Mục lục bài viết

Mẹo Hướng dẫn Thế nào là định hình và nhận định định kì module 3 Chi Tiết

Update: 2022-02-23 12:41:05,Quý khách Cần tương hỗ về Thế nào là định hình và nhận định định kì module 3. You trọn vẹn có thể lại Comments ở phía dưới để Mình đc lý giải rõ ràng hơn.

680

Thế nào là định hình và nhận định thường xuyên?

1. Định nghĩa định hình và nhận định thường xuyên theo Thông tư 27

Đánh giá thường xuyên là hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định trình làng trong tiến trình tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy học theo yêu cầu cần đạt và biểu lộ rõ ràng về những thành phần kĩ năng của từng môn học, hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục và một số trong những biểu lộ phẩm chất, kĩ năng của học viên. Đánh giá thường xuyên phục vụ nhu yếu thông tin phản hồi cho giáo viên và học viên, để kịp thời trấn áp và điều chỉnh quy trình dạy học, tương hỗ, thúc đẩy sự tiến bộ của học viên theo tiềm năng giáo dục tiểu học.

Tóm lược đại ý quan trọng trong bài

  • Thế nào là định hình và nhận định thường xuyên?
  • 1. Định nghĩa định hình và nhận định thường xuyên theo Thông tư 27
  • 2. Đánh giá thường xuyên là gì?
  • 3. Mục đích của định hình và nhận định thường xuyên
  • Đáp án mô đun 3 tu dưỡng thường xuyên rõ ràng khá đầy đủ cả trắc nghiệm và tự luận đúng chuẩn 100% Hoạt động trải nghiệm
  • Bộ vướng mắc định hình và nhận định tổng kết Mô đun 3 – GDPT 2018
  • Gợi ý học tập Mô đun 3 Tiểu học những môn

2. Đánh giá thường xuyên là gì?

Xét theo tính liên tục và thời gian định hình và nhận định thì định hình và nhận định trong giáo dục thường được phân thành hai loại là: định hình và nhận định thường xuyên và định hình và nhận định định kì.

Đánh giá thường xuyên (ĐGTX) hay còn gọi là định hình và nhận định quy trình là hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định trình làng trong tiến trình tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt giảng dạy môn học, phục vụ nhu yếu thông tin phản hồi cho giáo viên (GV) và học viên (HS) nhằm mục tiêu tiềm năng cải tổ hoạt động giải trí và sinh hoạt giảng dạy, học tập.

ĐGTX chỉ những hoạt động giải trí và sinh hoạt kiểm tra định hình và nhận định được tiến hành trong quy trình dạy học, có ý nghĩa phân biệt với những hoạt động giải trí và sinh hoạt kiểm tra định hình và nhận định trước lúc khởi đầu quy trình dạy học một môn học nào đó (định hình và nhận định thời gian đầu xuân mới/định hình và nhận định xếp lớp) hoặc sau khoản thời hạn kết thúc quy trình dạy học môn học này (định hình và nhận định tổng kết). ĐGTX sẽ là định hình và nhận định vì quy trình học tập hoặc vì sự tiến bộ của người học.

3. Mục đích của định hình và nhận định thường xuyên

Mục đích của ĐGTX nhằm mục tiêu tích lũy những minh chứng tương quan đến kết quả học tập của học viên (HS) trong quy trình học để phục vụ nhu yếu những phản hồi cho HS và GV biết những gì họ đã làm được so với tiềm năng, yêu cầu của bài học kinh nghiệm tay nghề, của chương trình và những gì họ chưa làm được để trấn áp và điều chỉnh hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy và học. ĐGTX đưa ra những khuyến nghị để HS trọn vẹn có thể làm tốt hơn những gì mình chưa làm được, từ đó nâng cao kết quả học tập trong thời gian tiếp theo.

ĐGTX còn tương hỗ chẩn đoán hoặc đo kiến thức và kỹ năng và kĩ năng hiện tại của HS nhằm mục tiêu dự báo hoặc tiên đoán những bài học kinh nghiệm tay nghề hoặc chương trình học tiếp theo nên phải xây dựng thế nào cho
phù thích phù hợp với trình độ, điểm lưu ý tâm lí của HS.

Có sự rất khác nhau về mục tiêu định hình và nhận định của ĐGTX và định hình và nhận định định kì. ĐGTX có mục tiêu đó là phục vụ nhu yếu kịp thời thông tin phản hồi cho GV và HS để trấn áp và điều chỉnh hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy và học, không nhằm mục tiêu xếp loại thành tích hay kết quả học tập. ĐGTX không nhằm mục tiêu mục tiêu đưa ra kết luận về kết quả giáo dục ở đầu cuối của từng HS. Ngoài việc kịp thời động viên, khuyến khích khi tham gia học viên tiến hành tốt trách nhiệm học tập, ĐGTX còn triệu tập vào việc phát hiện, tìm ra những thiếu sót, lỗi, những yếu tố tác động xấu đến kết quả học tập, rèn luyện của HS để sở hữu những giải pháp tương hỗ trấn áp và điều chỉnh kịp thời, giúp cải tổ, nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục. Trong khi mục tiêu chính của định hình và nhận định định kì là xác lập mức độ đạt thành tích của HS, mà ít quan tâm đến việc thành tích đó HS đã đạt được ra sao/ bằng phương pháp nào và kết quả định hình và nhận định này được sử dụng để xếp loại, công nhận HS đã hoàn thành xong hoặc chưa hoàn thành xong trách nhiệm học tập.

Đáp án mô đun 3 tu dưỡng thường xuyên rõ ràng khá đầy đủ cả trắc nghiệm và tự luận đúng chuẩn 100% Hoạt động trải nghiệm

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản khá đầy đủ của tài liệu tại đây (4.06 MB, 38 trang )

Đáp án Mô đun 3 tu dưỡng thường xuyên rõ ràng khá đầy đủ
đúng chuẩn 100%
Các thầy cơ cứ làm lần lượt theo đáp án này từ trên đầu đến cuối rất rõ ràng khá đầy đủ
cả phần trắc nghiệm và phần tự luận chỉ việc copy ở đây và paste vào, toàn bộ gần
100 câu chỉ 40 phút là xong toàn bộ thôi ạ . Và kết quả điểm bài kiểm tra cuối khóa
của những thầy cơ sẽ đạt được đây ạ! Chúc những thầy cô làm bài vui vẻ !

