Video Chuyên đề nghiệp vụ tự đánh giá trường mầm non Mới nhất

Mục lục bài viết

Thủ Thuật về Chuyên đề nhiệm vụ tự định hình và nhận định trường mần nin thiếu nhi 2022

Update: 2022-02-25 03:44:09,Quý khách Cần biết về Chuyên đề nhiệm vụ tự định hình và nhận định trường mần nin thiếu nhi. You trọn vẹn có thể lại Thảo luận ở cuối bài để Mình đc tương hỗ.

706

TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG MẦM NON (Dành cho cán bộ quản trị và vận hành và giáo viên mần nin thiếu nhi)

Tóm lược đại ý quan trọng trong bài

TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG MẦM NON (Dành cho cán bộ quản trị và vận hành và giáo viên mần nin thiếu nhi)
TỰ ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG MẦM NON
CHUYÊN ĐỀ 7 KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ ĐÁNH GIÁ NGOÀI TRƯỜNG MẦM NON ThS. Hồ Đắc Thụy Thiên Thi

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản khá đầy đủ của tài liệu tại đây (966.49 KB, 39 trang )

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
DỰ ÁN TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG SẴN SÀNG ĐI HỌC
CHO TRẺ MẦM NON

MODULE 2
TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG MẦM NON
(Dành cho cán bộ quản trị và vận hành và giáo viên mần nin thiếu nhi)

TÀI LIỆU BỔ TRỢ

MỤC LỤC
A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

B. MỤC TIÊU

C. TÀI LIỆU THAM KHẢO

D. CÁC HOẠT ĐỘNG

Hoạt động 1. Khái niệm và mục tiêu của hoạt động giải trí và sinh hoạt tự định hình và nhận định của trường

mần nin thiếu nhi …………………………………………………………………………………………… 5
Hoạt động 2. Quy trình tự định hình và nhận định của trường mần nin thiếu nhi ………………………….. 6
Hoạt động 3. Phân tích tiêu chuẩn định hình và nhận định chất lượng giáo dục và tích lũy, phân
tích, sử dụng minh chứng …………………………………………………………………… 28
Hoạt động 4. Cách viết phiếu định hình và nhận định tiêu chuẩn ……………………………………… 33
Hoạt động 5. Nghiên cứu trích đoạn văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định của một tiêu chuẩn ……… 37
Chi hội phụ nữ vẫn còn đấy sinh hoạt chung với Hội phụ nữ phường. …………….. 39

A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN
Tự định hình và nhận định của trường mần nin thiếu nhi, trường mẫu giáo, nhà trẻ (tại đây gọi
chung là trường mần nin thiếu nhi) là khâu thứ nhất trong quy trình kiểm định chất lượng
giáo dục (KĐCLGD) trường mần nin thiếu nhi. Tự định hình và nhận định thể hiện tính tự chủ và tự
phụ trách của nhà trường trong toàn bộ hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục theo chức
năng, trách nhiệm được giao.
Tự định hình và nhận định là một quy trình liên tục được tiến hành theo kế hoạch, cần
để nhiều công sức của con người, thời hạn, có sự tham gia của những cty chức năng và thành viên trong
nhà trường. Tự định hình và nhận định yên cầu tính khách quan, trung thực và minh bạch. Các
lý giải, nhận định, kết luận đưa ra phải nhờ vào những minh chứng rõ ràng, rõ
ràng, tin cậy. Báo cáo tự định hình và nhận định phải bao quát khá đầy đủ nội dung những chỉ số của
tiêu chuẩn trong tiêu chuẩn định hình và nhận định chất lượng giáo dục trường mần nin thiếu nhi.
Tài liệu này trình diễn những nội dung cơ bản của quy trình tự định hình và nhận định và
những kỹ thuật sử dụng khi tự định hình và nhận định của trường mần nin thiếu nhi.
Nội dung của module:
Module tự định hình và nhận định của trường mần nin thiếu nhi trang bị cho học viên những
kiến thức và kỹ năng, kỹ năng, thái độ thiết yếu để tiến hành những hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định của
trường mần nin thiếu nhi, gồm có:
1. Khái niệm và mục tiêu của hoạt động giải trí và sinh hoạt tự định hình và nhận định của trường mần nin thiếu nhi.

2. Quy trình tự định hình và nhận định của trường mần nin thiếu nhi.
3. Cách phân tích tiêu chuẩn định hình và nhận định chất lượng giáo dục và tích lũy, phân
tích, sử dụng minh chứng.
4. Cách viết phiếu định hình và nhận định tiêu chuẩn.
5. Giới thiệu trích đoạn văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định 01 tiêu chuẩn.
Thời gian học tập: 60 tiết (Lý thuyết: 25 tiết; thảo luận, thực hành thực tế: 20
tiết; tự nghiên cứu và phân tích: 15 tiết).
Hình thức học: Hướng dẫn từ xa qua forum, phối hợp giữa việc đọc,
nghiên cứu và phân tích tài liệu với trao đổi, thảo luận, thực hành thực tế.
Thực hiện chương trình: Tư vấn Dự án Tăng cường kĩ năng sẵn sàng
đi học cho trẻ mần nin thiếu nhi.

Đơn vị tổ chức triển khai tiến hành: Dự án Tăng cường kĩ năng sẵn sàng đi học
cho trẻ mần nin thiếu nhi.
B. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
Người học được trang bị:
– Kiến thức chung về hoạt động giải trí và sinh hoạt tự định hình và nhận định và quy trình tự đánh;
– Kiến thức tiến hành tiến trình của quy trình tự định hình và nhận định.
2. Kỹ năng
Hình thành cho những người dân học những kỹ năng:
– Triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt tự định hình và nhận định;
– Tư vấn cho cán bộ quản trị và vận hành, giáo viên và những đối tượng người tiêu dùng có tương quan về
hoạt động giải trí và sinh hoạt tự định hình và nhận định;
– Làm việc độc lập, tư duy phản biện, tổ chức triển khai điều hành quản lý, phối hợp trong
triển khai những hoạt động giải trí và sinh hoạt tự định hình và nhận định.
3. Thái độ

Góp phần hình thành cho những người dân học:
– Tính khách quan, trung thực, dân chủ, minh bạch, minh bạch trong công
tác tự định hình và nhận định;
– Tính dữ thế chủ động, tích cực, sáng tạo, phục vụ nhu yếu yêu cầu thay đổi công tác làm việc
quản trị và vận hành giáo dục.
C. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo (năm trước), Thông tư 25/năm trước/TT-BGDĐT ngày
07/8/năm trước của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo phát hành Quy định về tiêu
chuẩn định hình và nhận định chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ luân hồi kiểm định chất lượng
giáo dục trường mần nin thiếu nhi, Tp Hà Nội Thủ Đô.
2. Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục – Bộ Giáo dục đào tạo và Đào
tạo (2012), Công văn số 6339/BGDĐT-KTKĐCLGD ngày 05/11/năm trước Hướng
dẫn tự định hình và nhận định và định hình và nhận định ngoài trường mần nin thiếu nhi, Tp Hà Nội Thủ Đô.
3. Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục – Bộ Giáo dục đào tạo và Đào
tạo (2012), Tài liệu tập huấn tự định hình và nhận định trường mần nin thiếu nhi, Tp Hà Nội Thủ Đô.

4. Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục – Bộ Giáo dục đào tạo và Đào
tạo (2012), Công văn số 1998/KTKĐCLGD ngày 02/12/năm trước về việc hướng dẫn
xác lập yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng, Tp Hà Nội Thủ Đô.
5. Nguyễn Đại Dương (2012), “Một số yếu tố về tự định hình và nhận định trường mầm
non”, Tài liệu tu dưỡng giáo viên, Nxb Giáo dục đào tạo, Tp Hà Nội Thủ Đô.
D. CÁC HOẠT ĐỘNG
Hoạt động 1. Khái niệm và mục tiêu của hoạt động giải trí và sinh hoạt tự định hình và nhận định của trường
mần nin thiếu nhi
Thảo luận về những nội dung sau:
1. Khái niệm tự định hình và nhận định trường mần nin thiếu nhi?
2. Mục đích của hoạt động giải trí và sinh hoạt tự định hình và nhận định trường mần nin thiếu nhi?

tin tức phản hồi:
1. Khái niệm
Tự định hình và nhận định của trường mần nin thiếu nhi là hoạt động giải trí và sinh hoạt tự xem xét, kiểm tra, đánh
giá của trường mần nin thiếu nhi để xác lập mức độ đạt được theo tiêu chuẩn định hình và nhận định
chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo phát hành.
2. Mục đích của hoạt động giải trí và sinh hoạt tự định hình và nhận định trường mần nin thiếu nhi
– Giúp nhà trường tự thanh tra rà soát, xem xét, định hình và nhận định tình hình, để thấy được
ưu điểm, khuyết điểm kém của nhà trường, từ đó xây dựng kế hoạch tăng cấp cải tiến và nâng
cao chất lượng giáo dục, trấn áp và điều chỉnh tiềm năng cho quá trình tiếp theo.
– Nhà trường kiến nghị với cấp ủy, cơ quan ban ngành địa phương, cơ quan quản
lý giáo dục trực tiếp chỉ huy, tương hỗ về cơ sở vật chất, trang thiết bị và những điều
kiện khác phục vụ cho dạy – học, để nâng cao chất lượng, hiệu suất cao hoạt động giải trí và sinh hoạt
của nhà trường.
– Thể hiện tính tự chủ, tính tự phụ trách của nhà trường theo chức
năng, trách nhiệm được giao, phù thích phù hợp với sứ mạng và tiềm năng của nhà trường.
– Là Đk thiết yếu để nhà trường Đk định hình và nhận định ngoài và được
công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng (nếu phục vụ nhu yếu được những yêu cầu).

Hoạt động 2. Quy trình tự định hình và nhận định của trường mần nin thiếu nhi
Thảo luận về những nội dung sau:
1. Quy trình tự định hình và nhận định của trường mần nin thiếu nhi?
2. Nội dung, phương pháp tiến hành từng bước trong quy trình tự định hình và nhận định
của trường mần nin thiếu nhi?
tin tức phản hồi:
1. Quy trình tự định hình và nhận định của trường mần nin thiếu nhi gồm có 6 bước:
– Bước 1. Thành lập hội đồng tự định hình và nhận định
– Bước 2. Xây dựng kế hoạch tự định hình và nhận định

– Bước 3. Thu thập, xử lý và phân tích những minh chứng
– Bước 4. Đánh giá mức độ đạt được theo từng tiêu chuẩn
– Bước 5. Viết văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định
– Bước 6. Công bố văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định
2. Cách thức tiến hành tiến trình trong quy trình tự định hình và nhận định của
trường mần nin thiếu nhi
2.1. Thành lập hội đồng tự định hình và nhận định
2.1.1. Hiệu trưởng ra quyết định hành động xây dựng hội đồng tự định hình và nhận định của
trường mần nin thiếu nhi (tại đây gọi tắt là hội đồng tự định hình và nhận định). Hội đồng tự định hình và nhận định
có tối thiểu 5 thành viên.
2.1.2. Thành phần của hội đồng tự định hình và nhận định
– quản trị hội đồng tự định hình và nhận định là hiệu trưởng nhà trường;
– Phó quản trị hội đồng tự định hình và nhận định là phó hiệu trưởng nhà trường;
– Thư ký hội đồng tự định hình và nhận định là thư ký hội đồng trường hoặc giáo viên có
kĩ năng của nhà trường;
– Các thành viên khác gồm: đại diện thay mặt thay mặt hội đồng trường so với trường công
lập hoặc hội đồng quản trị so với trường dân lập, tư thục; những tổ trưởng tổ
trình độ, tổ trưởng tổ văn phòng; đại diện thay mặt thay mặt cấp ủy Đảng (nếu có) và những tổ
chức đoàn thể.

