Bình Nam, huyện Vĩnh Thuận (Kiên Giang).

Nói như vậy để toàn bộ chúng ta trọn vẹn có thể thấy rằng vai trò của “người thầy” trọng điểm trong đời sống xã hội, trong môi trường sống đời thường của từng người, và cũng làm cho toàn bộ chúng ta nhận thức rõ được xem thiết yếu và trách nhiệm cao quý mà những người dân làm “nghề giáo” phải gánh vác, nhất là trong xã hội lúc bấy giờ.

Lúc sinh thời cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý số 1 trong những nghề cao quý. Nghề dạy học là một nghề sáng tạo vào số 1 trong những nghề sáng tạo, vì nó sáng tạo ra những con người sáng tạo”. 

“Nghề giáo” sẽ là một nghề cao quý bởi trong bất kể thời đại nào thì nghề giáo cũng đều luôn trong tâm thế là góp sức cho việc nghiệp giáo dục, luôn mang trong mình khát vọng lớn lao là đào tạo và giảng dạy ra những thế hệ học trò phục vụ nhu yếu với việc kỳ vọng của mái ấm gia đình, xã hội và xã hội. Vì cũng bởi đối tượng người tiêu dùng lao động của người thầy không hề đơn thuần và giản dị, đó là “một thứ vật chất đặt biệt”, thứ mà người thầy nhào nặn ra đó là một con người đúng nghĩa – có tri thức và có nhân cách tốt. Muốn làm được như vậy thì người thầy phải vượt qua toàn bộ những trở ngại trong đời sống thường nhật mà chuyên tâm không ngừng nghỉ trau dồi, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất, đạo đức, học tập, update tri thức… nhằm mục tiêu đem lại hiệu suất tốt nhất trong quy trình dạy và học.

Giáo dục đào tạo đó là công cụ vững chãi nhất trong sự nghiệp xây dựng giang sơn, và sự “sáng tạo” là chất xúc tác, được tăng trưởng thường xuyên, liên tục, được truyền lửa từ thế hệ này sang thế hệ khác. Để giáo dục tăng trưởng, để sự “sáng tạo” ngày càng mạnh mẽ và tự tin hơn nhằm mục tiêu phục vụ nhu yếu nhu yếu ngày càng tăng trưởng của thời đại, thì không tồn tại ai khác, chính người thầy là người đặt nền móng trong công cuộc vĩ đại ấy. Để góp thêm phần sáng tạo ra nhiều những giá trị tốt đẹp so với việc nghiệp trồng người, người thầy trong vai trò “sáng tạo ra những con người sáng tạo”, yên cầu phải có thật nhiều yếu tố, trong số đó có những yếu tố chiếm phần quan trọng, như:

Các em học viên Trường THPT Vĩnh Thuận đọc sách tại thư viện trường.

Trước hết, nghề dạy học phải là một nghề sáng tạo. Lao động của nghề dạy học là lao động đặc biệt quan trọng, bởi tiềm năng của lao động này hướng tới là tạo ra những con người dân có tri thức và có nhân cách tốt. Cho nên lao động này phải mang tính chất chất khoa học, nghệ thuật và thẩm mỹ và phải “sáng tạo vào số 1 trong những nghề sáng tạo”, vì lẽ này mà yên cầu người thầy phải có tinh thần trách nhiệm cao, có thái độ lao động trang trọng và phải để nhiều thời hạn cho góp vốn đầu tư tâm lý, tìm tòi những điều hay, mới lạ, có phương pháp hiệu suất tốt nhất trong quy trình truyền thụ kiến thức và kỹ năng… Qua đó, người thầy vừa hoàn thành xong trách nhiệm của tớ, đồng thời cũng vừa là tấm gương sáng ngời về nghiên cứu và phân tích, học tập, về tác phong khoa học, sáng tạo làm cho những thế hệ học trò noi theo.

