Review Đổi mới phương pháp dạy học môn Tin học THCS 2022

Mẹo về Đổi mới phương pháp dạy học môn Tin học THCS 2022

Update: 2022-04-22 16:43:12,You Cần biết về Đổi mới phương pháp dạy học môn Tin học THCS. You trọn vẹn có thể lại Báo lỗi ở cuối bài để Mình đc tương hỗ.

Nhằm thay đổi phương pháp dạy học môn Tin theo kim chỉ nan tăng trưởng kĩ năng học viên, giáo viên Tin học thường xuyên giao lưu, trao đổi và san sẻ kinh nghiệm tay nghề qua những buổi sinh hoạt nhóm, qua những tiết dạy thực tiễn tại trường và những tiết dạy Hội giảng – Hội thi giáo viên giỏi thường niên. Trong nội dung bài viết này cẩm nang dạy học sẽ san sẻ với thầy cô một tài liệu rất hữu ích, hãy cùng tìm hiểu thêm và san sẻ nhé.

Tóm lược đại ý quan trọng trong bài

• Chủ đề 1. Tìm hiểu kim chỉ nan chung về phương pháp dạy học trong môn Tin học ở Tiểu học
• 1.1. Yêu cầu hoạt động giải trí và sinh hoạt
• 1.2 Nội dung cần tìm hiểu

Dưới dây là nội dung tóm tắt của tài liệu.

Chủ đề 1. Tìm hiểu kim chỉ nan chung về phương pháp dạy học trong môn Tin học ở Tiểu học

Mục tiêu

• Mục tiêu của Hợp Đồng này là giúp những thầy/cô thời cơ để trao đổi, thảo luận để:
• Biết được những địa thế căn cứ để xác lập PP GD trong môn Tin học nói chung và ở tiểu học nói riêng.
• Hiểu được kim chỉ nan chung về PP GD trong môn Tin học nói chung và ở tiểu học nói riêng.

1.1. Yêu cầu hoạt động giải trí và sinh hoạt

Các thầy cô hãy thảo luận theo nhóm để tiến hành những yêu cầu sau:
1) Bảng tại đây cho trước những địa thế căn cứ để lựa chọn những PPDH thích hợp trong môn Tin học ở tiểu học. Theo thầy/cô, PPDH nào tại đây thỏa mãn thị hiếu được những địa thế căn cứ đó và lý giải tại sao: DH phân hóa, DH tích cực, DH tích hợp, DH theo dự án bất Động sản khu công trình xây dựng, DH trải nghiệm.

2) Ngoài những PPDH đã chọn trên đây, thầy/cô hãy đề xuất kiến nghị những PP và kĩ thuật
DH khác (nếu có).

3) Chọn giáo án của một bài trong chủ đề “Máy tính trong môi trường sống đời thường quanh ta” (lớp 3) (đi kèm theo tài liệu này) và cho biết thêm thêm những Hợp Đồng học của bài học kinh nghiệm tay nghề này đã sử dụng bộ sưu tập DH nào? Đưa ra nhận xét, định hình và nhận định hoặc góp phần bổ trợ update (nếu có).

4) Chọn giáo án của một bài trong chủ đề “Tạo bài trình chiếu” (lớp 4) (đi kèm theo tài liệu này) và cho biết thêm thêm những Hợp Đồng học của bài học kinh nghiệm tay nghề này đã sử dụng bộ sưu tập DH nào? Đưa ra nhận xét, định hình và nhận định hoặc góp phần bổ trợ update (nếu có).

1.2 Nội dung cần tìm hiểu

Định khuynh hướng về PP GD của CT môn học ở những cấp học

a) Định hướng chung

(i) Áp dụng những PPDH tích cực, coi trọng DH trực quan và thực hành thực tế. Khuyến khích sử dụng PPDH theo dự án bất Động sản khu công trình xây dựng để phát huy NL thao tác nhóm, NL tự học và tính dữ thế chủ động của HS.

(ii) Tùy theo nội dung bài, ở mỗi Hợp Đồng, lựa chọn hình thức tổ chức triển khai DH thích hợp.

(iii) Gắn nội dung KT với những yếu tố thực tiễn, yêu cầu HS không riêng gì có đề xuất kiến nghị giải pháp cho yếu tố mà còn phải ghi nhận kiểm chứng hiệu suất cao của giải pháp trải qua thành phầm số.

(iv) Chú ý tiến hành DH phân hóa.