2.1.3. Nhiệm vụ của hội đồng tự định hình và nhận định
– Hội đồng tự định hình và nhận định có trách nhiệm triển khai tự định hình và nhận định và tư vấn cho
hiệu trưởng giải pháp nâng cao chất lượng những hoạt động giải trí và sinh hoạt của nhà trường;
– Hội đồng tự định hình và nhận định có trách nhiệm xây dựng kế hoạch tự định hình và nhận định; thu
thập, xử lý và phân tích những minh chứng; định hình và nhận định mức độ đạt được theo từng
tiêu chuẩn; viết văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định; bổ trợ update, hoàn thiện văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định; công
bố văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định; tàng trữ cơ sở tài liệu về tự định hình và nhận định;

– quản trị hội đồng điều hành quản lý những hoạt động giải trí và sinh hoạt của hội đồng, phân công
trách nhiệm cho từng thành viên; phê duyệt kế hoạch tự định hình và nhận định; xây dựng nhóm
thư ký và những nhóm công tác làm việc để triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt tự định hình và nhận định; chỉ huy quá
trình tích lũy, xử lý, phân tích minh chứng; hoàn thiện văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định; giải
quyết những yếu tố phát sinh trong quy trình triển khai tự định hình và nhận định;
– Phó quản trị hội đồng tiến hành những trách nhiệm do quản trị hội đồng phân
công, điều hành quản lý hội đồng khi được quản trị hội đồng uỷ quyền;
– Thư ký hội đồng, những uỷ viên hội đồng tiến hành việc làm do quản trị
hội đồng phân công và phụ trách về việc làm được giao;
– Hội đồng tự định hình và nhận định được đề xuất kiến nghị hiệu trưởng thuê Chuyên Viên tư vấn để
giúp hội đồng triển khai tự định hình và nhận định nếu thiết yếu. Chuyên gia tư vấn phải có hiểu
biết sâu về kiểm định chất lượng giáo dục và những kỹ thuật tự định hình và nhận định.
Hội đồng tự định hình và nhận định thao tác theo nguyên tắc thảo luận, thống nhất. Mọi
quyết định hành động chỉ có hiệu lực hiện hành khi tối thiểu 2/3 thành viên trong hội giống hệt trí.

2.1.4. Mẫu quyết định hành động xây dựng hội đồng tự định hình và nhận định
CƠ QUAN CHỦ QUẢN
TRƯỜNG ………………

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Số: …………/QĐ-…….

….., ngày tháng năm 20…

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

QUYẾT ĐỊNH
Về việc xây dựng Hội đồng tự định hình và nhận định
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG …………………..
Căn cứ Thông tư số 25/năm trước/TT-BGDĐT, ngày thứ 7 tháng 8 năm năm trước
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo phát hành Quy định về tiêu chuẩn đánh
giá chất lượng giáo dục, quy trình, chu kỳ luân hồi kiểm định chất lượng giáo dục
trường mần nin thiếu nhi;
Căn cứ ………………………………………………………………………..………………..;
Xét đề xuất kiến nghị của……………………………………………..……………………..………,
QUYẾT ĐỊNH:
Điều 1. Thành lập Hội đồng tự định hình và nhận định Trường …… gồm những ông (bà)
mang tên trong list kèm theo.
Điều 2. Hội đồng tự định hình và nhận định có trách nhiệm triển khai công tác làm việc tự định hình và nhận định
Trường…….. theo quy định hiện hành của Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo.
Điều 3. ……………………………………….………………………..……………………
Điều 4. Các ông (bà) mang tên tại Điều 1 phụ trách thi hành Quyết
định này./.
Nơi nhận:

HIỆU TRƯỞNG

– Như Điều 4;
– Cơ quan chủ quản (để b/c);
– Lưu: …

(Ký tên và đóng dấu)

2.2. Xây dựng kế hoạch tự định hình và nhận định
2.2.1. quản trị hội đồng tự định hình và nhận định xây dựng kế hoạch tự định hình và nhận định
– Phân công trách nhiệm cho từng thành viên trong hội đồng, nhóm thư ký
và những nhóm công tác làm việc khác;
– Tập huấn nhiệm vụ tự định hình và nhận định cho những thành viên trong hội đồng;
– Dự kiến những nguồn lực và thời gian cần kêu gọi so với từng tiêu chuẩn ở
mỗi tiêu chuẩn;
– Dự kiến những minh chứng cần tích lũy cho từng tiêu chuẩn;
– Thời gian tiến hành: Tuỳ theo Đk rõ ràng của nhà trường quản trị
hội đồng tự định hình và nhận định xây dựng thời hạn tiến hành cho thích hợp, giúp hoàn thành xong
quy trình tự định hình và nhận định;
– Định kỳ, định hình và nhận định việc tiến hành kế hoạch để trấn áp và điều chỉnh, bổ trợ update.
2.2.2. Kế hoạch tự định hình và nhận định phải xây dựng rõ ràng, rõ ràng và phù thích phù hợp với
Đk của trường mần nin thiếu nhi; cần xác lập rõ nội dung việc làm, thời hạn
tiến hành, hoàn thành xong, tránh chung chung, hình thức; dự kiến những hoạt động giải trí và sinh hoạt cần
phải kêu gọi nguồn lực và thời gian cần kêu gọi, phân công trách nhiệm rõ ràng
cho những thành viên trong hội đồng tự định hình và nhận định, dự kiến những minh chứng cần thu
thập, nơi tích lũy, dự kiến kinh phí góp vốn đầu tư.
2.2.3. Mẫu kế hoạch tự định hình và nhận định
TRƯỜNG…………

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

HỘI ĐỒNG TỰ ĐÁNH GIÁ

…, ngày … tháng … năm 20…
Số:…./KH…

KẾ HOẠCH TỰ ĐÁNH GIÁ

I. MỤC ĐÍCH VÀ PHẠM VI
1. Xem xét, kiểm tra, định hình và nhận định theo Thông tư số 25/năm trước/TT-BGDĐT
để xác lập tình hình chất lượng, hiệu suất cao giáo dục, nhân lực, cơ sở vật chất,
từ đó tiến hành những giải pháp tăng cấp cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục của
trường; để giải trình với những cơ quan hiệu suất cao, với xã hội về tình hình
chất lượng giáo dục và để cơ quan hiệu suất cao định hình và nhận định và công nhận trường
đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục.

2. Phạm vi tự định hình và nhận định là toàn bộ những hoạt động giải trí và sinh hoạt của trường theo những
tiêu chuẩn định hình và nhận định chất lượng giáo dục do Bộ GDĐT phát hành.
3. Yêu cầu
a) Khách quan và trung thực;
b) Công khai và minh bạch;
c) ………..
II. NỘI DUNG
1. Phân công trách nhiệm cho thành viên hội đồng tự định hình và nhận định
a) Thành viên hội đồng tự định hình và nhận định
Họ và tên

TT
1
2
…

Chức vụ

Nhiệm vụ

b) Nhóm thư ký
Họ và tên

TT
1
2
…

Chức vụ

c) Các nhóm công tác làm việc
TT
Nhóm 1

Nhóm 2

…

Họ và tên

Chức vụ

1.
2.
…
1
2.
…
1.

2.
…

2. Tập huấn nhiệm vụ tự định hình và nhận định
a) Thời gian
b) Thành phần
c) Nội dung
3. Dự kiến những nguồn lực và thời gian cần kêu gọi
10

Tiêu
chuẩn

Tiêu
chí
…
…
…
….
…
….
…
….
…

1
2
3

Các hoạt động giải trí và sinh hoạt cần huy
động nguồn lực
….
….
….
….
….
….
….
….
….

Thời điểm
kêu gọi

Ghi chú

4. Dự kiến những minh chứng cần tích lũy cho từng tiêu chuẩn
(Nên trình diễn bảng theo chiều ngang của khổ giấy A4)
Tiêu
chuẩn,
tiêu chuẩn

Dự kiến những
min chứng
cần tích lũy

Nơi

thu
thập

Nhóm công
tác, thành viên
tích lũy

Dự kiến
ngân sách
(nế có)

Ghi chú

…
…
5. Thời gian tiến hành
Tuỳ theo từng Đk rõ ràng, mỗi trường có thời hạn tiến hành
riêng để hoàn thành xong quy trình tự định hình và nhận định. Sau đấy là ví dụ minh họa về thời
gian tiến hành tự định hình và nhận định trong 14 tuần:
Hoạt động

Thời gian
Tuần 1

– Họp hội đồng tự định hình và nhận định (TĐG), trải qua kế hoạch
TĐG, phân công trách nhiệm rõ ràng cho từng thành viên
– Tổ chức tập huấn nhiệm vụ TĐG cho hội đồng tự đánh
Tuần 2
giá và cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới của trường
– Phổ biến kế hoạch TĐG đến t àn thể cán bộ, giáo viên,

nhân viên cấp dưới của trường
– Chuẩn bị đề cương văn bản báo cáo giải trình TĐG
– Nhóm hoặc thành viên tích lũy minh chứng của từng tiêu chuẩn
Tuần 3 – 5
theo sự phân công của quản trị hội đồng TĐG
– Mã hoá những minh chứng thu được
– Viết những phiếu định hình và nhận định tiêu chuẩn
Tuần 6
Họp hội đồng TĐG để:
– Thảo luận về những yếu tố phát sinh từ những minh chứng thu

được và xác lập những minh chứng cần tích lũy bổ trợ update
– Cá nhân hoặc nhóm công tác làm việc văn bản báo cáo giải trình nội dung của từng
phiếu định hình và nhận định tiêu chuẩn với hội đồng TĐG
– Chỉnh sửa, bổ trợ update những nội dung của phiếu định hình và nhận định tiêu chuẩn
Tuần 7
– Thu thập, xử lý minh chứng bổ trợ update (nếu thiết yếu)
– Thông qua đề cương rõ ràng văn bản báo cáo giải trình TĐG
Tuần 8 – 9 – Dự thảo văn bản báo cáo giải trình TĐG
– Kiểm tra lại minh chứng được sử dụng trong văn bản báo cáo giải trình TĐG
Tuần
– Họp hội đồng TĐG để trải qua văn bản báo cáo giải trình TĐG đã sửa chữa thay thế
10 – 11
– Công bố dự thảo văn bản báo cáo giải trình TĐG trong nội bộ trường và thu
thập những ý kiến góp phần
Tuần 12 Xử lý những ý kiến góp phần và hoàn thiện văn bản báo cáo giải trình TĐG
Công bố văn bản báo cáo giải trình TĐG đã hoàn thiện tron nội bộ

Tuần 13
trường
Tuần 14 – Nộp văn bản báo cáo giải trình TĐG
– Công bố rộng tự do văn bản báo cáo giải trình TĐG
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….

Nơi nhận:

TM. HỘI ĐỒNG
CHỦ TỊCH

– Cơ quan chủ quản (để b/c);
– Hiệu trưởng (để b/c);
– Hội đồng TĐG (để th/h);
– Lưu: …

2.3. Thu thập, xử lý, phân tích và tàng trữ những minh chứng
Trên cơ sở dự kiến những minh chứng cần tích lũy trong kế hoạch tự đánh
giá, nhóm công tác làm việc hoặc thành viên tiến hành tích lũy minh chứng.
2.3.1. Minh chứng: Là những văn bản, hồ sơ, sổ sách, hiện vật đã và đang
có của nhà trường gắn với những chỉ số để xác lập từng chỉ số đạt hay là không đạt
yêu cầu.
Minh chứng được sử dụng để chứng tỏ cho những phân tích, lý giải, từ
đó đưa ra những nhận định, kết luận trong văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định.
2.3.2. Thu thập minh chứng
– Minh chứng được tích lũy từ hồ sơ tàng trữ của trường mần nin thiếu nhi, những cơ
12

quan có tương quan; kết quả khảo sát, khảo sát, phỏng vấn và quan sát những hoạt
động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục của trường mần nin thiếu nhi,…
– Minh chứng có nguồn gốc rõ ràng và bảo vệ bảo vệ an toàn tính đúng chuẩn;
– Căn cứ yêu cầu của từng chỉ số trong những tiêu chuẩn thuộc tiêu chuẩn đánh
giá chất lượng giáo dục, nhóm hoặc thành viên tiến hành tích lũy minh chứng;
– Trong trường hợp không tìm kiếm được minh chứng cho một chỉ số, tiêu chuẩn
nào đó (do hỏa hoạn, thiên tai hoặc do nhiều năm trước đó không lưu hồ sơ,…), hội
đồng tự định hình và nhận định cần nêu rõ nguyên nhân trong văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định.
2.3.3. Xử lý và phân tích những minh chứng
Minh chứng đã tích lũy nên phải xử lý, phân tích trước lúc sử dụng làm căn
cứ hoặc minh hoạ cho những nhận định, kết luận trong văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định.
Cần lựa chọn minh chứng phù thích phù hợp với yêu cầu của từng chỉ số. Minh chứng
thích hợp được sử dụng trong mục mô tả tình hình của văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định.
Mã minh chứng (viết tắt là MC) được ký hiệu bằng chuỗi gồm 1 vần âm
(H), ba dấu gạch (-) và những chữ số theo công thức: [Hn-a-bc-de]. Trong số đó: H là
hộp (cặp) đựng MC; n là số thứ tự của hộp (cặp) đựng MC được đánh số từ là một trong những
đến hết (n trọn vẹn có thể có 2 chữ số); a là số thứ tự của tiêu chuẩn; bc là số thứ tự của
tiêu chuẩn (từ Tiêu chí 1 đến 9, chữ b là số 0); de là số thứ tự của MC theo từng
tiêu chuẩn (MC thứ nhất viết 01, thứ 15 viết 15).
Ví dụ:
[H1-1-01-01]: Là MC thứ nhất của Tiêu chí 1 thuộc Tiêu chuẩn 1, được
đặt tại Hộp 1; [H3-2-02-03]: Là MC thứ ba của Tiêu chí 2 thuộc Tiêu chuẩn 2,
được đặt tại Hộp 3; [H9-5-04-01]: Là MC thứ nhất của Tiêu chí 4 thuộc Tiêu
chuẩn 5, được đặt tại Hộp 9.
2.3.4. Sử dụng minh chứng
– Mỗi minh chứng từ được mã hóa một lần. Minh chứng dùng cho nhiều
tiêu chuẩn, tiêu chuẩn thì mang ký hiệu của tiêu chuẩn, tiêu chuẩn được sử dụng lần
thứ nhất;
– Mỗi phân tích, mô tả trong mục mô tả tình hình của văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định

