Mục lục bài viết
Thủ Thuật Hướng dẫn Mục tiêu của giáo dục mần nin thiếu nhi là gì 2022
Update: 2022-03-25 22:21:12,Bạn Cần biết về Mục tiêu của giáo dục mần nin thiếu nhi là gì. Bạn trọn vẹn có thể lại Comments ở phía dưới để Admin đc tương hỗ.
Mục tiêu giáo dục của mần nin thiếu nhi là giúp trẻ nhỏ tăng trưởng về thể chất tiềm năng giáo dục mần nin thiếu nhi mới tiềm năng giáo dục mần nin thiếu nhi đến năm 2020 giáo dục mần nin thiếu nhi lấy trẻ làm TT giáo dục mần nin thiếu nhi là gì quản trị và vận hành giáo dục mần nin thiếu nhi là gì giáo dục mần nin thiếu nhi tiếng anh là gì vai trò của giáo dục mần nin thiếu nhi chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi mới
Tóm lược đại ý quan trọng trong bài
- ĐẶT VẤN ĐỀ
- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
- I. Cơ sở lý luận
- II. Cơ sở thực tiễn
- 1. Đặc điểm tình hình chung
- 2. Thuận lợi
- 3. Khó khăn
- III. Những giải pháp
- 1. Đặt tiềm năng rèn luyện những kỹ năng thiết yếu cho trẻ.
- 2. Khảo sát kĩ năng tự lập của trẻ
ĐẶT VẤN ĐỀ
Mục tiêu giáo dục của mần nin thiếu nhi là giúp trẻ nhỏ tăng trưởng về thể chất, tình cảm, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố thứ nhất của nhân cách. Hình thành và tăng trưởng ở trẻ nhỏ những hiệu suất cao tâm sinh lý, kĩ năng và phẩm chất mang tính chất chất nền tảng, những kĩ năng sống thiết yếu phù thích phù hợp với lứa tuổi. Khơi dậy và tăng trưởng tối đa những kĩ năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học tập ở những cấp học tiếp theo. Muốn đạt được những tiềm năng giáo dục đó người làm trách nhiệm giáo dục cần chú trọng đến yếu tố giáo dục tính tự lập cho trẻ.
Mục tiêu giáo dục mần nin thiếu nhi đến năm 2020
Tính tự lập được hình thành rất sớm và là một biểu lộ tâm lí có tác động trực tiếp đến quy trình hình thành những phẩm chất nhân cách của trẻ. Một số tín hiệu uy tín của khởi đầu sự hình thành tính tự lập, đó là nhu yếu tự xác lập mình xuất hiện. Trẻ muốn tự làm một số trong những việc làm trong sinh hoạt hằng ngày. Giáo dục đào tạo tính tự lập cho trẻ ngay từ lúc còn bé không những tạo ra cho trẻ kĩ năng tự lập trong sinh hoạt hằng ngày mà còn là một một trong những Đk quan trọng để hình thành sự tự tin, năng động, sáng tạo, làm cơ sở hình thành những kĩ năng sống sau này.
Thực tế lúc bấy giờ đã cho toàn bộ chúng ta biết, so với mái ấm gia đình, đa phần là cha mẹ còn tồn tại nhiều sai lầm đáng tiếc về giáo dục nói chung và giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng. Thứ nhất là nuông chiều con quá mức cần thiết chỉ biết thưởng thức sau này trở thành người dân có tính ích kỉ, vụng về, thiếu tự tin trong môi trường sống đời thường. Thứ hai là không tin vào kĩ năng của trẻ, trẻ muốn làm nhưng thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm rãi thì tỏ ra rất khó chịu, nên người lớn thường “Sốt ruột” và làm thay trẻ, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh từ từ tạo ra sự ỉ lại, lười biếng mất tự tin ở trẻ.
Đối với giáo viên hầu hết đã nhận được thức khá đầy đủ và có thái độ đúng đắn trong giáo dục tính tự lập cho trẻ lên ba. Song về phía dẫn trẻ hoạt động giải trí và sinh hoạt để hình thành tính tự lập cho trẻ lại rất hạn chế. Nguyên nhân là vì người giáo viên nhận định rằng trẻ còn quá nhỏ để rèn tính tự lập, không riêng gì có có thế điều quan trọng là cô giáo ngại khó, sợ tốn thời hạn (Vì trẻ tiến hành chậm rãi, long ngóng vụng về..) và có tư tưởng “Thà làm quách cho xong”.