Thứ hai, người làm nghề giáo phải mang trong mình một kho tàng kiến thức và kỹ năng phong phú, phong phú chủng loại trong nhiều nghành. Đó là kết quả của quy trình nghiên cứu và phân tích, lao động hăng say, khoa học. Đồng thời, để thỏa mản những vướng mắc của những thế hệ học trò cũng là một trong những Đk giúp người thầy tìm hiểu nhiều hơn thế nữa, bổ trợ update nhiều hơn thế nữa vào vốn kiến thức và kỹ năng của tớ để ngày càng trở nên phong phú và phong phú chủng loại hơn, từ đó sẳn sàng tương hỗ những em trong hoạt động giải trí và sinh hoạt sống, những hoạt động giải trí và sinh hoạt sáng tạo…

Thứ ba, ngoài việc gánh trên vai trách nhiệm của người truyền đạt tri thức, người thầy cũng phải là một nhà ngoại giao, một nhà hùng biện… Bởi, “nghề giáo” phải có kĩ năng mê hoặc người nghe, cùng với những bải giảng sống động và đầy thuyết phục của tớ, người thầy “truyền lửa” cho những thế hệ học trò ra sức phấn đấu, tích cực học tập, trao dồi và rèn luyện nhân cách… để trọn vẹn có thể trở thành một người dân có ích cho xã hội.

Thứ tư, người thầy phải là người nhìn ra được tiềm năng của học trò. Đây là một “kĩ năng” mà tất khắp khung hình thầy có tận tâm với việc nghiệp “trồng người” đều phải có, nó được rút ra trong quy trình tìm tòi, nghiên cứu và phân tích và cùng với tích lũy trong quy trình truyền dạy từ nhiều thế hệ học trò… 

Từ đó, trong hoạt động giải trí và sinh hoạt của tớ, người thầy giúp những người dân học trò tăng trưởng một cách toàn vẹn và tích cực nhất trong quy trình học và kim chỉ nan việc làm trong tương lai, làm chất xúc tác để hình thành và nuôi dưỡng những ước mơ của những em… Khi đó, người thầy cũng đồng thời là “nhà tư vấn”, “người sát cánh” uy tín nhất của những thế hệ học trò, bởi trong thực tiễn không phải người học trò nào thì cũng trọn vẹn có thể tự tìm cho mình con phố phù thích phù hợp với bản thân, nên lúc những em đang trong nhiều sự lựa chọn thì người thầy đó là “ngọn đuốc” dẫn những em đến việc lựa chọn thích hợp. 

Ngoài ra, người thầy cũng luôn hiện hữu trong tâm thức của học trò khi những em gặp phải những trở ngại; người thầy đã kịp thời san sẻ, động viên, khuyến khích để tiếp tục thắp lên ngọn lửa đam mê của những em, giúp những em tự tin, vững bước trong những hoạt động giải trí và sinh hoạt sáng tạo của nình để góp thêm phần hỗ trợ cho mọi mặt của đời sống xã hội ngày càng trở nên tốt đẹp hơn thêm…

Nghề giáo – Nghề sáng tạo ra những con người sáng tạo.

Con người là yếu tố quyết định hành động mọi quy trình tăng trưởng của lịch sử dân tộc bản địa xã hội loài người, con người vừa là tiềm năng, vừa là động lực của sự việc tăng trưởng xã hội. Trong khi “nghề giáo”, những người dân thầy lại sở hữu kĩ năng đào tạo và giảng dạy ra cho xã hội loài người những lớp người dân có tri thức với đạo đức và phẩm cách tốt. Cho nên, mỗi “nhà giáo” đều gánh vác trên mình trách nhiệm thiêng liêng nhưng cũng rất đỗi nặng nề, đó đó là giáo dục và đào tạo và giảng dậy con người, “sáng tạo ra những con người sáng tạo”. Đồng thời, qua này cũng góp thêm phần làm chấn hưng nền giáo dục, xây dựng con người mới và xây dựng giang sơn để xứng danh với thiên chức cao quý của người thầy trong sự nghiệp giáo dục của nước nhà.

Suy cho cùng, thiên chức vĩ đại nhất của loài người là đào tạo và giảng dạy ra con người dân có tri thức, nhân cách tốt, có nhiều sáng tạo góp sức cho xã hội, hỗ trợ cho môi trường sống đời thường con người ngày càng tốt đẹp hơn. Sứ mệnh ấy chỉ trọn vẹn có thể là vì những người dân làm nghề giáo mới trọn vẹn có thể làm được. Và có lẽ rằng đấy là nguồn động viên và cũng vừa đó là thành công xuất sắc của những thành công xuất sắc mà chỉ những người dân làm nghề giáo – nghề “trồng người” đầy thử thách này gặt hái được.

Văn Dương – Quốc Giang

(Last Updated On: 26/11/2021)

a. Nghề là gì?