đều phải có minh chứng đi kèm theo. Cần lựa chọn một, hoặc vài minh chứng thích hợp

với yêu cầu của chỉ số và ghi ký hiệu đã được mã hóa vào sau mỗi phân tích, mô
tả, nhận định. Trường hợp một nhận định trong phần mô tả tình hình có từ 2
MC trở lên, thì mã MC được đặt liền nhau, cách nhau dấu chấm phẩy (;). Ví
dụ: Một nhận định của Tiêu chí 2 thuộc Tiêu chuẩn 2 có 3 MC (đặt tại hộp số
3) được sử dụng thì sau nhận định đó, những MC được viết là: [H3-2-02-01];
[H3-2-02-02]; [H3-2-02-03];
– Mỗi minh chứng từ việc một bản (kể cả những minh chứng được
dùng cho nhiều chỉ số, tiêu chuẩn và tiêu chuẩn), không nhân thêm bản để tránh
tiêu tốn lãng phí.
Minh chứng đã mã hóa được lập thành khuôn khổ mã minh chứng, bao
gồm: Mã minh chứng; tên minh chứng; số, ngày phát hành, hoặc thời gian khảo
sát, khảo sát, phỏng vấn, quan sát; nơi phát hành hoặc người tiến hành.
2.3.5. Lưu trữ và dữ gìn và bảo vệ minh chứng
– Minh chứng đã mã hóa được lập thành khuôn khổ mã minh chứng;
– Cần tập hợp, sắp xếp minh chứng trong những hộp (cặp) theo thứ tự mã
hóa. Những minh chứng đang sử dụng cho công tác làm việc quản trị và vận hành, công tác làm việc dạy và học
thì tàng trữ, dữ gìn và bảo vệ tại nơi đang sử dụng nhưng phải có bảng ghi chú rõ ràng để
tiện lợi trong việc tra cứu, tìm kiếm;
– Đối với những minh chứng phức tạp, cồng kềnh (khối mạng lưới hệ thống hồ sơ, sổ sách;
những văn bản, tài liệu, tư liệu có số lượng lớn và số trang nhiều; những hiện vật,…)
trường mần nin thiếu nhi trọn vẹn có thể lập những biểu, bảng tổng hợp, thống kê những tài liệu, số liệu
để thuận tiện cho việc sử dụng. Nếu có Đk thì chụp hình minh chứng và lưu
trong đĩa CD;
– Trong trường hợp không tìm kiếm được minh chứng cho một chỉ số, tiêu chuẩn nào
đó (do hỏa hoạn, thiên tai hoặc do nhiều năm trước đó không lưu hồ sơ,…), hội đồng tự

định hình và nhận định cần nêu rõ nguyên nhân trong văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định;
– Minh chứng được dữ gìn và bảo vệ theo quy định của Luật Lưu trữ và những quy
định hiện hành.

2.3.6. Mẫu bảng Danh mục mã minh chứng
DANH MỤC MÃ MINH CHỨNG
(Lập bảng theo chiều ngang của khổ giấy A4)
TT

Mã minh
chứng

Số, ngày phát hành,
Nơi ban
Tên minh hoặc thời gian khảo hành hoặc Ghi
chứng
sát, khảo sát, phỏng người thực chú
vấn, quan sát
hiện

1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
11
12
13
14
15

2.4. Đánh giá mức độ đạt được của từng tiêu chuẩn
– Việc định hình và nhận định mức độ đạt được của tiêu chuẩn tiến hành trải qua phiếu đánh
giá tiêu chuẩn. Tiêu chí được xác lập là đạt khi toàn bộ những chỉ số của tiêu chuẩn đều đạt.
Chỉ số được định hình và nhận định là đạt khi toàn bộ những yêu cầu của chỉ số được xác lập là đạt.
– Phiếu định hình và nhận định tiêu chuẩn gồm những nội dung: Mô tả tình hình, điểm
mạnh, khuyết điểm kém, kế hoạch tăng cấp cải tiến chất lượng và tự định hình và nhận định mức độ đạt của
tiêu chuẩn.
– Phiếu định hình và nhận định tiêu chuẩn do thành viên viết. Mỗi tiêu chuẩn có một phiếu đánh
giá tiêu chuẩn.
– Mẫu Phiếu định hình và nhận định tiêu chuẩn:

Trường…………………………….
Nhóm…………………………….
PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ
Tiêu chuẩn:……………………………………………………………………………………………………………..
Tiêu chí: ………………………..………………………………………………………………………….
a)……………………………………………………………..………………………………………………..
b)…….………………………………………..……………………………………………………………….

c)……………………………………………..……………………………………………………………….
1. Mô tả tình hình (mục này còn có mã minh chứng kèm theo): ……………………………
2. Điểm mạnh:…………………………………………………………………………………………………………………….
3. Điểm yếu:…………………………………………………………………………………………………………………………
4. Kế hoạch tăng cấp cải tiến chất lượng:

…………………………………………………………………………..

5. Tự định hình và nhận định:
5.1. Xác định trường đạt hay là không đạt từng chỉ số của tiêu chuẩn:
Chỉ số a: Đạt (hoặc không đạt)
Chỉ số b: Đạt (hoặc không đạt)
Chỉ số c: Đạt (hoặc không đạt)
5.2. Tự định hình và nhận định tiêu chuẩn: Đạt (hoặc không đạt).
Xác nhận của nhóm trưởng

……., ngày…… tháng ……. năm 20…..
Người viết

(Ký và ghi rõ họ tên)
2.5. Viết văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định
2.5.1. Yêu cầu chung
Kết quả tự định hình và nhận định được trình diễn dưới dạng một bản văn bản báo cáo giải trình với cấu
trúc và hình thức thống nhất theo quy định.
Báo cáo tự định hình và nhận định cần ngắn gọn, rõ ràng, đúng chuẩn và khá đầy đủ những
hoạt động giải trí và sinh hoạt tương quan đến toàn bộ những tiêu chuẩn. Báo cáo tự định hình và nhận định được trình diễn

lần lượt theo thứ tự những tiêu chuẩn. Đối với mỗi tiêu chuẩn nên phải có khá đầy đủ những mục:
mô tả tình hình; ưu điểm; khuyết điểm kém; kế hoạch tăng cấp cải tiến chất lượng; tự đánh
giá. Dự thảo văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định được công bố để lấy ý kiến góp ý của cán bộ,
giáo viên và nhân viên cấp dưới của nhà trường trong thời hạn 15 ngày thao tác. Hội
đồng tự định hình và nhận định nghiên cứu và phân tích những ý kiến thu được để hoàn thiện văn bản báo cáo giải trình;
Báo cáo tự định hình và nhận định do hiệu trưởng xem xét, ký sau khoản thời hạn đã được hội đồng
tự định hình và nhận định trải qua.
Kết quả tự định hình và nhận định được trình diễn dưới dạng một bản văn bản báo cáo giải trình với cấu
trúc và hình thức thống nhất gồm 3 phần như sau:
Phần I: Cơ sở tài liệu
Gồm những thông tin khái quát về nhà trường dưới dạng một văn bản báo cáo giải trình về
thực trạng (đa phần là những thông tin định lượng). Thông qua những thông tin này,
người đọc tưởng tượng được bức tranh toàn cảnh về nhà trường, những điểm lưu ý địa
lý kinh tế tài chính – xã hội, chương trình giảng dạy, tình hình tài chính,… Kết hợp những số
liệu này với những tiêu chuẩn định hình và nhận định, người đọc sẽ thu nhận được khá đầy đủ thông
tin tương quan đến tiềm năng và trách nhiệm của trường.
Phần II: Tự định hình và nhận định
Phần này mô tả tình hình, so sánh, định hình và nhận định, phân tích những hoạt động giải trí và sinh hoạt của
trường mần nin thiếu nhi theo tiêu chuẩn định hình và nhận định chất lượng giáo dục để chỉ ra những
ưu điểm, khuyết điểm kém, nguyên nhân, kế hoạch tăng cấp cải tiến chất lượng. Nội dung gồm:
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Đây là phần khái quát về trường mần nin thiếu nhi. Phần đặt yếu tố cần thể hiện rõ:
Tình hình chung của trường mần nin thiếu nhi; mục tiêu tự định hình và nhận định;quy trình tự
định hình và nhận định và những yếu tố nổi trội trong văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định.
II. TỰ ĐÁNH GIÁ
Phần này mô tả rõ ràng kết quả tự định hình và nhận định của trường mần nin thiếu nhi theo những
tiêu chuẩn.Nội dung định hình và nhận định những tiêu chuẩn gồm những mục tại đây:
– Mô tả tình hình:
Trong mục mô tả tình hình cần mô tả, phân tích, định hình và nhận định tình hình
của nhà trường theo yêu cầu của từng chỉ số trong tiêu chuẩn. Việc mô tả, phân

tích và định hình và nhận định phải đi kèm theo với những minh chứng (đã được mã hoá).
– Điểm mạnh:
Nêu những ưu điểm nổi trội của trường mần nin thiếu nhi trong việc phục vụ nhu yếu
những yêu cầu của từng chỉ số trong những tiêu chuẩn. Những ưu điểm đó phải được
khái quát trên cơ sở nội dung của mục mô tả tình hình.
– Điểm yếu:
Nêu những khuyết điểm kém nổi trội của trường mần nin thiếu nhi trong việc phục vụ nhu yếu những
yêu cầu của từng chỉ số trong những tiêu chuẩn, đồng thời lý giải rõ nguyên nhân
của những khuyết điểm kém đó. Những khuyết điểm kém này phải được khái quát trên cơ sở nội
dung của mục mô tả tình hình.
– Kế hoạch tăng cấp cải tiến chất lượng:
Kế hoạch tăng cấp cải tiến chất lượng phải thể hiện rõ việc phát huy những điểm
mạnh, khắc phục khuyết điểm kém. Kế hoạch phải rõ ràng và có tính khả thi, tránh chung
chung (nên phải có những giải pháp rõ ràng, thời hạn hoàn thành xong và những giải pháp giám
sát). Kế hoạch phải thể hiện quyết tâm tăng cấp cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục
của trường mần nin thiếu nhi.
– Tự định hình và nhận định: Đánh giá tiêu chuẩn đạt hoặc không đạt.
Trước khi định hình và nhận định những tiêu chuẩn trong những tiêu chuẩn nên phải có phần mở đầu
ngắn gọn, mô tả, phân tích chung về cả tiêu chuẩn. Sau khi định hình và nhận định lần lượt từ
tiêu chuẩn đầu đến tiêu chuẩn cuối của mỗi tiêu chuẩn, phải có kết luận chung cho
tiêu chuẩn.
III. KẾT LUẬN CHUNG
Phần kết luận chung cần trình diễn ngắn gọn nhưng phải có những thông
tin sau: Số lượng và tỉ lệ % những chỉ số đạt và không đạt; số lượng và tỉ lệ % những
tiêu chuẩn đạt và không đạt;Lever định hình và nhận định mà trường mần nin thiếu nhi đạt được; những kết
luận khác (nếu có).

Phần III: Phụ lục
Tập hợp toàn bộ những số liệu, bảng biểu tổng hợp, thống kê; khuôn khổ mã
minh chứng, hình vẽ, map, băng, đĩa,…

2.5.2. Mẫu Báo cáo tự định hình và nhận định
(Bìa ngoài)

CƠ QUAN CHỦ QUẢN
TRƯỜNG…………………………….

BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ

TÊN TỈNH / THÀNH PHỐ – 20…

(Bìa trong)
CƠ QUAN CHỦ QUẢN
TRƯỜNG……………………………………..

BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ

DANH SÁCH VÀ CHỮ KÝ
THÀNH VIÊN HỘI ĐỒNG TỰ ĐÁNH GIÁ
TT

Họ và tên

Chức vụ

Nhiệm vụ

quản trị hội đồng

Phó quản trị hội đồng

Thư ký hội đồng

Uỷ viên hội đồng

…

TÊN TỈNH/THÀNH PHỐ – 20…

Chữ ký

MỤC LỤC
NỘI DUNG

Trang

Mục lục

Danh mục những chữ viết tắt (nếu có)

…

Bảng tổng hợp kết quả tự định hình và nhận định
Phần I. CƠ SỞ DỮ LIỆU
Phần II. TỰ ĐÁNH GIÁ
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
II. TỰ ĐÁNH GIÁ

Tiêu chuẩn 1
Tiêu chí 1
Tiêu chí 2
…
Tiêu chuẩn 2
Tiêu chí 1

Tiêu chí 2
…
Tiêu chuẩn 3
Tiêu chí 1
Tiêu chí 2
…
Tiêu chuẩn 4
Tiêu chí 1
Tiêu chí 2
…
Tiêu chuẩn 5
Tiêu chí 1
Tiêu chí 2
…
III. KẾT LUẬN CHUNG

Phần III. PHỤ LỤC

BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ
Tiêu chuẩn 1:………………………………… …………………….
Tiêu chí

Đạt

Không đạt

Tiêu

hí

….