Phần I: Phần mở đầu:
Kiểm tra nguồn vào

Phần II : Các Xu thế tân tiến
Lý thuyết chung:
Đáp án Bài tập 1: tự luận

Câu hỏi tương tác
1.1
Tại sao nói: Kiểm tra, định hình và nhận định là đầu tàu lơi kéo mọi hoạt
động khác trong giáo dục?
Gọiđánhgiálàđầutàulơikéomọihoạtđộngkháctronggiáodụcvì
đánhgiásẽkhíchlệvàlàđộnglựcchongườihọcphấnđấu.có2
loạiđánhgiálàđánhgiáthườngxunvàđánhgiáđịnhkỳđể
khíchlệvàlàmthướcđochokếtquảcủahoạtđộnggiáodục

1.2
Quan điểm tân tiến về kiểm tra, định hình và nhận định kết quả học tập,
giáo dục theo phía ph …
Việc tăng cường định hình và nhận định thường xuyên trong tổ chức triển khai hoạt

động giáo dục lúc bấy giờ là theo những quan điểm định hình và nhận định
nào? Vì sao?
Trả lời :
Việctăngcườngđánhgiáthườngxuntrongtổchứchoạtđộng
giáodụchiệnnaylàtheonhữngquanđiểmđánhgiáđểlàmnổibật
nhữngđiểmmạnhcủangườihọc.Ngườihọckhơngđượcthamgia
vàoqúatrìnhđánhgiá.Quanđiểmhiệnđạivềkiểmtra,đánhgiá
kếtquảhọctậpđểgiáodụctheohướngpháttriểnphẩmchất,năng
lựcchohọcsinhvàlàmộtqtrìnhđánhgiáliêntụckhơngngắt
qng.

1.3
Đánh giá phẩm chất, năng lực
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Sự khác lạ nhất giữa định hình và nhận định kiến thức và kỹ năng kĩ năng và đánh
giá năng lực là gì? Lấy ví dụ minh họa.
Xétvề bảnchấtthìkhơngcómâuthuẫngiữađánhgiánănglựcvàđánhgiá
kiếnthứckỹnăng,màđánhgiánănglựcđượccoilàbướcpháttriểncaohơn
sovớiđánhgiákiếnthức,kỹnăng.Đểchứngminhhọcsinhcónănglựcởmột
mứcđộnàođó,phảitạocơhộichohọcsinhđượcgiảiquyếtvấnđềtrongtình
huốngmangtínhthựctiễn.Khiđóhọcsinhvừaphảivậndụngnhữngkiến
thức,kỹ năngđãđượchọc ở nhàtrường,vừaphảidùngnhữngkinhnghiệm
củabảnthânthuđượctừnhữngtrảinghiệmbênngồinhàtrường
Mặtkhác,đánhgiánănglựckhơnghồntồnphảidựavàochươngtrìnhgiáo
dụcmơnhọcnhưđánhgiákiếnthức,kỹnăng,bởinănglựclàtổnghóa,kết
tinhkiếnthức,kỹnăng,tháiđộ,tìnhcảm,giátrị,chuẩnmựcđạođức,…được
hìnhthànhtừnhiềulĩnhvựchọctậpvàtừsựpháttriểntựnhiênvềmặtxãhội
củamộtconngười.

1.4
Nguyên tắc kiểm tra, định hình và nhận định theo phía tăng trưởng phẩm chất, năng
lực học viên trung học phổ thông trong Hoạt động trải nghiệm,
hướng nghiệp
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Cần phải đảm bảo những nguyên tắc nào khi triển khai
kiểm tra định hình và nhận định theo phía tăng trưởng phẩm chất, năng
lực
Cần phải đảm bảo 4 nguyên tắc khi triển khai kiểm tra đánh
giá theo phía tăng trưởng phẩm chất, năng lực sau
1. Đảm bảo tính tồn diện và tính linh hoạt
Việc định hình và nhận định năng lực hiệu suất cao nhất khi phản ánh được sự
hiểu biết đa chiều, tích hợp, về bản chất của những hành vi
được thể hiện theo thời hạn.
2. Đảm bảo tính tăng trưởng
Ngun tắc này địi hỏi trong q trình kiểm tra, định hình và nhận định,
trọn vẹn có thể phát hiện sự tiến bộ của học viên, chỉ ra những điều
kiện để thành viên đạt kết quả tốt hơn về phẩm chất và năng
lực
3. Đảm bảo định hình và nhận định trong toàn cảnh thực tiễn
Để chứng tỏ học viên có phẩm chất và năng lực ở tại mức
độ nào đó, phải tạo thời cơ để họ được xử lý và xử lý vấn đề
trong trường hợp, toàn cảnh mang tính chất chất thực tiễn
4. Đảm bảo phù thích phù hợp với đặc trưng Hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở trường phổ thông là
hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục có tính đặc trưng khác lạ so với những

mơn học, thể hiện ở tiềm năng, nội dung, phương thức và
quy mô tổ chức triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt do đó kiểm tra định hình và nhận định trong
Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cũng luôn có thể có đặc trưng riêng.

1.5
Quy trình kiểm tra, định hình và nhận định theo phía tăng trưởng phẩm
chất, năng lực học viên trung học phổ thông
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Để thực hiện kiểm tra, định hình và nhận định theo phía tăng trưởng
phẩm chất và năng lực cho những người dân học thì nên phải tiến hành
qua những bước nào?
Quy trình định hình và nhận định hoạt động giải trí và sinh hoạt trải nghiệm, hướng nghiệp gồm 7 bước:
Kiểm tra, định hình và nhận định theo kim chỉ nan tăng trưởng phẩm chất, năng lực học viên trong Hợp Đồng
trải nghiệm hướng nghiệp được thực hiện theo quy trình bảy bước. Quy trình này được
thể hiện rõ ràng trong bảng tại đây

Câu hỏi TNKQ

2.1
HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC

2.1.1

Đánh giá thường xuyên
Trả lời tự luận

Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Tại sao nên phải tăng cường định hình và nhận định thường xuyên?
Cần phải tăng cường định hình và nhận định thường xuyên vì:
– Các trách nhiệm ĐGTX được đưa ra nhằm mục tiêu mục tiêu tương hỗ,
nâng cao hoạt động giải trí và sinh hoạt rèn luyện và giáo dục. ĐGTX nhấn
mạnh đến tự định hình và nhận định mức độ phục vụ nhu yếu những tiêu chuẩn của bài
học và phương hướng cải tổ để phục vụ nhu yếu tốt hơn thế nữa.
– Việc nhận xét trong ĐGTX triệu tập cung cấp. thông tin
phản hồi chỉ ra những nội dung cần sửa đổi, đồng thời đưa
ra lời khuyên cho hành vi tiếp theo (ngay trước mắt HS
phải làm gì… và làm bằng phương pháp nào).
– Không so sánh HS này với HS khác, hạn chế những lời
nhận xét tiêu cực, trước sự tận mắt tận mắt chứng kiến của những bạn học, để
tránh làm thương tổn HS.
– Mọi HS đều trọn vẹn có thể thành cơng, GV khơng chỉ định hình và nhận định
trải nghiệm, kỹ năng… mà phải chú trọng đến đánh
giá những năng lực, phẩm chất (tự quản, tự học, hợp tác,
xử lý và xử lý vấn đề… tự tin, trách nhiệm, đồn kết u
thương) trên nền cảm xúc/ niềm tin tích cực… để tạo
dựng niềm tin, nuôi dưỡng hứng thú học tập/ tham gia
hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục.