Nghề đó là một nghành hoạt động giải trí và sinh hoạt trình độ hóa của con người được hình thành trong quy trình phân công lao động xã hội, nhằm mục tiêu tạo ra giá trị vật chất và giá trị tinh thần để phục vụ nhu yếu nhu yếu của con người và thúc đẩy xã hội tăng trưởng.

b. Một số ý niệm về nghề dạy học

Xung quanh nghề dạy học và người giáo viên, từ trước đến nay có thật nhiều ý kiến, có bao lời hay ý đẹp:

  • “Nghề thầy giáo là nghề mẹ đẻ ra những nghề”.
  • “ Là nghề kỹ sư của tâm hồn”.
  • “Dưới mặt trời chỉ có một nghề tốt đẹp tuyệt vời nhất là nghề thầy giáo” (Cômenxki).
  • “Nghề thầy giáo là một nghề có sớm và nhân đạo nhất”.
  • “Trong xã hội nghề nào thì cũng quý, nhưng nghề dạy học là nghề đáng yêu và dễ thương nhất”.

Nhưng cũng luôn có thể có người nhận định rằng:

  • Nghề thầy giáo chẳng khác gì một người lái đò đưa khách sang sông;
  • Nghề thầy giáo là nghề bán cháo phổi;
  • hoặc Nhất Y, nhì Dược, tạm được Bách khoa, Sư phạm cho qua, Nông Lâm bỏ xó.
  • Chuột chạy cùng sào mới vào sư phạm.

* Đối với những người thầy giáo Việt Nam:

– Trong lịch sử dân tộc bản địa dân tộc bản địa ta, người thầy giáo có một vị thế đặc biệt quan trọng trong xã hội. Địa vị ấy không phải là chức tước do nhà nước quy định mà trước hết là vì sự thừa nhận của nhân dân.

– Vốn trọng đạo lý và có truyền thống cuội nguồn hiếu học nên dân tộc bản địa ta rất yêu mến, kính trọng người thầy giáo:

+ “Cha sinh không bằng thầy dạy”.

+ “Không thầy đố mày làm ra”.

+ “Trăm sự nhờ thầy”.

+ “Kiếm dăm ba chữ để làm người”.

+ “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư”

+ “Quân – Sư – Phụ” à “Vua – Thầy – Cha

hoặc là câu ca dao:

“Muốn sang thì bắc cầu kiều, Muốn con hay chữ thì yêu mến thầy”.

Những thành ngữ, những câu nói trên không biết xuất hiện từ lúc nào nhưng đã phản ánh được thái độ yêu mến kính trọng của nhân dân ta so với những người thầy giáo và xác nhận vị thế của người thầy giáo trong xã hội Việt Nam.

– Có những thầy giáo mà tên tuổi đã đi vào lịch sử dân tộc bản địa cùng với niềm tự hào của dân tộc bản địa như: Đường Chu Văn An, Nguyễn Trãi, Nguyễn Đình Chiểu, Võ Trường Toản…

– Trong công cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc bản địa dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, nhiều thầy giáo đã gắn bó ngặt nghèo với môi trường sống đời thường của nhân dân và trực tiếp tham gia sự nghiệp cách mạng. Trong sự nghiệp cách mạng của dân tộc bản địa, nổi lên nét rực rỡ trong mối liên hệ giữa người thầy giáo và người cộng sản Việt Nam như: Châu Văn Liêm, Trần Phú, Phạm Văn Đồng, Võ Nguyên Giáp, Lê Chí Hiếu, Lê Quang Vinh, Nguyễn Thị Bình và toàn bộ như được kết tinh ở thầy giáo Nguyễn Tất Thành – quản trị Hồ Chí Minh.

2. Vai trò, trách nhiệm của Nhà giáo Việt Nam

Luật giáo dục Việt Nam thống nhất cách gọi người làm công tác làm việc giảng dạy và giáo dục học viên trong những cơ sở giáo dục là NHÀ GIÁO. Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mần nin thiếu nhi, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi là giáo viên; ở cơ sở giáo dục ĐH và trường cao đẳng nghề gọi là giảng viên.

a. Vai trò của nhà giáo.

Nhà giáo là “những chiến sỹ cách mạng trên mặt trận tư tưởng và văn hóa truyền thống”.

Nhà giáo là lực lượng nòng cốt trong sự nghiệp giáo dục, là lực lượng TT trong nhà trường trong sự nghiệp đào tạo và giảng dạy thế hệ trẻ trở thành con người tăng trưởng toàn vẹn bằng lao động sáng tạo của tớ.

Levtolstôi đã xác lập:

“Nhà giáo cũng như nhà văn đều phải có một mục tiêu giáo dục thế hệ trẻ, chỉ có khác là nhà văn dùng tác phẩm tác động đến thanh niên, nhà giáo thì lấy phẩm chất của tớ thuyết phục con người”.