Đạt

Không đạt

Tiêu chuẩn 2:……………………… ……………………………………
Tiêu chí

Đạt

Không đạt

Tiêu chí

….

Đạt

Không đạt

Tiêu chuẩn 3:…………………………………………………………
Tiêu chí

Đạt

Không đạt

Tiêu chí

….

Đạt

Không đạt

Tiêu chuẩn 4:…………………………………………………………
Tiêu chí

Đạt

Không đạt

Tiêu chí

Đạt

Không đạt

Tiêu chuẩn 5:……………………………………………………….
Tiêu chí

Đạt

Không đạt

Tiêu chí

….

Đạt

Không đạt

Tổng số những chỉ số đạt: …………………………….tỷ trọng %…………………………………………….
Tổng số những tiêu chuẩn đạt: ………………………….tỷ trọng %…………………………………………….

Ghi chú: Đánh dấu X vào ô tương ứng.

Phần I
CƠ SỞ DỮ LIỆU
Tên trường (theo quyết định hành động tiên tiến và phát triển nhất):
…………………………………………………………………………………………………………….
Tên trước đó (nếu có):
…………………………………………………………………………………………………………….
Cơ quan chủ quản:
…………………………………………………………………………………………………………….
Tỉnh / thành phố trực thuộc
Trung ương

Họ và tên

Huyện / quận / thị xã / thành
phố

Điện thoại

Xã / phường / thị xã

Fax

Đạt chuẩn vương quốc

Website

Năm xây dựng trường (theo
quyết định hành động xây dựng)

Số điểm trường

hiệu trưởng

Công lập

Thuộc vùng đặc
biệt trở ngại

Tư thục

Trường link
với quốc tế

Dân lập

Loại hình khác

1. Số nhóm trẻ, lớp mẫu giáo

Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học
20…-20… 20…-20… 20…-20… 20…-20… 20…-20…
Số nhóm trẻ từ 3
đến 12 tháng tuổi
Số nhóm trẻ từ 13
đến 24 tháng tuổi

Số nhóm trẻ từ
25 đến 36 tháng
tuổi
Số lớp mẫu giáo
3-4 tuổi
Số lớp mẫu giáo
4-5 tuổi
Số lớp mẫu giáo
5-6 tuổi
Cộng
2. Số phòng học
Năm
học
20…20…

Năm
học
20…20…

Năm

học
20…20…

Năm
học
20…20…

Tổng số
Phòng học kiên cố
Phòng học bán
kiên cố
Phòng học tạm
Cộng
3. Cán bộ quản trị và vận hành, giáo viên, nhân viên cấp dưới
a) Số liệu tại thời gian tự định hình và nhận định:
Trình độ đào tạo và giảng dạy
Tổng
số

Nữ

Dân
tộc

Đạt
chuẩn

Trên
chuẩn

Chưa
đạt
chuẩn

Ghi
chú

Hiệu trưởng
Phó hiệu trưởng
Giáo viên
Nhân viên
Cộng
b) Số liệu của 5 năm mới tết đến gần đây:
Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học
20…-20… 20…-20… 20…-20… 20…-20… 20…-20…
Tổng
viên

số

giáo

Tỷ lệ trẻ/giáo

viên (so với
nhóm trẻ)
Tỷ lệ trẻ/giáo
viên (so với lớp
mẫu giáo không
có trẻ bán trú)
Tỷ lệ trẻ/giáo
viên (so với lớp
mẫu giáo có trẻ
bán trú)
Tổng số giáo
viên dạy giỏi cấp
huyện và tương
đương
Tổng số giáo viên
dạy giỏi cấp tỉnh
và tương tự
trở lên

TỰ ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG MẦM NON

Đọc bài
Lưu

Ự ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG MẦM NON NĂM HỌC 2019-2020

KẾ HOẠCH TỰ ÐÁNH GIÁ

I. Mục đích tự định hình và nhận định

1. Xác định cơ sở giáo dục Mầm Non phục vụ nhu yếu tiềm năng giáo dục trong từng quá trình; lập kế hoạch tăng cấp cải tiến chất lượng, duy trì và nâng cao chất lượng những hoạt động giải trí và sinh hoạt của nhà trường; thông tin minh bạch với những cơ quan quản trị và vận hành nhà nước và xã hội về tình hình chất lượng của nhà trường; để cơ quan quản trị và vận hành nhà nước định hình và nhận định, công nhận hoặc không công nhận cơ sở giáo dục Mầm non đạt kiểm định chất lượng giáo dục (KĐCLGD).

2. Khuyến khích góp vốn đầu tư và kêu gọi những nguồn lực cho giáo dục, góp thêm phần tạo Đk đảm bảo cho nhà trường không ngừng nghỉ nâng cao chất lượng, hiệu suất cao giáo dục; đề cơ quan quản trị và vận hành nhà nước định hình và nhận định, công nhận hoặc không công nhận cơ sở giáo dục mần nin thiếu nhi đạt chuẩn Quốc gia (CQG).

II. Phạm vi tự định hình và nhận định

Nhà trường triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt tự định hình và nhận định được quy định tại Thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo.

3. Công cụ tự định hình và nhận định

Công cụ tự định hình và nhận định là Tiêu chuẩn định hình và nhận định trường Mầm Non phát hành kèm theo Thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đòa tạo và những tài liệu hướng dẫn.

IV. Hội đồng tự định hình và nhận định

1. Thành phần hội đồng tự định hình và nhận định

Hội đồng tự định hình và nhận định của trường Mầm Non 3 được xây dựng theo Quyết định số 118 /QĐ-MN3 ngày 19 tháng 9 năm 2019 của Hiệu trưởng trường Mầm Non 3. Hội đồng gồm có 09 thành viên (Danh sách kèm theo).

2. Nhóm thư ký và những nhóm công tác làm việc (Danh sách kèm theo).

3. Phân công tiến hành trách nhiệm

a) Nhiệm vụ rõ ràng của thư ký

Giúp việc Hội đồng tự định hình và nhận định; tiến hành việc làm do quản trị hội đồng phân công và phụ trách về việc làm được giao.

b) Nhiệm vụ rõ ràng của những nhóm công tác làm việc, thành viên

Thực hiện việc làm do quản trị hội đồng phân công và phụ trách về việc làm được giao, rõ ràng:

Tiêu chuẩn

Tiêu chí

Nhóm, thành viên phụ trách

Nhiệm vụ

Ghi chú

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

Trịnh Thị Thủy

-Xác định nội hàm.

-Phân tích tiêu chuẩn

– Xác định minh chứng

-Thu thập minh chứng

– Xử lý và phân tích minh chứng

– Đánh giá tiêu chuẩn

-Viết văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định

– Lưu minh chứng

1,2,3

Trịnh Thị Thủy

1,2,3,4,5,6

Tiêu Thanh Trúc

Lê Thị Ngọc Ngân

Tống Thị Bích Duyền

1,2

Lương Phượng Khánh

Lê Thị Kiều Trinh

Nguyễn Thị Mỹ Lan

Bùi Thị Lan Anh

Nguyễn Thị Thanh Thúy

1,2,3,4

Lương Phượng Khánh

Lê Thị Kiều Trinh

Nguyễn Thị Mỹ Lan

Bùi Thị Lan Anh

Nguyễn Thị Thanh Thúy

V. Tập huấn nhiệm vụ tự định hình và nhận định

1) Thời gian

Tập huấn Theo công văn của SGDĐT Vĩnh Long.

Tập huấn theo công văn Phòng Giáo dục đào tạo – Đào tạo TP Vĩnh Long.

Ngày 14/9/2019 BGH tập huấn cho 100% CB-GVNV của trường theo công văn số 5944/BGDĐT-QLCL ngày 28/12/2018.

2) Thành phần

Cấp Tỉnh: Theo công văn của SGDĐT Vĩnh Long;

Cấp Huyện: Phòng Giáo dục đào tạo – Đào tạo TP Vĩnh Long;

Cấp trường: toàn thể CB-GV-NV của trường;

c) Nội dung

Theo Thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo và những tài liệu hướng dẫn.

Công văn số 5944/BGDĐT-QLCL ngày 28/12/2018 về việc hướng dẫn tự định hình và nhận định và định hình và nhận định ngoài trường Mầm non.

VI. Dự kiến những nguồn lực (nhân lực, tài chính ,…..) và thời gian cần kêu gọi/ phục vụ nhu yếu.

1/ Đối với những tiêu chuẩn mức 1,2

Tiêu chuẩn

Tiêu chí

Các nguồn lực cần kêu gọi/ phục vụ nhu yếu

Thời yếu tố cần kêu gọi

Ghi chú

Tiêu chí 1.1

Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 11/2019

Tiêu chí 1.2

Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 11/2019

Tiêu chí 1.3

– Công đoàn, chi đoàn

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 11/2019

Tiêu chí 1.4

-PHT, Tổ trưởng.

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 11/2019

Tiêu chí 1.5

– Văn thư

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 11/2019

Tiêu chí 1.6

-Kế toán

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 11/2019

Tiêu chí 1.7

Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 11/2019

Tiêu chí 1.8

-PHT, GV

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 11/2019

Tiêu chí 1.9

-Công đoàn

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 11/2019

Tiêu chí 1.10

-Công an xã

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 11/2019

Tiêu chí 2.1

-BGH

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 12/2019

Tiêu chí 2.2

-GV

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 12/2019

Tiêu chí 2.3

-Nhân viên

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 12/2019

Tiêu chí 3.1

-Nhân viên

– Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 12/2019

Tiêu chí 3.2

-Giáo viên

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 12/2019

Tiêu chí 3.3

-Nhân viên

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 12/2019

Tiêu chí 3.4

-Nhân viên

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 12/2019

Tiêu chí 3.5

-Giáo viên

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 12/2019

Tiêu chí 3.6

-Nhân viên

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 12/2019

Tiêu chí 4.1

-Ban đại diện thay mặt thay mặt CMHS

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 12/2019

Tiêu chí 4.2

Đảng ủy, UBND xã, Công đoàn, chi đoàn

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 12/2019

Tiêu chí 5.1

-PHT,GV

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 12/2019

Tiêu chí 5.2

-PHT,GV

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 12/2019

Tiêu chí 5.3

-PHT,GV

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 12/2019

Tiêu chí 5.4

-PHT,GV

-Thu thập minh chứng, viết văn bản báo cáo giải trình, duyệt văn bản báo cáo giải trình.

Từ thời gian đầu tháng 10/2019 đến thời gian cuối thời điểm tháng 12/2019

2/ Đối với tiêu chuẩn mức 3, 4: Không có

VII. Lập bảng khuôn khổ mã minh chứng

Sau khi những nhóm công tác làm việc, thành viên tiến hành xác lập nội hàm, phân tích tiêu chuẩn tìm minh chứng cho từng tiêu chuẩn; phân loại và mã hóa những minh chứng thu được. Hội đồng tự định hình và nhận định thảo luận những minh chứng cho từng tiêu chuẩn đã tích lũy được và lập Bảng khuôn khổ mã minh chứng.

(Danh mục mã minh chứng để ở phần phụ lục của văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định)

VIII. Thời gian và nội dung hoạt động giải trí và sinh hoạt

Thời gian

Hoạt động

Tuần 1(Từ ngày 23-27/9/2019

– Họp lãnh đạo nhà trường để thảo luận mục tiêu, phạm vi, thời hạn biểu và xác lập những thành viên của Hội đồng TĐG.

– Hiệu trưởng ra quyết định hành động xây dựng hội đồng tự định hình và nhận định.

Tuần 2

(Từ ngày 31/9/2019 đến ngày 04/9/2019)

– Họp HĐTĐG để:

+ Công bố quyết định hành động xây dựng HĐTĐG

+ Thảo luận về trách nhiệm rõ ràng cho từng thành viên Hội đồng; Phân công trách nhiệm rõ ràng cho những nhóm công tác làm việc và cho từng thành viên.

– Tổ chức buổi thảo luận về nhiệm vụ triển khai kiểm định định hình và nhận định chất lượng trường mần nin thiếu nhi cho những thành viên của hội đồng tự định hình và nhận định, giáo viên và nhân viên cấp dưới.

– Dự thảo và Ban hành kế hoạch TĐG

– Tổ chức tập huấn về nhiệm vụ TĐG cho toàn thể CB-GV-NV của trường.