Ở cấp Tiểu học, cần tổ chức triển khai những Hợp Đồng phong phú chủng loại để phát huy, khuyến khích được những kĩ năng và sở trường rất khác nhau của HS trong sử dụng máy tính.

b) Vận dụng PP và hình thức tổ chức triển khai DH phù thích phù hợp với những bài học kinh nghiệm tay nghề rất khác nhau GV cần linh hoạt vận dụng PP và hình thức tổ chức triển khai DH sao cho phù thích phù hợp với đặc trưng của mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề.

Các nội dung cần thực hành thực tế, ví như một số trong những nội dung thuộc chủ đề B “Mạng máy tính và Internet” hoặc chủ đề E “Ứng dụng tin học” nên được tổ chức triển khai tại phòng máy tính để HS có Đk thao tác trên ứng dụng hay quan sát những thiết bị phần cứng. Rõ ràng là PPDH thực hành thực tế thích hợp cho những nội dung này.

Các nội dung chứa được nhiều KT lí thuyết, ví dụ nổi bật nổi bật một số trong những nội dung thuộc chủ đề F “Giải quyết yếu tố với việc trợ giúp của máy tính” phù thích phù hợp với tổ chức triển khai tiết dạy ở phòng học lí thuyết để GV có Đk tổ chức triển khai những Hợp Đồng cho HS tiến hành những thao tác tư duy, thiết kế nên tri thức. GV trọn vẹn có thể giảng giải những KT khó về thuật toán. Tuy nhiên, phải tránh lối truyền thụ một chiều, GV nên sẵn sàng những hình ảnh, đoạn video hay số liệu minh họa mê hoặc và có tính thuyết phục để bài giảng thêm sinh động.

Nhìn chung, nhiều nội dung thuộc những chủ đề D “Đạo đức, pháp lý và văn hóa truyền thống trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên số”, Chủ đề E “Ứng dụng tin học” hay Chủ đề C “Tổ chức tàng trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tin” trọn vẹn có thể đạt kết quả cao hơn nữa với PPDH dự án bất Động sản khu công trình xây dựng.

Thầy cô trọn vẹn có thể tải về tài liệu Sử dụng Phương pháp dạy học tăng trưởng kĩ năng môn tin học ở Tiểu học bản khá đầy đủ TẠI ĐÂY

Tham khảo thêm: Hướng dẫn viết sáng tạo độc lạ kinh nghiệm tay nghề năm học 2020-2021

Tổng hợp: Thùy Anh

Các nội dung được trình diễn cũng chú trọng vào những giải pháp hỗ trợ cho học viên khu vực nông thôn, vùng xa ít có thời cơ tiếp cận với môn Tin học một cách chuyên nghiệp và nâng cao, đồng thời khắc phục và tháo gỡ những chưa ổn trong chương trình môn Tin học hiện hành.

Đến dự hội thảo chiến lược có ông Nguyễn Thanh Tuyên, Phó vụ trưởng Vụ CNTT, Bộ tin tức và Truyền thông, PGS.TS Hồ Sĩ Đàm, chủ biên chương trình môn Tin học năm 2018 và những Chuyên Viên từ những tổ chức triển khai Giáo dục đào tạo của Việt Nam, Đài Loan và Thụy Sĩ.

Theo PGS.TS Hồ Sĩ Đàm, chủ biên chương trình môn Tin học 2018, trong suốt nhiều năm qua, chương trình môn Tin học hiện hành gặp phải nhiều chưa ổn trong quy trình triển khai do có một số trong những ý niệm sai lầm đáng tiếc như: Đồng nhất việc học Tin học ở phổ thông với việc học sử dụng máy tính và ứng dụng; Không coi trọng mạch kiến thức và kỹ năng Khoa học máy tính; Quan niệm rơi lệch nhận định rằng môn học khác trọn vẹn có thể thay thế môn Tin học đảm nhiệm vai trò hình thành và tăng trưởng kĩ năng tin học hay trọn vẹn có thể tích hợp môn Tin học với vào môn Công nghệ…

Từ đó, thầy Đàm nhận định rằng “Cần có ý niệm và nhận thức thấu đáo như vậy về vai trò của môn Tin học để làm tiền đề và cơ sở then chốt cho việc xử lý và xử lý những Đk khác về tăng trưởng đội ngũ giáo viên, về trang thiết bị tin học, về thay đổi phương pháp dạy học và định hình và nhận định kết quả giáo dục”.

Vì vậy, một trong những điểm mới đáng để ý nhất trong chương trình môn Tin học năm 2018 là chú trọng giảng dạy mạch kiến thức và kỹ năng Khoa học máy tính hơn trước đó.

