Mục lục bài viết
Mẹo về Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề thi giáo viên dạy giỏi tiểu học Chi Tiết
Update: 2021-11-23 03:28:41,Bạn Cần biết về Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề thi giáo viên dạy giỏi tiểu học. You trọn vẹn có thể lại Comment ở cuối bài để Mình đc tương hỗ.
Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề chủ nhiệm giỏi cấp huyện
Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề lớp 3 là những đề tài sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề hay ở bậc Tiểu học. Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề lớp 3 có nhiều chủ đề, khối mạng lưới hệ thống những kinh nghiệm tay nghề của mình mình so với việc làm mình đảm nhiệm để mang lại hiệu suất cao thiết thực. Mời những bạn tìm hiểu thêm rõ ràng sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện lớp 3 năm 2021 – 2022.
Tóm lược đại ý quan trọng trong bài
- Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề chủ nhiệm giỏi cấp huyện
- Tổng hợp đề tài sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề giáo viên chủ nhiệm giỏi tiểu học
- Sáng kiến thi giáo viên dạy giỏi lấy được lòng thầy cô
- Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề môn Mĩ thuật Tiểu Học
- Mẫu sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề chuẩn nhất
Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề chủ nhiệm giỏi được định hình và nhận định rất là chủ đề rất khó. Bởi không riêng gì có có trách nhiệm truyền tải kiến thức và kỹ năng trình độ mà giáo viên chủ nhiệm còn phải có những phương pháp chủ nhiệm sao cho hiệu suất tốt nhất, giúp học viên tăng trưởng một cách toàn vẹn về cả kĩ năng và phẩm chất. Để nâng cao chất lượng và hiệu suất cao trong công tác làm việc chủ nhiệm thì sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề chủ nhiệm giỏi luôn luôn được nhiều người quan tâm.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN TỐT LỚP HỌC THÂN THIỆN TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Lớp học thân thiện.
Đó là câu khẩu hiệu mà ngành giáo dục toàn bộ chúng ta trong năm mới tết đến gần đây rất quan tâm và hướng tới. Trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên đó trẻ không những tiếp thu kiến thức và kỹ năng, kĩ năng một cách khuôn mẫu mà ở đó trẻ còn tiếp thu tri thức trong một bầu không khí thân thiện, thân thiện. Điều đó góp thêm phần giúp trẻ hứng thú trong học tập và mang lại hiệu suất cao cực tốt. Hiện nay, giáo dục đó là nền mống vững chãi nhất của nền giáo dục, chính vì nó giữ vị trí quan trọng trong khối mạng lưới hệ thống giáo dục của giang sơn toàn bộ chúng ta nói riêng và cả hoàn cầu. Do đó, tiến hành lớp học thân thiện cũng đóng vai trò không nhỏ trong giáo dục, giáo viên không riêng gì có truyền đạt tri thức, kĩ năng cho học viên mà còn giáo dục những phẩm chất đạo đức tốt đẹp trong tiếp xúc cũng như trong lối sống của thời đại hội nhập. Lớp 5, lớp cuối cấp của trường tiểu học. Các em sắp làm quen với môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên trọn vẹn mới, những em sẽ tiếp thu một cách rất nhạy bén với tân tiến và những thói hư, tật xấu. Vì vậy, những em cần kim chỉ nan một cách đúng đắn khi tiến hành hoạt động giải trí và sinh hoạt. Muốn tiến hành tốt việc này người giáo viên phải ghi nhận cách tổ chức triển khai và tiến hành lớp học thân thiện, học viên tích cực. Lớp học thân thiện thể hiện ở nhiều mặt, trong số đó phải kể tới quan hệ thân thiện giữa cô và trò, giữa trò với trò, giữa giáo viên và những quan hệ xoay quanh những yếu tố giáo dục. Tất cả cũng nhằm mục tiêu giúp học viên tích cực hơn, những em cần thể hiện ở nhiều mặt như tích cực trong học tập, tích cực trong những hoạt động giải trí và sinh hoạt tập thể, hoạt động giải trí và sinh hoạt vui chơi. Trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên lớp học thân thiện, trẻ sẽ cảm nhận được sự tự do khi việc học của tớ vừa gắn kiến thức và kỹ năng trong sách vở, vừa trải nghiệm trong những hoạt động giải trí và sinh hoạt ngoại khoá, trong những trò chơi dân gian, những hoạt động giải trí và sinh hoạt tập thể. Như thế Mỗi ngày trẻ nhỏ đến trường là một ngày vui. HS học tập yêu thích, dữ thế chủ động tìm hiểu kiến thức và kỹ năng dưới sự dìu dắt của giáo viên, gắn chặt giữa học và hành, rèn luyện kĩ năng và phương pháp học tập, trong số đó yếu tố trọng điểm là kĩ năng tự tìm hiểu, mày mò, học viên trở nên năng động, tích cực hơn. Đã mấy năm dạy ở trường tiểu học tôi thường để ý nhiều trong việc giảng dạy và tiến hành kế hoạch, nâng cao chất lượng hiệu suất cao và đào tạo và giảng dạy học viên, hầu như ít để ý đến việc làm trang trí lớp học, cách trang trí lớp đều giống nhau và được duy trì suốt năm học. Do vậy không mang lại cảm hứng mới mẻ cũng như không phát huy được xem sáng tạo của giáo viên và học viên. Trong trào lưu thi đua lớp học thân thiện mỗi giáo viên và học viên tự do lựa lựa chọn cách trang trí lớp của tớ. Từ đó, những ý tưởng sáng tạo, sở trường và niềm ước mơ của những em được thể hiện.
