Video Cảm nghĩ về nhân vật tôi trong bài Tôi đi học ngắn nhất Chi tiết

Thủ Thuật Hướng dẫn Cảm nghĩ về nhân vật tôi trong bài Tôi đi học ngắn nhất Chi Tiết

Cập Nhật: 2022-04-10 04:08:17,Bạn Cần biết về Cảm nghĩ về nhân vật tôi trong bài Tôi đi học ngắn nhất. Bạn trọn vẹn có thể lại Báo lỗi ở cuối bài để Admin được tương hỗ.

Đề bài: Viết đoạn văn cảm nhận của em về dòng cảm xúc của nhân vật tôi trong truyện ngắn tôi đi học

Tóm lược đại ý quan trọng trong bài

• Đoạn văn cảm nhận về dòng cảm xúc của nhân vật tôi trong truyện ngắn tôi đi học số 1
• Đoạn văn cảm nhận về dòng cảm xúc của nhân vật tôi trong truyện ngắn tôi đi học số 2
• Đoạn văn cảm nhận về dòng cảm xúc của nhân vật tôi trong truyện ngắn tôi đi học số 3
• Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học của Thanh Tịnh
• Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 1
• Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 2
• Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 3
• Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 4
• Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 5
• Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 6
• Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 7
• Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 8
• Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 9
• Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 10

Đoạn văn cảm nhận về dòng cảm xúc của nhân vật tôi trong truyện ngắn tôi đi học số 1

Truyện ngắn “Tôi đi học” của nhà văn Thanh Tịnh in trong tập Quê mẹ, xuất bản năm 1941. Đây là loại cảm xúc của nhân vật “tôi” – cũng đó là tác giả, về những cảm xúc đầu đời trong buổi tựu trường ba mươi năm về trước. Dòng cảm xúc được thể hiện theo trình tự thời hạn. Tâm trạng nhân vật tăng trưởng tuy nhiên tuy nhiên cùng với những sự kiện đáng nhớ trong thời gian ngày thứ nhất đi học đó. Từ lúc được mẹ âu yếm dắt tay dẫn đi trên con phố tới trường, đến cảnh cậu say mê nhìn ngắm ngôi trường; cảnh hồi hộp nghe ông đốc gọi tên, lo ngại khi phải rời tay mẹ để cùng những bạn vào lớp nhận chỗ của tớ và vào buổi học thứ nhất. Sự phối hợp hài hoà giữa bút pháp tự sự, miêu tả và cảm xúc chân thành đã tạo ra tính trữ tình đậm đà của thiên tự truyện. Để rồi sau mấy chục năm, tác giả – là cậu bé rất mất thời hạn rồi vẫn nhớ như in: Buổi mai hôm ấy, một buổi mai đầy sương thu và gió lạnh. Mẹ tôi âu yếm nắm lấy tay tôi dẫn đi trên con phố làng dài và hẹp.

Đoạn văn cảm nhận về dòng cảm xúc của nhân vật tôi trong truyện ngắn tôi đi học số 2

Truyện ngắn Tôi đi học của Thanh Tịnh đó là mẩu chuyện được tái hiện qua sự hồi tưởng của ông đồng thời cũng là nhân vật tôi. Bằng giải pháp nghệ thuật và thẩm mỹ kể chuyện phối hợp miêu tả, truyện đã diễn tả dòng cảm xúc của nhân vật, tức là cái tôi trữ tình trong trẻo mà sinh động về ngày thứ nhất đi học. Từ thực tại của đất trời cuối thu (thời hạn mở thời gian đầu xuân mới học), tác giả nhớ về dĩ vãng, về “những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường” thứ nhất trong đời mình. Dòng cảm xúc về kỉ niệm ấy được nhân vật “tôi” được truyền tải theo trình tự thời hạn. Đầu tiên là yếu tố háo hức, cảm thấy lòng mình thay đổi, như đã lớn lên, trang trọng và đứng đắn hơn lúc trên đường theo mẹ đến trường; là nỗi e sợ, phải đứng nép vào mẹ khi đứng dưới sân trường; thật sự lúng túng, xúc động khi nghe đến tiếng trống trường vang lên; lại cảm thấy ngơ ngác khi nghe đến ông đốc gọi đến tên mình và ở đầu cuối là cảm thấy mọi thứ như vừa quen vừa lạ khi ngồi trong lớp học. Đó là một chút ít lạ lẫm nhưng cũng tràn trề háo hức, vừa lo ngại nhưng cũng rất thân quen để cùng mày mò một không khí mới, nơi có bàn và ghế, bạn hữu, thầy cô. Vâng, những kỉ niệm về ngày thứ nhất đến trường, chắc rằng sẽ là những kỉ niệm rất đẹp trong kí ức đời sống của từng người và cũng chính mái trường và thầy cô rất mất thời hạn rồi này đã chắp cánh và cho ta thêm sức mạnh để bay tới những phương trời xa xôi ngày ngày hôm nay.

Đoạn văn cảm nhận về dòng cảm xúc của nhân vật tôi trong truyện ngắn tôi đi học số 3

“Tôi đi học” của Thanh Tịnh như một bản tự vấn tâm trạng, cảm xúc của chính tác giả khi ngày thu về, hồi tưởng lại khoảnh khắc rất mất thời hạn rồi ấy. Là ngày thứ nhất cắp sách tới trường với bao nhiêu dòng cảm xúc bâng khuâng, xa lạ. Trong dòng hoài tưởng, “tôi” đã lâng lâng với khung cảnh của ngày thu “một buổi mai đầy sương thu và gió lạnh. Mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn đi trên con phố làng dài và hẹp. Con đường này tôi đã quen đi lại lắm lần, nhưng lần này tự nhiên thấy lạ. Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi, vì chính lòng tôi đang sẵn có sự thay đổi lớn: Hôm nay tôi đi học”. Có lẽ không nhiều người trọn vẹn có thể quên đi được khoảng chừng thời gian ngắn thứ nhất nép sau sống lưng mẹ đến trường, và nhân vật “tôi” cũng vậy. Cảm xúc tuôn trào một cách tự nhiên và đầy xúc động, gieo vào lòng người đọc những bồi hồi khó quên. Có một sự thay đổi lớn trong chính tâm lý và hành vi “Tôi không lội qua sông thả diều như thằng Quý và không ra đồng nô hò như thằng Sơn nữa”. Điều này chứng tỏ nhận thức của nhân vật “tôi” đã thực sự trưởng thành và lớn lên nhờ việc: Hôm nay tôi đi học. Thanh Tịnh như một con người chèo lái con thuyền cảm xúc, đưa người đọc trở về với những kí ức của ngày thứ nhất đi học. Lời văn mượt mà, nhẹ nhàng và thâm thúy đã khiến người đọc không thể quên được năm tháng đó.

Với mỗi toàn bộ chúng ta, ngày thứ nhất đi học có lẽ rằng sẽ mãi là một kỉ niệm khó quên trong kí ức tuổi học trò. Nhân vật Tôi trong tác phẩm Tôi đi học của Thanh Tịnh đã nhớ về ngày khai trường thứ nhất của tớ với những kỉ niệm trong sáng và hồn nhiên.

Nhân vật nhớ về ngày khai trường là nhớ về khung cảnh vạn vật thiên nhiên những ngày đầu đi học. Đó là khoảng chừng thời hạn cuối thu khi những loài cây thay lá, sương và làn gió thu lành lạnh khiến lòng người như bồi hồi hơn khi nhớ về ngày khai trường thứ nhất. Và chính hình ảnh của những em nhỏ rụt rè theo mẹ đi học đã tác động trực tiếp, làm sống dậy những kỉ niệm tuổi học trò trong tâm hồn đến nhân vật “tôi”.

Con đường làng quen thuộc, gắn bó với cả tuổi thơ sao ngày hôm nay như thay đổi, bởi từ nay đó không riêng gì có là con phố gắn với những trò chơi nghịch ngợm mà sẽ là con phố đi tới lớp, co đường ấy trở nên khác lại trng mắt trẻ thơ vì lí do vô cùng đơn thuần và giản dị: “Hôm nay tôi đi học”. Nhớ về ngày đi học, tác giả nhớ đế những từng cảm nhận về chính bản thân mình mình, từ bộ quần áo đến quyển vở mới trên tay. Tất cả đều đã cho toàn bộ chúng ta biết sự thay đổi và lớn khôn trong tâm lý của một cậu bé về một ngày khởi đầu đi học nhưng vẫn toát nên nét hồn nhiên, đáng yêu và dễ thương của một đứa trẻ.

Nhớ về ngày khai giảng, tác giả nhớ đến hình ảnh về sân trường. Không gian đầy mới lạ mới cậu học trò lần đầu đi học, cậu cảm thấy mình như nhỏ bé trước khung cảnh ngôi trường vừa xinh xắn và khởi sắc oai nghiêm. Rồi khi có tiếng trống triệu tập trên sân trường, toàn bộ đều kinh ngạc, cảm thấy chơ vơ vì toàn bộ đều lạ lẫm với âm thanh ấy. Vì vậy mà không riêng gì có nhân vật Tôi, những cô cậu học trò mới đều e sợ đứng nép bên người thân trong gia đình, như những con chim non khởi đầu rời tổ nhìn về khung trời rộng mở phía trước. Hình ảnh so sánh thể hiện sự hồn nhiên, ngây thơ trong tâm hồn cậu bé và tâm trạng lo sợ, hoang mang lo lắng trong bước tiến thứ nhất của đời sống.  Những tâm lý, cảm nhận của cậu bé trước toàn bộ sự thay đổi, trước bạn hữu, trước thầy cô vừa thể hiện sự hồn nhiên, ngây thơ, vừa thể hiện tâm trạng bồn chồn, cảm xúc vừa háo hức vừa có chút bơ vơ, lạc lõng bởi đấy là lần thứ nhất cậu xa mẹ.