Tuần 3+4+5

(Từ ngày thứ 7/10/2019 đến ngày 25/10/2019)

– Dự thảo đề cương văn bản báo cáo giải trình (Theo hướng dẫn)

– Các nhóm công tác làm việc, thành viên tiến hành phân tích tiêu chuẩn, tìm minh chứng cho từng tiêu chuẩn.

– Phân loại và Mã hóa những minh chứng thu được.

– Lập bảng khuôn khổ mã minh chứng

– Cá nhân, nhóm công tác làm việc chuyên trách viết những phiếu định hình và nhận định tiêu chuẩn (Mức 1,2).

Tuần 6+7

(Từ ngày 28/10/2019 đến ngày thứ 8/11/2019)

– Cá nhân, nhóm công tác làm việc chuyên trách viết những phiếu định hình và nhận định tiêu chuẩn (Mức 1,2) (tiếp theo việc của tuần 3+4+5).

Tuần 8+9

(Từ ngày 11/11/2019 đến ngày 22/11/2019)

Họp hội đồng tự định hình và nhận định để:

– Thảo luận về những yếu tố phát sinh từ những thông tin và minh chứng thu được.

– Xác định những thông tin, minh chứng cần tích lũy bổ xung và những yếu tố tương quan đến hoạt động giải trí và sinh hoạt TĐG.

– Cá nhân hoặc nhóm công tác làm việc văn bản báo cáo giải trình nội dung của từng tiêu Phiếu định hình và nhận định tiêu chuẩn (Mức 1+2) của HĐTĐG.

– Chỉnh sửa, bổ xung những nội dung của phiếu định hình và nhận định tiêu chuẩn (Mức 1,2) (để ý đến kế hoạch tăng cấp cải tiến chất lượng).

– Thu thập, xử lý thông tin, minh chứng bổ trợ update( nếu thiết yếu);

Tuần 10

(Từ ngày 25/11/2019 đến ngày 29/11/2019)

Họp hội đồng tự định hình và nhận định để:

– Kiểm tra lại thông tin và minh chứng được sử dụng trong văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định và những nội dung tương quan.

– Tiếp tục sửa đổi, bổ trợ update dự thảo văn bản báo cáo giải trình TĐG.

Tuần 11+12

(Từ ngày 02/12/2019 đến ngày 13/12/2019)

-Thông qua văn bản báo cáo giải trình TĐG đã sửa đổi, bổ trợ update

– Công bố dự thảo văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định trong nội bộ nhà trường và tích lũy những ý kiến góp phần.

– Bổ sung và hoàn thiện văn bản báo cáo giải trình TĐG theo những ý kiến góp phần

– Đề xuất những kế hoạch tăng cấp cải tiến chất lượng.

Tuần 13

(Từ ngày 16/12/2019 đến ngày 20/11/2019)

– Các thành viên hội đồng ký tên vào list trong văn bản báo cáo giải trình TĐG; Hiệu trưởng ký tên, đóng dấu và phát hành.

– Gửi văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định và công văn cho PGDĐT

– Công bố bản văn bản báo cáo giải trình TĐG đã hoàn thiện (Trong nội bộ)

– Tổ chức dữ gìn và bảo vệ văn bản báo cáo giải trình TĐG, những minh chứng theo quy định

Tuần 14

(Từ ngày 23-27/12/2019

– LÀM HỒ SƠ ĐĂNG KÝ ĐÁNH GIÁ NGOÀI

Nơi nhận:

-PGDĐT (để b/c);

-Hội đồng TĐG (để th/h); – Trang Web;

– Lưu VT.

TM. HỘI ÐỒNG

CHỦ TỊCH

(Ký tên và đóng dấu)

Trịnh Thị Thủy

Tác giả:
Trường Mầm non 3

Tổng số điểm của nội dung bài viết là: 0 trong 0 định hình và nhận định

Click để định hình và nhận định nội dung bài viết

CHUYÊN ĐỀ 7 KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ ĐÁNH GIÁ NGOÀI TRƯỜNG MẦM NON ThS. Hồ Đắc Thụy Thiên Thi

Tài liệu tương tự

CÔNG BÁO/Số /Ngày BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 14/2018/TT-BGDĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –

QUỐC HỘI

CHÍNH TRỊ – KINH TẾ HỌC Tái cơ cấu tổ chức triển khai doanh nghiệp nhà nước ở Việt Nam Tái cơ cấu tổ chức triển khai doanh nghiệp nhà nước ở Việt Nam Nguyễn Anh Bắc * Tóm tắt: Doanh nghiệp

BỘ LAO ĐỘNG – THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ, CÔNG CHỨC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI Chủ biên: TS. Nguyễn T

BAN CHẤP HÀNH TRUNG ƯƠNG * Số 49- KL/TW ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM Tp Hà Nội Thủ Đô, ngày 10 tháng 5 năm 2019 KẾT LUẬN CỦA BAN BÍ THƯ về tiếp tục tiến hành Chỉ thị

Công tác nhân sự của quản trị Công tác nhân sự của quản trị Bởi: Thiện Chín Võ Mục đích Đọc xong chương này sinh viên sẽ nắm được những yếu tố sau: 1.

QUỐC HỘI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Luật số: 29/2013/QH13 Tp Hà Nội Thủ Đô, ngày 18 tháng 6 năm 201

TÓM TẮT LUẬN VĂN 1. Lời mở đầu Thù lao lao động là yếu tố giữ vai trò rất quan trọng trong công tác làm việc quản trị nhân sự của doanh nghiệp. Qua 5 năm thành

NỘI DUNG GIỚI THIỆU LUẬT AN TOÀN, VỆ SINH LAO ĐỘNG NĂM năm ngoái TRONG BUỔI HỌP BÁO CÔNG BỐ LUẬT

Bài thu hoạch chính trị hè Download

UBND TỈNH LÂM ĐỒNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Đà Lạt, ngày 28 tháng 02 năm trước đó QUY CHẾ TỔ CHỨC

Microsoft Word – NOI DUNG BAO CAO CHINH TRI.doc

CHÍNH PHỦ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Số: 63/năm trước/NĐ-CP Tp Hà Nội Thủ Đô, ngày 26 tháng 06 năm năm trước N

LUẬT XÂY DỰNG

QUỐC HỘI

QUỐC HỘI Luật số: /201 /QH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Dự thảo 2 LUẬT CHỨNG KHOÁN Căn cứ vào Hiến pháp nước Cộng hò

Microsoft Word – quốc lộ-Tam.doc

Microsoft Word – Tran Thi Thuy Linh.doc

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN PHÒNG THANH TRA PHÁP CHẾ – SỞ HỮU TRÍ TUỆ BẢNG SO SÁNH NỘI DUNG LUẬT GIÁO DỤC ĐẠI HỌC NĂM 2012 VÀ LUẬT SỬA ĐỔI, BỔ SU

A DI ĐÀ KINH SỚ SAO DIỄN NGHĨA A DI ĐÀ KINH SỚ SAO DIỄN NGHĨA Liên Trì Đại Sư Chùa Vân Thê soạn Sớ Sao Pháp Sư Cổ Đức Diễn Nghĩa Giảng giải: Pháp Sư T

CHÍNH PHỦ

Phân tích hình tượng nhân vật người anh hùng Quang Trung

MỞ ĐẦU

Quy_che_quan_tri_Cty_KHP.doc

BAN CHẤP HÀNH TRUNG ƯƠNG

THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ Số: 362/QĐ-TTg CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Tp Hà Nội Thủ Đô, ngày 03 tháng bốn năm 2019 QUYẾT ĐỊNH Phê duyệ

Microsoft Word – Bai giang ve quan ly DADTXD doc

No tile

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ THU HIỀN XÂY DỰNG ĐỜI SỐNG VĂN HÓA CƠ SỞ Ở PHƯỜNG NINH PHONG, THÀNH PHỐ

UBND TỈNH CAO BẰNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Số: 140 /BC-SGD&ĐT Cao Bằng, ngày 23 tháng 8

BỘ XÂY DỰNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Số: 05/năm ngoái/TT-BXD Tp Hà Nội Thủ Đô, ngày 30 tháng 10 năm năm ngoái THÔNG TƢ Quy định về q

UBND TỈNH ĐỒNG NAI

Slide 1

UBND TỈNH ĐỒNG THÁP SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Số: 28 /SGDĐT-TTr Đồng Tháp, ngày 27 tháng 0

QUY CHẾ CÔNG BỐ THÔNG TIN CÔNG TY CỔ PHẦN ĐẠI LÝ GNVT XẾP DỠ TÂN CẢNG (Ban hành kèm theo Quyết định số: 192A/QĐ-HĐQT ngày 23 tháng 3 năm năm nay của Chủ

Phan-tich-va-de-xuat-mot-so-giai-phap-hoan-thien-cong-tac-quan-ly-du-an-dau-tu-xay-dung-cong-trinh-cua-tong-cong-ty-dien-luc-mien-nam.pdf

Số 196 (7.544) Thứ Hai ngày 15/7/2019 XUẤT BẢN TỪ NĂM http:

BỘ TÀI CHÍNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Số: 74/năm ngoái/TT-BTC Tp Hà Nội Thủ Đô, ngày 15 tháng 05 năm năm ngoái THÔNG TƯ HƯỚNG DẪN VI

CHÍNH PHỦ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc SỐ:/W-/NQ-CP Tp Hà Nội Thủ Đô, ngàys thảng 02 năm 2019 NGHỊ QUYẾT về tăng cường bảo vệ bảo vệ an toàn

BỘ XÂY DỰNG

TÀI LIỆU HỎI – ĐÁP VỀ SẮP XẾP ĐƠN VỊ HÀNH CHÍNH CẤP XÃ GIAI ĐOẠN (Kèm theo Công văn số 2121-CV/BTGTU, ngày 30/7/2019 của Ban Tuyên Giáo Tỉnh

SỐNG HẠNH PHÚC – CHẾT BÌNH AN The Joy of Living – Dying in Peace Ðạt Lai Lạt Ma thứ 14 Dịch: Chân Huyền —o0o— Nguồn Chuyể

BOÄ GIAO THOÂNG VAÄN TAÛI

QUY ĐỊNH

PHẦN I

BAN CHẤP HÀNH TRUNG ƯƠNG

THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Số: 1309/QĐ-TTg Tp Hà Nội Thủ Đô, ngày 05 tháng 9 năm

I – CÁC KHÁI NIỆM VỀ CHỢ VÀ PHÂN LOẠI CHỢ :

90 CÔNG BÁO/Số ngày THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ Số: 2147/QĐ-TTg CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Tp Hà Nội Thủ Đô, ng

Trường Trung học cơ sở Nguyễn Du-Quận 1

CÔNG BÁO/Số /Ngày QUỐC HỘI Luật số: 68/năm trước/QH13 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc LUẬT DOANH NGH

THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ CỘNG HOÀ XÂ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Số: 11 /CT-TTg Tp Hà Nội Thủ Đô, ngàyíitháng 4 năm 2019 CHỈ THỊ về một số trong những giả

TRƯỜNG THCS ÂU LẠC HỘI ĐỒNG TỰ ĐÁNH GIÁ Số: 26/KH-AL CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Tân Bình, ngày 20 tháng 02 năm 201

CHƯƠNG 1: 1.1. Tổng quan Cảng biển. CÔNG TÁC ĐẢM BẢO AN TOÀN TRONG HOẠT ĐỘNG KHAI THÁC CẢNG BIỂN Khái niệm cảng biển Cảng biển là khu

THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phức Số: 4Z9/QĐ-TTg Tp Hà Nội Thủ Đô, ngàỵts tháng ^-năm 2019 QUYÉT ĐỊNH Phê duyệt

LOVE

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH- MARKETING

CHÍNH PHỦ ******** CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc ******** Số: 198/2004/NĐ-CP Tp Hà Nội Thủ Đô, ngày 03 tháng 12 năm 2004 NGHỊ Đ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN ANH THUẤN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ DẠY – HỌC CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC C

BỘ Y TẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐIỀU DƢỠNG NAM ĐỊNH BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ Tỉnh Nam Định, năm năm nay

Chuong trinh dao tao

10.1. Lu?n Van anh Bình doc

UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG

TỈNH ỦY KHÁNH HÒA

Layout 1

Quy Tắc Đạo Đức Panasonic

TUYÊ N TÂ P LY ĐÔNG A MỞ QUYÊ N Học Hội Thắng Nghĩa năm nay

Microsoft Word – QUI CHE QUAN TRI NOI BO CTY.doc

a VĂN PHÒNG CHÍNH PHỦ CỤC KIỂM SOÁT THỦ TỤC HÀNH CHÍNH ĐIỂM BÁO Ngày 16 tháng 01 năm 2019

PARENT RIGHTS

UBND TỈNH THỪA THIÊN HUẾ

Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 57 năm năm trước MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐẢM BẢO AN TOÀN – PHÒNG CHỐNG TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON Đ

TRƢỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG Khoa: Kinh tế Bộ môn: Quản trị Du lịch 1. tin tức về học phần: ĐỀ CƢƠNG HỌC PHẦN Tên học phần: QUẢN TRỊ KINH DOANH HÃNG LỮ

ĐỀ CƯƠNG BÁO CÁO CHÍNH TRỊ TRÌNH ĐẠI HỘI ĐẢNG BỘ TỈNH LẦN THỨ XV

BAN CHẤP HÀNH TRUNG ƯƠNG ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM Số: 29-NQ/TW Tp Hà Nội Thủ Đô, ngày 4 tháng 11 năm trước đó NGHỊ QUYẾT VỀ ĐỔI MỚI CĂN BẢN,

TRẢ LỜI KIẾN NGHỊ CỬ TRI SAU KỲ HỌP THỨ 3 HĐND TỈNH KHÓA IX ĐƠN VỊ: THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT 1. Cử tri phường Định Hòa phản ánh: Quỹ quốc phòng bảo mật thông tin an ninh k

Trường Đại học Dân lập Văn Lang – Nội san Khoa học & Đào tạo, số 5, 11/2005 NHÓM HỌC TẬP SÁNG TẠO THS. NGUYỄN HỮU TRÍ Trong nội dung bài viết này tôi muốn chia

BỘ CÔNG THƯƠNG VIỆN NGHIÊN CỨU THƯƠNG MẠI PHÁT TRIỂN THƯƠNG MẠI VIỆT NAM GIAI ĐOẠN Tháng

Cảm nghĩ của em về người cha thân yêu – Văn mẫu lớp 7

CƠ QUAN CỦA ĐẢNG BỘ ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM TỈNH LÂM ĐỒNG – TIẾNG NÓI CỦA ĐẢNG BỘ, CHÍNH QUYỀN, NHÂN DÂN LÂM ĐỒNG Tòa soạn: 38 QUANG TRUNG – ĐÀ LẠT Điệ

Microsoft Word – QCHV 2013_ChinhThuc_2.doc

Microsoft Word – _BT1_ 35. THS TRAN HUU HIEP_MOT SO VAN DE VE PHAT TRIEN VUNG VA LIEN KET VUNG DBSCL.doc

Quốc hội CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Hòa bình-độc lập-dân chủ-thống nhất-thịnh vượng Số 11/QH Viêng chăn, ngày 9/11/2005 LUẬT DOA

Suy nghĩ về thời hạn và giá trị của thời hạn so với môi trường sống đời thường con người

Từ theo cộng đến chống cộng (74): Vì sao tội ác lên ngôi? Suốt mấy tuần qua, báo chí truyền thông trong nước đăng nhiều bài phân tích nguyên nhân của hai vụ giết n

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN TÀI CHÍNH BỘ TÀI CHÍNH QUẢN LÝ TÀI CHÍNH TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP TRỰC THUỘC BỘ GIÁO DỤC

OpenStax-CNX module: m Một số phạm trù cơ bản của Đạo đức học TS. Đinh Ngọc Quyên TS Lê Ngọc Triết ThS Hồ Thị Thảo This work is produced by Ope

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.Hồ Chí Minh

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN NHÀ BÈ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆP PHƯỚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

ĐỊNH HƯỚNG CÔNG TÁC TUYÊN GIÁO: RA SỨC PHẤN ĐẤU THỰC HIỆN CÁC NHIỆM VỤ PHÁT TRIỂN KINH TẾ-XÃ HỘI NĂM NĂM BẢN LỀ CỦA KẾ HOẠCH 5 NĂM Ngô

CÔNG BÁO/Số /Ngày BỘ XÂY DỰNG BỘ XÂY DỰNG Số: 09/năm nay/TT-BXD CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Hà Nộ

HỌC VIỆN CÔNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THÔNG BÀI GIẢNG MÔN QUẢN TRỊ BÁN HÀNG Giảng viên: Th.S. Trần Thị Thập Điện thoại/ Bộ môn:

ĐÈ CƯƠNG TUYÊN TRUYỀN KỶ NIỆM 1050 NĂM NHÀ NƯỚC ĐẠI CỒ VIỆT ( ) I. BỐI CẢNH RA ĐỜI NHÀ NƯỚC ĐẠI CỒ VIỆT – Sau thắng lợi đánh tan quân Nam Hán

CÔNG TY CỔ PHẦN MÔI TRƯỜNG ĐÔ THỊ TỈNH LÀO CAI Số: 66/MTĐT-HĐQT V/v công bố thông tin trấn áp và điều chỉnh một số trong những chỉ tiêu kế hoạch năm 2019 trong văn bản báo cáo giải trình thườn

Microsoft Word – Chan_Ly_La_Dat_Khong_Loi_Vao doc

Nghị định số 48/2010/NĐ-CP ngày thứ 7/5/2010 về hợp đồng trong hoạt động giải trí và sinh hoạt xây dựng

Nghị quyết số 06/NQ-TW ngày 5/11/năm nay, Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XII) về tiến hành có hiệu suất cao tiến trình hội nhập kinh

Bản ghi:

CHUYÊN ĐỀ 7 KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ ĐÁNH GIÁ NGOÀI TRƯỜNG MẦM NON ThS. Hồ Đắc Thụy Thiên Thi

MỤC TIÊU – Kiến thức: Nắm được khái niệm chất lượng, chất lượng giáo dục, định hình và nhận định chất lượng giáo dục, chất lượng giáo dục, tiêu chuẩn, tiêu chuẩn, chỉ số, minh chứng… – Kỹ năng: Vận dụng được quy trình kiểm định chất lượng trường trong triển khai tự định hình và nhận định, định hình và nhận định ngoài trường. – Thái độ: Tích cực và tự giác triển khai, tham gia vào hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định và kiểm định chất lượng trường đang công tác làm việc.

1. Những yếu tố chung về chất lượng GDMN 1.1. Cơ sở GDMN Theo luật giáo dục năm 2005, cơ sở giáo dục được định nghĩa là nơi trình làng những hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục theo như hình thức chính quy, không chính quy. Trường học là cty chức năng chính của cơ sở giáo dục. Cơ sở gồm: – Nhà trẻ, nhóm trẻ nhận trẻ từ 3 tháng đến 3 tuổi – Trường, lớp mẫu giáo nhận trẻ từ 3 tuổi đến 6 tuổi – Trường nhận trẻ từ 3 tháng đến 6 tuổi

1. Những yếu tố chung về chất lượng GDMN 1.1. Chất lượng- Chất lượng giáo dục- Chất lượng GDMN- Đánh giá chất lượng giáo dục – Chất lượng: Theo từ điển bách khoa Việt Nam, chất lượng được hiểu là một phạm trù triết học biểu thị những thuộc tính thực ra của sự việc vật và hiện tượng kỳ lạ, chỉ rõ nó là cái gì, phản ánh tính tương đối ổn định của sự việc vật, hiện tượng kỳ lạ để phân biệt nó với việc vật, hiện tượng kỳ lạ khác.

1. Những yếu tố chung về chất lượng GDMN 1.1. Chất lượng- Chất lượng giáo dục- Chất lượng GDMN- Đánh giá chất lượng giáo dục Chất lượng sẽ là thuộc tính khách quan của sự việc vật, hiện tượng kỳ lạ. Chất lượng của sự việc vật, hiện tượng kỳ lạ luôn luôn được biểu lòi ra bên phía ngoài qua những thuộc tính vốn có của nó. Nó là cái link những thuộc tính của sự việc vật, hiện tượng kỳ lạ lại làm một, gắn bó với việc vật như một tổng thể, bao quát toàn bộ sự vật và không tách rời khỏi sự vật.

1. Những yếu tố chung về chất lượng GDMN 1.1. Chất lượng- Chất lượng giáo dục- Chất lượng GDMN- Đánh giá chất lượng giáo dục – Chất lượng giáo dục: là yếu tố phù thích phù hợp với những tiềm năng giáo dục. Mục tiêu giáo dục thể hiện những yên cầu của xã hội so với con người, so với chất lượng nguồn nhân lực. – Đánh giá chất lượng giáo dục: Đánh giá chất lượng bằng đầu ra. Theo cách định hình và nhận định này, điều cốt lõi nhất là nhà trường phải tạo ra được những sản

1. Những yếu tố chung về chất lượng GDMN 1.1. Chất lượng- Chất lượng giáo dục- Chất lượng GDMN- Đánh giá chất lượng giáo dục phẩm có chất lượng phục vụ nhu yếu được với kỳ vọng, với chuẩn đưa ra. Theo ý niệm này, kết quả đầu ra quan trọng hơn thật nhiều so với yếu tố nguồn vào, tuy nhiên yếu tố nguồn vào có những tác động nhất định tới kết quả đầu ra. – Chất lượng giáo dục : Giáo dục đào tạo mần nin thiếu nhi nằm trong khối mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân, có trách nhiệm, hiệu suất cao và tiềm năng của riêng mình.

1. Những yếu tố chung về chất lượng GDMN 1.1. Chất lượng- Chất lượng giáo dục- Chất lượng GDMN- Đánh giá chất lượng giáo dục Xét về toàn khối mạng lưới hệ thống thì giáo dục là quá trình khởi đầu của quy trình giáo dục, là bậc học nền tảng thứ nhất giữ vai trò vô cùng quan trọng. Chất lượng giáo dục của khối mạng lưới hệ thống nên phải khởi đầu ngay từ bậc học này. Hiện nay, người ta thường định hình và nhận định chất lượng giáo dục nhờ vào những thành tố: ngữ cảnh, nguồn vào, quản trị và vận hành khối mạng lưới hệ thống, đầu ra.

1. Những yếu tố chung về chất lượng GDMN 1.1. Chất lượng- Chất lượng giáo dục- Chất lượng GDMN- Đánh giá chất lượng giáo dục + Tiêu chuẩn định hình và nhận định chất lượng giáo dục trường là những yêu cầu so với trường để đảm bảo chất lượng giáo dục. Mỗi tiêu chuẩn gồm có những tiêu chuẩn định hình và nhận định chất lượng giáo dục được kí hiệu bằng những chữ số Ả-rập. + Tiêu chí định hình và nhận định chất lượng giáo dục trường mần nin thiếu nhi là những yêu cầu so với trường ở từng nội dung rõ ràng của mỗi tiêu chuẩn.

1. Những yếu tố chung về chất lượng GDMN 1.1. Chất lượng- Chất lượng giáo dục- Chất lượng GDMN- Đánh giá chất lượng giáo dục Mỗi tiêu chuẩn có những chỉ số định hình và nhận định chất lượng giáo dục được kí hiệu bằng những vần âm a, b, c. + Chỉ số định hình và nhận định chất lượng giáo dục trường mần nin thiếu nhi là những yêu cầu so với trường ở từng nội dung rõ ràng của mỗi tiêu chuẩn. – Các tiêu chuẩn, tiêu chuẩn định hình và nhận định chất lượng trường : Dựa theo thông tư 19/2018/TT- BGDĐT ( phân tích theo file đính kèm)

2. Kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục mần nin thiếu nhi 2.1. Chất lượng cơ sở giáo dục theo UNESCO Trong chương trình hành vi Dakar ( 2000) của UNESCO chất lượng một nhà trường được hiểu qua 10 yếu tố cơ bản: 1. Học sinh khoẻ mạnh, được nuôi dưỡng tốt và có động cơ học tập tốt. 2. Giáo viên dạy học tận tụy, yêu nghề và có kĩ năng nghề nghiệp.

2. Kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục mần nin thiếu nhi 2.1. Chất lượng cơ sở giáo dục theo UNESCO 3. Các phương pháp học tập tích cực. 4. Chương trình giáo dục thích hợp. 5. Các phương tiện đi lại dạy và học khá đầy đủ, thân thiện với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên và dễ tiếp cận. 6. Môi trường học tập bảo vệ an toàn và uy tín, lành mạnh và bảo vệ trẻ – Có đủ những khu công trình xây dựng nước và vệ sinh; – Tiếp cận được hay có quan hệ với những dịch vụ y tế và dinh dưỡng;

2. Kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục mần nin thiếu nhi 2.1. Chất lượng cơ sở giáo dục theo UNESCO – Có những quyết sách và quy tắc ứng xử thúc đẩy sức khoẻ thể chất, tư tưởng-xã hội và tình cảm của giáo viên và học viên; – Nội dung và phương pháp giáo dục đem lại kiến thức và kỹ năng, hành vi và giá trị tương quan đến sức khoẻ, và những kỹ năng sống. 7. Đánh giá khá đầy đủ về mặt môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập, quy trình và kết quả học tập.

2. Kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục mần nin thiếu nhi 2.1. Chất lượng cơ sở giáo dục theo UNESCO 8. Có sự tham gia tích cực của những thành phần trong nhà trường và xã hội vào công tác làm việc quản trị và vận hành nhà trường. 9. Tôn trọng xã hội, văn hoá địa phương và cùng tham gia góp thêm phần vào sự tăng trưởng xã hội. 10. Các tổ chức triển khai và chương trình giáo dục nhận được những nguồn lực khá đầy đủ và bình đẳng.