Vì vậy để hình thành và tăng trưởng tính tự lập cho trẻ nói chung và trẻ mẫu giáo bé nói riêng giáo viên mần nin thiếu nhi phối kết thích phù hợp với cha mẹ trẻ có những giải pháp giáo dục thích hợp nhằm mục tiêu phát huy kĩ năng tự lập, làm cơ sở cho việc hình thành nhân cách cho trẻ sau này. Đó cũng là lí do mà tôi lựa chọn nghiên cứu và phân tích đề tài “Một số giải pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ở trường mần nin thiếu nhi xã Yên Mỹ”.
*Mục đích của đề tài:
Thực trạng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi ở lớp C1 trường mần nin thiếu nhi Yên Mỹ.
Một số giải pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi ở lớp C1 trường mần nin thiếu nhi Yên Mỹ.
* Đối tượng nghiên cứu và phân tích của đề tài:
Biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé.
* Phương pháp nghiên cứu và phân tích:
– Phương pháp nghiên cứu và phân tích lí luận: Đọc nghiên cứu và phân tích tổng hợp những tài liệu có tương quan đến yếu tố cần nghiên cứu và phân tích.
– Phương pháp nghiên cứu và phân tích thực tiễn:
+ Phương pháp nghiên cứu và phân tích sư phạm.
+ Phương pháp sử dụng phiếu khảo sát an ket.
+ Phương pháp dùng lời nói.
+ Phương pháp sử dụng toán thống kê.
* Phạm vi vận dụng:
Trẻ mẫu giáo bé 3- 4 tuổi, lớp C1 mẫu giáo bé trường mần nin thiếu nhi Yên Mỹ trong năm học 2012 – 2013.
* Kế hoạch nghiên cứu và phân tích:
Từ tháng 7 thời điểm năm 2012 đến tháng bốn năm trước đó.
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận
Yếu tố tạo ra tính tự lập ở mỗi thành viên là kĩ năng tin vào những định hình và nhận định của mình mình, cũng như thể tự vạch ra con phố đi cho mình mà không cần lúc nào thì cũng nhờ đến việc chỉ bảo, hay tìm kiếm sự giúp sức từ người khác. Có được kĩ năng này là một điều tuyệt với, chính vì nó sẽ tương hỗ trẻ niềm hạnh phúc hơn, thu hút được sự để ý của mọi người xung quanh, từ đó khuyến khích trẻ tạo ra những thời cơ để trẻ thể hiển mình. Những đứa trẻ được giáo dục tính tự lập từ nhỏ thì nhanh nhẹ và linh động, nổi trội hơn nhiều so với những trẻ khác.
Còn so với trẻ mần nin thiếu nhi thật nhiều trẻ xuất hiện tình trạng lệ thuộc, ỷ lại, được nuông chiều một cách thái quá dẫn đến không biết làm một số trong những việc đơn thuần và giản dị như không biết mặc quần áo, không biết tự đi giày, dép, không thích tự đi mà thích được người lớn bế ẵm….Trẻ không biết phương pháp chăm sóc bản thân, không biết giữ gìn vệ sinh, lười nhác không biết tương hỗ người khác. Có thật nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này trong số đó thiếu tính tự lập là một nguyên nhân trọng tâm nhất. Như toàn bộ chúng ta đã biết, trẻ nhỏ là một đối tượng người tiêu dùng khá nhạy cảm, nếu trẻ nhỏ được tiếp xúc với nền giáo dục tốt thì trẻ tăng trưởng theo khunh hướng tốt. trái lại nếu trẻ nhỏ tiếp xúc với nền giáo dục lệch lạc sẽ dẫn đến những hậu quả xấu đi. Do đó việc giáo dục tính tự lập cho trẻ nên phải vận dụng càng sớm càng tốt, và là phương pháp rất quan trọng và thiết yếu.