Từ những lí do trên tôi mạnh dạn nghiên cứu và phân tích đề tài Một số giải pháp tiến hành tốt lớp học thân thiện trong công tác làm việc chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học .
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2.1 Cơ sở lý luận:
Thế nào là lớp học thân thiện?
Lớp học thân thiện: Là lớp học có không khí thân thiện, con người thân trong gia đình thiện, tích cực, có kỉ năng sống, ứng xử, tiếp xúc tốt; có hiệu suất cao cực tốt trong công tác làm việc giảng dạy và học tập; giáo dục đạo đức, nhân cách học viên.
Lớp học thân thiện là nền tảng vững chãi cho Trường học thân thiện học viên tích cực, là khơi nguồn cho mọi hoạt động giải trí và sinh hoạt của lớp, là sức mạnh mẽ của sự việc đoàn kết, nhất trí.
Xây dựng lớp học thân thiện nhằm mục tiêu tạo ra nhận thức về Không gian thân thiện với những Đk cơ sở vật chất, cảnh sắc phù thích phù hợp với yêu cầu giáo dục và thỏa mãn thị hiếu tư tưởng lứa tuổi học viên, tránh những rủi ro đáng tiếc tiềm ẩn tiềm ẩn nguy hiểm, rình rập đe dọa học viên. Tạo được Tình cảm thân thiện giữa những giáo viên giảng dạy và quản trị và vận hành lớp, giữa phụ huynh với giáo viên, giữa giáo viên với học viên và giữa những học viên với nhau. Từ đó, có sự Hợp tác thân thiện và tích cực cùng hướng tới tiềm năng tốt đẹp chung giữa những giáo viên, giữa giáo viên với học viên và giữa những học viên với nhau trên nền tảng tri thức, đạo đức, kĩ năng sống phù thích phù hợp với truyền thống cuội nguồn dân tộc bản địa. Tăng thêm sự hứng thú trong học tập của học viên, hình thành nhân cách giáo dục học viên trở thành Con ngoan trò giỏi trở thành người dân có ích cho xã hội.
– Đối với lớp học sẽ là thân thiện thì những em học viên trong lớp phải luôn có biểu lộ của tình cảm tốt đẹp, đối xử thân thiết và cởi mở với nhau. Như vậy, không thể có thân thiện nếu thiếu sự bình đẳng, thiếu dân chủ, vi phạm pháp lý và đạo đức. Cũng trọn vẹn có thể không tồn tại thân thiện nếu xuất phát từ một phía. Thân thiện và tích cực là hai khái niệm luôn song song với nhau, bổ trợ update và tương hỗ lẫn nhau. Chính vì vậy tôi: Một số giải pháp tiến hành tốt lớp học thân thiện ở trường Tiểu học .
2.2. Thực trạng của yếu tố
a. Thuận lợi:
– Thường xuyên được sự quan tâm, lãnh chỉ huy của Sở GD&ĐT Hậu Giang và Phòng GD&ĐT Châu Thành A; được sự đống ý, tương hỗ tích cực của cơ quan ban ngành địa phương và phụ huynh học viên trong hoạt động giải trí và sinh hoạt dạy hcoj và giáo dục học viên.
– Cơ sở vật chất nhà trường được góp vốn đầu tư khang trang, Phòng GD&ĐT cũng như BGH luôn tạo nên Đk để nhà trường cũng như giáo viên tiến hành tốt lớp học thân thiện trong công tác làm việc chủ nhiệm lớp.
– Đội ngũ giáo viên tận tâm, nhiệt tình, có kĩ năng trình độ vững vàng, chịu khó trong việc làm tìm tòi, sáng tạo, nghiên cứu và phân tích cho lớp học thân thiện.
b. Khó khăn:
– Do nhiều tác động xấu của xã hội tác động nhiều đến môi trường sống đời thường, tâm lý và việc làm của những em
– Một số em khi xưng hô không đủ thân thiện, tác phong chưa đúng với quy định của học viên tiểu học.
– Phụ huynh còn lo làm kinh tế tài chính nên ít quan tâm giáo dục con em của tớ mình, phó mặc cho giáo viên.
– Đặc biệt, những trở ngại chung lúc bấy giờ là đạo đức của những em đang xuống cấp trầm trọng trầm trọng. Là một giáo viên chủ nhiệm lớp, với những trăn trở trước tình hình trên, để góp chung tiếng nói trong công tác làm việc giáo dục lúc bấy giờ nên tôi chọn đề tài này. Nhằm tạo nên bước chuyển biến mới trong việc giáo dục, tu dưỡng kĩ năng sống, kiến thực, những hiểu biết về xã hội , về con người, về toàn thế giới muôn màu xung quanh những em để những em ngày càng thân thiện hơn.
III. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Mục tiêu của giải pháp:
Các giải pháp để tiến hành lớp học thân thiện nhằm mục tiêu tạo ra cho những em một không khí thân thiện: thân thiện giữa học viên với học viên, giữa giáo viên với học viên, giữa phụ huynh với giáo viên, thân thiện trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập…Môi trường học tập thân thiện sẽ kích thích ở những em niềm say mê học tập, những em thích đến trường, thích hòa tâm hồn vào những hoạt động giải trí và sinh hoạt tập thể. Từ đó những em hình thành nhân cách con người mới trên nền tảng tri thức và sự thân thiện. Mục tiêu nhằm mục tiêu giáo dục đạo đức cho học viên, giáo dục hành vi, kĩ năng sống và cống hiến cho những em. Các em biết phương pháp cư xử với bạn hữu, với thầy cô, với những người thân trong gia đình, với xã hội.
b. Nội dung và cách tiến hành giải pháp:
b1. Trang trí lớp học xanh thân thiện:
Việc trang trí lớp học một cách sáng tạo, phù thích phù hợp với điểm lưu ý tư tưởng học viên sẽ tương hỗ cho những em biết yêu và tạo ra vẻ đẹp, giúp những em có ý thức gìn giữ trường lớp của tớ. Ngoài những quy định về trang trí lớp học của ngành, giáo viên chủ nhiệm trọn vẹn có thể sáng tạo thêm một số trong những những biểu bảng để trưng bày những thành phầm của học viên như những bài văn, bài thơ hay, nội dung bài viết chữ đẹp, những tranh vẽ của những em hay những thành phầm học tập khác.