Đặc biệt trong đời sống từng người, người thầy giáo đã gây ấn tượng thâm thúy dù ít hay nhiều. Ấn tượng về vẻ đẹp trong môi trường sống đời thường, vẻ đẹp tâm hồn con người và biết bao kỷ niệm buồn vui…

b. Nhiệm vụ và quyền của nhà giáo.

Nhà giáo có những trách nhiệm tại đây:

  • Giáo dục đào tạo, giảng dạy theo tiềm năng, nguyên tắc giáo dục, tiến hành khá đầy đủ và có chất lượng chương trình giáo dục;
  • Gương mẫu tiến hành trách nhiệm công dân, những quy định của pháp lý và điều lệ nhà trường;
  • Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của nhà giáo; tôn trọng nhân cách của người học, bảo vệ những quyền, quyền lợi chính đáng của người học;
  • Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, trình độ, nhiệm vụ, thay đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho những người dân học;
  • Các trách nhiệm khác theo quy định của pháp lý.

Nhà giáo có những quyền tại đây:

  • Được giảng dạy theo chuyên ngành đào tạo và giảng dạy;
  • Được đào tạo và giảng dạy nâng cao trình độ, tu dưỡng trình độ, nhiệm vụ;
  • Được hợp đồng thỉnh giảng và nghiên cứu và phân tích khoa học tại những trường, cơ sở giáo dục và cơ sở nghiên cứu và phân tích khoa học với Đk bảo vệ bảo vệ an toàn tiến hành khá đầy đủ trách nhiệm nơi mình công tác làm việc;
  • Được bảo vệ nhân phẩm, danh dự;
  • Được nghỉ hè, nghỉ Tết âm lịch, nghỉ học kỳ theo quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo và những ngày nghỉ khác theo quy định của Bộ luật lao động.

Như vậy, xã hội đã thừa nhận vai trò, vị trí vô cùng quan trọng của người giáo viên , ấn tượng người thầy giáo trong nhân dân vô cùng đẹp tươi, đồng thời cũng đặt lên vai toàn bộ chúng ta sự nghiệp giáo dục vô cùng nặng nề, vô cùng quan trọng, là những kỹ sư tâm hồn, toàn bộ chúng ta phải làm thế nào để cho xứng danh với việc thừa nhận, kính trọng của nhân dân, với trách nhiệm Đảng và Nhà nước phó thác.

3. Đặc điểm lao động sư phạm của nhà giáo

a. Về mục tiêu lao động.

– Cũng như bất kể một lao động nào khác, lao động sư phạm có mục tiêu nhất định.

– Mục đích của lao động sư phạm là góp thêm phần “sáng tạo ra con người”, góp thêm phần tái sản xuất sức lao động xã hội, góp thêm phần đào tạo và giảng dạy và tu dưỡng liên tục những thế hệ cách mạng cho đời sau… Lời di chúc thiêng liêng của quản trị Hồ Chí Minh luôn nhắc nhở toàn bộ chúng ta: “Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và rất thiết yếu”.

– Mục đích lao động có ba dạng:

+ dạng tìm tòi (khai mỏ, quặng…).

+ dạng nhận thức (tìm tòi tri thức mới).

+ dạng biến hóa (biến từ dạng này sang dạng khác). Mục đích của lao động sư phạm là biến hóa.

b. Về đối tượng người tiêu dùng của lao động sư phạm.

Mục đích của lao động sư phạm như đã nói ở trên là góp thêm phần “sáng tạo ra con người”, lao động sư phạm có đối tượng người tiêu dùng tác động không phải là vật vô tri vô giác, mà là con người, là thế hệ trẻ đang trưởng thành.

Đây là đối tượng người tiêu dùng nằm trong lứa tuổi: dễ thương nhất về hình thức, trong trẻo nhất về tâm hồn và đẹp tươi nhất về ước mơ, lý tưởng.

Trong quan hệ lao động của lao động sư phạm tổng hợp được những tình cảm đẹp tươi nhất giữa người với những người, bao hàm cả tình mẫu tử, tình huynh đệ, đồng chí, đồng nghiệp, nhưng cao đẹp tuyệt vời nhất, thiêng liêng nhất là tình cảm thầy trò.

Vấn đề được đưa ra là, muốn giáo dục biến hóa con người về mọi phương diện thì trước hết phải hiểu con người về mọi phương diện.