2. Kiểm định chất lượng cơ sở GDMN 2.2. Kiểm định chất lượng cơ sở GDMN – Giới thiệu chung: + Kiểm định chất lượng giáo dục là hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định mức độ phục vụ nhu yếu những tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục do Bộ giáo dục và Đào tạo quy định so với những cơ sở giáo dục. + Kiểm định chất lượng giáo dục là yêu cầu thiết yếu trong công tác làm việc quản trị và vận hành và đảm bảo chất lượng giáo dục, là phương thức xác lập mức độ phục vụ nhu yếu của cty chức năng so với những tiềm năng và chuẩn mực chất lượng giáo dục,

2. Kiểm định chất lượng cơ sở GDMN 2.2. Kiểm định chất lượng cơ sở GDMN từ đó đưa ra những giải pháp thích hợp nhằm mục tiêu phát huy những ưu điểm và khắc phục những khuyết điểm kém để nâng cao chất lượng, hiệu suất cao những hoạt động giải trí và sinh hoạt của cơ sở giáo dục. + Muốn tồn tại và tăng trưởng, những cơ sở giáo dục phải không ngừng nghỉ vận động, sáng tạo, nghiên cứu và phân tích, tìm ra những giải pháp phù thích phù hợp với điểm lưu ý của giáo dục Việt Nam để nâng cao hơn nữa thế nữa chất lượng giáo dục và đào tạo và giảng dạy.

2. Kiểm định chất lượng cơ sở GDMN 2.2. Kiểm định chất lượng cơ sở GDMN – Mục đích kiểm định chất lượng giáo dục: Giúp cơ sở giáo dục xác lập mức độ phục vụ nhu yếu tiềm năng giáo dục trong từng quá trình để xây dựng kế hoạch tăng cấp cải tiến chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng những hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục; thông tin minh bạch với những cơ quan quản trị và vận hành nhà nước và xã hội về tình hình chất lượng của cơ sở giáo dục; để cơ quan quản trị và vận hành nhà nước định hình và nhận định và công nhận cơ sở giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục.

2. Kiểm định chất lượng cơ sở GDMN 2.2. Kiểm định chất lượng cơ sở GDMN – Vai trò của kiểm định chất lượng giáo dục: + Giúp những nhà quản trị và vận hành giáo dục nhìn lại toàn bộ hoạt động giải trí và sinh hoạt của nhà trường một cách có khối mạng lưới hệ thống để từ đó trấn áp và điều chỉnh hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục của nhà trường theo một chuẩn mực nhất định. + Giúp nhà trường kim chỉ nan và xác lập chuẩn chất lượng nhất định. + Kiểm định chất lượng giáo dục tạo ra cơ chế đảm bảo chất lượng vừa linh hoạt vừa ngặt nghèo gồm có tự định hình và nhận định và định hình và nhận định ngoài.

2. Kiểm định chất lượng cơ sở GDMN 2.2. Kiểm định chất lượng cơ sở GDMN – Minh chứng định hình và nhận định: Trong kiểm định chất lượng giáo dục, minh chứng là những văn bản, hồ sơ, sổ sách, băng, đĩa hình, hiện vật đã và đang sẵn có của cơ sở giáo dục phù thích phù hợp với yêu cầu của những chỉ số trong từng tiêu chuẩn. Minh chứng được sử dụng để chứng tỏ cho những phân tích, lý giải từ đó đưa ra những nhận định, kết luận trong văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định. + Minh chứng được tích lũy từ những nguồn: Hồ sơ tàng trữ của cơ sở giáo dục, những cơ quan có tương quan, khảo sát, khảo sát, phỏng vấn và quan sát những hoạt

2. Kiểm định chất lượng cơ sở GDMN 2.2. Kiểm định chất lượng cơ sở GDMN động giáo dục của cơ sở giáo dục…minh chứng phải có nguồn gốc rõ ràng và bảo vệ bảo vệ an toàn tính đúng chuẩn. + Minh chứng đã tích lũy nên phải xử lý, phân tích trước lúc sử dụng làm địa thế căn cứ hoặc minh họa cho những nhận định, kết luận trong văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định. Cần lựa chọn và sắp xếp minh chứng phù thích phù hợp với yêu cầu của từng chỉ số. Minh chứng thích hợp được sử dụng trong mục mô tả tình hình của văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định.

2. Kiểm định chất lượng cơ sở GDMN 2.2. Kiểm định chất lượng cơ sở GDMN + Mỗi minh chứng từ việc một bản ( kể cả những minh chứng được sử dụng cho nhiều chỉ số, tiêu chuẩn và tiêu chuẩn), không nhân thêm bản để tránh tiêu tốn lãng phí. Trong trường hợp có nhiều minh chứng thì chỉ việc một bản có mức giá trị pháp lý tốt nhất, thích hợp nhất. + Minh chứng để trong những hộp (cặp) theo thứ tự mã hóa để thuận tiện cho việc tra cứu. Minh chứng hết giá trị được thay thế bằng minh chứng vẫn đang còn hiệu lực hiện hành và thích hợp. Minh chứng thay thế được ghi kí hiệu của minh chứng bị thay thế và ghi rõ ngày, tháng, năm thay thế.

– Kiểm định chất lượng giáo dục trường là hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định ( gồm có tự định hình và nhận định và định hình và nhận định ngoài) để xác lập mức độ trường mần nin thiếu nhi phục vụ nhu yếu những tiêu chuẩn định hình và nhận định chất lượng giáo dục và việc công nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục của cơ quan quản trị và vận hành nhà nước.

– Kiểm định chất lượng giáo dục là yêu cầu thiết yếu trong công tác làm việc quản trị và vận hành và đảm bảo chất lượng giáo dục, là phương thức xác lập mức độ phục vụ nhu yếu của cty chức năng so với những tiềm năng và chuẩn mực chất lượng giáo dục, từ đó đưa ra những giải pháp phù thích phù hợp với điểm lưu ý của giáo dục Việt Nam để nâng cao hơn nữa thế nữa chất lượng giáo dục và đào tạo và giảng dạy.

– Quy trình, chu kỳ luân hồi, mục tiêu và những Lever kiểm định chất lượng giáo dục trường * Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục và quy trình công nhận đạt chuẩn vương quốc so với trường được tiến hành theo tiến trình: 1. Tự định hình và nhận định. 2. Đánh giá ngoài. 3. Công nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận trường đạt chuẩn vương quốc.

** Quy trình tự định hình và nhận định 1. Thành lập hội đồng tự định hình và nhận định. 2. Lập kế hoạch tự định hình và nhận định. 3. Thu thập, xử lý và phân tích những minh chứng. 4. Đánh giá những mức đạt được theo từng tiêu chuẩn. 5. Viết văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định. 6. Công bố văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định. 7. Triển khai những hoạt động giải trí và sinh hoạt sau khoản thời hạn hoàn thành xong văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định.

** Hội đồng tự định hình và nhận định 1. Hiệu trưởng ra quyết định hành động xây dựng hội đồng tự định hình và nhận định. Hội đồng có tối thiểu 07 (bảy) thành viên. 2. Thành phần của hội đồng tự định hình và nhận định: a) quản trị hội đồng là hiệu trưởng; b) Phó quản trị hội đồng là phó hiệu trưởng;

c) Thư ký hội đồng là tổ trưởng tổ trình độ hoặc tổ trưởng tổ văn phòng hoặc giáo viên có kĩ năng của nhà trường; d) Các ủy viên hội đồng: Đại diện Hội đồng trường (Hội đồng quản trị so với trường tư thục); tổ trưởng tổ trình độ, tổ trưởng tổ văn phòng; đại diện thay mặt thay mặt cấp ủy đảng và những tổ chức triển khai đoàn thể; đại diện thay mặt thay mặt giáo viên.

** Nhiệm vụ của hội đồng tự định hình và nhận định: a) quản trị hội đồng điều hành quản lý những hoạt động giải trí và sinh hoạt của hội đồng, phân công trách nhiệm cho từng thành viên; phê duyệt kế hoạch tự định hình và nhận định; xây dựng nhóm thư ký và những nhóm công tác làm việc để triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt tự định hình và nhận định; chỉ huy quy trình tích lũy, xử lý, phân tích minh chứng; hoàn thiện văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định; xử lý và xử lý những yếu tố phát sinh trong quy trình triển khai tự định hình và nhận định;

b) Phó quản trị hội đồng tiến hành những trách nhiệm do quản trị hội đồng phân công, điều hành quản lý hội đồng khi được quản trị hội đồng ủy quyền; c) Thư ký hội đồng, những ủy viên hội đồng tiến hành việc làm do quản trị hội đồng phân công và phụ trách về việc làm được giao.

** Quyền hạn của hội đồng a) Tổ chức triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt tự định hình và nhận định và tư vấn cho hiệu trưởng những giải pháp duy trì, nâng cao chất lượng những hoạt động giải trí và sinh hoạt của nhà trường; b) Lập kế hoạch tự định hình và nhận định; tích lũy, xử lý và phân tích những minh chứng; viết văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định; bổ trợ update, hoàn thiện văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định khi cơ quan quản trị và vận hành

trực tiếp yêu cầu; công bố văn bản báo cáo giải trình tự định hình và nhận định; tàng trữ cơ sở tài liệu về tự định hình và nhận định của nhà trường; c) Được đề xuất kiến nghị hiệu trưởng thuê Chuyên Viên tư vấn để giúp hội đồng triển khai tự định hình và nhận định. Chuyên gia tư vấn phải có hiểu biết sâu về định hình và nhận định chất lượng và những kỹ thuật tự định hình và nhận định.

** Hồ sơ Đk định hình và nhận định ngoài: 1. Công văn Đk định hình và nhận định ngoài, trong số đó có nêu rõ nguyện vọng định hình và nhận định ngoài trường để được công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục hoặc công nhận đạt chuẩn vương quốc hoặc đồng thời công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn vương quốc. 2. Báo cáo tự định hình và nhận định: 02 (hai) bản.

** Tiếp nhận, kiểm tra hồ sơ Đk định hình và nhận định ngoài 1. Phòng giáo dục và đào tạo và giảng dạy có trách nhiệm: a) Tiếp nhận, kiểm tra hồ sơ Đk định hình và nhận định ngoài của trường trên địa phận thuộc phạm vi quản trị và vận hành, thông tin cho trường biết hồ sơ được đồng ý hoặc yêu cầu tiếp tục hoàn thiện; b) Gửi hồ sơ Đk định hình và nhận định ngoài của trường mần nin thiếu nhi đã được đồng ý về sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy.

2. Sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy có trách nhiệm: a) Tiếp nhận, kiểm tra hồ sơ Đk định hình và nhận định ngoài từ những phòng giáo dục và đào tạo và giảng dạy; thông tin cho phòng giáo dục và đào tạo và giảng dạy biết hồ sơ được đồng ý để định hình và nhận định ngoài hoặc yêu cầu tiếp tục hoàn thiện; b) Tiếp nhận, kiểm tra hồ sơ Đk định hình và nhận định ngoài từ những trường trên địa phận thuộc phạm vi quản trị và vận hành, thông tin cho trường biết hồ sơ đã được đồng ý để định hình và nhận định ngoài hoặc yêu cầu tiếp tục hoàn thiện;

c) Thực hiện việc xây dựng đoàn định hình và nhận định ngoài hoặc trình quản trị Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương (tại đây gọi tắt là cấp tỉnh) xây dựng đoàn định hình và nhận định ngoài theo quy định tại Điều 29, Điều 30 và triển khai tiến trình trong quy trình định hình và nhận định ngoài được quy định tại những khoản 1, 2, 3, 4 và 5 Điều 28 của Quy định này trong thời hạn 03 tháng Tính từ lúc ngày thông tin cho phòng giáo dục và đào tạo và giảng dạy hoặc trường biết hồ sơ đã được đồng ý để định hình và nhận định ngoài.

** Quy trình định hình và nhận định ngoài 1. Nghiên cứu hồ sơ định hình và nhận định. 2. Khảo sát sơ bộ tại trường. 3. Khảo sát chính thức tại trường. 4. Dự thảo văn bản báo cáo giải trình định hình và nhận định ngoài. 5. Lấy ý kiến phản hồi của trường về dự thảo văn bản báo cáo giải trình định hình và nhận định ngoài. 6. Hoàn thiện văn bản báo cáo giải trình định hình và nhận định ngoài.