Trong lớp trọn vẹn có thể chụp một tấm hình tập thể lớp cỡ lớn treo ở TT lớp để hằng ngày những em được nhìn thấy hình ảnh của tớ cùng những bạn trong lớp, những em có cảm hứng mình được sống trong một tập thể tràn trề tình yêu thương. Qua đó giáo dục những em tinh thần trách nhiệm so với tập thể lớp cũng như giáo dục những em tinh thần đoàn kết trong tập thể.
b2. Thực hiện Tình cảm thân thiện
– Sử dụng lời nói, ánh nhìn và cử chỉ thân thiện: Lời nói là phương tiện đi lại tiếp xúc quan trọng nhất của người thầy. Bởi vậy, người giáo viên nên phải sử dụng lời nói sao cho đạt kết quả tốt nhất. Khi tiếp xúc với học viên, giáo viên cần sử dụng ngôn từ sao cho những em dễ hiểu nhất, giàu hình ảnh và đạt giá trị biểu cảm cao. Ngoài giá trị nội dung của ngôn từ, giáo viên còn phải diễn đạt nó bằng âm điệu thích hợp. Chẳng hạn: Khi giáo viên xộc vào lớp, học viên sẽ đứng lên chào, câu nói để những em ngồi vào vị trí trọn vẹn có thể là Ngồi xuống!, cũng trọn vẹn có thể là Tất cả ngồi xuống hoặc là Cô mời những em ngồi xuống nhưng cách nói khá đầy đủ là Cô chào những em, mời những em ngồi xuống!. Câu nói ấy cùng với làn môi nở nụ cười hiền hậu và ánh nhìn thân thiện lướt qua toàn lớp học sẽ tạo ra những xúc cảm tư tưởng, giúp những em tự do và tự tin để khởi đầu tiết học.Thay đổi cách cư xử của giáo viên.
– Hãy khen ngợi, đừng chê bai: Khen ngợi là việc làm không thể thiếu trong giáo dục, nhất là giáo dục tiểu học. Khi học viên làm được việc tốt thì phải khen ngợi ngay để khuyến khích, động viên. Một lời khen có hiệu suất cao giáo dục gấp nhiều lần so với những lời chỉ trích, chê bai. Đặc biệt với học viên riêng không tương quan gì đến nhau thì lời động viên, khen ngợi như thể liều thuốc tinh thần giúp những em thay đổi hành vi theo phía tích cực. Khen ngợi kịp thời không những làm thay đổi hành vi của học viên theo phía tích cực mà còn là một động cơ thúc đẩy quy trình học tập của những em. Trong học tập, sự cần mẫn có phần bù đắp cho việc thiếu thông minh. Nếu khen ngợi, động viên kịp thời sẽ tương hỗ học viên ham thích và dẫn tới chăm chỉ trong học tập. Nếu phải Để ý đến giữa hai điểm số khi cho điểm học viên thì bạn hãy lựa chọn điểm trên cao hơn nữa. Hãy chắp cho đứa trẻ đôi cánh, hãy tin ở những em, cho những em kỳ vọng.
– Tạo tiếng cười trong những tiết học: Tiếng cười là liều thuốc bổ. Tiếng cười trong dạy học – giáo dục sẽ làm tan đi không khí căng thẳng mệt mỏi của tiết học. Không những thế, tiếng cười còn tạo ra sự hưng phấn để kích thích tâm lý. Những người thông minh thường có tính vui nhộn, chính vì sự vui nhộn lại tác động vào não để kích thích tư duy. Vì vậy, trong quy trình giảng dạy, giáo viên cần vận dụng tính vui nhộn để thu hút sự để ý của học viên, làm tăng tính mê hoặc của yếu tố cần truyền đạt, giúp quy trình hình thành kiến thức và kỹ năng trình làng tự nhiên và nhẹ nhàng, đem lại kết quả cao. Bên cạnh đó, không khí lớp học trở nên thân thiện hơn, có hứng thú để khởi đầu cho những tiết học khác.
– Quan tâm và san sẻ: Giáo viên cần giáo dục những em có thói quen biết quan tâm, san sẻ, động viên, thăm hỏi động viên lẫn nhau trong học tập cũng như trong môi trường sống đời thường. Giáo viên chủ nhiệm cũng phải nắm được ngày sinh của những em trong lớp và thông tin trên bảng tin của lớp để lớp tổ chức triển khai sinh nhật cho bạn của tớ. Quà sinh nhật trọn vẹn có thể là những lời chúc mừng hay những lời ca tiếng hát của những bạn trong lớp. Bên cạnh đó giáo viên chủ nhiệm trọn vẹn có thể sẵn sàng một món quà nhỏ trọn vẹn có thể là quyển vở, hộp màu,để tặng những em trong thời gian ngày sinh nhật. Điều này giúp những em thấy được sự quan tâm của cô giáo và những bạn trong lớp. Từ đó, giúp những em tự tin hơn trong học tập, rèn luyện cũng như việc tham gia những hoạt động giải trí và sinh hoạt tập thể.