Tâm trạng của nhân vật còn thể hiện khi xộc vào không khí lớp học – ngôi nhà thứ hai với mỗi đứa trẻ khi tới trường. Lớp học là một toàn thế giới khác lạ, cách biệt với toàn thế giới ở bên phía ngoài khung cửa. Ngồi trong lớp, cậu bé thấy xốn xang những cảm hứng lạ và quen xen kẽ, trái ngược nhau bởi đó là khoảng chừng thời gian ngắn sang trang của một tâm hồn trẻ dại, tạm biệt toàn thế giới ấu thơ chỉ biết nô đùa, nghịch ngợm để xộc vào toàn thế giới tuổi học trò nghiêm chỉnh đầy trở ngại mà biết bao mê hoặc.

Những diễn biến trong  tâm trạng của nhân vật đã để lại nhiều cảm xúc trong tâm người đọc, không riêng gì có bởi nét hồn nhiên, ngây thơ của những đứa trẻ trong thời gian ngày đầu đi học mà còn khiến toàn bộ chúng ta như thấy hình ảnh của tớ nhiều năm về trước. Chính nhờ nghệ thuật và thẩm mỹ khắc họa nhân vật vô cùng tinh xảo và chân thực, lựa chọn những hình ảnh tiêu biểu vượt trội, đã mang lại những xúc cảm và lay động tâm hồn người đọc về những khoảnh khắc đáng nhớ trong đời sống của từng người.

Tôi đi học là mẩu chuyện tuy không mới nhưng đã để lại trong tâm người đọc những kỉ niệm đẹp tươi, trong sáng của ngày đầu tựu trường. Qua đó, em như được sống lại với những kí ức của tuổi học trò hồn nhiên, ngây thơ trong thời gian ngày thứ nhất đi học của tớ

Dàn ý & 10 bài văn mẫu lớp 8 hay nhất

Văn mẫu lớp 8: Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học của Thanh Tịnh gồm dàn ý rõ ràng, cùng 10 bài văn mẫu, giúp những em học viên lớp 8 làm rõ hơn về nhân vật Tôi, đồng thời tích lũy thêm vốn từ để viết văn ngày một hay hơn.

Có lẽ toàn bộ những ai này đã đọc “Tôi đi học” của Thanh Tịnh đều sẽ rất xúc động, rất bâng khuâng. Bởi gợi cho toàn bộ chúng ta về buổi đầu tựu trường, về ngày trọng đại thứ nhất trong đời sống, mà nhân vật tôi trong truyện cũng như chính toàn bộ chúng ta đang trở lại cái ngày đầu đẹp tươi xen lẫn chút lo ngại, hồi hộp đó.

Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học của Thanh Tịnh

1. Mở bài

• Dẫn dắt, trình làng về tác giả Thanh Tịnh, truyện ngắn “Tôi đi học”, nhân vật “tôi” trong buổi tựu trường

2. Thân bài:

– Tâm trạng khi cùng mẹ tới trường:

• Thấy tôi đã lớn và đứng đắn hơn
• Cảm thấy trang trọng và chững chạc

– Tâm trạng khi đứng giữa sân trường:

• Lo sợ, ngại ngùng và hồi hộp
• Cảm thấy bơ vơ, nhỏ bé

– Tâm trạng khi ngồi trong lớp học tiết học thứ nhất:

• Cái gì rồi cũng lạ lạ, hay hay
• Cảm nhận về bạn hữu và tiết học

3. Kết bài

• Ý nghĩa tâm trạng nhân vật tôi trong buổi tựu trường: Là những cảm xúc, rung động thâm thúy và thiêng liêng nhất của đời sống người học viên

Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 1

Cuộc sống vốn có nhiều việc phải làm với bao bộn bề, lo toan, cũng như con người ta rất cần đến những phút giây của kỉ niệm. Kỉ niệm sẽ xoa dịu tâm hồn, đưa con người trở về với những gì là trong sáng và tinh khôi nhất. Và trong khoảnh khắc nhớ lại lung linh ấy, những kí ức về ngày thứ nhất đi học cứ mơn man, da diết trong tâm. Tâm trạng của nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học của nhà văn Thanh Tịnh cũng đó là tâm trạng của mỗi toàn bộ chúng ta khi nhớ về buổi tựu trường thứ nhất của thuở nào thơ ấu ấy.

Nhân vật tôi đó là nhân vật TT của truyện ngắn Tôi đi học – một truyện ngắn hầu như không tồn tại diễn biến, không nhiều nếu không thích nói là rất ít những sự kiện, được viết lên bằng hồi tưởng và kỉ niệm, đậm màu trữ tình. Mở đầu tác phẩm, tâm trạng nhân vật tôi được thức tỉnh bởi không khí quen thuộc của vạn vật thiên nhiên, đất trời : “Hằng năm cứ vào thời điểm cuối thu, lá ngoài đường rụng nhiều và trên không tồn tại những đám mây bàng bạc…”, được khơi dậy bởi những hình ảnh quen thuộc “mấy em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ lần thứ nhất đi đến trường”. Sự đồng điệu giữa hiện tại và quá khứ khiến kỉ niệm về ngày thứ nhất đi học ngủ yên trong kí ức lại bùng lên mãnh liệt : “lòng tôi lại nao nức những kỉ niệm mơn man”, “quên thế nào được những cảm hứng trong sáng ấy”, “lòng tôi lại tưng bừng rộn ràng”.

Hàng loạt những từ láy được sử dụng nhằm mục tiêu diễn tả tâm trạng, cảm xúc của nhân vật tôi khi nhớ lại kỉ niệm về ngày tựu trường : nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn ràng,… nó chỉ sự chuyển biến của tâm trạng từ trong sâu kín cõi lòng đang dần thể hiện ra bên phía ngoài, là những cảm hứng trong sáng, nảy nở rất tinh khôi, thuần khiết. Chúng không xích míc, trái ngược nhau mà thân thiện, bổ trợ update lẫn nhau nhằm mục tiêu diễn tả một cách rõ ràng tâm trạng và cảm xúc thực của nhân vật khi đó. Các từ láy đó góp thêm phần tinh giảm khoảng chừng cách thời hạn giữa quá khứ và hiện tại.

Chuyện đã xẩy ra từ bao năm rồi mà cảm hứng như mới vừa trình làng. Thì ra, so với nhân vật tôi, kỉ niệm về ngày tựu trường luôn thường trực trong tâm trí. Nó trong sáng, tinh khôi và vẹn nguyên màu kí ức. Đó là niềm sung sướng vô bờ của nhân vật khi được sống với kỉ niệm về ngày tựu trường. Một toàn thế giới với những sắc màu lung linh của kí ức đang dần được mở ra. Nhân vật tôi đang chìm đắm trong kỉ niệm, bỗng chốc hoá thân trở thành cậu học viên nhỏ bé của ngày nào.

Nhớ lại ngày thứ nhất đi học, nhân vật tôi nhớ lại tâm trạng mình khi đi cùng mẹ trên con phố đến trường. Đó là con phố quen thuộc, gắn bó với cậu bé từ thời gian ngày còn nhỏ. Nhưng ngày hôm nay trong thời gian ngày thứ nhất đi học, con phố đó trở nên khác lạ. Sự khác lạ của tâm trạng khiến cậu bé nhìn cảnh vật bằng một ánh nhìn khác. Một sự thay đổi lớn trong tâm mà chính nhân vật nhận ra được nguyên nhân của nó : “Hôm nay tôi đi học”. Không còn những ngày thả diều, lội sông. Hôm nay là một ngày trang trọng và khác lạ hẳn mọi ngày. Sự thay đổi tâm trạng ấy được khơi nguồn từ sự kiện trọng đại trong đời sống cậu bé : “đi học”.

Lần thứ nhất được đến trường, được xộc vào một trong những toàn thế giới mới lạ, được tập làm người lớn khiến nhân vật tôi cảm thấy mình “trang trọng” và “đứng đắn”, nhưng ta vẫn tìm thấy ở cậu sự ngộ nghĩnh, nhí nhảnh của tuổi thơ. Thấy những bạn bằng tuổi hồn nhiên, gọi tên nhau, trao sách vở lẫn nhau xem, cậu bé có cảm hứng “thèm”. Muốn thử sức như những bạn, cậu bé muốn xin mẹ cầm cả bút thước tuy nhiên hai quyển sách trên tay cậu đã khởi đầu thấy nặng. Đó là tâm trạng rất tự nhiên của một cậu bé lần thứ nhất được đến trường, muốn được làm mọi thứ như chúng bạn. Ta nhận ra một niềm yêu thích, hứng khởi khi lần thứ nhất được đến trường của nhân vật tồi.

Tâm trạng háo hức ấy vẫn không thay đổi khi nhân vật tôi đến trường. Trong tâm trí cậu bé lại xuất hiện hình ảnh của ngôi trường này trong những ngày trước đó, khi cậu bé đi bẫy chim và ghé vào xem trường. Nhưng lúc đó, với một cậu bé chưa tới tuổi đi học thì nó trọn vẹn không tồn tại ý nghĩa, chỉ là một nơi xa lạ. Đó cũng là một điều hiển nhiên trong kí ức trẻ con. Khi thứ gì đó chưa một lần gắn bó với con trẻ thì nó đang chưa phát sinh ý nghĩa, chưa thể trở thành cái gắn bó với trẻ thơ. Nhưng ngày hôm nay, trong thời gian ngày tựu trường thì trọn vẹn khác. “Trước mắt tôi trường Mĩ Lí trông vừa xinh xắn vừa oai nghiêm như cái đình làng Hòa Ấp. Sân nó rộng, mình nó cao hơn nữa trong những giữa trưa hè đầy vắng lặng”. Ngôi trường bỗng trở nên thân thiện thân thiết hơn với cậu bé.

Sự so sánh ngôi trường với đình làng là một sự so sánh rất hồn nhiên và ý nghĩa. Những ai này đã từng trải qua thời thơ ấu ở làng quê thì mới có thể hiểu được đình làng gắn bó thế nào với quãng thời thơ ấu ấy. Nhưng cũng chính từ đây, có sự chuyển biến tâm trạng rất rõ ràng ràng trong tâm cậu bé với lần thứ nhất được đến trường này. Từ tâm trạng háo hức, hăm hở trên đường tới trường chuyển sang tâm trạng lo sợ vẩn vơ rồi kinh ngạc, ngập ngừng, e sợ, thèm vụng đến không hề cảm hứng rụt rè nữa… Cậu bé cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng, muốn bước nhanh mà sao “toàn thân cứ run run, cứ dềnh dàng, chân co chân duỗi” đã cho toàn bộ chúng ta biết cậu đang vô cùng hồi hộp.