Học sống sót tại, tăng trưởng như thể một thực thể có ý thức, là một chủ thể hoạt động giải trí và sinh hoạt (học). Học sống sót tại vừa mới được đào tạo và giảng dạy, vừa tự đào tạo và giảng dạy. Đối tượng này vừa chịu những tác động sư phạm, đồng thời vừa tăng trưởng theo quy luật của sự việc hình thành, tăng trưởng con người, của tư tưởng, của nhận thức. Cho nên trong thực tiễn giáo dục có những trường hợp, trong số đó, học viên có thái độ phản ứng so với tác động sư phạm (giáo viên), hoặc tiếp nhận tác động sư phạm nhưng hiệu suất cao mang lại không phải lúc nào, trường hợp nào thì cũng như

Do đó, kết quả của lao động sư phạm vừa tùy từng kĩ năng, tài năng sư phạm của giáo viên, thái độ của giáo viên so với học viên, vừa tùy từng thái độ của học viên so với giáo viên. Từ đó, yên cầu giáo viên phải vừa nắm vững vai trò chủ yếu của tớ, vừa nắm được quy luật của tình cảm, tư tưởng con người (học viên).

c. Về công cụ lao động sư phạm.

Đối tượng của lao động sư phạm là đặc biệt quan trọng nên giáo viên nên phải có những công cụ đặc biệt quan trọng để tác động vào đối tượng người tiêu dùng.

Trước hết, đó là tri thức: “Thầy giáo phải ghi nhận 10 dạy 1” tức là phải hiểu biết thâm thúy về một khoa học/ trình độ mình đảm nhiệm và khoa học lân cận, đồng thời luôn rèn luyện trí thông minh của tớ.

Thứ hai, những dạng hoạt động giải trí và sinh hoạt mà giáo viên thu hút học (mọi hoạt động giải trí và sinh hoạt của giáo viên)

Thứ ba, bản thân nhân cách giáo viên, phẩm chất tâm hồn giáo viên trở thành công xuất sắc cụ lao động, tác động thâm thúy đến thế hệ trẻ. “Thầy giáo không riêng gì có dạy bằng công thức, bằng những câu, những chữ có sẵn, mà phải dạy bằng cả tâm hồn mình”. (Lê Duẩn)

– Cái biện chứng giữa mục tiêu, đối tượng người tiêu dùng và công cụ của lao động sư phạm được Platon vui nhộn:

“Nếu một người thợ giày là một người thợ tồi thì vương quốc sẽ không còn thật lo ngại về điều này, dân chúng sẽ phải xỏ những đôi giày kém hơn một chút ít, tuy nhiên nếu như giáo viên là những kẻ dốt nát vô luân, thì trên giang sơn sẽ xuất hiện cả một thế hệ kém cỏi, những con người xấu xa”.

– Vấn đề đưa ra, trong Đk cách mạng khoa học – kỹ thuật tăng trưởng như vũ bão lúc bấy giờ, nhiều phương tiện đi lại kỹ thuật dạy học mới được đưa vào trong nhà trường (máy dạy học) góp thêm phần nâng cao hiệu suất cao dạy học. Vậy, vai trò của người thầy có bị hạ thấp hay là không, thậm chí còn trọn vẹn có thể thay thế hay là không? Điều này toàn bộ chúng ta xác lập rằng: không tồn tại một loại phương tiện đi lại nào trọn vẹn có thể thay thế được người giáo viên; mà trái lại vai trò chủ yếu vẫn thuộc về giáo viên, những phương tiện đi lại đó chỉ góp thêm phần giải phóng giáo viên khỏi những việc làm không tồn tại tính sáng tạo, giảm nhẹ cường độ lao động cho giáo viên.

Tóm lại, toàn bộ chúng ta thuận tiện và đơn thuần và giản dị nhận thấy rằng, nếu trong nghành nghề sản xuất vật chất, công cụ lao động là những vật mà người lao động vốn để làm tác động lên đối tượng người tiêu dùng lao động của tớ thì trong lao động sư phạm công cụ lao động của giáo viên là một bộ phận hữu cơ của chính bản thân mình mình, là nhân cách của tớ. Do đó, Khổng Tử có câu: “Nhà giáo là thân giáo”.

d. Về thành phầm của lao động sư phạm.

Mục đích của lao động sư phạm là biến hóa, đối tượng người tiêu dùng là con người, công cụ là nhân cách của người thầy, nên thành phầm lao động của người thầy đó là nhân cách của học viên. Sản phẩm này được vật chất hóa trong phong thái tinh thần của người học viên, trong tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, trong ý chí, tính cách của học viên và thành phầm đó không được phép có phế phẩm như thành phầm những lao động khác.