Giáo viên là người rất thân thiện với học trò, vì vậy hãy nỗ lực để những em luôn cởi mở với thầy cô. Hãy vừa là bạn vừa là thầy của những em. Giáo viên không cần thiết phải che giấu tình cảm của tớ với những em, nhưng cần tuyệt đối tránh sự ưu tiên đặc biệt quan trọng với một vài em nào đó. Hãy cố nhìn thấy những ưu điểm ẩn sâu trong những em. Có thể chính những em cũng không biết mình có những ưu điểm đó. Thầy cô hãy giúp những em nhận ra, tăng trưởng chúng thêm. Hãy nỗ lực sống hết mình với những em. Vui cùng vui, buồn cùng buồn. Đùa nghịch và dạy dỗ. Hãy kiềm chế khi những em nói dối. Thương yêu, công minh, kiên trì và trung thực là khẩu hiệu của mỗi giáo viên.
b3. Tăng cường sự tham gia của học viên.
– Xây dựng nội quy lớp học: Giáo viên thông tin cho học viên nội dung chính của năm học; nhắc lại trách nhiệm của học viên trong Điều lệ trường tiểu học; học viên chia nhóm thảo luận; những nhóm san sẻ ý kiến; giáo viên và cả lớp xem xét tìm ra những ý kiến chung của toàn bộ học viên; thống nhất và xây dựng thành nội quy của lớp; viết và trang trí nội quy lớp.
Việc làm này rất là có ý nghĩa, đó là: học viên được tham gia, được phục vụ nhu yếu thông tin, được bày tỏ ý kiến của tớ, ý kiến của những em được lắng nghe và tôn trọng.Giúp những em hiểu, tôn trọng và tiến hành tốt nội quy do chính những em đưa ra. Giúp những em rèn kĩ năng tiếp xúc, bày tỏ ý kiến và tham gia quy trình ra quyết định hành động. Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học viên. Làm tốt điều này, toàn bộ chúng ta đã khơi dậy sự tự tin trong những em học viên. Khi đó những em sẽ đạt tới nhiều đỉnh điểm trong học tập.
– Chia sẻ Hộp thư vui: Mỗi học viên và giáo viên làm một hộp thư. Hàng ngày, mỗi học viên và giáo viên ghi những lời khen ngợi, động viên, những lời nhắc nhở,dành riêng cho bạn, cho học viên và bỏ vào hộp thư từng người. Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt tập thể, toàn bộ mở ra xem và đọc cho toàn bộ lớp cùng nghe.
Việc làm này giúp học viên hướng tới những điều sáng sủa tích cực trong môi trường sống đời thường trong cả khi gặp trở ngại, chán nản. Tạo Đk cho những học viên ngại tiếp xúc trước đám đông cũng trọn vẹn có thể bày tỏ ý kiến của tớ qua hộp thư vui. Giúp giáo viên biết được thái độ, tình cảm của học viên so với mình. Nếu sai, giáo viên đừng sợ xin lỗi họctrò. Xin lỗi chỉ làm tăng uy tín của giáo viên trong mắt những em mà thôi.
– Xây dựng hòm thư Điều em muốn nói: Chúng ta biết rằng, không phải lúc nào học viên cũng trọn vẹn có thể trực tiếp nói thẳng mong ước, tâm lý của những em với thầy cô giáo, với nhà trường. Vì vậy, trải qua hòm thư Điều em muốn nói nhằm mục tiêu giúp những em học viên tự do bày tỏ những khúc mắc, do dự của mình mình về môi trường sống đời thường quanh những em, về trường, lớp, bạn hữu và thầy cô.
Làm tốt điều này sẽ tương hỗ giáo viên tinh giảm khoảng chừng cách giữa thầy và trò; giáo viên được lắng nghe những san sẻ, mong ước của những em để từ đó kịp thời có những trấn áp và điều chỉnh hợp lý, nhằm mục tiêu ngày càng nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên thân thiện trong lớp họ
– Học mà chơi – chơi mà học: những em học viên tiểu học rất thích tham gia những trò chơi. Chính vì vậy việc tổ chức triển khai cho những em tham gia vào những trò chơi là một việc làm rất là thiết yếu. Tham gia trò chơi giúp những em rèn luyện thể chất, sự khôn khéo, trở nên nhanh nhẹn linh động, tạo sự hoà đồng, thân thiện, đoàn kết… Những phút vui chơi tự do, lành mạnh sẽ tương hỗ những em thêm hào hứng để học tập và sống hồn nhiên hơn. Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh còn tạo ra nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế những tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất và tâm hồn những em theo khunh hướng tốt hơn.
– Đôi bạn cùng tiến: trong lớp lúc nào thì cũng luôn có thể có nhiều đối tượng người tiêu dùng học viên, ngoài những học viên hoàn thành xong còn tồn tại những học viên chưa hoàn thành xong, để những em học viên chưa hoàn thành xong không trở thành tự ty, mặc cảm và thụ động trong học tập. Giáo viên nên xây dựng những quy mô học tập như Đôi bạn nói lời hay, thao tác tốt, Đôi bạn cùng tiến, làm cho những em hoàn thành xong kèm cặp những em chưa hoàn thành xong.
IV. KẾT QUẢ
Qua gần hai năm tiến hành vận dụng đề tài này, cùng với việc quản lí chỉ huy của nhà trường, tôi nhận thấy việc sử dụng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên lớp học thân thiện ở lớp đã đạt được một số trong những kết quả rõ ràng như sau:
– Mối quan hệ giữa giáo viên và học viên được thân thiện, quan tâm nhau nhiều hơn thế nữa. Học sinh luôn luôn kính trọng, biết lắng nghe và tiến hành trang trọng những điều thầy cô dạy bảo.