Những cậu bé lần thứ nhất được đến trường, được dự buổi tựu trường đều như muốn thật nhanh được hòa nhập vào toàn thế giới của trường lớp, nhưng lại như chú chim non lần thứ nhất xa mẹ cứ ngập ngừng, kinh ngạc. Hồi trống trường thời gian đầu xuân mới vẫn vang lên như mọi năm, nhưng so với những cậu học trò mới, nó âm vang, rộn ràng, gấp gáp, giục giã làm thế nào. Hoà với tiếng trống trường dường như còn tồn tại cả nhịp tim gấp gáp, thình thịch căng thẳng mệt mỏi của những cô, cậu học trò mới.

Khi nghe ông đốc hiền từ và trang nghiêm gọi list học viên mới vào lớp, nhân vật tôi sống trong cảm hứng chờ đón và hồi hộp : “Trong lúc ông ta đọc tên từng người, tôi cảm thấy như quả tim tôi ngừng đập. Tôi quên cả mẹ tôi đứng sau tôi. Nghe gọi đến tên, tôi tự nhiên giật mình và lúng túng”. Những cậu bé khác cũng vậy : căng thẳng mệt mỏi, lo âu. Có lẽ, trong không khí trang nghiêm, được mọi người để ý, lần thứ nhất được người ta gọi mình theo list chắc rằng với những cậu là yếu tố kiện đặc biệt quan trọng nên sự hồi hộp và lúng túng là trọn vẹn dễ hiểu. Và khi phải rời bàn tay mẹ, tay cha để xộc vào lớp học thì những cậu lại oà khóc vì cảm hứng mới lạ và sợ hãi. Và như một sự lây truyền, nhân vật tôi “bất giác quay sống lưng lại rồi dúi nguồn vào lòng mẹ tôi nức nở khóc theo”. Có lẽ thời gian lúc bấy giờ, cái cảm hứng lạ lùng thấy xa mẹ, xa mái ấm gia đình lần thứ nhất tràn về khiến những cậu bé bật khóc. Đó cũng là cảm hứng nhất thời của những cậu bé nông thôn khi lần thứ nhất đến trường, lần thứ nhất xa mẹ để xộc vào một trong những toàn thế giới mới, sống giữa tập thể với thầy cô và bè bạn.

Khi đã ngồi vào lớp, cảm hứng của nhân vật tôi vẫn là yếu tố ngỡ ngàng, nhìn cái gì rồi cũng thấy mới lạ và hay hay. Cảm giác “lạm nhận” chỗ ngồi là “vật riêng của tớ”, nhìn người bạn mới mà thấy có cảm hứng quen thân là yếu tố thay đổi tâm lí rất rõ ràng rệt. Bởi dường như cậu bé đã ý thức được rằng, đó là thứ sẽ gắn bó với cậu suốt trong những tháng ngày cắp sách đến trường sắp tới đây. Hình ảnh “Một con chim con liệng đến đứng trên bờ hành lang cửa số, hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao” gợi nhớ trong đầu nhân vật tôi những kỉ niệm của ngày đi bẫy chim giữa cánh đồng.

Đó cũng là tâm lí rất đỗi con trẻ và ngây thơ. Ranh giới giữa một cậu bé chỉ biết nô nghịch, vui đùa và một cậu bé lần thứ nhất đi học, ý thức về một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên mới vẫn nhập nhằng khiến kỉ niệm bất giác tràn về xen lẫn tiếng phấn viết bảng của thầy trong lớp. Và tiếng phấn ấy đã đưa nhân vật tôi trở lại với không khí của lớp học : “Tôi vòng tay lên bàn chăm chỉ nhìn thầy viết và lẩm nhẩm đánh vần đọc : Bài viết tập : Tôi đi học”. Đó là cách kết thúc tự nhiên, bất thần. Dòng chữ : “Tôi đi học” vừa khép lại bài văn và mở ra một toàn thế giới mới, một khung trời mới, một không khí gian, thời hạn mới, một tâm trạng, một tình cảm mới trong đời sống đứa trẻ. Dòng chữ ấy xuất hiện theo bàn tay viết phấn của thầy trên bảng, những dòng chữ mà cậu bé đánh vần lần đầu trong đời sống đi học như một niềm tự hào hồn nhiên và trong sáng của nhân vật tôi và cũng là của chính nỗi lòng toàn bộ chúng ta khi nhớ về lần thứ nhất đi học đó.

Được viết lên bằng chính kỉ niệm của những ngày thơ ấu, của ngày thứ nhất đến trường, những trang văn trong truyện ngắn Tôi đi học đầy chất thơ và sâu lắng trữ tình. Tâm trạng của nhân vật tôi lần thứ nhất đến trường là tâm trạng của biết bao người đã trải qua thời thơ ấu dưới mái trường. Nhà văn Thanh Tịnh đã nói hộ ta biết bao nhiêu điều về cái ngày thứ nhất lưu luyến ấy, khiến ai này đã một lần đọc Tôi đi học không thổ nào không cảm nhận như’ đó là cảm xúc của tớ, là nỗi lòng mình vậy. Đó là sức lây lan kỳ diệu của thiên truyện ngắn trữ tình này…

Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 2

Ai trong số người học viên toàn bộ chúng ta đều phải có cho mình kỉ niệm về buổi tựu trường thứ nhất, đó mãi là những kỉ niệm đẹp tuyệt vời nhất, thâm thúy và in đậm nhất trong tâm trí từng người. Nhà văn Thanh Tịnh – một nhà văn trữ tình với những vẻ đẹp đằm thắm, êm dịu và trong trẻo đã mang lại cho toàn bộ chúng ta truyện ngắn “Tôi đi học” (in trong tập “Quê mẹ”), người đọc như được sống lại với chính kỉ niệm của tớ với tâm trạng hồi hộp, cảm hứng kinh ngạc của nhân vật “tôi” trong buổi tựu trường thứ nhất.

Nhân vật “tôi” nhớ lại kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường và gọi đó là “những cảm hứng trong sáng ấy nảy nở trong tâm tôi như mấy cành hoa tươi mỉm cười giữa khung trời quang đãng”. Tiết trời cuối thu đặc trưng với những buổi sáng dày sương và gió heo may lạnh, cậu bé được mẹ âu yếm dắt tay đi trên con phố làng tới trường dự buổi tựu trường thứ nhất. Bước đi trên con phố quen thuộc nhưng nhân vật “tôi” lại cảm nhận được những thay đổi lớn, cảm thấy bản thân tôi đã lớn, đã chững chạc và đứng đắn hơn, “cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi, vì chính lòng tôi đang sẵn có sự thay đổi lớn”, “trong chiếc áo vải dù đen dài tôi cảm thấy mình trang trọng và đứng đắn”.

Cậu nhìn những cậu nhỏ khác nhí nhảnh trao sách vở lẫn nhau xem mà “thèm”, đó là nỗi khao khát của một cậu bé cũng luôn có thể có sách vở mới nhưng chưa tồn tại bạn, cậu thận trọng và nâng niu giữ chặt hai quyển vở mới của tớ. Bước vào trong sân trường, nhân vật “tôi” có phần ngỡ ngàng trước cảnh tượng “dày đặc khắp khung hình” bởi cậu nhớ lại lần cậu ghé trường “trước mắt tôi trường Mĩ Lí trông vừa xinh xắn vừa oai nghiêm như cái đình làng Hòa Ấp…”. Trước khung cảnh có phần khác lạ ấy, cậu bé đâm ra lo sợ những nỗi sợ vẩn vơ, cùng với việc kinh ngạc cậu trở nên rụt rè, khép nép bên người thân trong gia đình “chỉ dám nhìn một nửa hay dám đi từng bước nhẹ”.

Nỗi lo ngại, ngần ngại và lo sợ của cậu khiến cậu ước muốn được là những người dân học viên cũ, đã quen thầy, quen trường và quen lớp không hề rụt rè trước cảnh xa lạ như hiện giờ. Cậu cảm thấy những người dân học trò mới “như con chim con đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, nhưng còn ngập ngừng e sợ”. Tâm trạng bơ vơ, lạc lõng và lúng túng nhất đó là lúc nhân vật “tôi” nghe tiếng trống vào lớp, khi xung quanh những học viên cũ đã xếp hàng vào lớp cả thì những học trò mới như cậu không đi, không biết đi và không thích đi “hai chân những cậu cứ dềnh dàng mãi. Hết co lên một chân, những cậu lại duỗi như đá một quả banh tưởng tượng”.

Nghe tiếng đọc tên của ông đốc mà cậu bé cảm thấy “quả tim tôi ngừng đập”, “quên cả mẹ tôi đứng sau”, khi nghe đến đến tên lại giật mình lúng túng, quả thực đó đó là những phản xạ tự nhiên vô Đk đã xảy đến với cậu. Tuy có phần nhút nhát và lo sợ nhưng cậu vẫn cảm nhận được sự hiền từ và tận tình của ông đốc, đã vơi đi phần nào sự kinh ngạc với trường với thầy. Bước đi học, dường như bước tiến của cậu không hề theo ý muốn “người tôi lúc ấy tự nhiên thấy nặng nề một cách lạ”, rồi bất chợt nghe đâu tiếng khóc, mọi cảm xúc dồn nén trong tâm cậu đã vỡ òa, tuôn trào ra “Tôi bất giác quay sống lưng lại rồi dúi nguồn vào lòng mẹ tôi nức nở khóc theo”.

Rồi khoảng chừng thời gian ngắn này cũng qua đi, cậu trở lại với trách nhiệm của tớ – vào lớp, đồng ý xa mẹ dù cậu đã từng xa mẹ một ngày dài nhưng chẳng lần nào lạ như lần này. Ngồi trong lớp, nhân vật “tôi” cảm thấy cái gì rồi cũng lạ và hay, bạn mới tuy chưa quen biết nhưng lại cảm thấy thân thiện “sự quyến luyến tự nhiên và bất thần quá đến tôi cũng không đủ can đảm tin có thật”. Tâm trạng cậu xen kẽ Một trong những kỉ niệm trong quá khứ và hiện tại, tiếng chim và cánh chim gợi kỉ niệm đi bẫy chim còn tiếng phấn thầy gạch trên bảng là hiện thực về một đoạn đường mới, quá trình mới – trở thành người học viên.