2.1.2
Đánh giá định kì
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Đánh giá định kì nhằm mục tiêu mục tiêu gì?
Trả lời

Mục đích chính của định hình và nhận định định kỳ là tích lũy thơng tin
từ học viên để định hình và nhận định thành quả rèn luyện và tham gia
những hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục sau một quá trình hoạt động giải trí và sinh hoạt trải
nghiệm, hướng nghiệp nhất định. Dựa vào kết quả này để
xác lập kết quả rèn luyện của học viên và đưa ra kết luận
giáo dục ở đầu cuối.

2.2
Các phương pháp định hình và nhận định
2.2.1
Phương pháp trắc nghiệm
Câu hỏi tương tác

1. Trả lời vướng mắc
Tại sao nói phương pháp trắc nghiệm là phương pháp có
kĩ năng định hình và nhận định được năng lực đặc trưng trong tổ chức triển khai
hoạt động giải trí và sinh hoạt trải nghiệm, hướng nghiệp?
Vìphươngpháptrắcnghiệmđượcsử dụng ở thờiđiểmđầulàm
căncứ xâydựngvàthiếtkế hoạtđộng,đánhgiátrongqtrình
hoạtđộngnhưlàmứcđộtiếnbộtrongnănglựcnhậnthứccủahọc
sinhvàsửdụngđánhgiávàocuốimỗigiaiđoạnđểđánhdấumóc
pháttriểnvềnhậnthức.
Cáccơngcụthườngsửdụngtrongphươngphápphùhợpvớikiểm
tra, đánh giá Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp là: bảng hỏi
ngắn,bảngKWLH..

2.2.2 Phương pháp quan sát
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc

Tại sao nên phải sử dụng phương pháp quan sát trong đánh
giá kết quả rèn luyện giáo dục của học viên?
Vì phương pháp quan sát là phương pháp quan trọng trong
định hình và nhận định kết quả hoạt động giải trí và sinh hoạt trải nghiệm, hướng nghiệp.
Năng lực của học viên được thể hiện trải qua hoạt động giải trí và sinh hoạt
thực tiễn, chính vì vậy việc quan sát sự thể hiện của học
sinh trong hoạt động giải trí và sinh hoạt sẽ tích lũy được những minh chứng
uy tín về năng lực của học viên.
Phương pháp quan sát là quy trình tổ chức triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt cho
đối tượng người tiêu dùng được quan sát thể hiện những hành vi thái độ theo
mục tiêu định hình và nhận định và người xem ghi chép lại những
biểu lộ dó theo cấu trúc nội dung quan sát được thể hiện
trong phiếu quan sát.
Công cụ thường dùng trong quan sát là bảng kiểm, bảng
ghi chép…. Để khơng bỏ sót những rõ ràng cần quan sát, người

quan sát phải liệt kế tất cả những nội dung cần tìm hiểu,
mơ tả chung theo những mức độ rất khác nhau.

2.2.3

Phương pháp. khảo sát phản hồi của học sinh

Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Phươngphápkhảosátphảnhồicủahọcsinhcóvaitrịnhưthế
nàođốivớiqtrìnhtổchứchoạtđộngtrảinghiệm,hướngnghiệp?
Đây là phương pháp được sử dụng phổ cập khi cần lấy thông tin phản hồi từ đối tượng người tiêu dùng
khảo sát vưới mục tiêu nhất định, nó có vai trị rất quan trọng. Khảo sát phản hồi đo

mức độ nhận thức của học viên về nội dung khảo sát hoặc cũng trọn vẹn có thể phân loại học
sinh trong những nhóm hoạt động giải trí và sinh hoạt. Cơng cụ của phương pháp này đa phần là bảng hỏi. Các
vướng mắc trong bảng hỏi được thiết kế theo kĩ thuật thiết kế vướng mắc trắc nghiệm khách
quan.

2.2.4

Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Tại sao nói phương pháp định hình và nhận định phân tích sản phẩm của
học viên là phương pháp định hình và nhận định kĩ năng vận dụng kiến
thức, kĩ năng đã học vào toàn cảnh có ý nghĩa?
Vì sản phẩm là minh chứng rõ ràng nhất về năng lực của cá
nhân hặc nhóm học viên, vì vậy định hình và nhận định năng lực cần dựa
tên sản phẩm của học viên tạo ra. Sản phẩm được tạo ra
trong hoạt động giải trí và sinh hoạt trải nghiệm, hướng nghiệp thường đã chứa
đựng trong số đó những chỉ báo của những năng lực nên phải
định hình và nhận định.
Phương pháp định hình và nhận định phân tích sản phẩm của học viên là
phương pháp định hình và nhận định kết quả tham gia những hoạt động giải trí và sinh hoạt trải
nghiệm hướng nghiệp của học viên khi những kết qủa ấy
được thể hiện bằng phương pháp sản phẩm như bức vẽ, video,
poster, album hình ảnh, dụng cụ, sáng tác, sản xuất, lắp ráp, bài
trình diễn, dự án nhỏ… Như vậy, sản phẩm là những sản phẩm
hoàn hảo nhất, được học viên thể hiện qua việc xây dựng, sáng
tạo, thể hiện ở việc hoàn thành xong được cơng việc một cách có
hiệu suất cao. Các tiêu chuẩn và tiêu chuẩn để định hình và nhận định sản phẩm
là rất phong phú chủng loại. Đánh giá sản phẩm được dựa trên ngữ cảnh
rõ ràng của hiện thực, cần định hình và nhận định cả quy trình xây dựng

và tạo sản phẩm học tập.

2.2.5
Phương pháp định hình và nhận định hồ sơ tham gia hoạt động giải trí và sinh hoạt trải
nghiệm của học viên
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc

Tại sao nói phương pháp định hình và nhận định hồ sơ tham gia hoạt động giải trí và sinh hoạt trải nghiệm
của học viên thể hiện rõ quan điểm định hình và nhận định vì sự tiến bộ của ngừoi học
(assessment for learning)?
Vì định hình và nhận định qua hồ sơ là sự theo dõi, trao đổi những ghi
chép, lưu giữ của chính học viên về những gì những em đã nói,
đã làm, cũng như ý thức, thái độ của học viên với quy trình
tham gia hoạt động giải trí và sinh hoạt trải nghiệm, hướng nghiệp của tớ
cũng tương tự mọi người… Qua đó giúp học viên thấy được
những tiến bộ của tớ, và giáo viên thấy được kĩ năng
của từng học viên, từ đó giáo viên sẽ đã có được những trấn áp và điều chỉnh
cho thích hợp hoạt động giải trí và sinh hoạt tổ chức triển khai những hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục.