Mạch kiến thức và kỹ năng này giúp học viên bước tiên phong hiểu biết những nguyên tắc cơ bản và thực hành thực tế của tư duy máy tính, tư duy tự động hóa hóa, có kĩ năng thích ứng với những tiến bộ và thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển số mới sẽ xuất hiện trong tương lai và tạo nền tảng cơ bản cho việc thiết kế, tăng trưởng những khối mạng lưới hệ thống máy tính.

Tại hội thảo chiến lược, thầy Hồ Sĩ Đàm cũng nhấn mạnh vấn đề, việc chú trọng những chủ đề mới trong nghành nghề giáo dục khối mạng lưới hệ thống thực-ảo (CPS) như AI, học máy, robot giáo dục, khoa học tài liệu… trong chương trình môn Tin học mới là một quyết định hành động mang tính chất chất kế hoạch và nhân văn, giúp học viên Việt Nam, nhất là những em ở vùng sâu vùng xa có thời cơ tiếp cận với những nghành tin học tân tiến.

Ông Victor T.S. Horng, Giám đốc cấp cao, Tập đoàn Công nghệ Hon Hai, Đài Loan

Cũng xem tư duy máy tính là cốt lõi của kĩ năng tin học, ông I Chang, Tsai – Phó quản trị, Viện trưởng Viện Giáo dục đào tạo số, Viện Công nghiệp tin tức Đài Loan cho biết thêm thêm: Những kĩ năng mà thế hệ tiếp theo nên phải có là thiết kế tương lai, liên kết toàn thế giới, hiểu biết nhiều nghành, kĩ năng kỹ thuật số và tinh thần hướng nghiệp.

Để đạt được những kĩ năng đó, nhất thiết phải đã có được tư duy máy tính. Vì vậy, phối hợp giảng dạy tư duy máy tính trong những môn học khác theo phong cách liên môn liên ngành là một phương pháp giáo dục hiệu suất cao”

Ông Victor T.S. Horng, Giám đốc cấp cao, Tập đoàn Công nghệ Hon Hai, Đài Loan, đưa ra một lời giải độc lạ và rất khác nhau cho bài toán nếu không tồn tại internet thì học trực tuyến ra làm thế nào? Thầy Victor cho biết thêm thêm: “Một trong những yếu tố của giáo dục vùng sâu vùng xa ở Đài Loan là thiếu giáo viên và không tồn tại mạng internet.

Vì vậy, chúng tôi đã nghiên cứu và phân tích và đưa vào sử dụng MagicBox – ứng dụng có kĩ năng chạy những nguồn mở và ứng dụng miễn phí khác. MagicBox trọn vẹn có thể được sử dụng để lên mạng và tạo những tiện ích tự động hóa, về mặt này, nó tốt hơn máy tính thường thì hoặc Tablet. MagicBox đã hỗ trợ giảm thiểu khoảng chừng cách số giữa vùng TT và vùng sâu vùng xa”. 

Bàn về vai trò của đội ngũ giáo viên Tin học trong việc triển khai chương trình Tin học 2018, TS. Bùi Việt Hà, Giám đốc Công ty Công nghệ Tin học Nhà trường, nhận định rằng: “Điều quan trọng góp thêm phần tạo ra thành công xuất sắc khi đưa chương trình môn Tin học mới vào giảng dạy trong nhà trường Phổ thông là đào tạo và giảng dạy đội ngũ Giáo viên có trình độ và nhận thức đúng đắn về vai trò của môn Tin học”.

Cùng quan điểm với thầy Hà, cô Bùi Thị Ngọc Trâm, Phó hiệu trưởng trường THCS Tp Hà Nội Thủ Đô Adelaide, cho biết thêm thêm: “Việc đào tạo và giảng dạy giáo viên là yếu tố quyết định hành động trong việc tiếp cận hiệu suất cao chương trình môn Tin học mới. Vì vậy, ngay từ khâu tuyển giáo viên, nhà trường đã ưu tiên lựa chọn những giáo viên có tư duy tin học. Giáo viên được tập huấn hàng tuần để để kịp thời update những tri thức mới”.

Reply
0
0
Chia sẻ

Review Share Link Download Đổi mới phương pháp dạy học môn Tin học THCS ?

– Một số Keywords tìm kiếm nhiều : ” Video full hướng dẫn Đổi mới phương pháp dạy học môn Tin học THCS tiên tiến và phát triển nhất , Share Link Download Đổi mới phương pháp dạy học môn Tin học THCS “.

Thảo Luận vướng mắc về Đổi mới phương pháp dạy học môn Tin học THCS

Bạn trọn vẹn có thể để lại Comments nếu gặp yếu tố chưa hiểu nha.
#Đổi #mới #phương #pháp #dạy #học #môn #Tin #học #THCS Đổi mới phương pháp dạy học môn Tin học THCS