Buổi tựu trường thứ nhất của nhân vật “tôi” đã được tác giả Thanh Tịnh tái hiện rất chân thực, sinh động và tràn trề cảm xúc, từng trạng thái và diễn biến tâm trạng của nhân vật được thể hiện theo trình tự không khí, thời hạn rõ ràng. Với mỗi không khí, thời hạn tâm trạng ấy lại thay đổi, lại sở hữu những điểm nổi trội riêng, chung quy lại toàn bộ những tâm trạng ấy đã làm ra một kỉ niệm thâm thúy, đẹp tươi, khó trọn vẹn có thể phai mờ trong tâm trí của nhân vật nói riêng và người đọc nói chung.

Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 3

Thanh Tịnh là một nhà văn khá thầm lặng trên nền văn học Việt Nam thế kỉ XX. Nhưng những tác phẩm của ông với một phong thái riêng đủ sức làm ông nổi bậc một cách kín kẽ và nhã nhặn. Truyện ngắn Thanh Tịnh hướng tới những góc khuất nhẹ nhàng và êm ái của đời thường. Ông rất chú trọng đến việc khắc họa cảm xúc nhân vật một cách chân thực và thâm thúy. Bởi thế, văn ông rất gần với thực sự môi trường sống đời thường. Truyện ngắn Tôi đi học phản ánh đậm nét văn phong ấy.

Kết cấu truyện khá đơn thuần và giản dị. Hình như lúc nào, Thanh Tịnh cũng muốn đơn thuần và giản dị trong xây dựng diễn biến cho tác phẩm để tìm kiếm một lối khai thác sáng tạo nhất. Tác phẩm là hồi ức của nhân vật tối về những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường thứ nhất bao năm trước đó. Từ nhà đến trường, rồi xộc vào lớp học, mỗi khoảnh khắc đều làm cho nhân vật tôi nảy nở biết bao cảm xúc mới mẻ.

Tác giả đã rất khôn khéo khi trình diễn những kỉ niệm theo trật tự thời hạn từ quá khứ đến hiện tại. Bắt đầu với tiết trời cuối thu se lạnh, hình ảnh những em nhỏ trong chiếc áo mới vui vẻ đến trường gợi cho nhân vật “tôi” nhớ lại những kỉ niệm của buổi tựu trường năm xưa. Tiếp đó, từng từng kỉ niệm được được khắc họa một cách nhẹ nhàng, tinh xảo theo trật tự không khí, thời hạn. Tất cả trở nên thật lung linh và đầy rung cảm khi nhà văn phủ lên nó một lớp mờ của hồi ức.

Kỉ niệm khởi đầu bằng cảm hứng quen thuộc mà lạ lẫm trên con phố đến trường. Cảnh vật chung quanh dường như có sự thay đổi lớn theo sự thay đổi tâm trạng của nhân vật tôi. Đây không phải là lần thứ nhất nhân vật tôi bước tiến trên con phố ấy. Như cậu trình diễn: “con phố ấy tôi đã đi lại nhiều lần”. Thế nhưng, lần này thật khác. Tự nhiên cậu thấy lạ lẫm với mọi thứ xung quanh. Lối đi dài hơn thế nữa, hoa cỏ xanh mượt, những tàn lá cứ xòe ra như trêu đùa với cậu. Cậu thấy cái gì rồi cũng đẹp, cũng xinh, và tràn trào sức sống.

Khi đứng trước sân trường, tâm trạng của nhân vật tôi cũng luôn có thể có nhiều biến chuyển. Những cảm hứng khác lạ cứ liên tục nảy nở. Cũng sân trường ấy, ngôi trường ấy, gắn bó với cậu từng ngày, ấy thế mà sáng nay nó bỗng trở nên oai nghiêm lạ thường. Mọi người xung quanh đều quen thuộc cả nhưng giờ có cái gì đó thật nghiêm trang. Khi nhìn những bạn học viên lần lượt xếp hàng xộc vào lớp học, nhân vật tôi khởi đầu thấy lo sợ vẩn vơ. Cậu lo sợ là bởi vì sẽ phải rời xa bàn tay mẹ, tự mình làm mọi việc khi ở trong lớp. Cậu vẫn biết mẹ ở ngoài kia thôi và sau buổi học này cậu sẽ trở về. Ấy thế mà cậu có cảm hứng cách xa mẹ hàng bao toàn thế giới. Thế nên, khi nghe đến gọi đến tên mình, tim cậu như muốn ngừng đập, hai chân không thể tại vị. Phút chốc, cậu mới lấy được bình tĩnh và xộc vào lớp.

Khi xộc vào chỗ ngồi, tâm trạng nhân vật tôi có sự chuyển biến mạnh mẽ và tự tin. Lúc đầu, cậu còn kinh ngạc nhưng sau thấy thân thuộc dần. Cậu tự lạm nhận đó là nơi ngồi của tớ. Còn những bạn xung quanh là bạn hữu của cậu. Tất cả những sự kiện được kể theo trình tự thời hạn tuyến tính rất là tự nhiên và sinh động. Cùng tham gia với những em học viên còn tồn tại hững người lớn. Họ đại diện thay mặt thay mặt cho mái ấm gia đình và xã hội cùng chăm sóc cho việc học tập của những em học viên, thế hệ tương lai của giang sơn.

Nhân vật người lớn xuất hiện trong buổi học thứ nhất khá phần đông. Đầu tiên là những bậc phụ huynh cũng náo nức đưa con em của tớ đến tựu trường. Các bậc phụ huynh sẵn sàng chu đáo và cùng dự buổi học thứ nhất cùng con để con yên tâm và tin vào tiến trình vĩ đại này. Về phía nhà trường có ông Đốc và thầy giáo trẻ. Ông Đốc hiền từ, nhân ái, giọng nói trầm ấm là đại điện cho nền học vấn và tâm hồn dân tộc bản địa. Thầy giáo trẻ với nụ cười tươi niềm nở đón từng học viên vào lớp. Thầy giáo trẻ là đại điện cho nền giáo dục năng động, tận tâm và góp sức vì sự tiến bộ.

Điều đó chứng tỏ xã hội rất quan tâm đến việc giáo dục thế hệ tương lai và thái độ xem trọng việc học, kính trọng thầy giáo của mọi người. Những việc làm đó tạo ra ấn tượng tốt đẹp trong những em học viên ngay những ngày đầu đi học. Đó là nền tảng quyết định hành động chất lượng giáo dục đạo đức cho con người trong giáo dục.

Tác phẩm kết thúc với hình ảnh nhân vật tôi “đưa mắt thèm thuồng nhìn theo cánh chim. Một kỉ niệm cũ đi bẫy chim giữa cánh đồng lúa hay bờ sông Viêm sống lại đầy rẫy trong trí tôi” nhẹ nhàng đóng khép lại cảm xúc của người đọc. Từ tâm trạng của nhân vật tôi, ta cũng thấy lâng lâng, hồi hộp và vui sướng khi nghĩ về ngày thứ nhất đi học. những kỉ niệm thơ ngây bỗng sống lại, cuộn trào trong từng hơi thở.

Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 4

Nhà văn Thanh Tịnh được biết đến với nhiều thể loại văn học nhưng với ông thì thành công hơn cả là thơ và truyện ngắn. Những câu chuyện của ông để lại thấm đẫm tình cảm êm dịu, trong trẻo vừa man mác buồn, vừa ngọt ngào sâu lắng. Cùng với giọng văn nhẹ nhàng, ngọt ngào và thủ thỉ khiến người đọc thấm thía khó quên.

Trong những tác phẩm hay và xuất sắc của ông chúng ta không thể không kể đến tác phẩm Tôi đi học. Đây là một tác phẩm thể hiện rất đầy đủ phong cách sáng tác của tác giả: đậm đà chất chữ tình, đằm thắm, dịu êm, trong trẻo. Truyện đã thể hiện một cách xúc động tâm trạng hồi hộp., bỡ ngỡ của nhân vật Tôi, cậu bé được mẹ đưa đến trường trong lần đầu tiên tựu trường của mình. Câu truyện ngắn đầy chất thơ, nó được tỏa ra từ tâm hồn của một người giàu cảm xúc. Truyện tuy ngắn nhưng lại chứa đựng nhiều hàm ý, khơi gợi sâu xa về những kỉ niệm trong mỗi người đọc.

Cảm xúc bắt đầu được khơi nguồn từ hiện tại với cảnh lá rụng vào cuối thu. Đó là một buổi sớm mai đầy sương thu và gió lạnh. Buổi tựu trường đáng nhớ của cậu bé được mẹ dắt tay tới trường. Con đường đi đến trường dài và hẹp. , nó vốn quen thuộc nhưng giờ lại thấy thật lạ lùng. Mọi cảnh vật như đang thay đổi theo tâm trạng của nhân vật chính bởi lẽ lòng Tôi đang có sự thay đổi lớn.

Phần đầu câu truyện tác giả bắt đầu cho chúng ta hoài niệm về những kỉ niệm xưa cũ. Những kỉ niệm đó mơn man ùa về trong kí ức mỗi người, những thứ đã rất xa đó ùa về thật ngọt ngào. Nhân vật tôi cảm nhận về tất cả những thứ thân thuộc hằng ngày xung quanh mình đang đổi thay theo tâm trạng, cảm nhận của nhân vật được tác giả mô phỏng một cách độc đáo “hai quyển vở mới trên ở trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng”. Nhân vật đang cảm nhận được những thứ đó từ nay sẽ bắt đầu gắn bó với mình cùng với cảm giác khác lạ của con đường quen thuộc. Đoạn đường đi với nhiều tâm trạng và suy nghĩ trong nhân vật tôi. Nhưng nó chưa dừng lại, cổng trường đã mở ra, cũng là mở ra vô vàn cảm xúc tiếp. them của nhân vật.