– Mối quan hệ giữa học viên và học viên trong lớp ngày càng gắn bó, thân thiết với nhau. Các em biết yêu thương nhau, tôn trọng và giúp sức lẫn nhau trong học tập và sinh hoạt.
– Tỉ lệ chuyên cần của lớp tôi đạt 99,8 %
– Lớp luôn tham gia tốt những hoạt động giải trí và sinh hoạt của trường tổ chức triển khai.
– Học sinh tự nguyện tặng sách cũ cho những em lớp dưới: 20 quyển Tiếng Việt; 23 quyển sách Toán; 37 quyển sách những môn học khác.
– Các em tự nguyện quyên góp vật dụng học tập cho những bạn có tình hình trở ngại trong lớp.
– Qua những kì thi đã cho toàn bộ chúng ta biết kết quả học tập có nhiều tiến bộ, có nhiều học viên hoàn thành xong xuất sắc những môn học.
– Đa số phụ huynh đi học đều hài lòng và khen ngợi cảnh sắc của lớp học. Họ cảm thấy yên tâm hơn.
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Qua quy trình tiến hành lớp học thân thiện nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục ở lớp tôi chủ nhiệm trong thời hạn qua, tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề như sau:
– Cải thiện tốt quan hệ cô trò, tiến hành qui tắc ứng xử thân thiện.
– Cần chịu khó học hỏi, tìm tòi, thay đổi, phối hợp hòa giải và hợp lý những phương pháp, vận dụng thay đổi những hình thức dạy học thích hợp.
– Lập kế hoạch tu dưỡng học viên giỏi, và phụ đạo học viên chưa hoàn thành xong của lớp.
-Gv cần bao dung và công tâm trong giảng dạy và giáo dục học viên.
-Làm tấm gương tốt cho học viên noi theo.
– Nghiên cứu tâm lí lứa tuổi, tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên thật sự thân thiện, từ việc trang trí lớp cho tới việc giảng dạy và những hoạt động giải trí và sinh hoạt ngoài giờ để phát huy tính tự giác của những em.
-Nhẹ nhàng uốn nắn, sửa sai cho những em kịp thời, thường xuyên. Kịp thời tuyên dương khi thấy những em tiến bộ dù là rất nhỏ, để những em tự tin hơn vượt qua những mặc cảm tự ti.
– Gv đồng thời là người cô, người mẹ, người bạn cho học viên khi nên phải dạy dỗ , khi muốn được che chỡ, khi nên phải chia sẽ.
– Tạo Đk cho những em hòa nhập với bạn hữu trong lớp, ở trường.
– Tận dụng tối đa những Đk sẵn có để tăng trưởng giáo dục.
VI. KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT
Như toàn bộ chúng ta đã biết sự vật hiện tượng kỳ lạ không đứng yên một chỗ mà nó luôn luôn hoạt động giải trí và sinh hoạt. Bản thân tôi cũng vậy, tôi nhận thấy mình tránh việc hài lòng với những gì đã có mà nên phải phấn đấu nhiều hơn thế nữa nữa. Qua thời hạn tiến hành tôi rút được nhiều bài học kinh nghiệm tay nghề cho bản thân mình:
– Bản thân phải luôn có tận tâm với nghề, phải yêu thương học viên mới đạt được kết quả tốt đẹp trong việc làm.
– Giáo viên thực sự là người bạn của học viên: có tấm lòng bao dung, thông cảm học viên, thương yêu, thân thiện, động viên khen thưởng học viên.
-Giáo viên uốn nắn, sửa chữa thay thế ngôn từ tiếp xúc của học viên, tạo Đk cho học viên giúp sức lẫn nhau.
– Tạo Đk để học viên tự tin khi thể hiện mình.
– Cùng với hình thức thảo luận nhóm, giáo viên sử dụng phương pháp dạy học thích hợp như tổ chức triển khai cả lớp cùng nhận xét, định hình và nhận định, để học viên tự phát hiện kiến thức và kỹ năng và cùng thao tác trên vật thật, tổ chức triển khai trò chơi học tập sinh động, khen thưởng mang tác dụng động viên tích cực.
– Phối thích phù hợp với Tổng phụ trách đội, tổ chức triển khai những cuộc thi : Lớp học thân thiện với nhiều tiêu chuẩn như phòng học là nhà, bạn hữu là bạn hữu. Tổ chức cho học viên thi những trò chơi dân gian vào những tiết hoạt động giải trí và sinh hoạt ngoài giờ.
– Việc tiến hành lớp học thân thiện không riêng gì có là hưởng ứng cuộc vận động của ngành mà còn là một tận tâm của mình mình tôi. Tất cả ai trong toàn bộ chúng ta cũng mong ước mình được ở trong một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên tốt đẹp. Bản thân tôi sẽ không còn ngừng học hỏi, sáng tạo để làm cho lớp học của tớ ngày càng đẹp hơn, bảo vệ an toàn và uy tín hơn và thân thiện hơn.
– Phong trào Thực hiện lớp học thân thiện là một việc làm lâu dài yên cầu sự kiên trì, tinh thần khắc phục trở ngại và sự vận dụng linh hoạt giải pháp để kêu gọi tốt những lực lượng xã hội.
Trên đấy là những đúc rút kinh nghiệm tay nghề của mình mình trong quy trình làm công tác làm việc chủ nhiệm lớp, rất mong được sự góp ý của những cấp lãnh đạo để sáng tạo độc lạ của tôi được tốt hơn.