2.2.6
Phương pháp hội ý giữa những bên có tương quan
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Phân tích và làm rõ ưu điểm về tính chất tồn diện của thơng tin
định hình và nhận định thơng qua phương pháp hội ý giữa những bên có liên
quan?
Ưu điểm của phương pháp này là nó đảm bảo tối đa tính
tồn diện trong định hình và nhận định. Các phẩm chất và năng lực đặc

thù của Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp không riêng gì có
biểu lộ trong quy trình học viên trải nghiệm ở
trường, trong thời hạn tổ chức triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt mà còn thể hiện ở
nhà, ngoài xã hội sau thời hạn tổ chức triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt do đó cần
có sự định hình và nhận định, hội ý thống nhất của tất cả những bên gia
đình, nhà trường, xã hội trong việc định hình và nhận định học viên.

Phần III: Câu hỏi TNKQ

XÂY DỰNG CÔNG CỤ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO
DỤC VÀ SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH
Xây dựng công cụ kiểm tra và định hình và nhận định
3.1.1
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Các phương pháp định hình và nhận định theo phía tăng trưởng phẩm
chất, năng lực học viên THPT trong hoạt động giải trí và sinh hoạt trải nghiệm,
hướng nghiệp được thực hiện tương ứng với những cơng cụ
định hình và nhận định ra làm thế nào?
Các tiêu chuẩn định hình và nhận định của rubric là những điểm lưu ý, tính
chất, dấu hiệu đặc trưng của hoạt động giải trí và sinh hoạt hay sản phẩm được
sử dụng làm địa thế căn cứ để nhận ra, xác lập, so sánh, đánh
giá hoạt động giải trí và sinh hoạt hay sản phẩm đó.
Các tiêu chuẩn định hình và nhận định cần đảm bảo những yêu cầu sau:
– Thể hiện đúng trọng tâm những khía cạnh quan trọng của
hoạt động giải trí và sinh hoạt/sản phẩm cần định hình và nhận định.
– Mỗi tiêu chuẩn phải đảm bảo tính riêng không tương quan gì đến nhau, đặc trưng cho

một dấu hiệu nào đó của hoạt động giải trí và sinh hoạt/sản phẩm cần định hình và nhận định
– Tiêu chí đưa ra phải quan sát và định hình và nhận định được

3.1.2
Định hướng sử dụng những công cụ định hình và nhận định cho những quy mô Hoạt động trải nghiệm,
hướng nghiệp
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Phân tích việc sử dụng những công cụ định hình và nhận định theo phía tăng trưởng năng lực, phẩm chất học viên
THPT và minh hoạ địa thế căn cứ theo điểm lưu ý của những quy mô tổ chức triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt trải nghiệm, hướng
nghiệp?

Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp quy mô Sinh hoạt dưới cờ thường được triển khai
dưới phương thức thể nghiệm, tương tác như: forum, đóng kịch, hội thảo chiến lược, hội thi, trị
chơi, giao lưu với quy mơ lớn, nội dung những hoạt động giải trí và sinh hoạt vẫn trọn vẹn có thể có sự góp phần của
những “sản phẩm” hoạt động giải trí và sinh hoạt của học viên, những hoạt động giải trí và sinh hoạt tập thể nên phương pháp quan
sát Quan sát biểu lộ hành vi và thái độ của học viên trong hoạt động giải trí và sinh hoạt, Khảo sát phản
hồi của học viên, Phân tích “sản phẩm” của học viên được cho là phù thích phù hợp với quy mô
sinh hoạt dưới cờ. Chủ thể định hình và nhận định là giáo viên tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm,
khách mời, học viên… tùy từng tính chất của từng phương thức tổ chức triển khai.

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI
NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG
3.2.1
Phân tích yêu cầu cần đạt trong Hoạt động trải nghiệm,
hướng nghiệp, xác lập

3.2.2

Lập kế hoạch định hình và nhận định trong Hoạt động trải nghiệm, hướng
nghiệp theo phía phát
3.2.3
Phân tích ví dụ minh hoạ về kiểm tra, định hình và nhận định một hoạt
động trải nghiệm hướng n
Câu hỏi TNKQ

IV. SỬ DỤNG VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ THEO
ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỂ GHI NHẬN
Khái quát về đường tăng trưởng năng lực
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Việc xác lập đường tăng trưởng năng lực có ý nghĩa như vậy
nào trong định hình và nhận định phẩm chất, năng lực học viên theo tinh
thần của Chương trình giáo dục phổ thông 2018?
Đường tăng trưởng năng lực là sự mô tả những mức độ phát
triển rất khác nhau của mỗi năng lực mà học viên cần hoặc đã
đạt được Đường tăng trưởng năng lực khơng có sẵn, mà giáo
viên nên phải phác họa khi thực hiện định hình và nhận định năng lực học
sinh. Đường tăng trưởng năng lực được xem xét dưới hai góc
độ:
– Đường tăng trưởng năng lực là tham chiếu để định hình và nhận định sự
tăng trưởng năng lực thành viên học viên. Trong trường hợp này,
giáo viên sử dụng đường tăng trưởng năng lực như một quy
chuẩn để định hình và nhận định sự tăng trưởng năng lực học viên. Với
đường tăng trưởng năng lực này, giáo viên cần địa thế căn cứ vào
những thành tố của mỗi năng lực (chung hoặc đặc trưng) trong
chương trình giáo dục phổ thơng 2018 để phác họa nó với

sự mơ tả là mũi tên hai chiều với hàm ý, tùy vào đối tượng người tiêu dùng
nhận thức mà sự tăng trưởng năng lực trọn vẹn có thể bổ trợ update ở cả
hai phía.
– Đường tăng trưởng năng lực là kết quả tăng trưởng năng lực
của mỗi thành viên học viên. Căn cứ vào đường tăng trưởng

năng lực (là tham chiếu), giáo viên xác lập đường phát
triển năng lực cho từng thành viên học viên để từ đó khẳng
xác lập trí của học viên đang ở đâu trong đường tăng trưởng
năng lực đó.

4.1.2
Xác định đường tăng trưởng năng lực chung
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Hãy làm rõ sự khác lạ giữa định hình và nhận định kết quả giáo dục
trong Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo Chương
trình Giáo dục đào tạo phổ thơng 2018 với Hoạt động giáo dục
ngồi giờ lên lớp trong Chương trình hiện hành?
Để xác lập đường tăng trưởng năng lực chung, giáo viên
cần địa thế căn cứ vào mỗi thành tố của từng năng lực và yêu cầu
cần đạt của mỗi thành tố năng lực trong chương trình giáo
dục phổ thơng 2018 để phác hoạ nó. Sau đó, giáo viên cần
thiết lập những mức độ đạt được của năng lực với những tiêu
chí rõ ràng để tích lũy minh chứng xác lập điểm đạt được
của học viên trong đường tăng trưởng năng lực để ghi nhận
và có những tác động trấn áp và điều chỉnh hoặc thúc đẩy.
Ví dụ, xử lý và xử lý vấn đề là một trong những năng lực chung
cần hình thành cho học viên theo yêu cầu cần đạt của

chương trình giáo dục phổ thơng 2018. Để xác lập đường
tăng trưởng năng lực xử lý và xử lý vấn đề, giáo viên thiết yếu
lập những mức độ với những tiêu chuẩn rõ ràng để địa thế căn cứ vào đó
tích lũy những minh chứng về năng lực xử lý và xử lý vấn đề
theo những mức độ của học viên.