Bây giờ con đường không phải là cảnh lạ lẫm nữa, cái lạ lẫm bây giờ là ngôi trường tiểu học. Ngôi trường trông “xinh xắn và oai nghiêm”. Nhân vật choáng ngợp. khi nhìn thấy cảnh sân trường dày đặc cả người. người nào cũng quần áo sạch sẽ tươn tất, gương mặt vui tươi sáng sủa.Cái liên tưởng của nhân vật “tôi” thật là thú vị.Tất cả đều lạ,nhưng đang dần thân thiện và hòa hợp. “Tôi” xúc động và xao xuyến nhất là lúc nghe đến tiếng trống giục tiết học thứ nhất.Nhưng rồi “tôi sợ”, “tôi” ngập ngừng nghe theo lời ông đốc.Cảm giác lúc ấy đúng là sung sướng nhưng quả thật sao ta lại thấy xa mẹ ta đến thế. Ta nhớ mẹ vô cùng, muốn sà ngay vào lòng mẹ và chẳng còn muốn đi đâu nữa. Nhân vật bỗng cảm thấy sợ hãi khi sắp. phải rời bàn tay của mẹ. Rồi buổi học đầu tiên cũng bắt đầu. Nhân vật “tôi” miễn cưỡng xộc vào trong lớp sau những lời dỗ ngọt ngào của mẹ.Phòng học mới có bao điều lạ,lạ thầy,lạ bạn và cả chỗ ngồi của tớ đây nữa.Nhưng sao rồi ta lại thấy quen thân nhanh thế:chỗ ngồi ngày sẽ là của ta,nhưng đứa bạn kia chưa chứng minh và khẳng định tên,chưa dám hỏi tên nhưng sao vẫn thấy quen quen.Cái cảm hứng thứ nhất vào lớp ấy đúng như cái cảm hứng vừa quen vừa lạ. Tất cả cảnh khung cảnh trong lớp., mọi thứ đều xa lạ với cậu bé, sự quyến luyến tự nhiên và bất ngờ. Ngỡ ngàng và tự tin cậu bé nghiêm trang bước vào buổi học đầu tiên của cuộc đời.

Dòng cảm xúc của nhân vật Tôi kì lạ mà giản dị tinh tế dưới ngòi bút của Thanh Tịnh. Những cảm xúc khó có thể quên và còn khơi gợi lại trong suy nghĩ của người đọc về kỉ niệm cái ngày đầu tiên theo mẹ đến lớp., ngày đầu vô cùng ý nghĩa của mỗi người.

Truyện ngắn tôi đi học là trang văn đầy chất thơ, những kỉ niệm của tuổi thơ ấu. Nó là tiếng lòng man mác, sự lắng đọng và khơi gợi trong kí ức về ngày đầu cắp. sách tới trường. Khởi đầu cho con đường chinh phục chi thức và cũng là khởi đầu trong sự trưởng thành và lớn lên của mỗi đứa trẻ.

Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 5

Theo cha tôi kể lại thì truyện ngắn “Tôi đi học” có từ cái thuở cha tôi còn đi học tiểu học.

Thế mà khi đọc lại, tôi nhớ cái thuở mới cắp sách đến trường. Tôi có cảm nghĩ rằng mỗi chữ, mỗi câu tác giả viết có thật nhiều ý nghĩa khi xướng âm lên… Âm điệu câu văn như nhịp đập trái tim bẽn lẽn rụt rè của người con nhỏ theo mẹ đến trường lớp lần đầu… “Hàng năm cứ vào thời điểm cuối thu… Tôi quên sao được buổi sớm mai hôm ấy. Những kỉ niệm của buổi tựu trường lần đầu… Một mùi hương lạ xông lên trong lớp… ”

Truyện ngắn có những phát hiện rất tinh xảo và tài hoa khiến người đọc như hiện ra trước mắt mình một chiếc “tôi” thuở ấy…

Vâng! Nhân vật “tôi” thuở ấy có hình hài và tâm trạng rất giống tôi sau này khi lần thứ nhất nắm tay mẹ xộc vào sân trường.

“Tôi” thuở ấy là tác giả, đã miêu tả buổi đi học thứ nhất rất ấn tượng: Tôi mặc bộ quần áo mới sang trọng và đúng đắn… Dọc đường đến trường gặp mấy bạn nhỏ trạc tuổi, tôi ăn mặc tươm tất, nhí nhảnh gọi nhau và trao sách vở lẫn nhau. Chỉ có hai quyển vở trên tay mà tôi khởi đầu thấy nặng. Tôi nắm chặt lấy chúng, bắt chước mấy cậu đi trước muốn xin mẹ đưa cả bút thước cho mình cầm nữa.

Trước sân trường đông đúc người đưa con đi học, vẻ mặt người nào thì cũng vui tươi và ăn mặc tươm tất.

Sau một lúc hồi hộp, tôi nhìn lại ngôi trường oai nghiêm, to lớn như đình làng. Sân rộng, tường cao, trưa hè sẽ vắng lặng, tôi hơi lo sợ.

Đứng cạnh bên, mấy cậu học trò mới như tôi cũng kinh ngạc đứng nép vào bên người thân trong gia đình hay phải đi lại nhẹ nhàng. Có thể ví họ như lũ chim non sắp biết bay nhìn khung trời cao rộng vừa thèm muốn vỗ cánh bay lên nhưng còn e sợ ngập ngừng…

Thế rồi, sau một hồi trống vang lên, mấy người học trò cũ đến xếp hàng dưới hiên đi vào lớp.

Chúng tôi lúng túng vụng về, toàn thân run lên, quả tim như ngừng đập… Trong lúc đó ông đốc gọi mấy cậu học trò mới đến đứng trước lớp ba, rồi gọi tên từng người. Nghe gọi đến tên mình tôi giật mình lúng túng quên cả mẹ đứng đằng sau.

Với cặp mắt hiền từ và cảm động, ông đốc nói với chúng tôi mấy điều chúng tôi nghe rõ từng tiếng nhưng không tồn tại ai vấn đáp mà chỉ có một tiếng dạ ran của phụ huynh đáp lại.

Khi ông đốc nói: “Thôi những em đứng lên sắp hàng để vào lớp”, tự nhiên tôi cảm thấy như có bàn tay ở phía sau đẩy tôi tới trước.

Mấy cậu khởi đầu khóc, tôi cũng quay sống lưng dúi nguồn vào lòng mẹ khóc theo. Ông đốc an ủi chúng tôi đừng khóc vì đến trưa sẽ lại về nhà và ngày mai lại được nghỉ một ngày dài.

Sau đó, mười tám người chúng tôi xếp hàng dưới hiên lần lượt đi vào lớp năm.

Tác giả tả cảnh mọi người vào trong lớp cái gì rồi cũng thấy lạ, thấy hay, có khởi đầu có sự cảm mến và quyến luyến những vật và bạn hữu xung quanh.

Tác giả kết luận bằng phương pháp miêu tả một hình ảnh rất đẹp:

“Một con chim non liệng đến đứng trên bờ hành lang cửa số, hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao”

Bằng cách kể chuyện kết thích phù hợp với miêu tả, tác giả đã diễn tả dòng cảm xúc của tớ “tức là cái tôi trữ tình” rất trong trẻo, sinh động về ngày thứ nhất đi học. Đó là cái ngày không tồn tại ai quên, thậm chí còn còn khắc ghi vào tâm khảm suốt đời sống.

Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 6

Tôi đi học như thể một bức tranh tuổi thơ nhiều sắc tố mà mảng màu nào thì cũng rộn ràng, cũng đẹp tươi. Song trọn vẹn có thể nói rằng toàn bộ những sắc tố đều gắn với “màu nền” là loại cảm xúc của cậu học trò. Những biến thái liên tục ấy trong dòng cảm xúc của nhân vật “tôi” thực tựa như những đốm lửa hồng thắp dần lên những kỷ niệm tuổi học trò.

Có thể nói, những cảm xúc “ngây thơ và non nớt” của cậu học trò trong truyện ngắn của Thanh Tịnh cũng là cảm xúc của tôi, của bạn và của toàn bộ toàn bộ chúng ta, những ai này đã từng một lần chập chững cấp sách tới trường. Dòng cảm xúc của nhân vật tôi “tôi” đã khái quát cảm hứng chung của mọi người.

Tôi nghĩ, nếu như truyện không phải là loại hoài niệm thì hẳn những ấn tượng về mặt thời hạn ở đầu truyện chỉ là một sự vô tình. Cái thứ nhất được cảm nhận bằng ấn tượng chứ không phải theo phong cách một thói quen. Người đọc tưởng tượng khá dễ cảm xúc của nhân vật “tôi” trong truyện ngắn này. Đó là loại cảm xúc được liên kết từ ba mạch ngắn độc lập mà thống nhất.

Phần đầu truyện, ta khởi đầu xúc động và dường như cũng tương tự như nhân vật, ta “mơn man” với những kỷ niệm rất mất thời hạn rồi. Ôi, kỷ niệm đó dù đã rất xa nhưng sao vẫn ngọt ngào biết mấy. Nhớ lúc đó vào quá nửa ngày thu, mùa của ngày hội khai trường. Ta ngại ngùng theo chân mẹ bước từng bước trên con phố quen thuộc mà lòng đầy do dự vướng mắc. Con đường với ta đã quá quen nay sao có cái gì xa lạ. Phải chăng vì ta đã lớn khôn, ta đã khởi đầu cắp sách tới trường. Cảm xúc ấy hẳn toàn bộ chúng ta đều đã từng trải qua. Trong cái ngày khó quên ấy có một thứ hiện hữu quen thuộc với toàn bộ những cô cậu học trò: Đồ dùng học tập. Nhân vật tôi cảm nhận về nó mới độc lạ và rất khác nhau làm thế nào “hai quyển vở mới ở trên tay tôi đã khởi đầu thấy nặng”. Tôi “ghì chặt” mà “một quyển vở cũng xệch ra và chênh đầu chúi xuống đất”. Thế là từ nay ta khởi đầu gắn với cái nợ bút nghiên, đèn sách.