Tổng hợp đề tài sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề giáo viên chủ nhiệm giỏi tiểu học
Khi viết sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp tiểu học, những giáo viên trọn vẹn có thể tìm hiểu thêm và lựa chọn một trong số những đề tài viết sáng tạo độc lạ tại đây:
- Nâng cao hiệu suất cao Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học viên tiểu học.
- Những giải pháp nâng cao hiệu suất cao giáo dục đạo đức học viên tiểu học của giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Vai trò cảm hóa của giáo viên chủ nhiệm so với học viên tiểu học có tình hình mái ấm gia đình đặc biệt quan trọng trở ngại về mặt tinh thần.
- Một số giải pháp giúp tu dưỡng về kĩ năng của giáo viên chủ nhiệm tại trường tiểu học A.
- Một vài kinh nghiệm tay nghề tăng cường chất lượng giảng dạy và quản trị và vận hành của giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học.
- Một số phương pháp quản trị và vận hành học viên của giáo viên chủ nhiệm tại trường tiểu học vùng cao.
- Kinh nghiệm rèn nề nếp lớp chủ nhiệm.
- Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề công tác làm việc chủ nhiệm lớp 1: Một số kinh nghiệm tay nghề giúp làm tốt công tác làm việc chủ nhiệm lớp 1.
- Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề giáo viên chủ nhiệm giỏi lớp 3: Biện pháp giáo dục tính tự lập của lớp chủ nhiệm lớp 3.
- Một số kinh nghiệm tay nghề xây dựng lớp học thân thiện học viên tích cực
- SKKN quản trị và vận hành sách vở vật dụng của học viên tại lớp
- Một số sáng tạo độc lạ để làm tốt công tác làm việc chủ nhiệm lớp ở Trường tiểu học
- Một số giải pháp Phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động sáng tạo của học viên
- SKKN một số trong những giải pháp giáo dục đạo đức cho học viên lớp 1
- Đề tài Biện pháp Rèn luyện và Giáo dục đào tạo học viên riêng không tương quan gì đến nhau ở tiểu học
- Rèn kỹ năng sống và cống hiến cho học viên tiểu học góp thêm phần tiến hành tốt trào lưu thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học viên tích cực
- Một số giải pháp khắc phục học viên bỏ học để duy trì sĩ số học viên ở lớp 5
- Sửa lỗi phát âm cho học viên lớp 1
- Một số giải pháp quản trị và vận hành, nhằm mục tiêu duy trì sĩ số học viên dân tộc bản địa ở trường Tiểu học
- Giáo dục đào tạo học viên qua một tiết thực hành thực tế đạo đức ở Tiểu học
- Phối hợp những lực lượng giáo dục để giáo dục đạo đức cho những em học viên
- Một số giải pháp tổ chức triển khai hoạt động giải trí và sinh hoạt giáo dục bảo vệ an toàn và uy tín giao thông vận tải cho học viên tiểu học
- Dạy kỹ năng sống và cống hiến cho học viên Tiểu học
- Một số kinh nghiệm tay nghề giúp học viên chậm tăng trưởng trí tuệ tiếp thu tốt môn Toán
- Bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trường tiểu học
- Một số giải pháp giúp giáo viên, học viên Viết đúng viết đẹp và xây dựng trào lưu Giữ vở sạch Viết chữ đẹp ở trường Tiểu học
- Một số giải pháp về công tác làm việc chủ nhiệm nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng học tập
- Giải pháp và quy trình tổ chức triển khai phụ đạo HS yếu những khối lớp từ là một trong những đến 5
- Dạy học phát huy tính tích cực, tự giác học tập của học viên
- Công tác giúp sức học viên yếu kém có hiệu suất cao
- Một số giải pháp quản trị và vận hành và chỉ huy hoạt động giải trí và sinh hoạt trình độ trong trường tiểu học
- Một số giải pháp rèn kĩ năng sống và cống hiến cho học viên tiểu học
- SKKN phụ đạo học viên yếu ở tiểu học
- Vận dụng sự thay đổi công tác làm việc dạy và học trong việc giúp sức học viên yếu ở trường tiểu học
- Đổi mới phương pháp học của học viên theo phía tích cực
- Nghiên cứu điểm lưu ý hứng thú học môn toán của học viên tiểu học và giải pháp tư tưởng sư phạm nâng cao
- Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi / ngày
- Tổ chức trò chơi trong giờ sinh hoạt tập thể cho học viên tiểu học
- Áp dụng dạy học bằng phương pháp khảo sát ở tiểu học
- Một số kinh nghiệm tay nghề về rèn chữ viết cho học viên tiểu học
- Đổi mới quản lí chỉ huy nâng cao chất lượng công tác làm việc tu dưỡng học viên giỏi ở trường tiểu học
- Biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên cho học viên tiểu học
- Tăng cường phối hợp giáo dục giữa giáo viên & mái ấm gia đình trải qua sổ báo bài
- Áp dụng phương pháp học tập theo nhóm nhỏ
- Giải pháp xây dựng nề nếp vở sạch chữ đẹp
- Một vài giải pháp xây dựng lớp học thân thiện theo quy mô trường tiểu học mới
- Cải tiến giải pháp chỉ huy công tác làm việc giáo dục đạo đức cho học viên tiểu học
- Tích cực hóa hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập của học viên
- Phát triển hứng thú đọc truyện cổ tích cho học viên tiểu học
- Một số giải pháp hướng dẫn học viên giải toán qua mạng internet.
…………………..
Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện năm 2021 – 2022 giúp những thầy cô hướng dẫn những em tự rèn luyện thành viên, học tốt môn Tiếng Việt, Toán,… Bài viết trên là một đề tài sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề Tiểu Học mà VnDoc muốn san sẻ đến với bạn đọc. Một bài sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề đạt tiêu chuẩn và gây ấn tượng cho fan hâm mộ sẽ không còn thể nào thiếu được đề tài hay và mới mẻ. Hy vọng qua đây sẽ mang tới những thông tin hữu ích giúp những thầy cô lựa chọn được đề tài sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề thích hợp nhất. Cảm ơn những bạn đã theo dõi nội dung bài viết này của VnDoc. Chúc những bạn thành công xuất sắc!
Sáng kiến thi giáo viên dạy giỏi lấy được lòng thầy cô
– Trao đổi với VietNamNet sáng 3/12, ông Hà Huy Giáp, Trưởng phòng Giáo dục đào tạo Tiểu học (Sở GD-ĐT Bắc Giang) xác lập: Từ năm 2006
Bắc Giang đã có kim chỉ nan thay đổi thi GV dạy giỏi, đến 2008 khởi đầu
tiến hành và nhận được hưởng ứng tích cực của thầy cô.
Sau thương hiệu giáo viên dạy giỏi là yếu tố gian dối?Thầy giáo 5 lần chấm thi giáo viên dạy giỏi lên tiếngGiáo viên thi dạy giỏi kể chuyện bi hàiMột tiến sĩ đề xuất kiến nghị bỏ thi giáo viên giỏi?
GV giỏi xác lập đẳng cấp và sang trọng nhà trường
GV là một nghề, hội thi để xác lập tay nghề vừa là
nhu yếu của thầy cô vừa là trách nhiệm và nên có để kiểm tra kĩ năng
người thầy. Tất nhiên chất lượng học viên phụ thuộc nhiều yếu tố nhưng
một người thầy sẽ thể hiện được nhiều kĩ năng trải qua những tiết dạy cụ
thể.
Nghề giáo viên yên cầu phải xử lí nhiều trường hợp sư
phạm trong những tiết dạy. Nếu không tồn tại bản lĩnh, kinh nghiệm tay nghề anh không
hoàn thành xong bài giảng xuất sắc được.
Ảnh chỉ có tính chất minh họa. Trong ảnh: Một tiết dạy của cô trò Trường TH Dịch Vọng A, Cg cầu giấy, Tp Hà Nội Thủ Đô (Ảnh: Lê Anh Dũng)
Tại Bắc Giang, những GV giỏi những cấp qua theo dõi khi về cơ sở họ đều trở thành nòng cốt của trường, là đầu tàu kéo chất lượng giáo dục tăng trưởng, đội ngũ cán bộ, quản trị và vận hành cũng từ đây mà ra.
Một trường nhiều giáo viên dạy giỏi cũng là xác lập đẳng cấp và sang trọng nhà trường, phản ánh đội ngũ nhà trường tốt.
Việc nhiều thầy cô phản đối đa phần do cách làm lúc bấy giờ còn nhiều tồn tại, chưa ổn. Điều thiết yếu là những nhà tổ chức triển khai, những sở GD-ĐT, những phòng và chính những trường, tổ trình độ cần tổ chức triển khai, lựa chọn người tham gia thi thực sự tốt, chấm thi quý khách quan, làm trang trọng thì GV sẽ rất là nỗ lực, nỗ lực.
Mục tiêu tìm giáo viên dạy giỏi để tu dưỡng đội ngũ, nâng cao chất lượng và thay đổi phương pháp giáo dục đều trọn vẹn có thể trải qua những hội thi như vậy này.
Ở địa phương chúng tôi, những hội thi như GV dạy giỏi rất là sôi sục. Nó như thể những cuộc sinh hoạt trình độ cấp trường, phòng, sở. Một tiết dạy luôn có 10-20 GV cùng đến dự để học hỏi, nhiều người còn ghi hình để về tìm hiểu thêm, rút kinh nghiệm tay nghề. Người giáo viên muốn nâng cao nhiệm vụ cần đi dự nhiều mới tốt được. Đó là việc làm thiết yếu, thường xuyên, liên tục của người thầy.
Không dễ đỗ, không hề khô khan
Để được công nhận GV giỏi thầy cô phải qua bước thứ nhất là sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề (SKKN). Nhiều ý kiến phản ánh nhờ những bài vở có sẵn trên Internet, xào xáo lại và họ thuận tiện và đơn thuần và giản dị vượt qua vòng này. Vậy ở Bắc Giang SKKN được kiểm duyệt ra làm thế nào, thưa ông?
Ảnh chỉ có tính chất minh họa. Trong ảnh: Một tiết dạy của cô trò Trường TH Dịch Vọng A, Cg cầu giấy, Tp Hà Nội Thủ Đô (Ảnh: Lê Anh Dũng)
Hội đồng chấm của chúng tôi tôn vinh những SKKN dựa vào tinh thần thích hợp Đk mỗi thành viên, mỗi nhà trường. Đó là những điều giáo viên thực tiễn trải nghiệm và vượt qua. GV không cần trình diễn kiểu như luận văn, đề tài dài dòng mà đi vào đúng mẩu chuyện của mình mình.
Khi phân loại sáng tạo độc lạ, nếu thấy nội dung trùng nhau và có phần giống trên Internet chứng minh và khẳng định anh bị trượt. Khi cảm thấy những SKKN viết quá tròn trịa, hoặc nghi ngờ hội đồng sẽ trực tiếp đối thoại với những người viết.
tin tức những người dân sao chép hay có SKKN trùng nhau được thông tin rộng tự do về những cơ sở. Ví dụ trong hội thi vừa qua, có 430/752 thầy cô vượt qua vòng 1, tức số trượt lên mức 42,9%.