Trải qua quy trình giáo dục đào tạo và giảng dạy và tự đào tạo và giảng dạy, học viên trở thành con người tăng trưởng thâm thúy về chất trong nhân cách. Họ được trang bị một cách toàn vẹn cả về kiến thức và kỹ năng khoa học, kỹ năng, phương pháp hoạt động giải trí và sinh hoạt, ý thức và thái độ để vững vàng đi vào môi trường sống đời thường, trở thành một bộ phận lực lượng sản xuất quan trọng của xã hội, góp thêm phần làm ra những thành phầm vật chất và tinh thần phục vụ nhu yếu yêu cầu của xã hội.

e. Về thời hạn và không khí lao động sư phạm.

Về thời hạn tiến hành, lao động sư phạm được phân thành hai bộ phận: bộ phận theo quy định và bộ phận ngoài quy định.

Thời gian theo quy định là thời hạn để tiến hành giảng dạy, giáo dục theo tiềm năng, nguyên tắc, chương trình giáo dục được rõ ràng hóa bằng thời khóa biểu, kế hoạch công tác làm việc ở lớp, ở trường hằng ngày, hàng tuần…

Thời gian ngoài quy định (thời hạn ngoài giờ hành chính), giáo viên soạn bài (giáo án), chấm bài, đi thăm mái ấm gia đình học viên, hoạt động giải trí và sinh hoạt với đoàn thể địa phương, thời hạn tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ trình độ, trình độ nhiệm vụ.

Như vậy, nội dung việc làm rất là phong phú, thời hạn hạn chế, do đó yên cầu người giáo viên phải ghi nhận lập kế hoạch, tiến hành kế hoạch một cách khoa học để hoàn thành xong trách nhiệm của tớ một cách xuất sắc (kế hoạch năm học, học kỳ, tháng, tuần).

Về không khí lao động sư phạm: Lao động sư phạm tiến hành trong ba phạm vi không khí cơ bản: ở trường (thời hạn theo quy định), ở trong nhà và ngoài vạn vật thiên nhiên, ở môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội, cơ quan, nhà máy sản xuất…

  • Thời gian → Không gian → Nội dung việc làm.
  • quy định → giảng dạy ở lớp, trường → giảng dạy, chủ nhiệm, họp.
  • ngoài quy định → ở trong nhà → soạn bài, chấm bài, tự học.
  • ngoài quy định → vạn vật thiên nhiên, xã hội… → tham quan, thăm mái ấm gia đình học viên lao động công ích, hoạt động giải trí và sinh hoạt xã hội …

Tóm lại, với 5 điểm lưu ý lao động sư phạm của người thầy giáo, lao động của người thầy giáo gắn bó với lao động của tập thể sư phạm, lao động (học tập, rèn luyện) của học viên, của tập thể xã hội. Lao động sư phạm mang tính chất chất phức tạp, khoa học và nghệ thuật và thẩm mỹ, nổi trội là tính người – là VẤN ĐỀ CON NGƯỜI. Do đó, nhà giáo phải am hiểu con người, năm bắt được quy luật tình cảm, tư tưởng của con người để phát huy được vai trò của tớ trong việc hướng đạo con người.

Reply
3
0
Chia sẻ

đoạn Clip hướng dẫn Share Link Cập nhật Chứng minh rằng nghề dạy học yên cầu tính khoa học nghệ thuật và thẩm mỹ và tính sáng tạo ?

– Một số từ khóa tìm kiếm nhiều : ” Video full hướng dẫn Chứng minh rằng nghề dạy học yên cầu tính khoa học nghệ thuật và thẩm mỹ và tính sáng tạo tiên tiến và phát triển nhất , Chia Sẻ Link Down Chứng minh rằng nghề dạy học yên cầu tính khoa học nghệ thuật và thẩm mỹ và tính sáng tạo “.

Hỏi đáp vướng mắc về Chứng minh rằng nghề dạy học yên cầu tính khoa học nghệ thuật và thẩm mỹ và tính sáng tạo

Bạn trọn vẹn có thể để lại Comment nếu gặp yếu tố chưa hiểu nhé.
#Chứng #minh #rằng #nghề #dạy #học #đòi #hỏi #tính #khoa #học #nghệ #thuật #và #tính #sáng #tạo Chứng minh rằng nghề dạy học yên cầu tính khoa học nghệ thuật và thẩm mỹ và tính sáng tạo