Cổng trường mở ra, cũng mở luôn tiếp phần tiếp theo của dòng cảm xúc. Bây giờ không phải lạ lẫm với con phố, cảnh vật mà là lạ lẫm với ngôi trường tiểu học. Ngôi trường trông “xinh xắn và oai nghiêm”. Cái liên tưởng của nhân vật “tôi” thật là thú vị. Tất cả đều lạ, nhưng đang dần thân thiện và hòa hợp. “Tôi” xúc động và xao xuyến nhất là lúc nghe đến tiếng trống giục tiết học thứ nhất. Nhưng rồi “tôi sợ”, “tôi” ngập ngừng nghe theo lời ông đốc. Cảm giác lúc ấy đúng là sung sướng nhưng quả thật sao ta lại thấy xa mẹ ta đến thế. Ta nhớ mẹ vô cùng, muốn sà ngay vào lòng mẹ và chẳng còn muốn đi đâu nữa.

Rồi buổi học thứ nhất cũng khởi đầu. Nhân vật “tôi” miễn cưỡng xộc vào trong lớp sau những lời dỗ ngọt ngào của mẹ. Phòng học mới có bao điều lạ, lạ thầy, lạ bạn và cả chỗ ngồi của tớ đây nữa. Nhưng sao rồi ta lại thấy quen thân nhanh thế: Chỗ ngồi ngày sẽ là của ta, nhưng đứa bạn kia chưa chứng minh và khẳng định tên, chưa dám hỏi tên nhưng sao vẫn thấy quen quen. Cái cảm hứng thứ nhất vào lớp ấy đúng như cái cảm hứng vừa quen vừa lạ.

Dòng cảm xúc của nhân vật “tôi” là loại biến thái giản dị mà tinh xảo. Những cảm xúc đầy ấn tượng chứng minh và khẳng định không riêng gì có khơi lại trong tôi mà còn là một ở toàn bộ mọi người những kỉ niệm về cái ngày thứ nhất chạy lon ton theo mẹ đến trường. Cái ngày ấy đầy ý nghĩa. Nó khởi đầu cho con phố chinh phục tri thức của từng người toàn bộ chúng ta.

Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 7

Tác phẩm của Thanh Tịnh luôn mang đậm màu trữ tình, mỗi câu văn tựa như một câu thơ. Những mẩu chuyện của ông luôn khai thác sâu những cung bậc cảm xúc rất khác nhau của nhân vật về một khoảnh khắc, thời gian quan trọng nào đó trong đời sống. Trong tác phẩm Tôi đi học, Thanh Tịnh đã xuất sắc khi cho những người dân đọc thấy được những cung bậc cảm xúc, tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tựu trường thứ nhất.

Tác phẩm kết cấu theo dòng hồi tưởng của nhân vật, trình tự thời hạn của buổi tựu trường, với ba phân đoạn chính: trên đường đến trường, ở sân trường và trong lớp học. Với lối kết cấu này giúp tác giả vừa miêu tả được yếu tố trình làng vừa thể hiện được tâm trạng của nhân vật một cách tinh xảo, hợp lý.

Không gian đậm màu thu với “lá ngoài đường rụng nhiều và trên không tồn tại những đám mây bàng bạc” đó là những tác nhân khiến nhân vật tôi mơn man nhớ đến những kỉ niệm về ngày thứ nhất đến trường. Và cũng từ đây những cảm xúc, những kỉ niệm về ngày thứ nhất ấy cứ thế ùa về trong tâm trí nhân vật tôi.

Trên con phố đến trường là cảm hứng mới lạ. Cảnh vật cậu bé đã đi lại lắm lần, vốn thân quen mà ngày hôm nay tự nhiên thấy lạ. “Tôi” cảm thấy mình “trang trọng” “đứng đắn” khi lần thứ nhất mặc bộ quần áo học viên do mẹ kĩ lưỡng sẵn sàng, cảm hứng trang trọng ấy còn là một bởi lần thứ nhất cậu được cầm sách vở, được đến trường. Cảm thấy bản thân đã khôn lớn, trưởng thành, thế cho nên cậu còn mạnh dạn đề xuất kiến nghị mẹ cho cầm thêm bút, thước. Cảnh vật bên phía ngoài và bản thân nhân vật đều phải có sự thay đổi, bởi trong tâm chính tôi đã có sự thay đổi lớn: “ngày hôm nay tôi đi học”, tôi đã bước sang một ngưỡng cửa mới của đời sống, tôi khôn lớn và trưởng thành, tôi ý thức được trách nhiệm của mình mình.

Nhưng đứng trước sân trường Mĩ Lí lại là cảm hứng lo lắng, có chút bâng khuâng, sợ hãi: trường Mĩ Lí dày đặc khắp khung hình, ai cũng quần áo tươm tất, khuôn mặt vui tươi, sáng sủa. Ngôi trường vừa xinh xắn và lại vừa oai nghiêm và nhân vật tôi bỗng thấy mình thật nhỏ bé trong không khí đó, đâm ra lo sợ vẩn vơ.

Khi sẵn sàng vào lớp học là hàng loạt trạng thái cảm xúc xen lẫn nhau được tác giả miêu tả rất là tinh xảo. Tiếng trống “vang dội cả lòng”, cậu cảm thấy mình “chơ vơ”. Cậu hồi hộp đứng trong hàng nghe gọi đến tên mình, khi nghe đến gọi đến tên cậu đâm ra giật mình và lúng túng. Không chỉ vậy, khi phải xa bàn tay mẹ, cậu thấy sợ hãi và chỉ muốn mãi nắm đôi tay mềm mại và mượt mà, ấm cúng ấy, có lẽ rằng trong đời sống cậu chưa lúc nào cậu cảm thấy xa mẹ của tớ đến vậy. Có những hôm cậu “đi dạo suốt một ngày dài với chúng bạn”, lòng “vẫn không cảm thấy xa nhà hay xa mẹ chút nào hết” nhưng lần này chỉ xa mẹ trong chốc lát mà thấy “chưa lần nào thấy xa mẹ như thời gian lúc bấy giờ”. Cậu thấy như vậy bởi, đến trường là một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên trọn vẹn mới, toàn thế giới mới khác hoàn toàn với trước đó, không tồn tại những người dân thân quen, bạn và thầy cô trọn vẹn xa lạ, thế cho nên trong tâm dễ phát sinh cảm hứng “xa mẹ” đến như vậy. Chính vì vậy mà cậu khóc nức nở tựa như những bạn khác, người thì “ôm mặt khóc”, người thì “tiếng thút thít đang ngập ngừng trong cổ họng”

Bước vào lớp học cũng là những cảm xúc đầy tinh xảo của cậu. Nhân vật tôi quan sát xung quanh, thấy mọi thứ vừa xa lạ, vừa thân thiện, có chút ngỡ ngàng nhưng cũng rất tự tin. Cậu thấy những người dân bạn mới nhưng lại không hề thấy xa lạ, có sự quyến luyến xuất hiện bất thần và tự nhiên. Cậu lạm nhận chỗ ngồi là của riêng mình. Bất chợt thấy cánh chim, cậu chợt nhớ về những kỉ niệm cũ. Và cậu vòng tay lên bàn chăm chỉ học bài thứ nhất Tôi đi học.

Tác phẩm đã đã cho toàn bộ chúng ta biết một tâm hồn tinh xảo, nhạy cảm, giàu cảm xúc của nhân vật tôi trong thời gian ngày thứ nhất đến trường. Không chỉ vậy, cậu bé còn là một một người dân có ý thức, ý thức được sự trưởng thành của mình mình, ý thức được ngưỡng cửa quan trọng trong đời sống mình. Cậu bé vừa mang trong mình những nét hồn nhiên, ngây thơ vừa khởi sắc khôn lớn, trưởng thành.

Tác phẩm là yếu tố phối hợp hòa giải và hợp lý những phương thức diễn đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm. Vừa kể được diễn biến mẩu chuyện, vừa đã cho toàn bộ chúng ta biết tâm hồn nhạy cảm, cung bậc cảm xúc phong phú của nhân vật. Sử dụng linh hoạt những giải pháp so sánh: “Tôi quên thế nào được những cảm hứng trong sáng ấy nảy nở trong tâm tôi như mấy cành hoa tươi mỉm cười giữa khung trời quang đãng”,… những hình ảnh so sánh mang vẻ đẹp thơ mộng, tinh xảo đã góp thêm phần tạo ra chất trữ tình cho tác phẩm. Ngôn ngữ kể chuyện nhẹ nhàng, giàu chất thơ.

Tác phẩm đã đã cho toàn bộ chúng ta biết những cung bậc cảm xúc phong phú, phong phú chủng loại của nhân vật tôi trong thời gian ngày thứ nhất đến trường. Những kỉ niệm, những cảm xúc này sẽ in đậm dấu ấn trong tâm mỗi toàn bộ chúng ta, là động lực để mỗi toàn bộ chúng ta không ngừng nghỉ phấn đấu, vươn lên.

Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 8

Những câu văn mà tựa như áng thơ nhẹ nhàng và trong trẻo, ấy chính là để nhắc về tác phẩm Tôi đi học của nhà văn Thanh Tịnh. Lấy điểm nhìn của cậu bé non nớt, khi bước chân vào lớp. một, nhà văn đã cho ta thấy những cảm xúc trong sáng, tươi trẻ của tuổi học trò trong buổi tựu trường đầu tiên.

Tác phẩm chảy trôi theo dòng cảm xúc của nhân vật tôi, bắt đầu bằng một buổi mai đầy sương thu và gió lạnh, nhớ về kỉ niệm ngày đầu tiên đến trường. Trên con đường làng dài và hẹp. mà cậu bé đã quen đi lại lắm lần, bỗng dưng ngày hôm nay cảm thấy lạ lẫm, bởi trong lòng cậu bé có sự thay đổi lớn, ngày hôm nay cậu bé đi học. Cậu vừa bỡ ngỡ, hồi hộp. vừa hào hứng đón chờ ngày trọng đại đầu tiên trong cuộc đời mình. Đọc đến đấy bất giác trong lòng chúng ta cũng trào dâng cảm xúc về ngày đầu tiên đến trường.