Phần thi lý thuyết trong hội thi GV dạy giỏi cũng rất được cho là làm máy móc, những vướng mắc đa phần yên cầu học thuộc lòng, khô khan. Điều đó có đúng với thực tiễn ở Bắc Giang không, thưa ông?
– Từ lâu chúng tôi đang không ra những vướng mắc kiểu như trình diễn điều mấy ở thông tư bao nhiêu ra làm thế nào, hỏi điều lệ nhà trường ra sao.
Giờ đề thi hỏi kiến thức và kỹ năng không nhiều nếu không thích nói là rất ít, hầu hết hỏi về phương pháp và thực tiễn. Các vướng mắc thiên vào những kim chỉ nan thay đổi của ngành năm đó hoặc gần đó và hỏi ứng xử trong những trường hợp rõ ràng. Ngoài ra theo đăng kí của giáo viên, chúng tôi còn cho GV thi dưới hình thức xem những tiết học thực tiễn được ghi lại (trọn vẹn bí mật) để thầy cô phân tích những trường hợp học tập của học viên và đề xuất kiến nghị phương án dạy tốt. Làm vậy anh không riêng gì có việc phải có kiến thức và kỹ năng về lý thuyết, thực tiễn mà đỏi hỏi cả hiểu biết về tâm lí học trò,
Diễn trơn tru, chứng minh và khẳng định trượt
Nhận nhiều phản hồi nhất là phần tranh tài đứng lớp dạy 2 tiết. GV nhận định rằng cả họ và học viên phải diễn quá nhiều. Trò thì được chọn những em tốt nhất, những cô lên lớp dạy thử đến hơn cả tháng trời, chất lượng lớp học đi xuống. Ở Bắc Giang thì sao, thưa ông?
– Đó là chuyện đã xưa rồi ở Bắc Giang. Cách làm này đang không phù thích phù hợp với thực tiễn.
.
Ở Bắc Giang, lúc bấy giờ GV rất sợ dạy trước. Vòng thực hành thực tế chúng tôi không riêng gì có nhìn vào hoạt động giải trí và sinh hoạt GV mà chú trọng quan sát học viên học tập, định hình và nhận định những em học thế nào, có em nào bị bỏ rơi không. Làm như vậy hạn chế việc tập rượt của GV. Thầy cô thay vì tập rượt, phải nghĩ kế hoạch tổ chức triển khai những hoạt động giải trí và sinh hoạt học tập và dự kiến những trường hợp phát sinh trong giờ học.
Nếu đi chấm mà chỉ quan tâm đến việc GV lên lớp ra sao đương nhiên chuyện tập dượt sẽ nhiều.
Ở đây, nếu dạy trước anh gần như thể thất bại. Hội đồng giám khảo của chúng tôi đặc biệt quan trọng coi trọng việc xử lí trường hợp xẩy ra trong tiết học. Các tiết suôn sẻ từ trên đầu đến cuối, không phát sinh trường hợp thì coi như không thành công xuất sắc.
Quan điểm tiết học thành công xuất sắc là học viên phải học được và được học, những em hiểu kiến thức và kỹ năng và tóm gọn được cái mới chứ không đơn thuần và giản dị là trò chỉ như chiếc máy tái hiện lại kiến thức và kỹ năng.
Về việc xây dựng giáo án, theo quy định GV sẽ tiến hành bốc thăm bài dạy và sẵn sàng trước từ 5-7 ngày. Chuyện hội đồng sư phạm nhà trường góp ý cho giáo án, xây dựng kế hoạch học tập cho giáo viên là rất cần. Còn việc lên lớp, ở Bắc Giang đã quá nhiều trường hợp trước đó dù sẵn sàng kỹ nhưng lên lớp giáo viên không xử lí được trường hợp phát sinh. Mà nó lại là yếu tố được hội đồng giám khảo định hình và nhận định cao nên tiết dạy không thành công xuất sắc.
Ông có xác lập ở Bắc Giang chuyện chạy GV giỏi không trình làng không?
– Với cách làm như trên, GV ở địa phương chúng tôi phải vất vả mới đạt được thương hiệu này. Sau mỗi vòng thi thì hội đồng đều công bố kết quả ngay đồng thời dành thời hạn 3 ngày cho giáo viên phúc khảo (nếu có) rồi mới quyết định hành động công nhận giáo viên đạt.
Nói chạy GV dạy giỏi thầy cô sẽ rất buồn. Tôi tin không tồn tại chuyện đó. Anh trọn vẹn có thể hỏi bất kể thầy cô nào.
Việc định hình và nhận định tiết dạy triệu tập vào việc học của học viên nên đã làm thay đổi ý thức sẵn sàng bài và lên lớp của giáo viên vì vậy Bắc Giang được Bộ GD-ĐT định hình và nhận định cao và lấy đó làm kim chỉ nan trong dự giờ để những địa phương tìm hiểu thêm, học tập.
Xin cảm ơn ông!
- Văn Chung (tiến hành)
– Một số từ khóa tìm kiếm nhiều : ” Review Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề thi giáo viên dạy giỏi tiểu học tiên tiến và phát triển nhất , Chia Sẻ Link Download Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề thi giáo viên dạy giỏi tiểu học “.
Giải đáp vướng mắc về Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề thi giáo viên dạy giỏi tiểu học
Bạn trọn vẹn có thể để lại Comment nếu gặp yếu tố chưa hiểu nha.
#Sáng #kiến #kinh #nghiệm #thi #giáo #viên #dạy #giỏi #tiểu #học
Bình luận gần đây