4.1.3
Xác định đường tăng trưởng năng lực đặc trưng Hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp
Câu hỏi tương tác
1. Trả lời vướng mắc
Lựa chọn một năng lực đặc trưng trong một chủ đề hoạt động giải trí và sinh hoạt
trải nghiệm, hướng nghiệp ở trường THPT và xác lập
đường tăng trưởng năng lực của năng lực này ở học viên.
Mỗi một chỉ báo được đo ở 5 mức độ rất khác nhau, tương ứng
với những mức độ đạt được về hành vi tạo ra đường phát
triển năng lực của từng chỉ báo. Ví dụ Đường phát triển kĩ
năng làm chủ cảm xúc của bản thân trong các trường hợp
tiếp xúc khác nhau ứng với 5 mức sẽ đã có được 5 biểu lộ rõ ràng
về hành vi. Theo dó. Học sinh A năm lớp 10 đạt tới 3
tương tự với biểu lộ hành vi là Kiềm chế được cảm
xúc của mình mình, năm lớp 12 đạt tới 5 tương tự với
biểu lộ hành vi là Thay đổi cảm xúc một cách tích cực
cho phù thích phù hợp với trường hợp tiếp xúc

Bộ vướng mắc định hình và nhận định tổng kết Mô đun 3 – GDPT 2018

Câu 1. Mục đích của định hình và nhận định học viên tiểu học là nhằm mục tiêu tập hợp những minh chứng về kĩ năng của học viên.

Sai

Câu 2. Học sinh sẽ thể hiện kĩ năng tốt hơn nếu không được thông tin trước là mình đang rất được định hình và nhận định.

Sai

Câu 3. Giáo viên thường quyết định hành động những minh chứng được đồng ý để biểu lộ kĩ năng cần đạt của học viên sau khoản thời hạn hoàn thành xong hoạt động giải trí và sinh hoạt giảng dạy.

Sai

Câu 4. Bản chất của sự việc rất khác nhau giữa định hình và nhận định quy trình và định hình và nhận định tổng kết là việc kết quả định hình và nhận định có tác động tới việc giảng dạy hay là không.

Đúng

Câu 5:Những nhận định nào tại đây thể hiện đúng vai trò của bản đặc tính kỹ thuật của những hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định theo quan điểm tăng trưởng kĩ năng, phẩm chất của Chương trình GDPT 2018?

  • Cung cấp hướng dẫn cho giáo viên tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định
  • Chỉ dẫn cho học viên sẵn sàng cho hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định sắp tới đây
  • Giúp xây dựng được nhiều bài tập/trách nhiệm định hình và nhận định cân đối nhau

Câu 6. Lựa chọn nào KHÔNG phải là yếu tố lưu ý phổ cập của tiềm năng định hình và nhận định cho những hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định thường xuyên nhằm mục tiêu tăng trưởng kĩ năng, phẩm chất của học viên trong Chương trình GDPT 2018?

  • định hình và nhận định sự nhận ra của học viên về nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề
  • dựa vào những lý thuyết dạy học môn học đặc trưng
  • có số lượng số lượng giới hạn dựa vào thời lượng của hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định
  • là cấu phần của những kĩ năng, phẩm chất chung của Chương trình GDPT

Câu 7. Đánh giá kết quả học tập và định hình và nhận định để tăng cấp cải tiến học tập rất khác nhau cơ bản về khía cạnh nào?

  • mục tiêu định hình và nhận định
  • phương pháp định hình và nhận định
  • tiêu chuẩn định hình và nhận định
  • nghi thức định hình và nhận định

Câu 8:Lựa chọn nào tại đây KHÔNG đúng chuẩn về Đánh giá là hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập?

  • Mục đích định hình và nhận định không nhằm mục tiêu tích lũy thông tin về mức độ kĩ năng của học viên.
  • Học sinh tham gia định hình và nhận định vừa đưa ra phản hồi về kết quả thể hiện kĩ năng qua bài làm.
  • Giáo viên trọn vẹn có thể không phục vụ nhu yếu nhận xét, phản hồi cho học viên về kết quả định hình và nhận định.
  • Hoạt động định hình và nhận định này nằm trong chủ định của giáo viên và có kế hoạch từ trước.

Câu 9: Hãy chọn đáp án đúng để điền vào chỗ trống:

‘Ưu điểm lớn số 1 của định hình và nhận định không theo nghi thức so với định hình và nhận định theo nghi thức là học viên trọn vẹn có thể __________________ .’

  • tự quyết định hành động có tham gia hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định hay là không
  • không cảm thấy căng thẳng mệt mỏi vì sức ép bị kiểm tra, định hình và nhận định
  • phục vụ nhu yếu thông tin cho giáo viên về tiến bộ kĩ năng của tớ
  • làm bài theo phía dẫn riêng của giáo viên khi tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt

Câu 10: Bài tập kiểm tra tại đây thiếu cấu phần nào?

Hãy tính số lượng cam mẹ Thanh còn trong giỏ. Dùng bút chì red color tô ô vuông có số tương ứng tại đây

  • Lời dẫn/hướng dẫn
  • Dữ liệu nguồn vào
  • Câu vấn đáp dự kiến

Câu 11. Chọn đáp án đúng nhất.Lựa chọn nào dưới đấy là tiềm năng định hình và nhận định của một bài tập kiểm tra tốt hơn?

  • Học sinh biết tên những loài thú hoang dã.
  • Học sinh gọi được tên những loài thú hoang dã khi nhìn hình ảnh.

Câu 12. Một ưu điểm của phương pháp vấn đáp so với phương pháp quan sát là_________.

  • giáo viên định hình và nhận định được đúng kĩ năng của học viên hơn
  • giáo viên trọn vẹn có thể trấn áp và điều chỉnh hoạt động giải trí và sinh hoạt để đạt tiềm năng hiệu suất cao hơn nữa
  • giáo viên trọn vẹn có thể triệu tập vào một trong những học viên để tích lũy thông tin

Câu 13. Phân loại và kéo thả

Thầy/cô hãy kéo những thông tin bên phải và thả vào những hộp ưu điểm và nhược điểm của phương pháp định hình và nhận định qua hồ sơ học tập, những hoạt động giải trí và sinh hoạt và thành phầm của học viên. Lưu ý là có một thông tin không thích hợp so với phương pháp này.

Ưu điểm

Học sinh thể hiện nhiều loại kĩ năng, phẩm chất rất khác nhau khi tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt.

Học sinh tự quyết định hành động cách tiến hành trách nhiệm, và thông qua đó thể hiện kĩ năng Theo phong cách khác với những học viên khác. Giáo viên định hình và nhận định giữa những học viên rất khác nhau Theo phong cách rất khác nhau

Nhược điểm

Đáp án đúng (Bỏ 1 ý: Học sinh xử lý và xử lý những bài tập theo nghi thức ngặt nghèo dưới sự giám sát của giáo viên )

Câu hỏi

Câu vấn đáp

Ưu điểm

Học sinh tự quyết định hành động cách tiến hành trách nhiệm, và thông qua đó thể hiện kĩ năng Theo phong cách khác với những học viên khác.