Cậu bé cũng có những suy nghĩ thật ngây thơ, non nớt, cậu thấy mình đã khôn lớn, trưởng thành. Cậu không đi dạo cùng thằng Sơn, thằng Quý nữa, cậu giờ đây đã khôn lớn, trang trọng và đứng đắn trong bộ quần áo vải dù đen. Cậu tranh cầm đồ với mẹ, hai tay ghì thật chặt những thứ cầm trên tay mà vẫn cảm thấy thật nặng. Và trong suy nghĩ non nớt của nhân vật tôi đã cho rằng: “Chắc cỉ người thạo mới cầm nổi bút thước” . Ý nghĩa ấy vừa cho thấy sự ngây thơ, non nớt, nhưng cũng lại cho thấy một cậu bé có ý thức, có trách nhiệm.

Đứng trước cổng trường, cảm giấc bâng khuâng đã nhường chỗ sự hồi hộp., lo lắng. Nhân vật tôi cùng các bạn của mình như những chú chim non, vừa rời khỏi vòng tay mẹ để đến với một thế giới mới đầy mới lạ. Chú bé có những quan sát hết sức tường tận, kĩ lưỡng về những bạn xung quanh, ai cũng sạch sẽ, sáng sủa và vui tươi, còn mái trường cao ráo, sạch sẽ hơn các nhà trong làng, nó vừa oai nghiêm lại vừa xinh xắn như cái đình làng Hòa Ấp.. Giữa một không khí rộng lớn nhường vậy, câu bé đâm ra lo sợ vẩn vơ. Cậu bé bỡ ngỡ đứng nép. bên mẹ, chỉ dám hé đôi mắt nhìn mọi người xung quanh, và thật chính xác với hình ảnh so sánh “như con chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay nhưng còn ngập. ngừng e sơ”. Đó là những cảm xúc hết sức chân thực về ngày tựu trường đầu tiên của mình.

Trong khoảnh khắc tập. trung trước sân trường, bị gọi đến tên cậu bé đâm giật mình, lúng túng, cảm thấy chơ vơ là lúc này. Cậu cứ dềnh dàng, trìu níu không dám bước đi. Quả tìm nhỏ bé, non nớt như ngừng đập. khi ông đốc gọi đến tên cậu. Và chính khoảnh khắc chuẩn bị rời vòng tay mẹ, nhân vật tôi đã òa lên khóc nức nở.

Cảm xúc của nhân vật tôi liên tục có sự chuyển biến. Khi bước vào lớp. học không còn sự ngập. ngừng, rụt rè, mà thay vào đó là sự mạnh dạn, tự nhiên. Cậu cảm nhận được một mùi hương lạ bay lên mũi, thấy mọi vật được treo trong lớp. học đều hay hay. Những bàn những ghế vốn là của chung nhân vật tôi cũng lạm nhận là của riêng mình. Đặc biệt với người bạn ngồi kế bên, dù chưa một lần gặp. gỡ cậu vẫn cảm thấy có một sự thân thuộc, quyến luyến đến lạ…

Bằng giọng văn nhẹ nhàng, sâu lắng, với dòng kí ức của nhân vật tôi, Thanh Tịnh đã tái tiện lại chân thực và đầy cảm xúc về buổi tựu trường đầu tiên. Những kỉ niệm trong sáng, đẹp. đẽ ấy sẽ là hành trang theo chúng ta đi suốt cả chặng đường đời tương lai.

Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 9

“Hằng năm cứ vào thời điểm cuối thu, lá ngoài đường rụng nhiều và trên không tồn tại những đám mây bàng bạc, lòng tôi lại náo nức những kỉ niệm hoang mang lo lắng của buổi tựu trường” là những dòng cảm xúc còn đọng mãi trong tâm người đọc về truyện ngắn “Tôi đi học” của Thanh Tịnh. Với ngòi bút đậm màu thơ nhẹ nhàng, lâng lâng, Thanh Tịnh đã khôn khéo đưa người đọc ngược về với những khoảnh khắc tựu trường lần thứ nhất ấy. Tác giả đã khắc họa tinh xảo cảm xúc nhân vật “tôi” một cách chân thực mà đầy xúc động.

“Tôi đi học” của Thanh Tịnh như một bản tự vấn tâm trạng, cảm xúc của chính tác giả khi ngày thu về, hồi tưởng lại khoảnh khắc rất mất thời hạn rồi ấy. Là ngày thứ nhất cắp sách tới trường với bao nhiêu dòng cảm xúc bâng khuâng, xa lạ.

Một lối viết giản dị, nhưng đầy lôi cuốn Thanh Tịnh đã đưa người đọc vào một trong những không khí trong lành và dịu êm nhất. Nhân vật tôi hoài tượng lại và “không thể nào quên được những cảm hứng trong sáng ấy nảy nở trong tâm tôi như mấy cành hoa tươi mỉm cười giữa khung trời quang đãng”.

Thật vậy, dòng cảm xúc từ trái tim lan tràn ra bên phía ngoài nghẹn ngào ở cổ họng khi nhớ về những ngày tháng đó.

Trong dòng hoài tưởng, “tôi” đã lâng lâng với khung cảnh của ngày thu “một buổi mai đầy sương thu và gió lạnh. Mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi dẫn đi trên con phố làng dài và hẹp. Con đường này tôi đã quen đi lại lắm lần, nhưng lần này tự nhiên thấy lạ.

Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi, vì chính lòng tôi đang sẵn có sự thay đổi lớn: Hôm nay tôi đi học”. Có lẽ không nhiều người trọn vẹn có thể quên đi được khoảng chừng thời gian ngắn thứ nhất nép sau sống lưng mẹ đến trường, và nhân vật “tôi” cũng vậy. Cảm xúc tuôn trào một cách tự nhiên và đầy xúc động, gieo vào lòng người đọc những bồi hồi khó quên.

Có một sự thay đổi lớn trong chính tâm lý và hành vi “Tôi không lội qua sông thả diều như thằng Quí và không ra đồng nô hò như thằng Sơn nữa”. Điều này chứng tỏ nhận thức của nhân vật “tôi” đã thực sự trưởng thành và lớn lên nhờ việc: Hôm nay tôi đi học.

Bằng cách diễn tả tâm lí nhân vật tinh xảo, đầy lôi cuốn, tác giả đã tái diễn lại đoạn hội thoại giữa “tôi” và mẹ trong thời gian ngày đầu đến trường. Những ý nghĩ vừa ngây ngô vừa dễ thương làm cho những người dân đọc không thể nào quên được.

Cảm xúc của nhân vật “tôi” khi được đặt chân đến ngôi trường làng Mỹ Lý được tác giả tái diễn chân thực, sinh động, giàu cảm xúc. Và lại sở hữu thêm một sự thay đổi, một sự so sánh giữa khoảng chừng thời hạn trước lúc đi học. Chính sự so sánh sự rất khác nhau này khiến nhân vật “tôi” trưởng thành hơn. Ngôi trường trong mắt của cậu bé “trường mỹ lý vừa xinh xắn vừa oai nghiêm như cái đình Hòa Ấp. Sân nó rộng, mình nó cao hơn nữa những giữa trưa hè đầy vắng lặng. Lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ”. Liệu rằng nhân vật “tôi” lo sợ điều gì? Có lẽ lo sợ vì trong năm tháng ngồi trên ghế nhà trước có học tốt không, có vi phạm điều gì không và thật nhiều điều nữa. Một sự chân thực đến tinh nghịch.

Nhân vật “tôi’ đã tinh xảo quan sát xung quanh “chung quanh những cậu bé vụng về lúng túng như tôi, những cậu chỉ theo sức mạnh dìu những cậu tới trước. Nói những cậu không đứng lại càng đúng hơn thế nữa. Vì hai chân những cậu cứ dềnh dàng mãi. Hết co lên một chân, những cậu lại duỗi mạnh như đá một quả banh tưởng tưởng…”. Hình như tâm trạng của những cậu bé lần thứ nhất đi học đều như nhau, ngơ ngác và sợ hãi.

Tuy nhiên hình ảnh thầy hiệu trưởng “hiền từ và cảm động” làm cho nhân vật “tôi” và những cô cậu học trò khác cảm thấy yên tâm hơn. Hình ảnh thầy và tiếng trống trường trong buổi thứ nhất đi học ghi lại một bước ngoặt mới trong đời sống của những em.

Đặc biệt “bàn tay dịu dàng êm ả đẩy tôi tới trước” của người mẹ đã làm cho nhân vật “tôi” can đảm và mạnh mẽ và tự tin hơn. Những giọt nước mắt, những tiếng khóc thút thít ấy có lẽ rằng là những khoảnh khắc neo giữ mãi trong tâm nhân vật “tôi”, hay nói đúng hơn là lòng tác giả một cách chân thực và thâm thúy nhất.

Hình ảnh tuổi thơ lúc ấy tự nhiên ùa về “tôi đưa mắt thèm thuồng nhìn theo cánh chim. Một kỉ niệm cũ đi bẫy chim giữa cánh đồng lúa bay trên bờ sông Viêm sống lại đầy trong tâm trí thôi. Những tiếng phấn của thầy gạch mạnh trên bảng đen đưa tôi về cảnh thật”. Một dòng tâm lý trong sáng và đáng trân trọng của cậu bé sắp phải bước sang quá trình mới trong đời sống vì bài tập viết: Tôi đi học.

Thanh Tịnh như một con người chèo lái con thuyền cảm xúc, đưa người đọc trở về với những kí ức của ngày thứ nhất đi học. Lời văn mượt mà, nhẹ nhàng và thâm thúy đã khiến người đọc không thể quên được năm tháng đó.

Phân tích nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học – Mẫu 10

Em dám chứng minh và khẳng định là, toàn bộ những ai này đã đọc “Tôi đi học” của Thanh Tịnh đều sẽ rất xúc động, rất bâng khuâng. Bởi nó gợi cho toàn bộ chúng ta về buổi đầu tựu trường, về ngày trọng đại thứ nhất trong đời sống, mà nhân vật tôi trong truyện cũng như chính toàn bộ chúng ta đang trở lại cái ngày đầu đẹp tươi xen lẫn chút lo ngại, hồi hộp đó.