Tạo tính tự lập cho trẻ không phải chỉ được bố trí theo hướng dẫn cho trẻ tự lo cho bản thân mình mà còn tương hỗ trẻ tự quyết định hành động những yếu tố của tớ. Đó cũng là cách giúp trẻ vận động tâm lý, sáng tạo và tự tin.
II. Cơ sở thực tiễn
1. Đặc điểm tình hình chung
Trường mần nin thiếu nhi Yên Mỹ nằm trên địa phận xã Yên Mỹ một xã ngoài thành phố Tp Hà Nội Thủ Đô. Nhiều năm liền giành thương hiệu trường tiên tiến và phát triển cấp Huyện và một năm đạt trường tiên tiến và phát triển xuất sắc cấp Tp. Năm học này trường phấn đấu giữ vững thương hiệu trường tiên tiến và phát triển xuất sắc cấp Thành phố. Trong đợt kiểm định chất lượng giáo dục 5 năm trường đạt loại tốt. Trường có khung cảnh sư phạm đẹp và luôn giữ vững thương hiệu “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” cấp thành phố.
Năm 2012 – 2013 tôi được bgH phân công phụ trách lớp C1 mẫu giáo bé (3- 4 tuổi) cùng cô Hoàng Thị Ngọc Ánh. Bản thân có trình độ cao đẳng, còn cô Ánh có trình độ trung cấp sư phạm.
Một số trẻ được cha mẹ quá nuông chiều, một số trong những trẻ lại quá hiếu động nhưng không biết tự phục vụ bản thân, không biết giữ gìn vệ sinh khung hình mà thường tùy từng cha mẹ và cô giáo.
Với điểm lưu ý tình hình như vậy, khi được nhà trường phân công tôi rất lo ngại bởi một số trong những khó khắn và thuận tiện sau:
2. Thuận lợi
Bản thân là giáo viên nhiều năm lại nhiệt tình, yêu nghề tận tâm với nghề, có trách nhiệm, có tinh thần học hỏi ở bạn hữu, đồng nghiệp, có kĩ năng sư phạm.
Trẻ đi học chuyên cần cao nên đảm bảo quy trình dạy và học của cô và trò không trở thành gián đoạn.
Phụ huynh học viên quan tâm, giúp sức và cùng phối thích phù hợp với giáo viên trong công tác làm việc chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ.
3. Khó khăn
Một số trẻ chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên những kỹ năng tự phục vụ của trẻ hầu như không tồn tại mà trọn vẹn tùy từng cha mẹ và cô giáo.
Do cha mẹ trẻ luôn coi trẻ còn rất nhỏ và non nớt nên quá nuông chiều mà không để trẻ tự làm lấy một việc gì dù là nhỏ nhất.
Xuất phát từ nhưng trở ngại và thuận tiện trên nên tôi đã nghiên cứu và phân tích và thấy mình phải quan tâm hơn thế nữa đến yếu tố giáo dục tính tự lập cho trẻ để trẻ luôn dữ thế chủ động, linh hoạt, tự tin trong môi trường sống đời thường. Để tiến hành được điều này tôi đã nghiên cứu và phân tích một số trong những giải pháp sau:
III. Những giải pháp
1. Đặt tiềm năng rèn luyện những kỹ năng thiết yếu cho trẻ.