Học sinh thể hiện nhiều loại kĩ năng, phẩm chất rất khác nhau khi tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt.

Nhược điểm

Giáo viên định hình và nhận định giữa những học viên rất khác nhau Theo phong cách rất khác nhau

Câu 14. Từ ‘khách quan’ trong tên thường gọi thường dùng cho dạng bài tập vướng mắc trắc nghiệm khách quan có hàm ý về khía cạnh nào tại đây?

  • Mục tiêu định hình và nhận định
  • Đối tượng định hình và nhận định
  • Cách chấm điểm
  • Cách thông tin kết quả

Câu 15.Lựa chọn nào tại đây KHÔNG phải là bài tập trắc nghiệm khách quan?

  • Học sinh ghép đôi thông tin có tương quan từ hai tập hợp được phục vụ nhu yếu.
  • Học sinh lựa chọn một câu vấn đáp đúng từ nhiều lựa chọn được mô tả trong vướng mắc.
  • Học sinh mô tả giải pháp cho yếu tố được hỏi theo quan điểm của tớ.
  • Học sinh chọn tài liệu được phục vụ nhu yếu sẵn để hoàn thành xong nhận định trong vướng mắc.

Câu 16:Nhận định nào tại đây KHÔNG đúng về phương pháp vấn đáp?

  • Đây là phương pháp giáo viên trao đổi với một học viên để lấy thông tin rõ ràng về học viên đó.
  • Trong phương pháp này cả giáo viên và học viên đều phải có quyền đặt và vấn đáp vướng mắc.
  • Phương pháp này giúp bồi đắp tư duy thao tác độc lập và kĩ năng diễn đạt bằng lời của học viên.

Câu 17.Một bài kiểm tra cuối học kỳ môn Toán gồm có một số trong những vướng mắc có nội dung định hình và nhận định được giáo viên trình làng với học viên ở lớp học phụ đạo cho một nhóm học viên trong lớp, nhưng không được trình làng ở lớp học chính khoá. Bài kiểm tra này đã vi phạm nguyên tắc đảm bảo chất lượng nào tại đây?

  • Tính chuẩn xác
  • Tính tin cậy
  • Tính công minh
  • Tính chân thực

Câu 18:Giáo viên sử dụng hoạt động giải trí và sinh hoạt học viên thuyết trình về ngôi nhà mơ ước của tớ làm hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định của môn Tiếng Việt. Tuy nhiên, cách chấm của giáo viên không thống nhất giữa những học viên rất khác nhau. Có học viên được giáo viên đó chấm điểm cộng cao hơn nữa vì có giọng trình diễn hay. Có học viên được điểm thưởng vì có trang phục và tư thế thuyết trình đẹp. Kết quả định hình và nhận định này vi phạm nguyên tắc đảm bảo chất lượng nào tại đây?

  • Tính chuẩn xác
  • Tính chân thực
  • Tính thực tiễn và hiệu suất cao
  • Tính tác động

Câu 19:Câu hỏi trắc nghiệm đa lựa chọn tại đây có lỗi gì?

Hãy ghi lại (X) cạnh bên đáp án đúng của phép tính dưới dây: 27 – 19

  • Lớn hơn 10
  • Nhỏ hơn 10
  • Nhỏ hơn 20
    • Thiếu tài liệu nguồn vào
    • Có nhiều hơn thế nữa 1 đáp án đúng
    • Thiếu hướng dẫn làm bài

    Câu 20. Câu hỏi trắc nghiệm đa lựa chọn sau có lỗi gì?

    Vì sao trong đoạn thơ thứ hai của bài Sao không về Vàng ơi ! bạn nhỏ lại cảm thấy cái cổng rộng?

  • Vì cái cổng đã được làm rộng hơn
  • Vì cái cổng không đóng cánh cửa
  • Vì cái cổng không tồn tại con Vàng nằm chắn lối ra vào
  • Vì cái cổng được lau sạch
  • Có hai lựa chọn đều trọn vẹn có thể là đáp án đúng

    • Độ dài những lựa chọn không tương tự nhau
    • Một lựa chọn gợi ý lựa chọn khác là đáp án
    • Một lựa chọn quá hiển nhiên là đáp án

    Câu 21.Hãy xem vướng mắc trong bài tập Tiếng Việt tại đây:

    Truyền thuyết Thánh Gióng

    Đời Hùng Vương thứ Sáu, có một người đàn bà đã 60 tuổi. Một hôm bà đặt chân vào một trong những vết chân rất to lớn tiếp sau đó về nhà bà có thai. Bà sinh ra một người con trai đặt tên là Gióng lên ba vẫn không biết nói. Nhưng khi nghe đến sứ giả tìm người đánh giặc thì tự nhiên nói với mẹ mời sứ giả đến. Lúc ấy Gióng thành người to lớn ăn bao nhiêu cũng không đủ. Sau đó ra trận đánh giặc khi đã đủ những thứ dặn dò sứ giả mang lại. Đánh tan giặc, Gióng trút bỏ quần áo bay thẳng lên trời.

  • Câu chuyện về đời vua Hùng Vương thứ mấy?
  • Cậu bé Gióng lên ba ra làm thế nào?
  • Đánh tan giặc, Gióng làm gì?
  • Các vướng mắc trong bài tập trên có định hình và nhận định được kĩ năng đọc hiểu và tư duy bậc cao của học viên không?

    • Không

    Câu 22. Điểm định hình và nhận định của học viên KHÔNG NÊN thể hiện khía cạnh nào tại đây?

    • Năng lực của học viên so với những bạn khác trong lớp
    • Giáo viên mong đợi học viên làm gì cho mình
    • Học sinh thay đổi ra làm thế nào so với lần định hình và nhận định trước
    • Kế hoạch dạy và học trong thời hạn tiếp theo

    Câu 23.Hãy lựa chọn thông tin đúng chuẩn để điền vào chỗ trống trong nhận định sau:

    Một điểm lưu ý quan trọng của định hình và nhận định là này đều là những hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục ___________.

    • có kế hoạch từ trước
    • có sức ép so với học viên
    • có nghi thức ngặt nghèo

    Câu 24. Những yếu tố nào tại đây không thể thiếu đối với một bài tập định hình và nhận định?

    • mục tiêu định hình và nhận định
    • phản hồi của giáo viên
    • nội dung định hình và nhận định
    • hướng dẫn vấn đáp/bài làm

    Câu 25. Nhận định sau Đúng hay Sai?

    ‘Giáo viên thường quyết định hành động những minh chứng được đồng ý để biểu lộ kĩ năng cần đạt của học viên sau khoản thời hạn hoàn thành xong hoạt động giải trí và sinh hoạt giảng dạy.’