** Thành lập đoàn định hình và nhận định ngoài 1. Trong trường hợp trường đề xuất kiến nghị công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục, Giám đốc sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy quyết định hành động xây dựng đoàn định hình và nhận định ngoài gồm những thành viên trong ngành giáo dục. Đoàn định hình và nhận định ngoài có từ 05 (năm) đến 07 (bảy) thành viên, gồm có: a) Trưởng đoàn là lãnh đạo sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy hoặc trưởng phòng, phó trưởng phòng những phòng hiệu suất cao của sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy; hoặc trưởng phòng, phó trưởng phòng giáo dục và đào tạo và giảng dạy; hoặc trưởng khoa, phó

trưởng khoa của cơ sở giáo dục có đào tạo và giảng dạy giáo viên thuộc tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương; hoặc hiệu trưởng trường. b) Thư ký là lãnh đạo hoặc nhân viên cấp dưới những phòng hiệu suất cao của sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy, phòng giáo dục và đào tạo và giảng dạy; hoặc đại diện thay mặt thay mặt công đoàn ngành giáo dục; hoặc trưởng khoa, phó trưởng khoa, giảng viên, giáo viên của cơ sở giáo dục có đào tạo và giảng dạy giáo viên thuộc tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương; hoặc hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng tổ trình độ trường.

c) Các thành viên là người đại diện thay mặt thay mặt công đoàn ngành giáo dục; những người dân đã hoặc đang là: lãnh đạo, nhân viên cấp dưới những phòng hiệu suất cao của sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy, phòng giáo dục và đào tạo và giảng dạy; đại diện thay mặt thay mặt công đoàn ngành giáo dục; trưởng khoa, phó trưởng khoa, giảng viên, giáo viên của cơ sở giáo dục có đào tạo và giảng dạy giáo viên thuộc tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương; hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên trường.

2. Trong trường hợp trường đề xuất kiến nghị công nhận đạt chuẩn vương quốc hoặc đồng thời đề xuất kiến nghị công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn vương quốc, quản trị Ủy ban nhân dân cấp tỉnh hoặc Giám đốc sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy được ủy quyền quyết định hành động xây dựng đoàn định hình và nhận định ngoài. Đoàn định hình và nhận định ngoài có tối thiểu 07 (bảy) thành viên, gồm có: a) Trưởng đoàn là lãnh đạo sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy; hoặc trưởng phòng, phó trưởng phòng những phòng

hiệu suất cao của sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy; hoặc trưởng phòng, phó trưởng phòng giáo dục và đào tạo và giảng dạy; b) Thư ký là lãnh đạo hoặc nhân viên cấp dưới những phòng hiệu suất cao của sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy; hoặc lãnh đạo, nhân viên cấp dưới phòng giáo dục và đào tạo và giảng dạy; hoặc hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và tổ trưởng tổ trình độ trường ;

c) Các thành viên khác là người đại diện thay mặt thay mặt một số trong những sở, ban, ngành có tương quan; đại diện thay mặt thay mặt công đoàn ngành giáo dục; những người dân đã hoặc đang là lãnh đạo, nhân viên cấp dưới những phòng hiệu suất cao của sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy, phòng giáo dục và đào tạo và giảng dạy; trưởng khoa, phó trưởng khoa, giảng viên, giáo viên của cơ sở giáo dục có đào tạo và giảng dạy giáo viên thuộc tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương; hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên trường.

** Tiêu chuẩn của những thành viên đoàn định hình và nhận định ngoài 1. Đối với những thành viên đã hoặc đang công tác làm việc trong ngành giáo dục: trước đó chưa từng thao tác tại trường được định hình và nhận định ngoài; có tối thiểu 05 năm công tác làm việc trong ngành giáo dục; đã hoàn thành xong chương trình đào tạo và giảng dạy, tập huấn về định hình và nhận định ngoài do Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo tổ chức triển khai và được bổ trợ update, update kiến thức và kỹ năng, kỹ năng, nhiệm vụ tương quan. 2. Đối với những thành viên thuộc những sở, ban, ngành có tương quan: đang phụ trách nghành công tác làm việc tương quan đến giáo dục và đào tạo và giảng dạy.

** Nhiệm vụ của đoàn định hình và nhận định ngoài 1. Đoàn định hình và nhận định ngoài có trách nhiệm khảo sát, định hình và nhận định để xác lập mức đạt tiêu chuẩn định hình và nhận định trường theo quy định của Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo; tư vấn, khuyến nghị những giải pháp đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; đề xuất kiến nghị công nhận hoặc không công nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục và đạt chuẩn vương quốc.

2. Trưởng đoàn điều hành quản lý những hoạt động giải trí và sinh hoạt của đoàn định hình và nhận định ngoài theo quy trình định hình và nhận định ngoài. 3. Thư ký và những thành viên còn sót lại tiến hành trách nhiệm do trưởng phi hành đoàn phân công và phụ trách về việc làm được giao. 4. Đoàn định hình và nhận định ngoài phải giữ bí mật những thông tin tương quan đến nội dung việc làm và kết quả định hình và nhận định trước lúc thông tin kết quả định hình và nhận định ngoài cho trường.

** Thông báo kết quả định hình và nhận định ngoài 1. Sau khi thống nhất trong đoàn định hình và nhận định ngoài, đoàn định hình và nhận định ngoài gửi dự thảo văn bản báo cáo giải trình định hình và nhận định ngoài cho trường để lấy ý kiến phản hồi. 2. Trong thời hạn 10 ngày thao tác, Tính từ lúc ngày nhận được dự thảo văn bản báo cáo giải trình định hình và nhận định ngoài, trường có trách nhiệm gửi công văn cho đoàn định hình và nhận định ngoài nêu rõ ý kiến nhất trí hoặc không nhất trí với bản dự thảo văn bản báo cáo giải trình định hình và nhận định ngoài, trường hợp không nhất trí với dự thảo văn bản báo cáo giải trình định hình và nhận định ngoài phải nêu rõ nguyên do.

Trong thời hạn 10 ngày thao tác, Tính từ lúc ngày nhận được ý kiến phản hồi của trường, đoàn định hình và nhận định ngoài phải thông tin bằng văn bản cho trường biết những ý kiến tiếp thu hoặc bảo lưu, trường hợp bảo lưu ý kiến phải nêu rõ nguyên do. Trong thời hạn 10 ngày thao tác tiếp theo, Tính từ lúc ngày có văn bản thông tin cho trường biết những ý kiến tiếp thu hoặc bảo lưu đoàn định hình và nhận định ngoài hoàn thiện văn bản báo cáo giải trình định hình và nhận định ngoài, gửi đến sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy và trường.

3. Trường hợp quá thời hạn 10 ngày thao tác, Tính từ lúc ngày nhận được dự thảo văn bản báo cáo giải trình định hình và nhận định ngoài, trường không tồn tại ý kiến phản hồi thì xem như đã đồng ý với dự thảo văn bản báo cáo giải trình định hình và nhận định ngoài. Trong thời hạn 10 ngày thao tác tiếp theo, đoàn định hình và nhận định ngoài hoàn thiện văn bản báo cáo giải trình định hình và nhận định ngoài gửi đến sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy và trường.

* Chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục và thời hạn công nhận đạt chuẩn vương quốc so với trường mần nin thiếu nhi 1. Chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục và thời hạn công nhận đạt chuẩn vương quốc so với trường mần nin thiếu nhi là 05 năm. 2. Trường được công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định tại khoản 2 Điều 34 của Quy định này, sau tối thiểu 02 năm Tính từ lúc ngày

được công nhận, được Đk định hình và nhận định ngoài và đề xuất kiến nghị công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục ở Lever cao hơn nữa. 3. Trường được công nhận đạt chuẩn vương quốc Mức độ 1 sau tối thiểu 02 năm Tính từ lúc ngày được công nhận, được Đk định hình và nhận định ngoài và đề xuất kiến nghị công nhận trường đạt chuẩn vương quốc Mức độ 2.

* Mục đích kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn vương quốc so với trường 1. Kiểm định chất lượng giáo dục nhằm mục tiêu xác lập trường đạt tới phục vụ nhu yếu tiềm năng giáo dục trong từng quá trình; lập kế hoạch tăng cấp cải tiến chất lượng, duy trì và nâng cao chất lượng những hoạt động giải trí và sinh hoạt của nhà trường; thông tin minh bạch với những cơ quan quản trị và vận hành nhà nước và xã hội về tình hình chất lượng của trường ; để cơ quan quản trị và vận hành nhà nước

định hình và nhận định, công nhận hoặc không công nhận trường đạt kiểm định Chất lượng giáo dục. 2. Công nhận đạt chuẩn vương quốc so với trường mần nin thiếu nhi nhằm mục tiêu khuyến khích góp vốn đầu tư và kêu gọi những nguồn lực cho giáo dục, góp thêm phần tạo Đk đảm bảo cho trường không ngừng nghỉ nâng cao chất lượng, hiệu suất cao giáo dục.

* Các mức định hình và nhận định trường : a) Mức 1: Đáp ứng quy định tại Mục 1 Chương II của TT 19/2018/TT-BGDĐT b) Mức 2: Đáp ứng quy định tại Mục 2 Chương II của TT 19/2018/TT-BGDĐT c) Mức 3: Đáp ứng quy định tại Mục 3 Chương II của TT 19/2018/TT-BGDĐT

d) Mức 4: Đáp ứng quy định tại Mục 4 Chương II của Quy định này. Tiêu chí định hình và nhận định trường được công nhận đạt khi toàn bộ những chỉ báo trong tiêu chuẩn đạt yêu cầu. Chỉ báo được công nhận đạt khi toàn bộ những nội hàm của chỉ báo đạt yêu cầu.

** Cấp Chứng nhận chất lượng giáo dục và công bố kết quả kiểm định chất lượng giáo dục 1. Trong thời hạn 20 ngày thao tác Tính từ lúc ngày nhận được văn bản báo cáo giải trình của đoàn định hình và nhận định ngoài, Giám đốc sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy ra quyết định hành động cấp Chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục theo Lever trường đạt được.

2. Chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục có mức giá trị 05 năm. Ít nhất 05 tháng trước thời hạn hết giá trị của Chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục, trường phải tiến hành xong quy trình tự định hình và nhận định theo quy định tại Điều 23 và Đk định hình và nhận định ngoài theo quy định tại Điều 26 của TT 19/2018/TT-BGDĐT để được công nhận lại.

Việc công nhận lại tiến hành theo quy định tại Điều 34 của TT 19/2018/TT-BGDĐT. 3. Kết quả kiểm định chất lượng giáo dục của trường được công bố minh bạch trên trang thông tin điện tử của sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy.

** Thu hồi Chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục 1. Trường hợp Chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục còn thời hạn mà trường mần nin thiếu nhi không hề phục vụ nhu yếu những tiêu chuẩn định hình và nhận định thì Chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục bị tịch thu.

2. Trong thời hạn 20 ngày thao tác, Tính từ lúc lúc có kết luận của sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy về việc trường mần nin thiếu nhi không hề phục vụ nhu yếu những tiêu chuẩn định hình và nhận định trường, Giám đốc sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy ra quyết định hành động tịch thu Chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục. 3. Quyết định tịch thu Chứng nhận trường đạt kiểm định chất lượng giáo dục của trường được công bố minh bạch trên trang thông tin điện tử của sở giáo dục và đào tạo và giảng dạy.

Reply
5
0
Chia sẻ

Review Share Link Download Chuyên đề nhiệm vụ tự định hình và nhận định trường mần nin thiếu nhi ?

– Một số Keyword tìm kiếm nhiều : ” Review Chuyên đề nhiệm vụ tự định hình và nhận định trường mần nin thiếu nhi tiên tiến và phát triển nhất , Share Link Tải Chuyên đề nhiệm vụ tự định hình và nhận định trường mần nin thiếu nhi “.

Hỏi đáp vướng mắc về Chuyên đề nhiệm vụ tự định hình và nhận định trường mần nin thiếu nhi

Bạn trọn vẹn có thể để lại Comment nếu gặp yếu tố chưa hiểu nha.
#Chuyên #đề #nghiệp #vụ #tự #đánh #giá #trường #mầm Chuyên đề nhiệm vụ tự định hình và nhận định trường mần nin thiếu nhi

Video Chuyên đề nghiệp vụ tự đánh giá trường mầm non Mới nhất

Thủ Thuật về Chuyên đề nhiệm vụ tự định hình và nhận định trường mần nin thiếu nhi 2022

TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG MẦM NON (Dành cho cán bộ quản trị và vận hành và giáo viên mần nin thiếu nhi)

TỰ ĐÁNH GIÁ TRƯỜNG MẦM NON

CHUYÊN ĐỀ 7 KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ ĐÁNH GIÁ NGOÀI TRƯỜNG MẦM NON ThS. Hồ Đắc Thụy Thiên Thi

Review Share Link Download Chuyên đề nhiệm vụ tự định hình và nhận định trường mần nin thiếu nhi ?

Hỏi đáp vướng mắc về Chuyên đề nhiệm vụ tự định hình và nhận định trường mần nin thiếu nhi

Category Posts

Bình luận gần đây

Recent Posts