Nhà văn thật tài tình khi dẫn dắt cảm xúc của toàn bộ chúng ta xuyên thấu, liền mạch theo dòng cảm xúc của nhân vật tôi khi nhớ về buổi đầu đi học. “Hằng năm cứ vào thời điểm cuối thu, lá ngoài đường rụng nhiều và trên không tồn tại những đám mây bàng bạc, lòng tôi lại nao nức những kỷ niệm hoang mang lo lắng của buổi tựu trường.” Mùa thu, mùa của sự việc dịu dàng êm ả, thanh thản, mùa của những cái nắng vàng nhạt không cháy da cháy thịt như ngày hè nữa, này cũng là mùa tựu trường của không riêng gì có nhân vật tôi mà của toàn bộ những bạn học viên khác nữa.

Và cái cảm hứng, cái dư vị mà “tôi” cảm thấy rõ rệt nhất, không thể nào bị trộn lẫn được đó là “những cảm hứng trong sáng ấy nảy nở trong tâm tôi như mấy cành hoa tươi mỉm cười giữa khung trời quang đãng.” hay “Con đường này tôi đã quen đi lại lắm lần, nhưng lần này tự nhiên tôi thấy lạ. Cảnh vật chung quanh tôi đều phải có sự thay đổi, vì chính lòng tôi đang sẵn có sự thay đổi lớn. Hôm nay tôi đi học.”

Những xúc cảm đầu đời, những trải nghiệm thú vị như đang ùa về theo từng thước phim quay chậm được Thanh Tịnh miêu tả thật nhẹ nhàng, sâu lắng, thật trong sáng nhưng cũng rất rụt rè, sợ sệt. Cái “Buổi sáng mai hôm ấy, một buổi mai đầy sương thu và gió lạnh.” Đó là buổi sáng đẹp tuyệt vời nhất, đáng nhớ và nhiều kỷ niệm nhất của nhân vật tôi. Buổi sáng làm thay đổi con người, thay đổi tâm lý, nhận thức của “tôi” và không những thế còn làm thay đổi cả cảnh vật xung quanh “tôi” nữa, bởi “Hôm nay tôi đi học.” “Tôi” thấy trước mắt mình “trên con phố làng dài và hẹp.

Con đường này tôi đã quen đi lại lắm lần.” vậy mà giờ “tôi” lại thấy là lạ, cảnh vật dường như đều phải có sự thay đổi. Và điểm quan trọng nhất đó là yếu tố thay đổi trong chính con người “tôi”. “Tôi không lội qua sông thả diều như thằng Quý và không ra đồng nô hò như thằng Sơn nữa.

Trong chiếc áo vải dù đen dài tôi thấy mình trang trọng và đứng đắn.” Nhờ việc “Hôm nay tôi đi học” mà nhân vật tôi đã trưởng thành hơn, đã thấy mình dường như đang trở thành người lớn, không hề tồn tại ý thích chơi mấy trò chơi con nít như thằng Quý, thằng Sơn nữa. “Tôi” coi mình như một người khác trọn vẹn, một người dân có trách nhiệm và chững chạc hơn.

Nhưng cái ngây ngô, dễ thương của một cậu bé lần thứ nhất đi học đã được Thanh Tịnh khắc họa rất là tài tình và tinh xảo qua ý nghĩ “vừa non nớt vừa ngây thơ này: chắc chỉ người thạo mới cầm nổi bút thước.” Thật là trẻ con và hồn nhiên quá. Chỉ vì “Mấy cậu đi trước o sách vở thiệt nhiều lại kèm cả bút thước nữa.

Nhưng mấy cậu không để lộ vẻ trở ngại gì hết.” “tôi” cũng muốn mình làm được như những bạn nên xin mẹ cầm luôn cả bút thước nhưng mẹ “tôi” vấn đáp lại là “Thôi để mẹ nắm cũng rất được.” Vậy là cái ý nghĩ chắc chỉ người thạo mới cầm nổi xuất hiện như vậy, nó xuất hiện “nhẹ nhàng như một làn mây lướt ngang trên ngọn núi.”

Dòng hồi tưởng về những ký ức đẹp tươi này được ghi lại, được in đậm rõ ràng nhất là lúc nhân vật tôi đến trường học. Trước mắt “tôi” “sân trường làng Mỹ Lý đầy đặc khắp khung hình. Người nào áo quần cũng thật sạch, khuôn mặt cũng vui tươi và sáng sủa.” Có lẽ đấy là lần thứ nhất nhân vật tôi đến một nơi đông người như vậy.

Và cũng như “tôi”, “mấy cậu học trò mới kinh ngạc đứng nép bên người thân trong gia đình, chỉ dám nhìn một nữa hay dám đi từng bước nhẹ. Họ như con chim con đứng trên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, nhưng còn ngập ngừng e sợ.” Đây là tâm trạng chung không riêng gì có của nhân vật tôi mà là của toàn bộ toàn bộ chúng ta khi lần thứ nhất đến trường, lần đầu được gặp nhiều bạn hữu, nhiều thầy cô như vậy.

Trước đó mấy hôm, nhân vật tôi đã từng ghé trường, so với “tôi” trường lúc đó là “một nơi xa lạ”, mà “tôi” chỉ thấy là “nhà trường cao ráo và thật sạch hơn những nhà khác trong làng”. Nhân vật tôi lúc đó dường như cảm thấy trường là một nơi gì đó rất khác lạ lạ lẫm và không thuộc tầm với của “tôi”.

Thế nhưng, giờ trước mặt “tôi” “Trường Mỹ Lý vừa xinh xắn vừa oai nghiêm như cái đình Hòa Ấp.” Cảm giác trong nhân vật tôi trọn vẹn thay đổi. “Tôi” nhìn ngôi trường với ánh nhìn vừa quen thuộc nhưng cũng vừa trang trọng, trang trọng. Có lẽ chính vì vậy mà nhân vật tôi cảm thấy “lo sợ vẩn vơ”.

Nhưng qua sự so sánh này, nhân vật tôi đã thêm thay đổi hơn, dường như “tôi” đang dần trở nên trưởng thành hơn, chín chắn hơn. Phải chăng toàn bộ toàn bộ chúng ta kể cả nhân vật tôi lần đầu đến trường đều thấy rụt rè, lo lắng, nhất là lúc những bạn lạ lẫm trường, lạ lẫm lớp. “Chung quanh những cậu bé vụng về lúng túng như tôi cả. Các cậu không đi. Các cậu chỉ theo sức mạnh kéo dìu những cậu tới trước.

Nói những cậu không đứng lại càng đúng hơn thế nữa. Vì hai chân những cậu cứ dềnh dàng mãi. Hết co lên một chân, những cậu lại duỗi mạnh như đá một quả bóng tưởng tượng.” Tất cả những cậu đều sợ sệt, nhùng nhằng mãi, không đủ can đảm đi, nhưng cũng không nỡ đứng lại, rồi tự nhiên có “một cậu đứng đầu ôm mặt khóc.

Tôi bất giác quay sống lưng lại rồi dúi nguồn vào lòng mẹ tôi nức nở khóc theo. Tôi nghe sau sống lưng tôi, trong đám học trò mới, vài tiếng thút thít đang ngập ngừng trong cổ.” Nhưng ông đốc trường Mỹ Lý là một người hiền từ, nhân hậu, nhẫn nại, có lẽ rằng vì thế mà ông đã làm cho những cậu bớt sợ hãi hơn, những cậu khởi đầu từ từ xộc vào lớp.

Một điều đáng ngạc nhiên đã xẩy ra, cái cảm hứng xa lạ, hay hay khi thấy những cái treo trên tường trong lớp học tự nhiên biến mất và thay vào đó là một cảm hứng thân thương, quen thuộc, thậm chí còn “tôi” còn tự nhận bàn và ghế, chỗ ngồi đó là của riêng mình, trong cả đến người bạn ngồi cạnh “ một người bạn tôi chưa hề biết, nhưng lòng tôi vẫn không cảm thấy sự xa lạ chút nào.” Hình như đang sẵn có một sợi dây link vô hình dung nào đó đang kết nối những bạn lại với nhau.

“Một con chim liệng đến đứng trên bờ của sổ, hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao. Tôi đưa mắt thèm thuồng nhìn theo cánh chim. Một kỷ niệm cũ đi bẫy chim giữa cánh đồng lúa bay trên bờ sông Viêm đầy dẫy trong tri tôi.” Một kỷ niệm thời còn là một một đứa trẻ ngây ngô, vô tư vui đùa bỗng ùa về trong dòng ký ức của nhân vật tôi, nó trái ngược với con người hiện tại của “tôi”. “Tôi” đã thấy mình trở nên trưởng thành hơn, biết tâm lý hơn, bởi giờ “tôi” đã bước sang một quá trình mới của đời sống mình “Bài tập viết: Tôi đi học.”

Nhà văn Thanh Tịnh thật là tài hoa, những câu văn, những dòng cảm xúc của ông đưa tới cho ta thật nhẹ nhàng, thật mơ hồ nhưng cũng thơ mộng. Ông tựa như một người lái đò trên một dòng sông bình lặng đưa toàn bộ chúng ta từ cảm xúc này tới xúc cảm khác. Dòng tâm trạng của nhân vật tôi về buổi đầu đi học cũng là loại tâm trạng của toàn bộ những ai được lần thứ nhất cắp sách tới trường.

Cập nhật: 05/09/2021

Reply
1
0
Chia sẻ

Video full hướng dẫn Share Link Tải Cảm nghĩ về nhân vật tôi trong bài Tôi đi học ngắn nhất ?

– Một số Keywords tìm kiếm nhiều : ” Video full hướng dẫn Cảm nghĩ về nhân vật tôi trong bài Tôi đi học ngắn nhất tiên tiến và phát triển nhất , Chia Sẻ Link Tải Cảm nghĩ về nhân vật tôi trong bài Tôi đi học ngắn nhất “.

Hỏi đáp vướng mắc về Cảm nghĩ về nhân vật tôi trong bài Tôi đi học ngắn nhất

Bạn trọn vẹn có thể để lại Comments nếu gặp yếu tố chưa hiểu nha.
#Cảm #nghĩ #về #nhân #vật #tôi #trong #bài #Tôi #đi #học #ngắn #nhất Cảm nghĩ về nhân vật tôi trong bài Tôi đi học ngắn nhất