    • Đúng
    • Sai

    Câu 26. Nhận định sau Đúng hay Sai?

    ‘Bản chất của sự việc rất khác nhau giữa định hình và nhận định quy trình và định hình và nhận định tổng kết là việc kết quả định hình và nhận định có tác động tới việc giảng dạy hay là không.’

    • Đúng
    • Sai

    Câu 27. Chọn những đáp án đúng

    Những nhận định nào tại đây thể hiện đúng vai trò của bản đặc tính kỹ thuật của những hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định theo quan điểm tăng trưởng kĩ năng, phẩm chất của Chương trình GDPT 2018?

    • Cung cấp hướng dẫn cho giáo viên tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định
    • Chỉ dẫn cho học viên sẵn sàng cho hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định sắp tới đây
    • Giúp xây dựng được nhiều bài tập/trách nhiệm định hình và nhận định cân đối nhau

    Câu 28. Chọn đáp án đúng nhất

    Đánh giá kết quả học tập và định hình và nhận định để tăng cấp cải tiến học tập rất khác nhau cơ bản về khía cạnh nào?

    • mục tiêu định hình và nhận định
    • phương pháp định hình và nhận định
    • tiêu chuẩn định hình và nhận định
    • nghi thức định hình và nhận định

    Câu 29. Chọn đáp án đúng nhất

    Lựa chọn nào tại đây KHÔNG đúng chuẩn về Đánh giá là hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập?

    • Mục đích định hình và nhận định không nhằm mục tiêu tích lũy thông tin về mức độ kĩ năng của học viên.
    • Học sinh tham gia định hình và nhận định vừa đưa ra phản hồi về kết quả thể hiện kĩ năng qua bài làm.
    • Giáo viên trọn vẹn có thể không phục vụ nhu yếu nhận xét, phản hồi cho học viên về kết quả định hình và nhận định.
    • Hoạt động định hình và nhận định này nằm trong chủ định của giáo viên và có kế hoạch từ trước.

    Câu 30. Chọn đáp án đúng nhất

    Cuối chủ đề về bản thân và mái ấm gia đình, giáo viên yêu cầu học viên làm bài văn miêu tả một ngày thường thì của những em và mái ấm gia đình trong một tiết học. Sau đó, giáo viên chiếu trên màn hình hiển thị một bài văn mẫu và list những tiêu chuẩn của bài văn tốt. Giáo viên cho những em thao tác theo cặp để nhận xét về bài văn của tớ và của bạn.

    Lựa chọn nào tại đây mô tả đúng nhất về hoạt động giải trí và sinh hoạt kể trên:

    • Đánh giá tổng kết
    • Đánh giá kết quả học tập
    • Đánh giá theo nghi thức
    • Đánh giá là hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập

    Câu 31. Chọn đáp án đúng nhất

    Kết quả của bài kiểm tra thời gian cuối thời điểm tháng 11 trước lúc chuyển sang một chương mới đã cho toàn bộ chúng ta biết gần nửa số học viên trong lớp làm sai và nhầm lẫn khi tiến hành đặt tính và tính phép cộng có nhớ của hai số hạng có hai chữ số. Đây là yêu cầu cần đạt đến cuối học kỳ 1. Giải pháp nào tại đây của giáo viên trong trường hợp này phù thích phù hợp với hướng dẫn trong Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020?

    • Lựa chọn một: Giáo viên chuyển sang chương mới theo kế hoạch và đề xuất kiến nghị những học viên chưa làm tốt bài kiểm tra thời gian cuối thời điểm tháng 11 ôn tập và tự học thêm ở trong nhà để đạt được yêu cầu cần đạt. Điểm bài kiểm tra thời gian cuối thời điểm tháng không tính vào kết quả định hình và nhận định
    • Lựa chọn 2: Giáo viên dành 2 buổi học thời gian đầu tháng 12 để ôn tập về phép cộng có nhớ; trong số đó, mời những học viên làm sai trong bài kiểm tra thời gian cuối thời điểm tháng 11 tham gia trong những hoạt động giải trí và sinh hoạt trên lớp. Trong những bài tập về nhà trong những tuần thời gian đầu tháng 12, giáo viên lồng ghép 1 đến 2 bài rèn luyện về phép cộng có nhớ cạnh bên những bài tập về nội dung của chương mới.

    Câu 32. Chọn đáp án đúng nhất

    Bài tập kiểm tra tại đây thiếu cấu phần nào?

    Hãy tính số lượng cam mẹ Thanh còn trong giỏ. Dùng bút chì red color tô ô vuông có số tương ứng tại đây

    • Lời dẫn/hướng dẫn
    • Dữ liệu nguồn vào
    • Câu vấn đáp dự kiến

    Câu 33. Chọn đáp án đúng nhất

    Những hoạt động giải trí và sinh hoạt quan sát nào tại đây trọn vẹn có thể là hoạt động giải trí và sinh hoạt định hình và nhận định?

  • Giáo viên quan sát học viên
  • Học sinh quan sát học viên khác
  • Học sinh tự định hình và nhận định sau hoạt động giải trí và sinh hoạt với nhóm
    • a & b
    • a & c
    • b & c
    • a, b & c

    Câu 34. Chọn đáp án đúng nhất

    Hãy lựa chọn thông tin đúng để hoàn thành xong nhận định tại đây:

    ‘Một ưu điểm của phương pháp vấn đáp so với phương pháp quan sát là_________.

    • giáo viên định hình và nhận định được đúng kĩ năng của học viên hơn
    • giáo viên trọn vẹn có thể trấn áp và điều chỉnh hoạt động giải trí và sinh hoạt để đạt tiềm năng hiệu suất cao hơn nữa
    • giáo viên trọn vẹn có thể triệu tập vào một trong những học viên để tích lũy thông tin

    Câu 35. Chọn đáp án đúng nhất

    Lựa chọn nào tại đây KHÔNG phải là bài tập trắc nghiệm khách quan?

    • Học sinh ghép đôi thông tin có tương quan từ hai tập hợp được phục vụ nhu yếu.
    • Học sinh lựa chọn một câu vấn đáp đúng từ nhiều lựa chọn được mô tả trong vướng mắc.
    • Học sinh mô tả giải pháp cho yếu tố được hỏi theo quan điểm của tớ.
    • Học sinh chọn tài liệu được phục vụ nhu yếu sẵn để hoàn thành xong nhận định trong vướng mắc.

    Câu 36. Chọn đáp án đúng nhất

    Nhận định nào tại đây KHÔNG đúng về phương pháp vấn đáp?

    • Đây là phương pháp giáo viên trao đổi với một học viên để lấy thông tin rõ ràng về học viên đó.
    • Trong phương pháp này cả giáo viên và học viên đều phải có quyền đặt và vấn đáp vướng mắc.
    • Phương pháp này giúp bồi đắp tư duy thao tác độc lập và kĩ năng diễn đạt bằng lời của học viên.