Người lớn thường không thích trẻ phải gánh nhiều trách nhiệm khi chưa thực sự sẵn sàng, thế là lại tiếp tục làm mọi việc giúp trẻ như thường lệ mà ít nhận ra rằng con trẻ đã đủ khôn khéo, có những kỹ năng thích hợp và đủ tự tin bắt tay vào một trong những việc làm nào đó. Để hình thành tính tự lập, người lớn cần tin tưởng trẻ, động viên và khuyến khích trẻ làm những việc làm trong kĩ năng. Nếu mọi người trấn áp trẻ quá chặt để trẻ phụ thuộc quá lâu thì trẻ sẽ bát riết lấy cha mẹ, cô giáo, chúng trọn vẹn có thể trở thành những đứa trẻ lưới biếng và mọi việc so với trẻ đều trở nên trở ngại. Chắc hẳn ai cũng được nghe câu nói “Nếu bắt cho con một con cá, con sẽ đã có được cá ăn một ngày. Nhưng nếu dậy con bắt cá, con sẽ đã có được cá ăn suốt đời”. Xuất phát từ tư duy này cô giáo và cha mẹ nên dậy con tính tự lập, sống bằng đôi tay của tớ ngay từ nhỏ. Với mỗi độ tuổi rất khác nhau để đưa ra tiềm năng và cách tiến hành tiến trình rất khác nhau để dạy trẻ về tính chất tự lập theo lời Bác dạy “Tuổi nhỏ thao tác nhỏ, tùy từng sức của tớ”
Vì vậy ngay từ trên thời gian đầu xuân mới học tôi đã đưa ra những tiềm năng để rèn luyện những kỹ năng cho trẻ lớp mình như sau:
– Kỹ năng phục vụ bản thân: Tự nhặt đồ chơi, tự cởi và mặc quần áo, rửa mặt, rửa tay, tự đi dép, tự cất dép, lấy vật dụng thành viên của tớ khi đi học và khi ra về, tự ăn, tự tăng trưởng xuống cầu thang, tự lấy và cất gối.
– Kỹ năng giữ gìn vệ sinh: Tự thay quần áo khi thấy bẩn, tự xúc miệng nước muối sau khoản thời hạn ăn, lau nước trên sàn, lau bụi trên bàn, xả nước sau khoản thời hạn đi vệ sinh, đi vệ sinh đúng nơi qui định, rửa tay bằng xa phòng khi tay bẩn, nhặt rác, bỏ rác vào đúng nơi qui định, tự rửa tay, chân khi thấy bẩn, biết tự đi vệ sinh khi thấy mong ước.
– Kỹ năng tương hỗ người khác: Lấy, cất vật dụng học tập, sẵn sàng bàn ăn, giường ngủ cùng cô, lấy ly nước uống khi được nhờ, xách phụ đồ, tưới cây…..
Việc xác lập được những kỹ năng như trên đã hỗ trợ tôi kim chỉ nan được trách nhiệm của tớ trong công tác làm việc chăm sóc trẻ nói chung và việc tiến hành đề tài nghiên cứu và phân tích nói riêng. Và nhờ xác lập được những kỹ năng này mà tôi đã rèn trẻ trải qua những hoạt động giải trí và sinh hoạt trong thời gian ngày. Tôi đã hỗ trợ trẻ hiểu được ý nghĩa và vai trò của hành vi, của việc làm đó ra làm thế nào, biết được việc nào nên làm và việc nào tránh việc làm, việc đó có ích lợi gì để từ đó giúp trẻ từ từ trở thành ý thức nên phải có trong môi trường sống đời thường hằng ngày.
2. Khảo sát kĩ năng tự lập của trẻ
Từ những nhận thức của tớ về yếu tố giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé, tôi kim chỉ nan được trách nhiệm của tớ trong việc làm nghiên cứu và phân tích này. Và để gặt hái được nhiều kết quả tốt trong quy trình tiến hành nên ngay từ trên thời gian đầu xuân mới học tôi đã tiến hành khảo sát trẻ theo những kỹ năng cấn thiết để giáo dục tính tự lập cho trẻ mà tôi đã xác lập ở trên.
Nguồn: Thiết bị mần nin thiếu nhi hà vũ
Link tải tài liệu: tinyurl/giaoducmamnon2020
in SKKN mần nin thiếu nhi
Reply
4
0
Chia sẻ
Video full hướng dẫn Chia Sẻ Link Download Mục tiêu của giáo dục mần nin thiếu nhi là gì ?
– Một số từ khóa tìm kiếm nhiều : ” đoạn Clip hướng dẫn Mục tiêu của giáo dục mần nin thiếu nhi là gì tiên tiến và phát triển nhất , Share Link Down Mục tiêu của giáo dục mần nin thiếu nhi là gì “.
Giải đáp vướng mắc về Mục tiêu của giáo dục mần nin thiếu nhi là gì
Quý khách trọn vẹn có thể để lại Comments nếu gặp yếu tố chưa hiểu nha.
#Mục #tiêu #của #giáo #dục #mầm #là #gì Mục tiêu của giáo dục mần nin thiếu nhi là gì
Bình luận gần đây