    Câu 37. Chọn đáp án đúng nhất

    Một bài kiểm tra cuối học kỳ môn Toán gồm có một số trong những vướng mắc có nội dung định hình và nhận định được giáo viên trình làng với học viên ở lớp học phụ đạo cho một nhóm học viên trong lớp, nhưng không được trình làng ở lớp học chính khoá. Bài kiểm tra này đã vi phạm nguyên tắc đảm bảo chất lượng nào tại đây?

    • Tính chuẩn xác
    • Tính tin cậy
    • Tính công minh
    • Tính chân thực

    Câu 38. Chọn câu vấn đáp Có hoặc Không

    Nhận định tại đây Đúng hay Sai?

    ‘Chấm điểm bằng chữ tốt hơn chấm điểm bằng số.’

    • Đúng
    • Sai

    Câu 39. Chọn đáp án đúng nhất

    Đề thi tổng kết thời gian ở thời gian cuối năm học nên có phân bổ điểm lệch trái (tương tự hình A) hay lệch phải (tương tự hình B)?

    • Đáp án: Chọn hình bên phải

    Câu 40. Chọn đáp án đúng nhất

    Điểm định hình và nhận định của học viên KHÔNG NÊN thể hiện khía cạnh nào tại đây?

    • Năng lực của học viên so với những bạn khác trong lớp
    • Giáo viên mong đợi học viên làm gì cho mình
    • Học sinh thay đổi ra làm thế nào so với lần định hình và nhận định trước
    • Kế hoạch dạy và học trong thời hạn tiếp theo

    Câu 41. Yếu tố nào không thể thiếu khi giáo viên chấm điểm?

    • Hệ giá trị
    • Điểm bằng số
    • Điểm bằng chữ

    Câu 42. Chọn câu vấn đáp Có hoặc Không

    Nhận định sau Đúng hay Sai?

    ‘Bài kiểm tra định kỳ giữa học kỳ thường vừa là định hình và nhận định tổng kết, vừa là định hình và nhận định quy trình.’

    • Đúng
    • Sai

    Câu 43. Chọn những đáp án đúng

    Những nhận định nào tại đây đúng về phương pháp định hình và nhận định qua hồ sơ học tập, những hoạt động giải trí và sinh hoạt, thành phầm của học viên? (trọn vẹn có thể chọn nhiều hơn thế nữa 1 phương án)

    • Giáo viên là người dữ thế chủ động hướng dẫn học viên triển khai tiến hành thành phầm của tớ.
    • Phương pháp này giúp học viên tăng trưởng kĩ năng mềm và là cầu nồi giữa giáo viên với học viên.
    • Sản phẩm của học viên nên phù thích phù hợp với hứng thú, hiểu biết và kinh nghiệm tay nghề của học viên.
    • Hồ sơ học tập và thành phầm của học viên nên được định hình và nhận định bởi giáo viên hướng dẫn.
    • Các công cụ để định hình và nhận định học viên là bảng kiểm, thang đo và phiếu định hình và nhận định theo tiêu chuẩn.

    Câu 44. Trong tiềm năng định hình và nhận định tại đây của một bài kiểm tra môn âm nhạc, phần gạch chân là cấu phần nào?

    ‘Học sinh đọc được đúng cao độ của nốt pha khi đọc hai nốt cơ bản liên tục.’

    • Mức độ thể hiện kĩ năng
    • Nội dung định hình và nhận định tiềm năng
    • Điều kiện thể hiện kĩ năng

    Câu 45. Hãy lựa chọn thông tin đúng để hoàn thành xong nhận định tại đây:

    ‘Một thử thách so với giáo viên khi sử dụng phương pháp quan sát để định hình và nhận định là__________.’

    • giáo viên phải xây dựng những tiêu chuẩn định hình và nhận định có chất lượng
    • giáo viên không thấy được biểu lộ kĩ năng của học viên
    • học viên không tiến hành những trách nhiệm theo kết quả mong đợi

    Câu 46. Hãy lựa chọn thông tin đúng để hoàn thành xong nhận định tại đây:

    ‘Một ưu điểm của phương pháp vấn đáp so với phương pháp quan sát là_________.

    • giáo viên định hình và nhận định được đúng kĩ năng của học viên hơn
    • giáo viên trọn vẹn có thể trấn áp và điều chỉnh hoạt động giải trí và sinh hoạt để đạt tiềm năng hiệu suất cao hơn nữa
    • giáo viên trọn vẹn có thể triệu tập vào một trong những học viên để tích lũy thông tin

    Câu 47. Chọn câu vấn đáp Có hoặc Không

    Nhận định tại đây Đúng hay Sai?

    ‘Học sinh đạt điểm 8/10 của một bài kiểm tra cũng trọn vẹn có thể là những học viên trung bình.’

    • Đúng
    • Sai

    Câu 48. Chọn câu vấn đáp Có hoặc Không

    Nhận định tại đây Đúng hay Sai?

    ‘Chấm điểm bằng chữ tốt hơn chấm điểm bằng số.’

    • Đúng
    • Sai

    Gợi ý học tập Mô đun 3 Tiểu học những môn

    • Đáp án vướng mắc trắc nghiệm Mô đun 3 Tiểu học
      • Câu hỏi kiểm tra Module 3 môn Toán
      • Câu hỏi kiểm tra Module 3 môn Tiếng Việt
      • Câu hỏi kiểm tra Module 3 môn Lịch sử – Địa lý
      • Đáp án vướng mắc trắc nghiệm Mô đun 3 môn Âm nhạc
      • Câu hỏi kiểm tra Module 3 môn Đạo đức
      • Đáp án vướng mắc trắc nghiệm Mô đun 3 môn Mĩ thuật
    • Đáp án vướng mắc tự luận Mô đun 3 Tiểu học
      • Đáp án tự luận Mô đun 3 môn Lịch sử – Địa lí
      • Đáp án tự luận Mô đun 3 môn Hoạt động trải nghiệm
      • Đáp án tự luận Mô đun 3 môn Tự nhiên xã hội
      • Đáp án tự luận Mô đun 3 môn Đạo đức
      • Đáp án tự luận Mô đun 3 môn Giáo dục đào tạo thể chất
      • Đáp án tự luận Mô đun 3 môn Tin học
      • Đáp án tự luận Mô đun 3 môn Âm nhạc

    Reply
    1
    0
    Chia sẻ

    Video full hướng dẫn Chia Sẻ Link Tải Thế nào là định hình và nhận định định kì module 3 ?

    – Một số từ khóa tìm kiếm nhiều : ” đoạn Clip hướng dẫn Thế nào là định hình và nhận định định kì module 3 tiên tiến và phát triển nhất , Share Link Tải Thế nào là định hình và nhận định định kì module 3 “.

    Hỏi đáp vướng mắc về Thế nào là định hình và nhận định định kì module 3

    Bạn trọn vẹn có thể để lại phản hồi nếu gặp yếu tố chưa hiểu nha.
    #Thế #nào #là #đánh #giá #định #kì #module Thế nào là định hình và nhận định định kì module 3